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高中物理知识点总结范文1
1．知识点要求多层次
高中物理教学中所包含的知识点要显现出多层次的特点，特别是教学大纲中有规定，不同的教学内容有其不同的教学要求，而教学要求可以分为两个层次，即A级要求和B级要求，其中A级要求是较为低层次的要求，例如质点、参考系等，而B级要求则是较为高层次的要求，是需要深度学习的内容，例如牛顿第二定律、动能定理等．需要注意的是，并非A级要求就全是简单的浅层学习，选修3－3和选修3－5都属于A级要求，但这里面的一些知识需要加深了解或需要综合理解才能掌握．
2．注重实验与理论相结合
物理教学讲究理论与实验的结合，也就是利用理论知识，在实际实验操作过程中加以运用，在了解实验原理的情况下进行实验流程，从而在实验中加深对理论知识的理解，使得知识得以系统化，并能有效的将书面知识转化为实际的操作技能．
3．对学生思维能力要求高
许多高中生都发自内心的觉得物理太难了，可是纵观物理各大习题的答案，却十分简短，看似十分容易，造成这种偏差的主要原因就是高中物理要去学生有较强的思维能力，简言之，就是你想明白想懂了，就不难了．高中物理在解决问题上以及不仅仅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用这些理论结合自身思维迁移解决实际问题，因为物理知识本身就来源于生活，是对生活及科学实验的总结，依赖较高的思维能力．
4．知识系统性强
许多高中生都觉得高中物理的内容好多啊，就江苏而言，就需要学习6本人教版的教材，包括2本必修和4本选修，不同的学校在教材选取上可能会有所不同．这么多的教材让学生在学习过程中容易迷失，特别是在高三复习时更难以把握要点．其实，高中物理知识具有很强的系统性，有一些明确的主干知识点，但详细的内容介绍是分布在不同章节的，学生在学习过程中要学会融会贯通，例如，“曲线运动”这一知识点的讲解可以与直线运动相联系，同时引入切向力和法向力，也就是将力的作用也放在一起讲解，再比如“电磁感应”这一知识点所包含的内容十分丰富，不仅包括力、运动等力学知识，还包括电路、能量等电学知识，这些要点需要相互贯通起来理解．
5．需要其他学科知识的综合
都说数理化不分家，的确，在学习物理的过程中，常会运用到一些数学和化学方面的知识，明显的，就是物理上的一些复杂的推导公式就需要结合数学上所讲的知识，而与化学知识有关的内容还是比较多的，具体可以参考选修3－3和选修3－5中的内容．
二、促进学生深度学习物理的策略
1．完善学生知识体系
深度学习的一大基本要点要求学生把新学的知识与原有的知识联系起来，将一个概念下的同类知识加以整合，形成一个完整的知识体系．高中物理教材一般都是按照章节进行讲解的，但是各个章节间又存在一定的联系，学生掌握好这之间的联系有利于深度学习．所以，教师在进行知识点讲解的时候要把握好这些联系性知识点的讲解．例如，物理中的一大难点就是电场，因为电场十分抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的难度，所以，教师在进行教学时可以将电场和重力场加以比较，进行比较教学。
2．整体归纳，加强学生对知识的整体把握
高中物理知识点总结范文2
关键词：高中物理；习题课；教学设计
1习题课的概念和类型
习题课是指通过习题演练来进行教学的课程，根据习题方式和目的的不同，可将习题课分为以下几个类型：
（1）了解性习题课。了解性习题课是指为了对课文内容进行初步了解和深入了解而进行的习题练习课。当教师进行新的课文内容教学时，需要对其中的新概念和新的知识点进行初步了解。之后为了加深理解，教师需要对学生进行了解性的习题练习。
（2）小结性习题课。小结性习题课就是指当一个单元或者一章节的教学内容学习完后，教师根据学生的学习情况进行小结性的习题练习和检测并解决存在的问题。在人教版的高中物理教学课本中，每一个章节结束后都会有相应的章节小结和习题练习，以便学生对章节的学习状况进行自我了解。
（3）专题性习题课。对某一个物理知识系统中的主要类型的知识点进行专题练习，以帮助学生对专题内容进行综合巩固和了解。在人教版的高中物理中，主要是牛顿定律的专题知识教学。
2习题课在高中物理教学中的作用
习题课是高中物理教学过程中的重要组成部分，它对物理教学的重要作用主要体现在以下几点：
（1）巩固课堂知识点。习题课的最主要作用就是能通过习题演练对所学的知识点进行巩固和理解。高中的物理学科的教学知识点比较简单，也容易听懂，但是在做习题时往往会碰到比较难的题目，因此物理学科的难点不在听课上，而是在练习和应用上。习题课的练习能够让学生明白物理学科的真正难点，并且通过对这些难点的解决来提高学生对知识点的认识和理解。
（2）增强学生的实践应用能力。高中物理主要是对力学和电学的学习和研究，而其中的力学是基础课程，文理科的学生都必须学习。在物理学科的习题演练中，大部分的题目都结合了我们的实际生活，尤其是解答题和应用题，其目的是使学生在通过学习课本上的物理知识后能够将其应用到生活中去，解决生活中的实际问题。对这些习题的练习能够大大提高学生的实践应用能力。
（3）真实反映学生的学习状况。像物理这样的技巧性和逻辑思维性要求很强的学科，只有通过做习题才能真实地反映出学生的真实学习状态，教师也可以通过习题练习的方法来了解课堂教学效果，并且能通过习题检测的结果来进行有针对性的教学。通过习题考查，能比较全面系统地了解教学过程中的整个状况，对反映出来的问题进行有效解决，大大提高了教学质量。
3高中物理习题课的教学设计方法
（1）注重习题的质量。习题课对高中物理教学具有非常大的作用，习题能够帮助学生更好地理解课文的知识点。习题课做题不是说要进行大量的习题练习，而是有针对性地对知识点进行巩固练习，但现在很多的高中学校在进行物理教学过程的习题练习时，试图采取题海战来提高学生的成绩，这其实是非常低效的方法。习题课的教学方法应该是注重习题的质量，将具有典型性的习题给学生做。
（2）帮助学生进行习题的归纳总结。习题对学生的主要作用就是帮助学生巩固课堂知识并进行有效的分析讲解，使学生能更好地理解课堂所学知识[1]。在对练习结果进行讲解分析后，教师需要帮助学生进行归纳总结，从不同的角度去理解所学知识，还需要将不同类型的知识点进行不同的总结归纳。
（3）对不同类型的习题课设定不同的教学目标。习题课根据方法和目标可以分为了解性习题课、小结性习题课和专题性习题课三大类[2]。针对这三类习题课，教师需要设定不同的教学目标。对于了解性习题课，重点是让学生对新的概念知识进行初步了解，只要能对概念有初步的了解，能够简单阐述其中的定律即可。对于小结性习题课，则要在了解的基础上进行一定的提高，不但要求学生对知识点有一定了解，还要能对课堂上的内容有一定的分析。而对于专题性习题课，则要能够熟练地掌握物理的知识点，解决实际生活中的一些物理问题。
习题课在高中物理教学中具有非常大的作用，习题课能够让学生对知识点有更深刻的理解，也能够让教师对教学情况有更真实的了解，为更好地进行教学提供了依据。因此，在物理课上进行更好的习题课教学设计具有很大的教学意义。
参考文献：
高中物理知识点总结范文3
现阶段，对于理科学科而言，习题教学一直是作为高中物理教学的一种重要模式，它能够将高中物理知识中的基础概念、公式定律等通过习题的方式让学生能够巩固、强化所学的物理知识，达到知识与应用相结合的目的，因此，习题教学为课堂教学起到了补充和延伸的作用，也得到广大物理教师的重视和应用。随着近年来教育部对高中物理课程的教学要求不断提高，仅仅掌握知识已经不足以满足人才培养的需要，高中物理更多地要求学生掌握分析问题和解决问题的逻辑思维能力，如何提高高中物理习题教学有效性已经成为高中物理教育工作者开展研究的方向。
二、高中物理习题教学有效性的概念
及现状高中物理的教学目标是让学生掌握物理基本概念及其规律，并能够将其应用到实际生活中解释和改变常见的物理现象。作为一门理科学科，习题教学毫无疑问是高中物理课程中非常直观、非常有效的教学模式，它能够将学生在课堂上所学习的基础概念、规律公式等得到及时的巩固和应用，强化对知识点的记忆和理解，也能够让学生在解题的过程中加强对创新思维能力的培养以及学习兴趣的提升。现阶段，虽然习题教学已经在高中物理教学模式中得到非常广泛的应用，也取得了一定的成效，但在习题教学有效性方面的研究还欠缺，往往使得高中物理习题教学无法真正地让学生全面发展和培养.第一，许多教师采用题海战术来进行高中物理教学。习题对于物理学科来说显然是非常重要的，但是目前血多物理教师无法掌控好习题的“尺度”，往往认为做题做得越多越好，采用了盲目性的题海战术。特别是近几年来，高考的命题规则越来越灵活多变，画重点的方式已经逐渐不能适应学生高考的需求，教师通常采用“地毯式轰炸”的题海战术来让学生对知识点进行反复的联系。这种题海策略会加大学生的学习负担和压力，很容易使学生产生厌学情绪，非常不利于高中物理教学效率的提高。[1]第二，教师所设置的物理习题无法提供针对性的练习。高中物理习题教学的目的是让学生在掌握知识点的同时能够进行实际生活的应用和延伸，从而培养其创新思维和解决问题的能力。现阶段许多高中物理教师在选择物理习题时，往往忽略了与学生实际生活的结合，单纯地注重某个知识点或某个公式规律进行选题，这些题目基本都是对知识点或公式的直接代入即可完成解题，不但降低了学生思考的难度，也让题目脱离了现实生活，无法让学生构建出解决问题的框架，习题教学缺乏针对性。[2]第三，学生对习题缺乏联想和延伸性思考。题海战术和代入性解题，虽然让学生掌握了“解题”的技巧，但不能让其培养出创新思维和拓展思维的能力。往往对于相同的物理现象，如果应用场景发生了变化，许多学生就会出现束手无策的问题，因为在他们脑中已经形成某个公式就该应用到某个特定场景中的固有思维，这种“解题工具”式的习题教学方式显然不是新课改对人才培养的需要，也不利于对高中物理习题教学有效性的提高。[3]
三、高中物理习题教学方法研究
第一，符合新课改的目标要求。教师在设置高中物理习题时首先必须让习题具有针对性，能够满足新课改下对高中物[3]理的教学目标，从物理知识、解题方法与过程、拓展思维等多维角度出发进行选题。教师对物理习题的选取还需结合生活、科技等现实问题，让学生通过构建完整的物理模型来进行实际问题的解决，真正意义上感受到生活中处处充满物理知识。在习题难度上也要遵循由简到繁、由部分到整体的原则，并根据学生的学习程度来制定差异化的联系培养方案，使不同阶层的学生都能通过习题教学获得物理成绩和思维能力的提高。第二，培养学生思维能力，加强习题教学质量。教师布置习题练习时，不要强调标准式和唯一式的解题思路，提倡学生从多维方面进行习题的一题多解，不仅能够让学生更加深刻地理解所学习的知识，也能够发散其思维，提高学习效率。习题的选取也提倡多样化，通过改变题目的已知条件、状态等就可以让题目“焕然一新”，需要运用新的知识、定律及条件才能正确地解答，题不在多而在于精，一个题目可以延伸出多种发展方向，能够全方位地对学生思维能力和认知水平进行锻炼和提高，也能够对高中物理习题教学的有效性有显著的帮助。第三，提倡以解决实际问题为导向的习题练习。高中物理习题教学不仅仅要求学生巩固并深化所学的物理知识，还要求学生能够构建合理、广阔的物理模型和思维方式，让习题中所反映的原理、定律、方法等能够应用到现实生活中。习题教学的目的是让学生在解题过程中感受知识的应用场景、物理模型的形成以及思维方式的提炼，做到在解题中思考，在思考中总结，在总结中领悟的练习过程，并且在掌握这种科学合理的思维能力后，就可以得心应手地对实际生活中遇到的种种物理问题进行解答和研究，让学生掌握新课改要求下全面发展人才的基本素质和思维方式，从而将高中物理习题教学有效性层次提高到新的层次。
四、结束语
从以上高中物理习题教学的现状和方法中可以发现，提高高中物理习题教学有效性首先必须改变物理教师传统的教学观念，让学生能够充分自主地对习题进行解读，以培养学生全面发展的能力。从学生角度上来看，也应该加强学习高中物理的积极性，不要从心底就产生对物理学科的恐惧和抵触心理。只有教师和学生双方都制定出合理的习题教学方法和需求，才能够全面提高高中物理习题教学的有效性，从而提高学生的自主学习的能力及其综合素质。
作者:宋俊丽 单位:吉林省梅河口市实验高级中学
参考文献：
[1]吴士全.高中物理习题课教学有效性研究[J].读与写（上，下旬），2013，（17）:209-209.
高中物理知识点总结范文4
一、高中物理课堂小结的呈现方式简述
（一）课堂小结方式之概括总结式
概括总结式是教学课堂中最常见的课堂小结方式，它的主要目的是总结概括课堂教学内容，提炼教学的精华内容，帮助学生们复习和掌握所学知识点。这种课堂小结方式主要适用于教学内容多的教学课堂，教师可以借助图表或者文字来辅助总结概括，对学生们梳理知识点脉络起到了不容忽视的作用。然而在实际的高中物理教学中，教师只是一味地将所学知识点重新浏览一遍，这种缺乏启发性以及引导性的小结并未发挥出其真正作用，相反，机械性的重复教学只会让学生们产生厌烦心理。因此，教师在运用概括总结式的课堂小结时要注重重点知识的提炼与概括，与此同时，学生们主体地位的发挥也不容忽视。
（二）课堂小结方式之预习引导式
所谓预习引导式就是指教师在本课堂教学内容的基础之上引导学生们探索下一节课的教学内容。这种课堂小结方式重在引导以及预习这两个方面，故而这种课堂小结方式普遍使用于教学内容紧密相关的两节课堂之间，也就是说，教师可以将两节课堂中密切相关的教学内容作为课堂小结的切入点，引导学生们自主地对新课程进行探索和研究。这种课堂小结方式一方面可以培养学生们自主学习的能力，另一方面也间接地提高了下一节课的教学质量。例如，在讲解完《磁场对运动电荷的作用力》这一小节内容之后，因为考虑到这一节内容与下一节教学内容——《带电粒子在匀强磁场中的运动》密切相关，所以笔者让学生们在课后思考如果把带电的粒子放在匀强磁场中，它会有怎样的运动。如此一来，学生们求知欲便会极大地被激发，从而自主地去预习下一节教学内容。
（三）课堂小结方式之练习巩固式
要想学好物理，练习无疑是一个不错的选择，所谓熟能生巧，大量的练习能够帮助学生们理解并运用所学的物理知识点。练习巩固式的课堂小结就是让学生们在练习的过程中加深对所学知识点的印象与记忆。这种课堂小结方式能够在巩固学生们记忆的同时让教师计时得到教学反馈，有利于教学活动的进一步开展以及教学质量的进一步提高。因此，教师在选择练习巩固式的课堂小结时必须注重练习题的设计与选择，唯有如此，才能最大限度地发挥出这种课堂小结的优势。
（四）课堂小结方式之首尾呼应式
首，即教学课堂的开头或导入；尾，即教学课堂的末尾或结尾。首尾呼应，换言之，教学课堂的开头与教学课堂的结尾相呼应。这种课堂小结方式适用于教师采用了提问式导入的教学课堂，它有利于解决教师在教学课堂开头设置的问题，帮助学生们释疑。例如，在讲解向心力这一节内容的时候，我在教学导入时让学生们现场做了这样一个小实验：在一根细绳的一端捆绑一个橡皮，手拿着另一端，并让橡皮在手的作用力下在空中做圆周运动。然后让学生们感受一下自己的手有没有受到力的作用，并让学生们思考这种力叫什么力，之后我便开始了向心力的知识点讲解，等到教学课堂快要结束的时候，再让学生们回答课堂开头我所提出的问题，学生们立即回答了正确答案。毫无疑义，这样首尾呼应的课堂小结方式让教学活动达到了事半功倍的效果。
二、课堂小结在高中物理课堂中所起到的作用
（一）提炼重难点知识，提高学习效率
众所周知，在高中众多理科学科当中，物理知识点相对来说比较庞杂，所以，学生们要想在课堂上建立起较为稳固的知识网络几乎不太可能。因此，要想让学生们理清并掌握新旧知识点的话，教师可以在教学课堂结束是适当运用课堂小结，引导学生们梳理所学知识点，进而提高学生学习效率。
（二）构建知识网络，培养学生思维
高中物理知识点总结范文5
关键词：“反思教学”；高中物理；教学；应用
【中图分类号】G633.7
“反思教学”，即教师引导学生在学习高中物理时，按照课程标准循序渐进展开教学活动，并且层层推动教学环节的展开。在渐渐进入学习状态之后，一边学习一边对已经完成的过程进行反思，包括学生的课堂提问、课堂重点设计、课堂习题等方面，通过反思总结每一个学习步骤推动教学目标的实现。“反思教学”的主体是学生，教师则作为引导者带领学生进行学习、探讨问题。由此可见，“反思教学”应用的重要性分析具有一定现实意义。
一、“反思教学”在高中物理学习中的重要性
“反思教学”不仅仅是一种教学理论，也不仅仅是一种新时期的教学方法。在高中物理课堂教学中运用既可以推动物理教学目标的实现，还可以学生能够在课堂上掌握应该掌握的物理重点知识，大体上来讲，有以下几点作用：首先，扭转学生对物理知识的看法，增加学生的学习兴趣，变枯燥物理课堂为活跃物理课堂，变单一模式的物理教学为互动式教学；其次，培养学生良好的学习习惯，使学生了解自身学习不足，并对学习程度定期展开反思，有效解决了在课堂中遇到的物理难题；再次，加强了学生独立处理物理难题的能力，只有从不足出发，才会反思出错误的来源，才会明确解题思路，每解答一个物理难题，对于学生来说都是一次进步。
二、高中物理教学中展开“反思教学”的基础
作为当前新兴的一种教学方法，“反思教学”似乎正符合新课改的教学要求，并且更适合新时期高中学科实践应用。但是，由于物理学科与其他学科有较大差异，“反思教学”在应用过程中主要有以下教学基础：第一，物理学科跨度大、知识较为抽象，只通过课堂教学语言进行教学，往往达不到预期效果，尤其是关于力学、电磁、电流等方面的知识，结合学习反思进行教学，可以让学生更容易掌握抽象物理知识。第二，高中物理知识的具有较高的实践性，许多物理课程都是源自于生活，学生对学习过程中出现的错误现象进行反思和认识，能够帮助他们在实际生活中更好的运用知识，尤其是物理实验，可以解决生活中存在的难题，能够将学到的知识举一反三的应用出来。
三、“反思教学”在高中物理教学中的运用
关于“反思教学”理论的研究不在少数，但是将该方法用于课堂实践的却不多。高中物理教师如何将“反思教学”合理用在高中物理实践教学过程当中，使学生良好掌握知识，将所学知识用于实际生活，始终是一个值得探讨的话题。
1、对课堂教学中的疑难问题进行反思
与其他高中学科相比，高中物理知识点集中且不便于学生在四十五分钟的课堂内消化。针对这种情况，教师应该将“反思教学”合理用于教学中。比如，在讲解高中物理一年级力学版块的“受力分析”这方面的物理知识点时，教师应先让学生明白什么是物理学“受力物体”，当学生初步了解“受力物体”基本概念后，就可以针对“受力物体”、“施力物体”及两者之间的区别进行反思学习，力学中的“受力物体”为什么不能和“施力物体”等同概念。之后，教师可以在黑板上画出受力图，从而引导学生对第二个教材重点进行反思和分析，即受力图完成顺序―一重二弹三摩擦。学生理解了物理基本点，掌握了“力学”相关知识，对于本课的课后习题就会应付自如。
2、对课堂之后产生的疑问进行反思
高中物理课堂只有四十五分钟的时间，短暂的课堂教学往往达不到预期的教学效果，许多学生对课堂上提出的问题及点解的重点还心存疑惑，这就为课后反思做了铺垫。在高三物理“电磁感应”教学过程中，对于电磁感应如何产生，需要哪些条件做铺垫等重点知识，课堂上的讲解远远不够。教师应立足学生学习特点，考虑到学生对“电磁感应”知识的了解程度，从课堂知识延伸到课下指导，带领学生延续对《电磁感应现象》章节“电磁感应条件”、“电磁感应现象”、“楞次定律”、“应电流的产生条件及方向”等难点进行反思和总结，由课堂知识点到课后疑问进行归纳和探讨，能够深化学生对重点难点知识的理解，提升自身物理知识思维能力。
3、对物理学习中出现的不足进行反思
与上述两种情况不同，物理学习中出现的不足往往是要经过仔细观察和反思才总结出来，而不是在课堂或者课后及时发现。教师只有不断检测学生的学习情况，才能判断学生到底哪一环节没有学好，推动师生对教学、学习效果进行共同反思。高二物理第二章《恒定电流》第六节《电阻定律》学习过程中，学生能够掌握课堂基本问题，比如说“电阻率”、“电阻率反映导体导电性能”、“100W是额定功率”、“金属电阻的测定”等，但是通过本章节的检测可以看出，许多学生对于“电阻变化和电路的关系”等问题无法深入分析，只对课堂上指出的公式熟悉，却不能运用到解题过程中来，导致测试错误百出，学生并未在课堂上熟知电流、串联并联等内在联系。运用反思教学可以清楚认识到这些不足，帮助学生针对性制定学习修复策略。
四、总结
每一个学校的教学目标不同，物理教学课程设置也不同，“反思教学”法应该立足学校的实际情况，因地制宜选择合适的教学方法，在学生需要的时候适当调整教学方法，并且多进行实质教学反思，以教学实践的优化来促进高中物理教学质量的提升，实现新时期高中物理教学总体目标。
参考文献
[1]马得鹏.高中物理课堂教学反思[J].教育革新，2012（2）
[2]付聚周.高中物理教师如何做好教学反思[J].教育教学论坛，2011（13）
高中物理知识点总结范文6
注重有效精讲在电磁感应教学中的作用。针对电磁感应教学中的重点与难点，我们应该在实际操作中进行精讲，并且尽量举例说明，让学生在直观感受的基础上更深一步的了解与探索相关的深层知识。如果有学生难以理解的知识点，教师还应该利用画图或者是通过多媒体视频的形式对学生进行重点讲解，帮助学生将感性认识化为理性认识，从而加深他们对知识的理解记忆。在电磁感应精讲教学的过程中，我们应当注意的是对于学生容易理解的知识点，我们应当少讲或者是一笔带过，充分发挥学生自主思考、自主学习的能力，或者是由教师对学生理解的不足之处进行补充，在承认学生自主学习能力的基础上，进一步强化他们对知识的认知能力。
二、高中物理电磁感应有效学习的分析与思考
（一）进行有效的预习，发现和分析存在的问题
阅读物理学教材是学生获得知识内容的重要途径。因此，安排学生在电磁感应课堂教学之前自主的进行知识内容的预习，通过认真的阅读发现其中存在的问题，并探索问题的关键所在和解答途径，对于学生将知识转化成自身的积累是非常有帮助的。在电磁感应的教学中，教师可以结合教学大纲通过预留问题的形式督促学生开展预习。比如说，我们可以预留产生电磁感应的条件是什么？感应电流的方向如何判定？利用磁场能否产生感应电流？等问题，让学生通过自主阅读去寻求答案，以培养他们自主学习的能力。
（二）加强课后练习，检查学习的效果，进一步巩固提高
在课堂精讲之后，教师应该及时组织与督促学生进行课后练习，通过做练习题查漏补缺，及时对遗漏或者是尚且没有完全掌握的知识点展开新一轮的探索与学习，以求进一步巩固学习的成果。因此，在高中物理电磁感应学习的过程中，老师应该在课堂教学后设置一些与本节课时所有知识点相关的题目，让学生通过完成这些题目，以此加深对所有知识点的理解与熟练掌握。
（三）学会科学总结，在不断积累知识的过程中实现稳步提高
