前言：中文期刊网精心挑选了一个初中生的人生规划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
一个初中生的人生规划范文1
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-004-01
开展初中生人生规划教育研究，是一项基础性、战略性和前瞻性的工作，本文就初中生人生规划教育方面的探索和实践，谈谈在实施过程中几个方面的制约因素。
一、社会环境因素
人生活在社会环境中，在很大程度上都要被社会主体价值取向所左右。可以说社会环境因素对个人发展具有不可抗拒的影响作用，这种影响是潜移默化的，尤其在幼年时期对环境的影响更为敏感。一般认为，需要是有机体的某种缺乏或不平衡状态，它体现出有机体的生存和发展对客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。
因而社会环境因素直接影响到孩子的性格的形成、潜能的开发以及道德情操的培养，也影响到他们对不同职业岗位的接受、赞誉或贬低的程度，从而直接影响到个人的未来发展和职业选择。
二、学校因素
据调查，我国96%的初中生对自己的生涯发展前景不甚明了，约有五分之二的学生不了解社会各职业的前景。来自人大附中初中一年级的近千份调查样本说明，100%的学生都有自己的人生理想，但98%的学生都没有意识到如何去实践自己的“人生理想”，都以“好好学习，考个好大学”为唯一目标。中国教育学会初中教育专业委员会理事长李锦韬在接受记者采访时表示说：“初中教育的当务之急是要扭转观念，明确自己的教育目标，不能一味追求升学率。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生积极、主动地发展。
三、家庭因素
初中生人生规划教育与家庭因素也是密切相关的，家庭是我们生活的重要场所，在个体社会化进程中起着举足轻重的作用，而家庭教育则是父母对子女社会化产生影响的最主要方式之一。我国有历来重视家庭教育的文化传统，在当今社会，家庭教育越来越受到社会的重视，它与学校教育、社会教育共同构成一个完整的国民教育体系。在家庭中，父母的价值观、行为模式都会对家庭生活和家庭成员起着潜移默化的影响。家庭子女的成长环境决定了他们的价值观和行为模式，大大影响了子女的职业选择倾向、就业机会。
四、自身因素
从年龄上来说，初中生一般是十二、三岁至十四、五岁的青少年。从心理发展特点上来看，心理学家认为，这一时期的少男少女情绪极不不稳定，也是教育颇为困难的阶段。初中孩子自控能力差，思想偏激，判断事物往往带有个人的情绪色彩，他们在日常生活中经常会因些许小事而情绪失控，难以掌控。伴随着青春期的到来，他们的心理和生理方面会发生急剧变化。他们的心理活动也会处于矛盾和纠结之中，叛逆心理极强。初中阶段是孩子们个性成长发育的重要转折时期，随着年龄的成长，逐步开始有了自我意识，处于该时期的青少年一般都渴望摆脱父母和老师的束缚，寻找属于自己的空间，独立意识明显增强，因而在这一时期对初中生进行人生规划教育显得格外重要。
总之，对初中生进行人生规划教育，毕竟是一项基础性、战略性和前瞻性的工作，任重道远，举步维艰。然而潍坊市坊子区崇文中学开启了一扇人生规划教育的窗户，给我们带来了一缕曙光和生机，它必将会指导我们的学生根据社会发展的需要、结合个人兴趣爱好和发展志向，对自己的未来人生做出一种初步的超前的规划和设计。
参考文献
[1] 高燕定. 人生设计在童年[M].广西：广西师范大学出版社，2005.11.
[2] 马云鹏. 课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.4.
[3] 高辉. 论新课程改革理念下中学教学应做到的几点转变[J].教育科学，2012，07： 131.
[4] 黄希庭. 心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1991.184.
[5] 杨婷婷 专家呼吁：重视早期职业规划[N].中国教育报，2007-11-15（11）.
[6] 苏婷. 500位校长纵论初中教育均衡[N].中国教育报，2006-10-27（1）.
[7] 本社编. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） [M].人民出版社，2010.07.
一个初中生的人生规划范文2
（沈阳师范大学辽宁沈阳110000）
摘要：初中生面临学习与生活中出现的各类问题、困难和挫折，从而引发一系列的心理适应不良和心理障碍，提高初中生的抗挫折能力越发受到教育者的广泛关注。通过理论分析和实际调查初中生抗挫折能力的现状，提出提升初中生抗挫折能力的建议。
关键词：积极心理学；初中生；抗挫折能力
1.引言
初中生身体发育迅速，但心理发展慢于生理发展，身心发展不平衡。发展时期呈现出一种过渡闭锁、社会和湍流的特点，而抗挫折能力不足会使初中生在遭遇挫折时出现各类心理问题和心理障碍，甚至会造成离家出走、攻击他人、自杀等严重后果，进而威胁到社会安全。
2.积极心理学视角下挫折教育的解读
挫折教育的目标与积极心理学是一致的，不是针对某些有心理障碍的学生，而是面对所有的在校学生。积极心理学视角下的挫折教育主张以积极的态度解读挫折和困境，激发和引导学生积极认知并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质与人生态度。
3.积极心理学视角下抗挫折能力培养的内容
3.1积极认知的正向培育
初中生的观察力、记忆力、抽象逻辑能力等已经有了进一步的发展，这些特质使他们在学习能力上得到提高，但同时也使他们对他人的评价异常敏感。当他们付出了很多的努力，但没有得到积极的评价，或被忽视时，就会体验到挫折感。在学习上的体现就是学习成绩。初中生的学习心理挫折感对以后的学习是有很大影响的，但是不一定是负向的。所以在学习上培养抗挫折能力，是对学生未来发展很重要的一个环节。
3.2积极情感体验的梳理引导
这一时期的初中学生兴奋性极高，稳定性较差，波动性较大，两极分化十分明显。尤其明显的是00后初中生“早恋”现象比以往更加提前且投入度更高，这就造成了一部分初中生要遭遇“失恋”的挫折，一部分初中生要体验“单身”的无奈。诚然，在成年人的认知中，孩子们这些恋爱都是小打小闹式的玩笑，但对于当事人来说这其中的挫折体验让他们痛苦不堪。对待初中生的情感体验，成年人应该以积极的态度来看待，他们热情精力旺盛，他们勇敢不畏强权，他们是祖国强有力的新生力量。但是教师和家长应该对他们的情感体验有正确的梳理和引导，使他们的热情与精力用于正途。
3.3积极人格的培养建立
初中生对自己未来还没有具体的规划，他们往往在做任务时只注重结果不在乎过程，他们是决心很大，行动很差，说的与做的不相符。这时的他们甚至很难对自己做一个全面且恰当的评价，他们经常会因为自己幸运不是努力的成功感到骄傲而自信，也经常因为外部因素导致的失败而灰心自卑，他们开始朝着稳定与成熟的人格发展，但仍具相当大的可塑性。教师要做的就是抓住初中生人格发展的特点，在有限的时间里培养和建立他们的意志品格。在初中的学科教材中，很多古典故事的熏陶可以正确引导学生坚强、勇敢、拾金不昧、热爱劳动、遵守时间等意志品格。
4.培养初中生抗挫折能力的途径
学校是学生学习生活的大本营，学校对学生抗挫折能力的培养发挥着不可替代的作用，因此要充分发挥学校的主渠道作用来培养学生的抗挫折能力。
4.1心理健康教育课程的开展
心理健康课是针对全体学生进行挫折教育的一种路径，是学校挫折教育的主阵地，主要目标是在挫折发生之前进行积极预防，提高学生的抗挫折意识，增强抵抗挫折的能力。通过心理健康课的开展让初中生了解挫折情境，有能力面对挫折，在挫折发生时能采取一定的解决措施，挫折发生后能够积极面对。
4.2团体心理辅导
团体心理辅导首先需要选出具有同质性的同学，即抗挫折能力较差的同学，他们组成一个团体，并通过团体内人际交互作用，促使个体学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程，团体心理辅导是学校挫折教育的辅助路径。心理团体分为发展性团体和治疗性团体。在学校的挫折教育中，团体心理辅导教师的主要目标是帮助学生进行自我探索，树立积极的自我概念，帮助学生将内心压抑的消极情绪倾诉出来，使其体会到归属感与认同感，进而产生更多的积极情绪体验，最后成员之间互相提出忠告建议，发展适应性的行为。
4.3 心理咨询
心理咨询作为学校挫折教育的补充途径，并不是针对于每个学生的。心理咨询主要适用于遇到挫折的个体无法排解，不知所措，内心极度冲突，影响正常生活学习的个体。心理咨询主要任务是通过咨询使学生有一个积极的认识，摆脱消极的认识，使他们能够面对挫折，提升自我帮助的能力，帮助其尽快的从挫折的阴影中走出来。心理咨询要辅助心理健康课程进行。并且咨询老师必须是有专业素养的老师心理咨询师。
5.结语
初中生在抗挫折能力的培养中，无论是学校教育还是家庭教育，无论是个体咨询还是团体辅导，首先要提高其对挫折的认识并正视挫折，其次要创设挫折情景让其体验，最后在教师、家长或自我调节中运用积极心理学的相关概念增强自信并体验成功。在每个孩子的成长过程中难免有磕磕绊绊，只要教师和家长给予正确引导，他们的人生一定会走向成功与辉煌。
参考文献
[1]任俊.写给教育者的积极心理学.[M]北京：中国轻工业出版社.2010.
[2]向前.积极心理学视角下的发展性心理健康教育.[M]北京：中国书籍出版社.2014.
一个初中生的人生规划范文3
随着我国社会的不断发展和教育体制及观念的不断转变，中学教育逐渐开始重视并开展学生的社会实践活动，且各种各样的社会实践活动随着时代和社会的发展而不断演变和更新其实践内容以及实践形式。就目前而言，我国的初中社会实践活动主要有军训、社会调查、各种社会宣传和社会服务以及多种形式的社会劳动等。我国目前的初中社会实践活动具有自己明显的特点，主要包括以下几个方面:
(一)内容形式多样
在我国以往的学生实践活动中，社会实践活动形式特别单一，实践活动的内容很很单调，这在一定程度上抑制了学生的自主学习和创新能力的培养。而我国现在的初中学生实践活动则极大地拓宽了社会实践活动的范围和形式。学校组织的社会实践活动不再局限于体力劳动，而是更加注重对学生综合素质的培养和创新思维以及创新能力的培养。学生社会实践活动不但有工农业以及商业的生产劳动，还有注重培养学生毅力和服从的军训活动，有注重培养学生爱心和人文情怀的社会公共服务，有更利于培养学生动手能力、创新能力、钻研精神等的各种社会实践。这些社会实践在培养学生专业知识、道德修养、技能技巧等综合素质的同时，实践活动本身丰富多彩的形式和内容也更加激发了学生的好奇心和求知欲，学生在感受到强烈的参与感的同时能够更加主动积极地投身到实践活动中。
(二)注重培养综合素质
在我国传统的初中社会实践活动中，学生往往只是进行简单的体力劳动，学校在组织学生进行社会实践活动的过程中往往本着改造学生思想的目的，这也是我国在集体公社制度这个时代大环境下形成的。我国以往的初中实践活动往往夹带了或多或少的政治因素，过于重视学生的思想觉悟的培养和改造。然而我国目前的初中学生社会实践活动则是应现代的社会发展和教育体制改革的需求，更加重视对学生综合素质和创新思维及创新能力的培养。通过现代的社会实践活动，不仅能够丰富学生的课外知识，提高学生的技能水平，陶冶学生的情操，培养学生的兴趣爱好，也能磨练学生吃苦耐劳的精神，培养学生人文主义情操等等。
(三)增强学生主体意识
传统的初中教学模式以及以往的社会实践活动往往强调教师的作用，在社会实践活动中也往往是老师作为主体向学生传达要领，学生跟随教师的指引规规矩矩地完成任务。在现代的初中社会实践活动中，学生不再是被动地接受教师的安排和指派，而代替了教师在实践活动中的主体地位。现代初中各种形形的社会实践活动中，学生的主体意识不断加强，参与感也明显提高，学生在社会实践活动中培养了自己善于思考和主动思考的意识，通过参加一些有关社会变革的实践活动，能够大大激发学生的主人翁意识，学生通过积极自主地进行思考、反馈、总结等能够对现行的社会制度等提出一定的建议和意见，而强烈的参与感和自我主体意识又回过头促使学生积极投身到社会实践活动中。
(四)与正常教学相互促进
传统的社会实践活动由于带有较重的政治色彩，过于注重学生的思想改造，因此没能从培养学生的综合素质出发。以往的社会实践活动不仅没能围绕正常的教学进度和需求开展，甚至在很大程度上影响和干扰了正常的教学秩序。而现代的初中社会实践活动则彻底改变了以往的模式，各种社会实践活动的组织无一不是围绕全面培养学生的综合素质以及创新能力而展开，社会实践活动不仅不会干扰正常的教学秩序，还与正常的教学目标相辅相成，相互促进，正因为如此，现代的初中社会实践活动具有无可替代的重要意义。
二、社会实践活动对初中人生规划的影响
初中生正处于人生的关键时期，他们的身体和思想正在一个日渐成形的过程当中。正是因为现代初中社会实践活动的种种优势，使得其对初中生的人生规划具有重大的意义。所谓人生规划，就是根据社会和时代的发展，明确自己的人生目标，从而为自己将来的人生道路提前做出一定的设计和策划。就我国目前的教育水平而言，对初中学生的人生规划教育还存在很大的不足，初中学生往往处于人生的迷茫期和懵懂期，对未来的道路和方向没有明确的定位，也没有一个清晰明确的职业规划。这样，学生在今后的学习过程中往往是一种被动式的学习，不知道自己学习的目的是为了什么。而各种各样的社会实践活动则在很大程度上改善了这一现状。通过各种丰富多彩形式多样的社会实践活动，初中学生不再像过去那样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是对社会、社会上的企业以及社会机构等都有了初步的认识和了解，也更加明白自己作为社会的一员应该负有的责任和义务，这样通过社会实践活动的参与，初中学生能够更好地加强自身的社会责任感，也就更能容易地找准自己未来的人生目标，从而实现对自己人生的提早规划。
三、结语
一个初中生的人生规划范文4
关键词：班主任；班级管理；德育工作
德育教育能够体现在教学中的各个层面，融入于智育、体育、美育的过程中，对于初中学生的全面发展有着十分重要的作用。因此，我们必须要强调学生的德育工作者，真正贯彻落实新课程标准中关于德育教育的内容，真正树立起管理育人、服务育人的意识，确保初中生的健康成长。
一、初中班主任德育管理的现状
一方面，初中班主任班级管理工作必然不会脱离人生观、价值观以及世界观等相关内容。在对初中生进行德育教育时，应当最大限度的选择那些和社会发展相符合的，具有丰富内涵的，初中生较为喜爱的内容作为材料。一般而言，大部分班主任在开展德育教育的过程中都选择讲故事的方式来列举案例，虽然这种方式能够起到一定的作用，但是对很多学生而言却实施老生常谈的内容，管理手段没有创新性，学生容易反感，导致其主动性下降。
另一方面，初中班主任必须要能够拥有更加有效的沟通方式来与学生进行交流，从而引导初中生树立正确的价值观念。一些初中班主任不重视和学生的沟通，反而会对其学习与生活带来一定的负面影响。处于初中时期的学生，其正处在身心发育的关键阶段，如果教师不能够通过科学的方法进行教育，很容易让他们形成逆反心理，进而影响到德育教育的有效性。
二、初中班主任班级管理中德育工作开展措施
（一）让学生自主管理
今天，九零后的初中生基本上都是独生子女，其往往都是一个家庭中的“宝贝”，父母非常溺爱，这对于其未来的发展是有很大的影响的。九零后的学生因为家庭的溺爱常常会养成一些不好的习惯，父母也常常会惯着他们。因此我们在对其进行教育时应当重视其自主性，尽可能的养成他们独立自主的习惯，让孩子们能够倾听自己的声音[1]。
为更好的发挥出初中生的主观能动性，进一步调动学生参与班级活动的主动性与积极性，让他们能够树立主人翁意识，进一步增强其自我管控能力，强化初中生自身行为规划的教育。对初中教师而言，在组织进行班级管理的过程中，我们应当尽量的将班级管理的主动权还给学生，比如可让学生自行选举班干部，确保班级内所有学生都能够一视同仁，所有学生都拥有当选的权利，让学生根据自己的意愿来选择班委干部。同时还应当定期组织进行班会活动，鼓励学生提出班级管理的意见和建议，让他们大胆发言，表达出自己的意愿。
（二）积极组织实践活动
初中班级管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通过组织进行实践活动的方式来融入德育教育，让学生有更好的机会来接触和了解社会，对社会有进一步的认识。例如说可以利用周末学生休息的时候组织学生开展一些社会活动，如清扫社区街道或者组织进行植树活动等。通过这种相对简单的活动不仅可以有效的促进学生责任感的提升，同时还能够在活动中帮助他们树立环保意识，调动他们参与此类活动的兴趣。社会实践活动的组织可以让学生从中体验到成就感与自豪感，能够帮助初中生树立正确的价值观念。另外我们也可以利用一些节日来组织学生参与各种活动，比如说重阳节到当地的敬老院帮助老人、国庆节组织学生到爱国主义教育基地参观学习、中秋节让学生与自己的父母共同度过并在上课时说出自己的感想，通过这些方式来让学生了解中华民族的传统美德，树立正确的价值观念。
（三）构建融洽师生关系
一些教师认为，初中生行为习惯的养成必须要对其实施有效的管控和约束，但事实并非如此，初中阶段的学生逆反心理较强，在班级管理的过程中我们不能够对其给予硬性的规定，而应当更加强调引导教育，循序渐进渗透德育内容。班主任可以说是一个班级的“大家长”，在班级管理时必须要严格要求自己，真正做到身正为范，用自己的一言一行来影响和感染学生，引导学生养成良好的行为习惯。对初中生来说，他们非常习惯模仿他人的行为，因此我们的“身教”更胜于“言传”，我们必须要重视日常教学管理中的各种行为，让自己成为学生模仿的对象，一丝不苟的开展好教育工作，和学生进行良好融洽的沟通与交流，不单单要强调学生的文化成绩，更关键的在于其思想品德的培养。融洽师生关系的构建不但可以让我们更好的掌握学生的状况，同时还能够根据学生的情况实施有针对的教育措施，真正保证他们的健康成长[2]。
三、结语
总而言之，对于初中班主任而言，我们必须要猿忠陨碜髟颍凭借个人魅力来感染学生，创造更好的德育教育情境，让初中生能够在学习过程中感受到教师的关爱，帮助其树立正确的人生观、世界观，促进其未来的健康发展。
参考文献：
一个初中生的人生规划范文5
关键词：农村；留守初中生；青春期；道德教育
农村留守现象十分普遍，留守儿童由于缺乏父母的直接监管，加之学校对道德教育的忽视，他们当中不少人逐渐偏离了正确的成长轨迹，成为制约社会和谐发展的潜在因素。留守问题具有普遍性，城市和农村都存在留守现象，但农村留守问题无疑更加突出和紧迫。一方面，农村教育体系不完善，对学生的教育仍然以粗涉的传统教学模式为主；另一方面，留守学生的家庭教育完全寄托在了家中老人身上，而这些老人大多文化水平低，根本无法担负起初中生的家庭教育责任。
一、农村留守初中生青春期道德教育的基本现状
一方面，农村初中生大多和自己的爷爷奶奶长期生活在一起，父爱和母爱在他们的成长过程中缺失，他们在目前所处的家庭环境中无法获得情感上的共鸣，而与爷爷奶奶的交流也仅限于日常生活的琐碎事物，无法在自我学习方面获得来自家庭的有效反馈。缺少父母关怀对处于叛逆期的初中生是极为不利的，当处于无人指导和关切的境况时，他们很容易误入歧途，造成无法弥补的后果。另一方面，初中生正处于成长过程中的叛逆期，正值世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，思考问题的角度和处事的行为方式都容易走向极端，不利于其与周围环境和事物建立和谐融洽的关系，因而制约和阻碍学生的发展。叛逆期的学生十分需要来自父母的关心和引导，充满爱与和谐的家庭环境能够为学生的心灵发展树立良好的榜样，帮助学生形成更加健全的人格。
二、农村留守初中生青春期道德教育的基本策略
1.做好家长的思想工作
增强留守初中生青春期道德教育的效果首先要做好家长的思想工作，引起家长对孩子道德教育的重视。不少家长认为孩子只要考高分，其他问题就可以不必太计较。实则不然，如果学生考了高分之后容易骄傲自满，就难以保持优异的成绩。因此，培养学生良好的学习习惯，加强学生思想素质教育，才是教学根本。做好家长的思想工作需要教学者创新和变革与家长的交流方式和机制，例如教师可开设专门针对家长的班级讨论会或者联谊活动，使家长切身了解到学生全面的学习情况，对孩子建立更加清晰的了解，进一步突显家庭教育对学生成长的重要性和迫切性。
2.教师尤其要关注留守学生的学习情况
调查发现，多数留守学生在学习过程中缺乏主动性，自卑心理较为严重，逐渐变成学生群体中的“异类”。不少学生在课后学习与活动过程中存在故意疏远留守学生的现象，客观上形成了一种排斥留守学生的氛围。作为教师，应该多关注留守学生的学习情况，给予其表现自我的机会，经常性地鼓励留守学生参与课内、课外学习活动，使其融入班级大家庭中。教师还要特别关注留守学生的日常生活情况，了解其家庭的基本情况，给予其切实有效的帮助，用爱心感染和温暖学生。教师不管是在教学活动中，还是在日常的班级管理中，都要帮助留守学生建立自信心，增强自我认同感。
3.推动形成关注和帮助留守学生的良好风气
农村留守问题不仅涉及教育层面，还是一个具有普遍意义的社会问题，因此，解决此类问题需要全社会力量的共同参与，形成关注和帮助留守学生的良好风气。一方面，社会要加大留守问题的宣传，引起更多的重视，呼吁有关部门出台相应的措施，消除留守问题的不利影响。另一方面，国家要大力推动社会经济的飞速发展，尤其要推动农村社会经济水平的提高，在农村地区优化产业结构，创造更多的就业机会，促使农民在家门口就业，实现生活水平的显著提升，这是解决农村留守问题的根本之策和长远之道。
4.培养留守学生独立自主的人格
教师要善于培养留守初中生的独立性和自主性，引导学生建立自我认知体系，对自我发展具有明确而正确的规划，从而避免走上错误的道路。综上所述，农村留守初中生的青春期道德教育需要多管齐下，既要弄清影响留守初中生道德教育的内在和外在因素，又要充分动员学校和家庭两个教育主体，进一步完善农村学校教育体系。其中最根本的是发展农村经济，推进城镇化进程，使人们不需要进城打工也能实现生活富裕，从而为农村初中生营造融洽温馨的家庭氛围，使父母在其青春期道德观念的培养和形成过程中做到不缺位。
参考文献：
[1]黄娟娟.城市留守初中生的思想道德教育探讨[J].开封教育学院学报，2011，（4）.
一个初中生的人生规划范文6
关键词： 初中历史 学习兴趣 有效学习
历史是时代的记录，也是智慧的镜子，初中生第一次接触历史、感知历史、融入历史，所以能否在初中历史教学中有效地激发学生对历史的学习兴趣，将关乎学生在历史学科中的发展及对历史的研究兴趣。要想有效激发学生对历史学习的兴趣，就要使学生感知历史存在，了解历史带给现代人类的智慧和启发，进而融入历史、探究历史，从而产生对历史的学习兴趣和探究兴趣。
一、丰富形式，回看历史
当初中生第一次接触历史时一定会产生浓厚的学习兴趣，因为课本之中都是学生未曾见过的新鲜的事、好玩的事、有趣的事。但在其后的教学中由于考试、分数、升学等原因限制，导致教师的教学重点偏离了“还原历史”的初衷，而使历史变成了一个背诵的科目、无趣的科目。这样的教学方法虽然能够在短时间内提高学生的学习分数，但扼杀了学生对历史的学习兴趣，这无异于饮鸩止渴。所以如何保留历史的原始面貌，才是提高历史教学趣味性的关键所在。针对这一问题我们设计了如下教学方案。
如在学习“远古时期的人类”一课题时，我这样开课：“同学们，你们知道古代的人类长什么样吗？”学生根据以往的生活经验说：“像猴子一样”，“像猩猩一样”，“全身都是长毛”，“不穿衣服”，等等。全班学生一边说着自己的观点，一边哈哈大笑。我继续说：“你们的想象力真丰富，那么现在就请你们来画一画远古人类的样子及他们一天的生活过程，尽量发挥你们的想象力，好吗？”之后将全班学生分成若干个学习小组，并给学生五分钟的作画时间。
虽然学生的画很简单也很粗糙，但能够了解到他们心中远古人类的样子。我在看过学生的画后说：“你们画得很好，但不是真正远古人的样子？”学生产生疑问和好奇。我继续说：“那么现在就让我们在课本中找一找真实的远古人的样子和生活状态吧。”学生说：“好。”在授课之后再让学生绘制一次远古人的样子和生活状态，并让不同小组画不同时期的远古人，之后将其按时间顺序粘贴在班级墙面上，并配合介绍文字。如此一来不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生对历史的记忆更轻松、主动、形象、准确。
二、体验穿越，增强互动
初中生好玩、好动，这是自然所赋予青少年的美好天性，在教学中教师应该顺应学生的自然天性设计、开展教学活动，这样才能最大限度地满足学生的求知需求和学习欲望。只有这样才能将教学课堂交还到学生手中，真正意义上做到“以生为本，以学定教”。针对这一问题我在教学活动中有意识地增加了互动、活动、实践环节。
如在“五代十国”这一历史内容的教学过程中我首先进行课本及相关知识点的讲解。但这一时期国内政权变化大，历史较为复杂，学生学习和记忆起来具有一定难度。所以在教学后期我布置一项教学活动――体验穿越。活动要求：将全本学生分成若干个学习小组，每个学习小组代表一个国家，利用课余时间让学生使用硬纸板、水彩笔等材料制作古代战甲、宝剑、战戟、服饰等物品，甚至可以制作简易的盾牌、战车。活动场地也由课堂变为操场，并与体育老师进行沟通和配合，利用体育课的游戏时间开展大型穿越体验活动。
要求每组学生在操场上画出自己的领地，并找准与其他国家的位置关系。之后按照历史的发展顺序进行派兵布阵及战场模拟。这样的课程安排不仅可以提高学生对历史发展和历史事件的体验感，而且能在学校内部产生积极影响，有助于营造校园内部的历史学习氛围，同时使学生在课余时间有合理安排和规划。
三、学通古今，还原历史
当下随着越来越多的历史改编剧的出现，初中生在追剧的同时会潜移默化地受到来自历史改编剧的错误引导和错误信息，进而导致学生对历史知识的疑惑，甚至会产生错误的历史认知。历史教师有理由也有义务使学生认识和了解真实的历史。另外，这种联系实际问题进行“纠正式”的教学方法也十分容易激发学生兴趣，在找现代剧的“茬”的同时，树立自身正确的历史观和历史认知。
如唐代就是当代电视剧中比较常见的时代背景，一些电视剧的编导人员对这个时代的人物关系、时代事件等重要历史元素有意识地虚化、扭曲，这样在教学中就可以引用这些错误的影视资源，并在课堂上为学生纠错，正确讲解。而且要积极开展课下活动，如“我们来找茬”等，鼓励学生大胆对影视剧作品中的历史内容和情节提出疑问，并通过父母、朋友、老师、网络等资源查询该段历史描述的对与错，最后在课堂上与大家分享。
这样可以培养学生对历史学习的严谨态度及研究兴趣，进一步养成探究习惯和自学习惯，使自己做生活的“历史小专家”，使自己融入历史、爱上历史、洞察历史，增强学生在历史学习过程中的参与感。由此引导学生树立远大的人生目标和理想抱负。
其实就历史学科而言其本文就具有一定的教学优势，即历史事件、历史环境所带给学生的好奇和兴趣。所以在教学中我们要摒弃以往“束缚式”的教学方式，丰富课堂形式，提高学习兴趣，使学生在学习历史的同时陶冶自己的情操，提高自身综合素质，树立健康的人生观与世界观，从而从本质上提高初中历史教学质量。
参考文献：
[1]邵迷.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣.学生之友（初中版）（下），2010（08）.
