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劝学的诗句范文1
说起当前思品课教学，学生兴趣不高，课堂教学实效低下，很多老师将原因归结为：教材陈旧脱离学生实际；学生懒惰；学校领导、学生家长不重视等。不可否认，这些因素都有可能影响我们思品教学的实效性，但我认为它们不应该是我们思品教学低效的主要原因，更不应该是我们思品教师推脱教学质量低迷责任的借口。反思当前我们思品课教学，教学过程平铺直叙、照本宣科，教学内容假、大、空、脱离实际，教学目标功利化，以成绩为课堂教学的主要目标，师生关系僵化等都是学生不喜欢我们课堂的原因。因此我个人认为导致我们课堂成效低下的原因固然有体制的问题，但更多的是我们教师自己的问题，在于我们的老师上的课能否吸引学生的眼球？能否激发学生学习热情？能否引起学生情感共鸣？为此我们要关注两个拒绝：
一、师生关系拒绝居高临下
如今的中学生，当他在学习生活中遇到困难时，学生首先想到的不是老师或家长，而是他们的“朋友”，其主要原因就是我们这些老师、家长们不能与他们感同身受。当他们向我们救助时，我们更多的是从我们的角度去看待问题，对他们更多的是说教、指责。学生需要的不是一味指责、说教，而是需要教师感知他们的痛苦、理解他们的不易，陪着他们走过初中生活。我们思品老师为了维护所谓的师道尊严，无论在课堂还是在课下大多是一本正经地板起脸孔，遇到学生不同观点或违纪行为，就将我们思品老师的“教育”功能发挥到了极致，应用大道理对学生进行说教。
“亲其师，才能信其道。”一个学生往往从信任、尊重、喜爱教师开始，从师生之间的美好感情开始，爱上他的教学，正确看待人生、看待社会生活，从而形成正确的情感、态度和价值观。因此提高思品教学实效的一个重要途径就是教师应放下身段，平视学生，拒绝居高临下的权威。不管学生思想道德观念处于什么状态，学生的学习成绩如何，作为教师都应当理解他们，关爱他们，给他们以正确的评价。教学中，教师不但要做学生的师长，还应该成为学生朋友，这样学生才会感到教师是他的朋友，才会把心里话向老师倾诉，求得老师的帮助和指教，从而体会到老师的温暖、友善、关心、爱护、真诚和信任，进而把教师的话铭记在心、指导自己的言行。
在一次课堂教学中我碰到这样一件事件。一学生乘我在板书期间，偷偷地把头低下去吃东西，我发现后用眼神提醒他。但几次提醒都无效，我只得停下来对他说：“某某同学，如果你确实肚子饿了，请你到教室外面吃，别影响我们上课。”也许是我当众批评他，让他受不了，他冲着我大声说：“老师，你说过受教育是每个公民的权利，谁都不可以侵犯我们的权利。”看着他一副挑衅的姿态，我知道他并没有理解公民应如何正确行使权力，但如果这时我也大声斥责，不但不能解决问题反而会引发矛盾，于是我迅速让自己冷静下来并将他的话抛给学生：同学们你们认为老师侵犯了他的受教育权吗？你能用我们所学过的知识作解释吗？学生们听完我的话后赶紧回顾八年级所学的内容并从课本中找到理论依据：法律所确认的权利是赋予每个公民的，每个公民都有同样的权利，公民在行使权利时，只有尊重他人的权利，承担自己对他人应负的法定义务和道德责任，才能更好地享有自己的权利。我们应该在不损害他人合法权利的前提下行使自己的权利。某某同学在课堂上吃零食影响我们听课，不尊重老师，也是不尊重同学们的权利，老师让他出去正是维护我们受教育权的表现。在学生一番评点之后我再次问刚才吃零食的同学：“你现在还认为老师侵犯你的权利吗？”该同学脸红红地站起来说：“老师，对不起！以后我再也不这样做了。”听完他的话，我面向全体同学说：“我们在接受他道歉的同时更应该感谢他，是他让我们再次明白在生活中应怎样正确行使权利。”我的话音刚落教室里就响起了热烈的掌声。课后我的书中也多了一张纸条：老师，真得谢谢您！我一定会牢牢记住您的话！我庆幸我自己没有发火，使我不仅摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，更重要的是使学生明白了道理，赢得到了学生的尊重。
二、教学方式拒绝唯我独尊
1.拒绝权威，尊重学生话语权，让课堂动起来
课堂角色定位是影响课堂教学的一个重要因素。老师是对话平台的创设者、保护者与发展者。在传统教学中，老师坚守“师道尊严”的堡垒，自恃有着“不可怀疑”的权威，对学生的要求是“五分加绵羊”。此言语的霸权，实为对学生人文主体的忽视，是对学生思维的抗拒，是对学生情感丰富的冷漠。
一老师在教学人教版七年级上册《珍爱生命》一课时，让学生讨论：如果你是伐木工人，你会作何选择？为什么？老师引导学生讨论归结出：无论何时何地都要像伐木工人一样永不放弃生的希望。就在教师准备下一教学环节时，一学生提出：其实伐木工人可以不用锯断腿也可以活下来，他可以用手机求救。学生的回答是符合生活实际的，这时老师应抓住契机对学生进行在遭遇困境时我们该如何珍爱自己与他人的生命，从而突破本课的教学重点。可惜我们这位老师听完该生的回答后，却是板起脸说：“伐木工人没有手机，在当时情况下锯腿是最好的方法。中考时就按我给你们的答案，这样才能得高分”。看该同学还想辩说，这位老师干脆“一脸正气”地问其他学生：“同学们，你们说是老师的说法正确还是他的观点正确？中考是老师改卷不是你们在改卷，老师知道怎样才能拿高分，按老师给的答案回答，其余内容别答那么多，答了也没用”。这位老师不知道一句：听老师的能拿高分，不仅将自己的教学推向了学生的对立面，让自己的课堂陷入了课上记记笔记，考试抄抄答案的怪圈之中，更重要的是剥夺了学生的话语权、扼杀了学生的思想，泯灭了学生个性。如果这位教师能及时抓住学生思维的闪光点，顺着学生的思维，将话题不断抛给学生，对学生进行追问，让学生在思考、对话中，不断进行思想碰撞，课堂就能真正地动起来，从实现教学目标。
2.拒绝说教，尊重学生个性，让课堂活起来
有人说：当今社会，与知识只有一个鼠标的距离。信息网络时代，我们的学生所知道的或所接触到的信息不会比我们少，甚至比我们老师还多，他们缺少的不是知识，而是如何将知识内化为自己的行为。传统教学中，教师总是站在授业者的高度对学生进行说教，导致学生觉得思品课就是说教课，思品老师就是训教官，也因此对思品课产生抵触情绪。要改变这一现状，教师应拒绝说教，尊重学生个性。在教学过程中珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过自主地多方积累、独立的思考、表达，引导他们正确看待事物，提升学生的价值观念，从而优化课堂教学。
教学人教版八年级上册《诚信是金》时，我让学生做一选择：当你的生命受到威胁时，你必须放弃金钱、美貌、诚信三者中的两样，才能保全生命，请问你选择保留哪一样？你的理由是什么？我的话音刚落，教室里就像开了的锅似的。有学生说：“我选择金钱，有钱能使鬼推磨，当今社会有钱才好办事”。有学生说：“我也选择金钱，有钱可买来美貌甚至诚信。”有学生说：“我选择美貌，丑八怪多难看啊？将来找工作都难”。有学生说：“我选择诚信，诚信能赢得他人的信任，赢得尊重、赢得金钱”。学生你一言，我一语，有学生还列举生活中的实例加以佐证，互不相让，争得面红耳赤。面对这一现象，我并没有制止学生，而是干脆顺水推舟改变原来的教学设计，让学生尽情地选择，把学生的一些观点（特别是一些错误的观点）抛给学生，让学生再次选择并说明理由，适当时列举生活中的一些实例帮助学生选择。在以上的教学环节中，我并没有将为人应诚信的道理强加给学生，而是始终是站在学生学习的促进者、引导者的位置上参与学生的活动，引导学生在活动中展示自己的观点，在对话中领悟为人诚信的重要性。
3.拒绝灌输教学，渗透生命化教育，让课堂美起来
《新课标》指出：思品教学在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用学生喜闻乐见的方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。学生之所以将思品课与枯燥等同起来，一个重要原因是我们的教学中方法单一，教学内容脱离学生实际，忽视学生的道德实践，一味地将教材中的知识填鸭式地强加给学生。生命化不等于标准化，也不等于单一化，因此我们的教学应从单纯的书本和封闭的教室走向充盈而丰富的生活，让思品课美起来。如观看《千手观音》舞蹈感悟生命的顽强；齐唱歌曲《春天里》感悟理想的动力；聆听教师朗诵诗文《蝴蝶的启示》感悟坚强意志品质的重要；倾听教师讲述自己的求学历程，感悟就学机会的不易……此外，图片展示、漫画赏析、时事新闻等都能充分调动学生的各种机能，让课堂充满生命气息，让课堂美起来，让学生在充满文化气息、灵动的课堂中通过对具体、形象、生动的社会现实的剖析、感悟、体验，正确把握、理解课本知识，将课堂知识内化为自己的行为。
劝学的诗句范文2
关键词：权力距离；学术邮件；文化差异
一、引言
权力距离是“在一个国家里，人们对组织中权力分配不平等情况的接受程度（2001：98）。”和美国《人权宣言》中提出的“人人生来平等”相悖的是，任何一个文化环境中的个体都不可能有平等的社会地位。吉尔特·霍夫斯塔德（G.Hofstede）在理解这些差别的基础上，对IBM公司员工进行两轮调查，提出了权力距离尺度。尽管受到一些非议，这一研究成果已被文化研究、管理学、社会学等许多领域广为借鉴。本文以中美学生学术邮件调查为例，从分析邮件的称呼语和客套语入手，分析学术邮件中的权力距离，以期为跨文化相关研究提供借鉴。
二、研究方法
1.文献资料法。在文献研究的基础上，分析研究权力距离的数值。所有数值都取整并校准（Cultures and Organizations：Software of the Mind London：McGraw-Hill，26）。
2.数理统计法。采用SPSS软件对收集的数据进行统计处理，得出科学的结论，发现其中的必然性和规律性，为研究提供真实有效的数据分析。
三、学术邮件中的权力距离
电子邮件在教师和学生中间非常流行。在写邮件的时候，学生往往要根据所写内容和对象斟酌用词，以体现邮件的正式性和教师的亲密程度。在高权力距离国家，教师受到尊敬，掌握教学进度，不受到质疑和反驳，也不鼓励学生在课堂上表达想法。陈其芬（2006：36）认为，师生之间地位不平等的邮件不仅考验学生的语言功底，还涉及其所在国家的文化价值和规范。奥梯（2000：20）认为，问候语和客套语这些体现社会关系的表达可以反映出学生如何看待他们和教师之间的关系。下面将从邮件的称呼语和客套语入手，分析学术邮件中的权力距离。
1.称呼语的使用。根斯（1999）认为“Hi”是最不正式的用法，“Dear”则是较正式的形式。陈其芬（2000：40）指出，类似于“Hi”的称呼是非正式的，“Dear+头衔+姓氏”则是正式的用法。吉梅内斯（2000）按正式程度为称呼作了排序，最正式的是“Dear Sir”；“Dear Mr+姓氏”和“Dear+名字”排在中间。据《朗文当代英语词典》，应当使用的是“Dear+敬语/头衔+姓氏”，或者“Dear Sir/Madam”，只写名字和没有称呼都是不正式的用法；“Dear+名字”则是介于正式和非正式之间的一种用法。根据以上资料，笔者在分析邮件时，按正式程度将称呼语做了排序，统计出美国学生邮件中称呼的使用比例：使用Dear Professor/ Sir/Madam的学生11人，使用Dear Professor/ Professor+姓氏24人，使用Dear Mrs/Ms+姓氏的27人，使用Dear+名字+姓氏的学生13人，使用Dear+名字的12人，未使用称呼的13人，使用Hi/Hello+名字的17人，而只写了Hi/Hello的有33人。美国学生注重他们和教师之间的等级差异，选择“Dear Professor/Sir/Madam”，“Dear Professor/Professor+姓氏”，以及“Dear Mrs/Ms+姓氏”这类较为正式的称呼。值得注意的是，比例最高的一类为“Hi/Hello”这个最为不正式的称呼，使用“Hi/Hello+名字”的也不占少数。说明这些学生并没有注重他们和教师之间的等级距离。中国学生使用的称呼语情况统计如下：使用的Dear Professor/Sir/Madam35人，使用Dear Professor/ Professor+姓氏的38人，使用Dear Mrs/Ms+姓氏的32人，使用Dear+名字+姓氏的13人，使用Dear+名字的19人，未使用称呼的13人。可以发现，中国学生没有选择使用“Hi/Hello”和“Hi/Hello+名字”这两种不正式的称呼语，使用“Dear Professor/Sir/Madam”和“Dear Professor/Professor+姓氏”的比例也要比美国学生高。中国学生相对于美国学生而言，更加看重他们和教师之间的等级距离。
2.客套语的使用。据《朗文现代英语词典》，常用的客套语有“Yours truly/sincerely/faithfully”，非正式的用法包括“See you soon”，“Regards”，“Cheers”或是没有客套语。陈其芬（2006：40）认为使用“Best regards”或“Sincerely”是一种“书信体习俗”，体现的是学生对教师的服从；“Talk to you”和缩写（如“See you”缩写成CU）则是非正式的、口语式的用语。笔者根据相关资料将客套语按照正式程度依次排序，并对美国学生邮件中的客套语做出统计：使用Yours respectfully的14人，使用Yours sincerely/sincerely（yours）的27人，使用Regards的31人，使用Best regards的53人，使用Kind/Warm regards的14人，使用的14人，没有使用客套语的10人，另外有一名学生使用了Best wishes/greetings。大部分美国学生使用的是比较正式的客套语Best regards以及Regards。较少部分学生使用了不正式的客套语Best wishes/greetings或不使用客套语。中国学生的邮件中的客套语做出的统计：使用Yours respectfully的37人，使用Yours sincerely/sincerely （yours）的33人，使用Regards的32人，使用Best regards的23人，12人未使用客套语，13人选择使用Best wishes/greetings。
排在前三位的是三种正式客套语用法，Yours respectfully，Yours sincerely/sincerely（yours）和Regards；使用Best wishes/greetings或不使用客套语的中国学生占少数。中国学生使用正式客套语的比例相对于美国学生较高，并集中在Yours respectfully，Yours sincerely/sincerely（yours）和Regards这三种正式的用法上。
综上所述，美国学生仍然看重教师和学生之间的等级距离；中国学生相对于美国学生来说，更加注重他们和教师之间的权力距离，不可能完全像把英语最为母语的美国学生那样使用英语，仍会受到中国文化的影响。当然，本文仍有问题未能涉及，研究的邮件并不能包含所有的权利距离的表象形式；邮件质量并不是很高，一定程度上影响了数据的准确性。今后，笔者还将考虑学生和教师之间的关系是否亲密，以及性别对于权力距离的影响，将从更多角度探究权力距离产生的深层原因，相信对该原因的探究过程与结果也必将对相关跨文化研究有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]王显云.中美权力距离差异的文化探源[J].黑龙江教育学院学报，2010，（2）：125-127.
[2]Chen，C-F.The Development of E-mail Literacy：From Writing to Peers to Writing to Authority Figures[J].Language Learning and Technology，2006，（5）：35-55.
劝学的诗句范文3
以赋权适度为核心，实行分权制约。实践证明，绝对的权力导致绝对的腐败。一旦某种权力绝对化，就有可能出现滥用。因此，科学配置权力，通过适度分权来防治腐败就至关重要。所谓分权，就要求对某些过于集中的权力进行适当分解，做到明确权力界限，确保任何权力都是有限权力，有范围的限制和外在的约束，防止独断专行；限制权力行使，确保任何权力都是授权所得、依法行使的权力，不具有超越法制的特殊地位；科学设计权力职能，使各种权力由不同部门相对独立行使，相互把关，相互制衡，彼此以对方的制约作为发动职能作用的前提与条件，防止权力的冲动和滥用。当前，尤其要做到科学配置领导班子及其成员的权力，对过于集中的权力，尤其是直接管人、管钱、管物的权力，要进行适当分解和加强制约。
以权力固化为主线，实行流程制约。权力的行使必须经过一定程序、步骤和环节。因此，加强对权力运行的监督和制约，就需要建立规范的权力运行流程和操作程序，使任何临时都将因无依据而难以进入。流程制约的关键，是要在全面清理现有行政职权的基础上，编制权力运行流程图，对所有保留权力进行统一编码，逐项确认权力行使依据、程序、时限以及相应责任，固化流程。并将权力事项的执行主体、执行依据、执行程序在网上公布，增加透明度。与此同时，还要针对行政行为的自由裁量幅度容易成为寻租空间的特点，在流程设计中有效限制裁量幅度，细化裁量标准，明确裁量权限，压缩裁量空间。要积极试点导入ISO9000质量管理体系，精简工作程序，缩短审批时限，压缩工作流程，做到凡事有人负责、有章可循、有据可查、有人监督，不断提高工作规范水平。
以责任追究为抓手，实行问责制约。权力与责任是不可分割的统一体，任何一种权力的行使，都必须对其造成的后果承担责任，任何非法或不当行为造成的损失都必须予以补偿，同时还应受到另一种权力的依法追究，从而形成对权力的有效制约。党的十七大明确提出，要全面推行以行政首长为重点对象的行政问责制。只有建立这样一种制度，并在实践中切实做到有权必有责、用权受监督、违法受追究、侵权须赔偿，才能使权力行使者不敢恣意妄为。只要通过严格的责任追究，使权力的运用和相应的监督制约达成有机的统一，就能产生较好效果。
引入民主和公开原则，让权力在阳光下运行，实现多数人对少数人的监督
以科学发展观指导反腐倡廉制度建设，就必须尊重党员主体地位，保障党员民利，更多地依靠和发动普通党员和人民群众对权力运行进行有效监督。这是当前推进制度建设的一个重要内容。民主监督，实质上是权力授予者对权力行使者的监督，是以私权制约公权行为的表现，是对权力运行更为关键、更为重要的监督。同志在谈到破除腐败“周期率”时指出：只有让人民监督政府，政府才不敢松懈，只有人人起来负责，才不会人亡政息。进一步推进制度建设，必须朝这个方向努力，切实形成多数人对少数人进行监督的有力局面。
让权力在阳光下运行，让权力以广大党员和人民群众看得见的方式运行，是实现多数人对少数人监督的有效途径。要大力加强权力运行阳光工程建设，普遍推行党务公开，深化政务公开，推进村务、厂务和事业单位办事公开，积极构建权力公开的电子信息平台，为多数人能够监督、方便监督创造了条件。推进公开，不仅可以消除“神秘化”带来的负面影响，有利于社会各界了解、支持纪检监察工作，而且也有利于推动纪检监察机关民主化、规范化建设。
让权力在阳光下运行，不仅要解决党员群众的知情权问题，还要实现他们对党和国家事务的参与和表达权利。没有参与和表达权的行使，知情权将仅仅流于一种告知形式，监督权最终也难以发挥作用。针对这种情况，江苏在这方面作了积极探索，通过党代表列席党委和纪委有关会议，提出询问和质询，参与调查和处理特定问题，参与听证会，提出处分、罢免和撤换要求等方式，加强基层党代表对党委工作的监督。开展干部公开选拔、考察预告和勤廉公示，推进重大决策征求意见、重大事项社会公示和听证等工作，并运用行风热线、机关评议和行风评议等载体形式，引导广大群众广泛参与公共事务、表达利益诉求，取得了很好效果。事实证明，这个广泛参与过程不仅是一种科学决策、民主决策的方式选择，也是“多数人监督少数人”的成功范例。
加大改革创新力度，打造有效的制度防范机制，不断提高制度建设水平
要用改革的办法解决滋生腐败的深层次问题。反腐倡廉制度建设过程，是一个以改革逐步消除体制的过程。改革开放以来，从生产资料价格双轨制引发的寻租性腐败行为，到上世纪90年代初中期在炒地、炒股等领域表现猖獗，以及本世纪初工程建设、行政审批等领域的问题出现，最终都是通过改革使之得到有效遏制。当前，经济社会发展中出现了不少热点难点问题，特别是上学难、看病贵、土地征用、城镇房屋拆迁等方面存在的问题，引起了社会的强烈反响。对此我们要高度重视，积极解决问题。对其中存在的腐败行为，要坚决查处。但同时也要认识到，这些问题的产生很多是由于改革不到位、制度不健全所致。因此，加强制度建设，必须坚持深化改革，才能从根本上解决问题。
劝学的诗句范文4
【摘要】建立全局性的会计实践教学考核体系，将会有效规范高校会计实践教学的各个环节，从而提高高校会计实践教学质量。全局性考核，是指将学生在校期间各种形式的会计实践教学看作一个整体，将实践教学涉及所有人员作为考核对象，对各次会计实践教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈，从而全面规范会计实践教学活动。
教学质量是高校立校之本。随着各高校对会计教学质量的重视，会计实践教学改革的举措层出不穷，如何提高会计实践教学质量成为各高校普遍关注的焦点。
一、高校会计实践教学考核现状
目前高校会计实践教学形式主要有以下几种：课程案例教学、单项模拟实习、阶段模拟实习、毕业综合模拟实习、假期校外实习、毕业校外实习。笔者从各种会计实践教学形式的考核分析，发现存在以下问题：
（一）考核的单一性。一是考核对象单一，会计实践教学考核的对象往往是参与实践的学生，至于其他参与者比如指导教师、后勤教辅人员等的考核则很少，虽然各高校也有评教等检查教学质量的措施，但多流于形式；二是考核形式单一，对学生的考核，多以实践最终结果作为考核的主要依据，实践过程中的表现由于并无详细记录，仅能依靠指导教师的主观判断，所以一般所占比重不大，对于指导教师及后勤教辅人员的考核，则没有将之纳入会计实践教学整体来考虑，往往是考核工作量而已。
（二）考核的滞后性。会计实践教学是个连续的过程，涉及的部门及人员较多，因此多以事后即实践教学结束后回收的实践报告为考核依据。会计实践教学目的在于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对学生考核的滞后，无法形成实践教学的及时反馈和互动，不利于提高学生的实践能力。对指导教师及后勤教辅人员的事后考核，也不利于及时发现并解决实践过程中出现偏离实践计划的问题。
根据调查结果，目前高校会计实践教学效果不明显，有66.03％的被调查者认为会计专业毕业生理论知识扎实，但实践能力弱，不能很快满足会计岗位的需求。据分析目前会计实践教学准备阶段、实施阶段和结束阶段各个环节都不同程度存在问题。其根本原因在于各个环节的不规范。根据上述情况，笔者认为，通过建立全局性的会计实践教学考核体系，将会有效规范高校会计实践教学的各个环节，全面提高高校会计实践教学的质量。
二、建立全局性考核体系的基本思路
建立高校会计实践教学全局性考核体系，应该遵循“全局性”原则。全局性考核指的是将学生在校期间所有形式的会计实践教学作为一个整体，将实践教学涉及所有人员作为考核对象，对各次会计实践教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈，从而规范会计实践教学。依照这个原则，高校会计实践教学全局性考核体系的基本思路是：
（一）专业教学计划的考核
专业教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制订的教学和教育工作的指导性文件。它决定着教学内容的总方向和总的结构，是学校培养专门人才和组织教学过程的主要依据。因此，在制定会计类专业教学计划过程中，应着重考核教学计划是否包含科学合理并与市场相结合的会计实践教学体系。可以考虑会计实践教学形式及其可行性、各形式在整个教学中所占比重、具体实践教学形式时间安排合理性、培养学生能力的市场适应性等方面进行考核，如果发现教学计划中的会计实践教学体系脱离了实际，应及时反馈并由制定者进行修订。
（二）具体实践教学形式的考核
1. 课程案例教学的考核。课程教学中，运用案例教学法，组织学生进行案例讨论，达到使学生不仅知其然，而且知其所以然的教学目的，从而提高学生实际操作能力。传统课堂讲授教学模式对学生的考核往往以已知程度为准，所以多以提问、测验和考试的方式进行考核。由于案例教学法注重能力的培养大于对知识的输灌，因此，应改变以卷面成绩为主要甚至惟一标准的考核方式，改以学生的理解能力、表达能力、创新能力、表达能力等实践能力的高低，作为对学生成绩的评定标准，以实际表现能力为主，将理论考核和实践能力考核有机结合起来，使评价更加真实有效。在对教师的考核中，也应该改变过去以学生的期末卷面成绩的优良率、及格率等指标，作为评判教学质量主要依据的做法，改以学生综合成绩、学生评教结论相结合的考核方式。
2. 模拟实习的考核。会计模拟实习是学生在学习了会计专业理论知识之后，进一步掌握会计技能和方法的实践性教学环节，分为单项模拟实习、阶段模拟实习、毕业综合模拟实习等形式，一般按会计理论教学的进度安排在校内进行。模拟实习作为一项校内会计实践教学活动，具有参与人员多、利用资源广、持续时间长等特点，因此在考核中，应对模拟实习的准备阶段、实施阶段和结束阶段进行分阶段连续性的考核。
(1)准备阶段的考核。为使模拟实习能顺利有序地进行，并取得令人满意的教学效果，必须在开始规范好各项准备工作。首先，一个会计理论知识扎实和会计实践经验丰富的模拟实习指导小组，是模拟实习成功的重要前提和保证。因此，可以通过考核教师的科研论文方向和数量质量、教授何种课程、参加过何种实践及时间等指标，选派高质量的模拟实习指导小组。其次，会计模拟实习计划，作为具体某次会计实践教学的指导性程序文件，必须具备可操作性。因此，对模拟实习计划应该着重考核该计划是否考虑了学生知识结构特点、学校学期时间安排、实践用资源等因素，特别是资源配备的时间要求、实践时间地点安排、实践进程控制表等指标是否具有可行性。最后，会计实践教学资源配备为模拟实习的规范、合理、有序提供了物质保证，因此，需要考核资源配备的时间是否按计划执行、配备资源是否与计划要求一致等指标。
(2)实施阶段的考核。会计模拟实习实施阶段最重要的是严格执行既定的实践计划，因此，对模拟实习实施的整个过程进行考核，是模拟实习按既定计划执行的关键。在模拟实习的实施阶段，通过使用计划阶段制定的会计实践进程控制表，重点考核学生是否按照会计制度、准备规范的要求进行账务处理，是否按照模拟实习计划的进度完成各项工作，并且做好相应的记录，作为结束阶段学生实习成绩评定的依据。同时，应该及时考核指导小组成员是否履行职责，是否严格按照规范要求进行指导。
劝学的诗句范文5
关键词:ASP;B/S模式;成绩管理系统;数据安全
中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)17-4852-02
教学管理是学校管理的核心,其中,学生成绩管理是学校教学管理的重要组成部分,做好学生成绩管理工作对稳定学校教学秩序,培养优良教风、学风、考风,促进课程建设和教学改革,提高教学质量与教学管理水平具有重大意义。
在传统的教学管理模式下,教师上报学生成绩是呈交纸质材料,即使采用计算机进行管理,也大多处于单机版或局域网运行模式,给数据的管理、维护带来不便,且数据存在安全隐患。
因此,开发Internet网络环境下,基于B/S(Browser/server,浏览器/服务器)模式的学生成绩管理系统很有必要,可以在网络环境下实现数据的录入、查询、统计、打印等功能,直接面向教师和学生服务,并且随时为教学管理部门提供所需要的数据。
1 系统结构与功能
B/S体系结构是一种以Web技术为基础的新型系统平台模式,即浏览器/应用服务器/数据库服务器(Browser/Webserver/Database Server,简称B/S)的三层体系结构和Internet/Intranet
环境。Web用户首先通过HTTP协议与Web服务器进行连接,再由Web用户经浏览器向Web服务器提交请求,经Web服务器处理后把结果输出至浏览器。
而基于B/S模式的学生成绩管理系统主要运用ASP结合数据库实现,结合B/S结构特点,实现将管理系统运用到Internet的功能。根据学生成绩管理系统设置的权限,使用本系统的用户有三种不同的身份,即管理员、教师及学生,可以通过浏览器,登录成绩管理系统,对特定的学生进行录入、查询、打印等功能。
2 系统安全性
由于学生成绩数据非常重要,而各项操作又都在网上进行,因此,必须确保数据安全,防止数据被篡改和破坏。为此系统必须采取各种措施来保证管理系统数据库中数据的安全。
1)用户身份的安全性
由于学生成绩管理系统中包含大量的学生成绩数据,为保证系统数据在存储和传输过程
中不被未经授权的用户防问或解读,可以设立用户名和密码验证方式,用户要使用本系统,必须以合法的用户名和密码登录。这样保证系统后台将重要信息的维护限于服务器端,在一定程度上保证了学生信息的安全。代码如下:
sUserID=Trim(Request.Form("txtUserID"))
sPwd=Trim(Request.Form("txtPassword"))
sType=Trim(Request.Form("rbtnType"))
获得欲登录用户的用户名sUserID,密码sPsd以及用户身份sType。
若欲登录的是用户sType="manager",则说明是管理员登录。那么就执行:
sSQL="select manageaccount,password from manager where manageaccount='"+ sUserID +"'"
对manger表进行查询,若出现rs.eof的情况说明没有这个管理员,系统将自动返回管理员登录界面。
否则进行下面的判断:
if trim(rs("password"))=sPwd then
session("account")=sUserID
session("role")="manager"
若判断为真,则说明输入的用户名和密码与数据库中的相同,登录成功,系统用session("role")存储下用户的身份为"manager"以为后续程序服务,用户进入管理员模块。否则,说明密码错误,系统自动返回管理员登录界面。
若欲登录的用户sType="manager",则说明是一般用户登录。那么就执行:
sSQL="select studentaccount, password, prestudentid, email from reguser where studentaccount='" + sUserID +"'"
对student表进行查询,若出现rs.eof的情况说明没有这个用户,系统将把"没有这个用户!"存储在sMessage变量中,并自动返回用户登录界面。(这里的sMessage变量在不同情况下将存如不同的值,在下一个页面调入时根据登录中出现的不同情况为用户提供不同的提示。)
否则进行下面的判断:
if trim(rs("password"))=sPwd then
session("account")=sUserID
session("role")="stdent"
若判断为假,说明密码错误,系统将"密码错误!"存入到变量sMessage中,并自动返
回用户登录界面。否则,说明密码正确,登录成功,系统将:
session("account")=sUserID
session("role")="student"
session("email")=trim(rs("email"))
session("prestudentid")= rs("prestudentid")
以便为后续程序服务。
此外,在Internet环境中,用户完全有机会不在管理员控制之下,通过一些简单操作绕过登录页面,躲避用户名和口令的验证,对数据库安全构成直接威胁。为了防止非法进入,
可以利用有效的方法,如利用Session对象,ASP使用SessionIDCookies跟踪应用程序访问或回话期间特定的Web浏览器的信息,亦即带有相应的Cookies的HTTP请求被认为是来自同一Web浏览器。Web服务器可以使用SessionIDCookies配置带有用户特定会话信息的ASP应用程序,系统使用SessionID 来跟踪用户。进一步保护管理系统数据库的安全性。
2)页面的安全性
在对进入页面的用户身份认证时,为防止越权访问,我们定义了一个功能函数checkLogin(),当某页面需要进行身份认证则将其包含在头文件中,当页面被调入时就会启动这个函数进行访问者的身份认证:
sub checkLogin(CurPath,strUserType)
if session("account")="" then
%>
alert("您还没有登录,请先登录!");
window.location.href="/zs/index.asp"
%>
alert("对不起,您没有进入该栏目的权限");
history.back();
//退回上页
end sub
%>
只有经身份认证的合法用户,才能根据自己的权限来访问不同的页面,其严密性将直接影响到整个系统的数据安全。普通用户和管理员登录时进入的页面是不同的,在checkuser.asp文件中,利用cookies记录用户登录时输入用户名和密码时,并根据是否是系统管理员进行识别判断;非系统管理员要以系统管理员身份进入系统时,将提示出错信息;教师以普通用户的身份登录系统,从而把管理员和普通用户的权限区分开,防止越权操作。
3)代码的安全性
ASP(Active Server Pages)是在服务器端的脚本编译环境,使用它可以创建和运行动态、交互的Web服务器程序。 当用户使用浏览器请求ASP主页时,WEB服务器响应,调用ASP引擎来执行ASP文件,并解释其中的脚本语言;通过ODBC连接数据库,由数据库访问组件ADO(ActiveXDataObjects)完成数据库操作,最后,ASP生成包含有数据查询结果的HTML主页返回客户端显示。由于ASP在服务器端运行,运行结果以HTML主页形式返回到用户浏览器,因而ASP源程序不会泄密,增加了系统的安全保密性。
3 结束语
基于B/S模式学生成绩管理系统中的数据安全是一个复杂而且综合性很强的问题,涉及的范围很广。系统安全措施是否有效是数据库系统的主要指标之一,但是任何安全措施都是相对的,而且入侵者的手段也在不断更新提高。因此,管理员需要及时做好数据备份,发现问题及时处理,这样才能有效地保障数据库的数据安全。并且,安全防范是一项持续的工作,只有通过不断改进提高安全技术,才能确保系统的正常运作,提高系统的可靠性。
参考文献:
[1] 李劲.精通ASP数据库程序设计[M].北京:科技出版社,2002.
劝学的诗句范文6
关键词 全民阅读 提升品位 和谐社会
中图分类号：G77文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-0008-02
1995年开始，联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。许多国家都借此引导国民读书。这充分体现了整个世界对阅读的重视。我国改革开放近30年来，党和国家更加重视通过学习提高公民思想、
文化、道德素质，十分重视全民阅读，唤起人们渴求知识的热潮。然而，值得注意的是，当前我国全民阅读的现状不容乐观。由于“快餐”文化、电子信息的兴起，使得公民深度阅读的时间不足，书报刊等传统媒体的出版物消费需求增长缓慢，社会上的一些浮躁情绪的蔓延也在影响良好读书环境的培育。
文明传承和演进的历史证明，全民阅读率与阅读水准在很大程度上决定一个民族的创造能力和发展潜力。阅读使人进步，使人文明;阅读促进社会和谐，促进社会进步。全民阅读是一项系统工程， 在全社会营造良好的读书风尚，也是建设和谐文化、构建和谐社会进程中的一项重要任务。
一、充分认识推动全民阅读的必要性
倡导全民阅读有利于人的全面发展。人的成长离不开教育，阅读则是教育的基本手段。教育并不等于阅读，但系统的教育离不开阅读。教育既需要通过直观和实践去感知客观世界，更需要通过阅读去进入一个更加广阔的知识理性世界。
倡导全民阅读有利于经济的发展。改革和创新是经济发展的两大动力。阅读可为改革和创新提供理论基础、知识基础和科学技术。我们的前人在认识世界和改造世界过程中，积累了丰富的经验，这些宝贵经验以书刊的形式保存下来，是我们进行新的实践的宝贵财富，必须珍惜，必须学习，必须继承。继承无法离开阅读，只有通过广泛的阅读，才能在继承前人经验和了解最新科学技术资料的基础上有所发展、有所创造。
倡导全民阅读有利于建设和谐文化。在全社会营造良好的读书风尚，也是建设和谐文化和构建社会主义和谐社会进程中的一项重要任务。最近中央17个部委发出了《关于开展以“同享知识，共建和谐”为主题的全民阅读活动的通知》，向全国的广大读者发出了积极参与阅读的号召，得到了社会各界的响应。这是落实中央建设和谐文化、构建和谐社会的重要举措。和谐社会的灵魂是和谐文化，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质是社会和谐的基础。倡导阅读将为中华文化的复兴提供不竭的动力，并为中华民族的伟大复兴提供长期稳固的文化基础和核心价值观。
二、做好全民阅读的指导工作
1.选书的指导
俄国目录学家鲁巴金说:“挑选图书供自己和他人阅读，这不仅是一门科学，也是一种艺术。”可见指导阅读选择是一项要求很高的工作。指导阅读选择的关键在于把握“原则”和“标准”。指导阅读选择的原则是，既要符合阅读者的阅读目的，又能使之在较少的时间内获得最佳的效果。指导选书的标准是，好的、有意义的书籍。俄国文艺评论家车尔尼雪夫斯基说:“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往。这是一切好书所具有的共性。”
2.阅读材料内容的指导
阅读材料内容的指导是指对阅读材料的主旨、特点、得失等作出分析、评价，以指导阅读者取得共识。这实际上是引导读者理解、把握阅读材料中的知识和培养、发展其智能的过程，因而具有较强的专业性和学术性。它要求指导者具备相应的专业知识和学术水平，能真正提高读者的审美能力，培养他们健康的审美情趣。
三、国外全民阅读活动
新加坡2005年首次举办“读吧！新加坡”（Read！Singapore）活动，旨在动员全民参与阅读，构建良好的阅读环境。活动一开始的定位与走向就与众不同，偏重于提高国人的华文程度，培育个人文化素养。认为只有通过培养个人的文化素养，才能将文本的精髓表现出来，导读时才会对别人有益，不会浪费人家的时间。要深化自己，才能优化别人。
美国“一城一书”活动，主题鲜明，贴近生活，促进交流。其主旨就是促进同一社区、地区、城市或者国家的关系和谐，活动的主题鲜明，选用一本书作为社区活动的基点，并发展相关的活动在促进阅读的同时，也加强了人与人之间的交流。同时一城一书活动所选择的书籍通常是与社区紧密相关，或者是与社区的发展相关，或者作者是本社区的居民，或者书籍所讲述的内容是本社区的历史等等。
英国1995年出现了“读者发展”团体，其宗旨是以读者为中心，促进读者自身发展，为实现这一目标，英国图书学会开展了一系列的业务活动。
四、我国的成功案例
“深圳读书月”秉承营造书香社会、实现市民文化权利的宗旨，着力于提升市民素质。六年来，举办丰富多彩的文化活动700多项，包括读书、换书、赠书、征文、绘画、书法、摄影、设计、辩论、话剧、讲座、朗诵、研讨、调查、展览等多种形式，参与读者800万人次，向希望小学捐赠爱心图书1000多万元。创出了“深圳读书论坛”“藏书与阅读推荐书目”“经典诗文朗诵”“中小学生现场作文大赛”“赠书献爱心”“学习在社区”等品牌活动。作为由政府推动的一项公众文化节庆，“深圳读书月”已经走进千家万户，融入市民生活，影响遍及全国和港澳地区，已经成为深圳市民的文化庆典、城市的文化名片和实现市民文化权利的重要载体。
五、解决问题的对策
举办全民阅读活动中，在保证阅读活动主题鲜明的同时，还应该把阅读活动的主题更贴近居民的生活；在提高全民阅读率的同时，还应该提供各种机会促进居民相互了解与感情交流。 只要添加更多的与居民生活相关的活动元素，在促进居民关系的同时，提高居民阅读的乐趣，寓阅读于生活中，更能提高全民阅读的兴趣。例如举办与居民息息相关的生活信息讲座，如疾病防护讲座、生活健康讲座、烹饪饮食讲座、老年人健康锻炼讲座、儿童智力发展讲座、举办主妇烹饪比赛、老年人舞蹈比赛等等。全民阅读活动在继承活动形式多样、阅读对象广泛的同时，还应该注重实际的阅读时间，通过活动的灵活安排提高活动实际效果。
当今世界已进入知识经济时代，综合国力的竞争就是国民素质的竞争，就是知识、学识和创意的竞争，就是文化与科技的竞争。国民素质的提高必须倡导阅读，科学知识的普及必须倡导阅读，文明理念的传播必须倡导阅读。阅读可以使我们走向更加文明，从容应对一个快速变化时代的挑战，阅读可以让我们“站在巨人的肩上”，焕发创造的活力，实现人生的价值。让阅读成为一种习惯，使公众在阅读中提升品质与素质。
参考文献
[1]曾松林. 也说全民阅读的重要性[J]. 文学教育. 2007， （10）.
[2]朱惠萍. 推动全民阅读增进社会和谐[J]. 铜陵职业技术学院学报. 2007， （2）.
[3]曾小敏. “全民阅读”存在的问题与对策[J]. 图书馆论坛. 2006， （5）.