前言：中文期刊网精心挑选了老师对六年级毕业赠言范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
老师对六年级毕业赠言范文1
主持人：秦x、孟x 、李x、貌x
（一）唱国歌
秦：敬爱的老师，
孟：亲爱的同学们，
合：大家下午好！
秦：今天，我们欢聚在这里举行隆重的小学毕业典礼。
秦：首先请全体起立，唱《国歌》
全体请坐。
孟：下面，让我们用热烈的掌声请孟校长讲话，大家欢迎！（校长讲话）
秦：谢谢孟校长！我们一定会牢记您的教导，努力学习，奋发向上，将来为xx小学争光！
（二）感谢篇
1、谢学校-----校园生活回顾 放《光盘》
李：回想六年前，我们还是稚嫩的娃娃，可今天，我们已经成为了——
合：光荣的小学毕业生！
貌：让我们穿越时空，回到那难忘的小学六年校园生活 （放《光盘》）
貌：这六年，我们在母校的悉心关怀下，茁壮成长！
李：这六年，我们在老师的细心教导下，健康成长！
貌：这六年，我们在同学的爱心帮助下，快乐成长！
李：亲爱的母校，我们明白了您寄予我们的厚爱与期望！
貌：敬爱的师长，我们读懂了您的谆谆教诲和深情目光。
李：可爱的同学们，我们品尝了属于我们的欢乐和追求。
合：让我们心怀感恩，真诚地道一声：谢谢母校！
2、向学校赠送纪念品（由六年级买）。配乐《感恩的心》
秦：师恩难忘，真情常在。同学们不会忘记领导和老师的谆谆教诲，也不会辜负领导和老师的殷切期望。他们将以实际行动来表达他们的决心，来回报老师的辛勤培育，下面请学生代表给母校献礼。
向学校赠送纪念品（由六年级买）。配乐《感恩的心》
3、谢老师------
孟：三尺讲台，挥洒了您多少汗水，悠悠岁月消磨了您宝贵的青春，您无怨无悔。几度风雨，几度春秋，一切都将远去，只有您无言的屹立着，撑起一片清淡高远的天空。有请各位老师们上台，请同学代表向老师献花.
首先请：（用一句话描述每一位老师）xx、xx、生活老师
向老师代表献鲜花。配乐《感恩的心》
5、谢家长------用掌声感谢家长。
李：我们的进步，离不开老师的教诲，
我们的成长，离不开爸爸、妈妈的教导。
在今天的的毕业典礼上，让我们一起用掌声对爸爸、妈妈的衷心感谢！全体学生鼓掌感谢家长
6、感谢仪式
秦：让我们全体起立，三鞠躬
一鞠躬，感谢学校
二鞠躬，感谢老师
三鞠躬，感谢家长
（三）毕业篇
貌：今天对我们在场的每一位同学都有着极不寻常的意义。我们在今天，为六年的小学生活画上了圆满的句号。
1、 请李校长宣读毕业生名单，请孟校长颁发《毕业证》
（学生逐一到台前领《毕业证书》、毕业册、光盘）配乐《毕业歌》
2、 学生毕业感言
秦：庄严的教学楼、舒适的宿舍区、宽阔的操场，无不留下我们的足迹。
孟：琅琅的读书声、快乐的歌唱声不时的回荡在校园的上空。快乐的学习、幸福的生活时常浮现在眼前。
秦：我们是伴随着xx小学成长的，当我们看到学校一天天壮大和发展，我们全体同学特别高兴，因为这是我们的家，在我们就要离别这个温暖集体的时刻，同学们有千言万语需要表达，下面就请听听同学们的心声。六位同学 不同的角度谈感言
（四）祝福篇
1教师寄予---录制好的各位教师的一两句话。
李：同学们，为你骄傲，你从xx起航。在六年的学习中，成功的喜悦肯定有，成长的烦恼也不少。人生，就是这样曲折的旅途。
貌：我们学校的每一位老师，看着我们笑，看着我们哭，看着我们唱，看着我们跳，看着我们成长，所有学科的任课老师倾注了全部的智慧和心血，但只要我们的健康、快乐，再苦再累老师们都心甘情愿。
李：老师们与同学们朝夕相处，循循善诱，谆谆教诲，耐心细致地做好同学们的心理辅导、学习辅导、活动辅导，今天他们一起为我们留下最珍贵的离别赠言。（播放教师赠言）
2家长嘱托---家长代表讲话。
秦：谢谢老师，带着母校的嘱托，张开理想的翅膀，到广阔的天地去翱翔。
孟：我们在老师的谆谆教导下不断进步，在家长的哺育下健康成长，下面请毕业生王铮的妈妈讲话。
3学生诗朗诵---
孟：我们即将毕业，向不愿告别亲人的儿女。
秦：我们的离别是一个壮举。
孟：它记载着伟大，记载着成熟。
秦：留下了，母亲史册上一簇鲜花。
孟：下面欣赏xx、xx的毕业诗朗诵《再见了，母校》，大家掌声欢迎。
4唱校歌
孟：我们就要走了，满载多年采撷的累累硕果。
秦：我们就要走了，满载着母校师生的切切深情。
老师对六年级毕业赠言范文2
南方时常下雨。
乌云吞噬了太阳，天空黑暗如同黑夜一般，雨淹没了一切，空气中氤氲着一股逼人的寒气。
雨天总会给我一种凄凉的忧伤。趴在课桌上望着窗外的倾盆大雨，听着“哗啦”的雨声，有种无奈的感觉在心里弥漫着。这让我想起了那个夏天，那个小学的夏天，那个记忆中有点模糊却刻骨铭心的夏天。
在六年级同样的天气里，从未有过这般的寂静。不管外面是倾盆大雨还是电闪雷鸣，教室里始终是一片沸腾。有人会突然把灯关掉，全班一起在黑暗中恶作剧、尖叫、喧闹、欢笑；有人会故作紧张地指着那摇摇欲坠的电风扇，恐吓大家，全班便突然不约而同地静下来，注视着那个陈旧的电风扇，电风扇发出“咯吱咯吱”的声音，仿佛真的要掉下来似的……
而如今，外面依旧下着倾盆大雨，教室却没有了那种欢乐，只有一片死寂。
操场
望着操场，心头情不自禁地浮起一丝失望。
操场上仍旧是沸腾、欢乐、活跃。但在我眼里，却都变了色，没有五彩缤纷的色彩，只有单调的一片黑白。操场上依旧凉风习习、洒满阳光，可在我眼中，却再也没有那份活力惬意了。
依旧是操场，依旧是校园，却再也没有那份欢快了，只有一份无助的孤独和无法把握的悲凉。
想起六年级的时候，体育课是大家最期盼的了。大家一起打篮球、跑步、和老师比球技……玩得不亦乐乎，以至于笑声都可以掀起屋顶。现在的体育课，多想和大家一起活动啊，可总是清一色的男女生在活动，依旧是有欢笑声，但却都变了调。体育课，只剩发呆。
依旧的体育课，依旧的活动，依旧的我，不一样的心情，不一样的表情。
毕业
六年级最后一节课，我终生难忘。老师让我们互留离别赠言。以前都在骗自己，骗自己不会有离别的这一天，明明知道这天一定会来，却在心中固执地认为一切会无声地过去，但这天最终还是来了……
赠言，或华丽或质朴的诗句，或伤感或积极的话语。我们相拥，互相祝福，互相勉励，教室里越来越静，空气凝滞。接着，开始有哭泣声，一个、两个……下课铃响起，全班同学已哭成一团。最后，老师在和我们说“祝你们以后能一帆风顺”时，他的声音在颤抖，眼里闪着泪花。
我告诉自己要快快乐乐地直到离开母校的那一刻，原以为自己会很坚强，可就在转身的那一刹那，泪水却潸然而下。原来，我们都只是对方生命的一个匆匆过客，荡起一丝涟漪后，最终还是离别。
那一刻，我发现自己的留恋、不舍和无可诉说的离别之情。
朋友
毕业后，每当听《我们的纪念》时，我总会想起那些一起拼搏了六年的同窗，特别是在下雨的时候，心中总会浮起一丝忧伤，然后，过去的点点滴滴在心中慢慢拼成一幅图画，一幅回忆的图画，内容是快乐的，但想哭的冲动却在心头蔓延……
分开后，曾经想给我的同桌写封信，当提笔准备写时，却不知道要写什么，撕了一张又一张，最后还是放弃了，太久没见面，时间便在我们之间建了一堵隔墙。
曾在街上遇到一位老同学，很想和他打招呼，可突然之间却觉得很紧张，很陌生。他也只是呆呆看着我。就这样，我们都匆匆赶路，谁也没说什么。
是不是过往会随风而去，成为烟雾，最后烟消云散？是不是分开之后，我们都会渐渐淡出对方的世界？是不是有一天，我的名字只会成为他们心中一个模糊的圆点……■
后记：
虽然现在我已上初二了，但想起那个刻骨铭心的夏天，还是时常感到那种“只能在回忆中回忆自己”的悲哀。但是，如果能再选择一次，我还是会选择美好的回忆与失去后的悲伤共存。
好友说，不要一味沉浸在过去的往事，那已是一个逝去的梦，放在心中，偶尔回忆，会觉得很美。或许，生命中有过这样一段刻骨铭心的日子，就足够了！
如果再给我一次机会，我绝不会为了两个月的深圳之旅而不顾与老师同学的最后一次聚会，我会珍惜每一分每一秒在一起的日子，在分开时也微笑面对。当分开成为必然时，面对是唯一的方式。
那些纯粹的东西，会一直留在心底，无论覆盖上多少光阴，也不会改变。
临杰寄语
这是一个有意思的标题，有很多种解构方法：美好的回忆已经逝去、回忆因逝去而美好、逝去的美好变成了回忆、美好的回忆总是已经逝去的往事……
老师对六年级毕业赠言范文3
设置“综合性学习”板块，尤其是高年级段大综合性学习的编排，起到了改变语文课程学习环境。转换学习方式，整合学习资源，构建课内外、校内外融合的语文教学体系，提高学生语文知识综合运用和听说读写综合能力发展的作用，是人教版小学语文教材编排的一大特色，是小学语文课程、教材改革的一个亮点。
大综合性学习单元，不再以阅读教学为中心组织教材，而是围绕学生实施综合性学习提供活动建议和阅读材料。进行语文综合性学习教学，应有针对性地用好阅读材料，而不能上成阅读教学课。在这里，教材选文是教学的重要组成部分，但不是教学的中心：学习选文只是围绕学习主题开展学习活动的～个部分。从属于综合性学习的需要和安排。教师应指导学生围绕学习主题运用活动建议和阅读材料。设计、实践学习活动方案。可以根据学习活动开展的实际需要调换教材编排的顺序，可以延伸、放大学习过程(时间和空间)，可以与阅读内容、表达手法相关的阅读教学单元建立联系。
二、对学生实施大综合性学习能力的基本估计
从三年级开始至五年级下学期，经过十次综合性学习(九次小综合，一次大综合)的操练，学生已累积比较丰富的经验。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴。活动方案的设计、实施，都应由学生自主、合作地进行，教师参与其中，主要负责指导学生合理地设定本次综合性学习的目标。选择学习内容及活动形式，做好督促检查，不要越俎代庖。
三、对教材的研读分析和实施设想
(一)《走进信息世界》(第十册)
1 教材所处位置及学习目标，《走进信息世界》是继五年级上学期《邀游汉字王国》之后，又一次围绕一个主题、课内外结合、学生自主程度较高的大综合性学习。本次综合性学习的学习目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同。感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害：初步养成留心信息的好习惯。逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息。善于和别人交流信息，学习利用信息撰写研究报告的技能。
2 重视“单元导读”的解读。带领学生走进信息世界，需要认真阅读、理解“单元导读”，帮助学生弄明白这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。“单元导读”的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，要充分发挥“单元导读”的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。
3 用活“活动建议”，①根据需要活用阅读材料。教材选编了五篇针对性很强的阅读材料，必须充分利用。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对于无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，展开研究学习时，可以引导学生自主词读这些资料，讨论交流信息传递的方式可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同，根据第三条建议作活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为辩论发言的素材。当然，有条件的地方，还可引导学生拓宽搜集资料的渠道，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。②一次调查结果两次运用。用活“活动建议”第二条，调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前做好准备工作的良好习惯；调查中，引导学生通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力：调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析，发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响。还要注意指导学生分类保存资料，做到一次调查结果两次运用。为第二阶段利用信息、撰写研究报告作准备。③灵活选择“辩题”，重视前期准备。用活“活动建议”第三条，一要根据当地实际灵活选用辩论主题，二要重视辩论的前期准备。教师应和学生一起拟定讨论或辩论的题目，指导学生多渠道收集正、反两个方面的资料。辩论由学生自己组织，让学生充分发表各自的意见，陈述自己的观点，教师要引导他们辩证地看问题，防止“走极端”。辩论胜负并不重要，重要的是通过辩论提高学生收集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。④拓展活动内容，多角度体会”影响”。教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让他们针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。比如城市的学生可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响：开展“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。农村的学生可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。
4 学习写“研究报告”的五个步骤。“利用信息，写简单的研究报告”，综合性强、难度大，是对学生收集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。通过阅读“活动建议”旨导学生分五个步骤进行。①研读例文，打开思路。引导学生阅读两篇研究报告，让学生认识到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。进而形成这样的认识：科研并不是什么神秘的事情，只要善于发现问题并留心观察生活，注意收集信息，就可以进行。从而打消学生的顾虑，打开思路，畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。②选定主题，制订计划。小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，几乎都感兴趣，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。因此，教师指导他们从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的；选题设计的内容尽量浅些，范围尽量小些，多着眼于身边的现实问题。如“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订研究计划。③搜集信息，分类整理。计划确定之后，要引导学生运用第一板块学习的方式方法，充分利用各种渠道收集信息。如“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料，归类整理。④阅读资料，形成观点。小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，形成自己的观点。经过小
组讨论达成共识，为撰写研究报告作准备。⑤研究写法，形成报告。再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法。必须让学生清楚：研究结论的得出是以搜集资料和分析资料为基础的：撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小组研究报告，并集体进行修改、完善。
5 展示交流，总结反思。综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告：可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。搞好活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的进步，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。
(二)《难忘小学生活》(第十二册)
六年级下学期，小学生面临毕业，心态是复杂的。这六年，学生会经历许多令其喜悦、忧伤的事：这六年，对老师、同学的教育帮助也会有一些不理解、不领情。人教版教材把综合性学习“难忘小学生活”安排在六下，让学生在回忆美好小学生活的过程中。充分运用多种语文形式表达情感，学会感恩，继续培养合作精神和组织、策划能力，提高语文素养，同时把一份珍贵的师生情、同学情以及对母校的感激之情永久地珍藏在记忆中，真是匠心独具。
1 提前进入，做好铺垫。针对毕业班实际情况，我们不能等学完前五个单元才进入综合性学习。应该一开学就带领学生进入“难忘的小学生活”的回忆之中。这一环节的前移，可以使学生在开学伊始就进入依依惜别的情感状态，有效地抑制厌恶学习、讨厌老师的不良情绪滋生，引领学生在提升语文综合能力的同时，顺利度过小学阶段的最后一个学期。
2 周密计划，保障实施。本次综合性学习可以围绕“读、感、忆、写、寻、做”(认真读读阅读材料，感受师生深情：回忆小学生活，写难忘的人和事：寻找班级“成长足迹”，制作班级纪念册：写临别赠言：为母校做点事：筹划一台毕业联欢会等)实施。但是学习周期长，容易出现松懈、走过场现象。这就需要对学习时间周密计划，对内容、形式精心策划。譬如“同学情深”“师恩难忘”“光荣集体”“爱心献母校”“依依惜别”系列主题的什么内容在课外进行，什么活动在课内实施，个人、小组完成任务的时间，何时进行主题转换等，做出计划书。在教室醒目处设立“提示牌”，提醒大家按计划开展活动。
3 联系选文，有机结合。认真研读六下选编的五组课文。我们发现每一组都可以与本次综合性学习有机结合。第一组课文，在学习作者借“学下棋”“种桃花心木”表达人生感悟的方法时。可引导学生体会老师批评教育自己的良苦用心，增进对老师的理解。制作班级纪念册，要做到图文并茂，编写精炼独到的文字说明。第二组是说明文，它们对不同事物特点体现的准确说明、生动描述的方法，为学生提供了很好的参考。学生回忆小学经历，收集、阅读了相关资料，激起了表达情感的欲望。但用语言把自己的真情实感表达出来，部分学生尚有困难。第三组课文《十六年前的回忆》等几篇回忆文章的不同叙述顺序，第四组“名篇名著”梗概加精彩片段的编排方式，都称得上是闪亮的“范本”。我们可借以指导学生写好“成长故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由这样多种文体编排而成的“纪念册”，更能彰显个性。
4 临别赠言，表情达意。互题赠言已成为小学生毕业前夕重要的交际活动，用好这项活动不仅可以增进师生、生生情谊，而且可以培养学生驾驭语言文字的能力。以往由于缺乏指导，学生的赠言往往内容空泛。语言乏味，甚至低级庸俗。在学生题写赠言的过程中，教师及时示范引导。开展最佳赠言评选，激励学生用心去写，使写临别赠言成为学生表达深情厚意、展示个性和展示才情的平台，可提高这一活动的价值。
老师对六年级毕业赠言范文4
有利于学生走进文本、感悟文本。然而，也有些精心创设的情境，虽然教师煞费
苦心，却与学生实际不合，与文本内涵不符。
在《螳螂捕蝉》教学片断中，教者在引导学生感悟少年讲的故事《螳螂捕蝉》时
，适时展示画面，创设情境：先是出示一棵大树，大树上有一只蝉，然后出示螳
螂，接着出示黄雀，最后又出示拿着弹弓的少年。笔者认为，如果在低年级教学
这课，课堂中创设这种情境，或许能起到激发学生学习兴趣的作用。然而这是六
年级的课文。此时，六年级学生已具备了一定的抽象逻辑思维能力，他们已能根
据文字描述，在头脑中想象出清晰的画面，甚至想象出来的画面要比教师展示的
更丰富。教师不如省下这些时间，去训练学生复述此故事内容的能力。
这样的情境设计，笔者认为只不过是课堂教学中的“花架子”，它们忽视了情境
创设的目的性和实效性。这类情境设计可谓是“乱花渐欲迷人眼”。这实际上是
对新《课程标准》理念的理解有偏差的表现，它使情境创设走入了误区，背离了
情境创设的美好初衷。
有效的教学情境本身具有景新、情切、意远、理真的特点，能巧妙地把学生的认
知活动和情感活动结合起来。有效的情境设计应对激发学生学习兴趣，激活知识
技能，激起情感共鸣起到推波助澜的作用。
一、创设有效情境，激发学习兴趣
教学的成绩好坏，归根结底要看学生自身的努力，如果教师善于创设情境，激发
学生求知欲望，使学生处于求知若渴的状态，就能使学生积极主动地探索新知。
在《王二小》的课堂教学过程中，在导入课文前，教者创设情境，播放歌曲《歌
唱二小放牛郎》，让学生跟着齐唱。歌声把学生带入当年王二小给敌人带路时的
情境，激发了学生对王二小的敬爱、对敌人的仇恨。学生带着这种爱憎分明的感
情，学习课文更加认真，很快掌握了文本内涵。
实践证明，创设恰当的情境，可以收到激发学生学习兴趣、强化学生注意力等多
项功效。激发学习兴趣的有效情境还有很多，如猜谜语、分角色扮演、游戏活动
等，但不论哪种情境，都要紧扣教材内容进行创设，教师要保证其确实能激发学
生的学习兴趣。
二、创设有效情境，激活知识技能
创设有效情境要注意联系学生的现实生活，让学生在鲜活的生活环境中发现、挖
掘学习情境下的资源，其中的学习内容应当是学生日常生活中经常遇到的，要符
合学生的心理特点，要适应学习内容的要求。只有在这样的学习情境中，学生才
能切实得到知识和技能的训练，领悟到文本内容的价值，才能更好地发挥情境的
作用。
在《蜗牛的奖杯》教学过程中，教师在引导学生理解词语“遥遥领先”时创设了
情境：让几位学生在教室里奔跑，其中有一位学生奔跑速度比较快，很快与其他
几位学生拉开了距离，而且拉开的距离很远。学生看到这种情境后，一下子就明
白了“遥遥领先”的意思。这样的情境设计浅显直白、生动形象，有助于学生理
解词语。
在《螳螂捕蟑》的教学过程中，教师先出示了句子：“如果吴国攻打楚国，其他
诸候国乘虚而入，后果将不堪设想。”在引导学生理解重点词语“乘虚而入”与
“不堪设想”时，教师创设情境，出示春秋时期列国形势地图，接着出示反映战
争惨烈的图片。让学生穿越时空，来到了春秋时期，尝试成为吴国的大臣，分析
当时的形势，并用自己的话具体描述不堪设想的后果。这种情境设计，让学生通
过图片理解了关键词语，训练了学生的口头说话能力，进而使其感悟了文本内涵
，既便于操作，又让学生掌握了知识，提高了技能，理解了文本。
三、创设有效情境，激起情感共鸣
在语文教学中，教师不仅要关注学生语文知识技能的掌握与形成，更要关注掌握
知识技能过程中的情感体验。有效的教学情境是纽带，它能促进师生情感的交流
与互补，极大地丰富以至升华“境”与“情”，使知识通过情感这个媒介，更好
地被学生接纳和内化。
在《明天，我们毕业》的教学过程中，一开始，教者就设置了学生即将毕业的情
境。首先，教者用一番动情的话语将学生拉入了回忆中；接着，用课件播放学生
六年来生活的点滴片段，并配上了歌曲《友谊地久天长》。伴随着淡淡的伤感独
白，学生很快就进入了对美好往昔的回忆中，离别的愁绪萦绕心头。在浓厚的情
感熏陶中，教师再让学生去诵读文本，去写留给母校、老师、同学的临别赠言。
从学生的写话中不难发现，此时的学生写出的话情真意切，感人肺腑。这里的情
境创计非常符合学生的心理年龄特点和本课的教学内容，激起了学生的情感共鸣
，有了鲜活的文字在笔底流淌。
情感是语文课堂的灵魂，也是语文课程的魅力所在。教者如果扣住教材中的情感
因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，创设情境调动学生的情感，引导学
生将自己的人生体验、情感与文本交融在一起，就会实现教师情、学生情、作者
情的交融。
摒弃无效的教学情境，创设有效的教学情境，这是每位语文教师当前最需要懂得
的，它也有待于共同探讨，不断实践。让我们一起在新课程改革的浪潮中解读情
老师对六年级毕业赠言范文5
[关键词]语文教学 班主任工作 结合
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-085
目前，农村小学大多数班主任都是担任语文学科教学的教师。繁重的语文教学任务和琐碎的班主任工作叠加在一起，常常让不少教师觉得吃不消。我认为，语文学科的人文性跟班主任的工作属性最为相近，语文教师作为班主任，在育人方面具有其他学科教师无法比拟的优势，找到语文教师和班主任工作的契合点，可以使班主任工作和语文教学工作相互促进，从而有效地改善现在的班主任工作局面。以下是我从事十多年语文教学和班主任工作的点滴体会。
一、在语文教学中渗透思想品德教育
如今的语文教育已经不再局限于语言文字的训练，更需要我们把传授语文知识和道德教育有机地结合起来。在语文教学中渗透思想品德教育，是一个很好的实施班主任工作的途径。我担任二年级语文教学和班主任工作时，曾经遇到一件事，具体如下。
这天早读，有班干部举报说学习园地有一幅学生的图画作品被人撕烂了，并向我提供一个重要的嫌疑人――陈××。那幅图画从左上角到中间被撕开了一道长长的口子，被撕破的纸与整个学习园地整齐美观的形象格格不入，特别刺眼。为了弄清楚这是怎么回事，我把陈××找来谈话。没想到他矢口否认，说他没有撕过图画。我苦于没有什么证据，就先让他回去上课。下午教学《手捧空花盆的孩子》一课时，我问学生：“大家想想，手捧空花盆的孩子为什么能成为国王的接班人？”学生异口同声地回答：“因为他诚实！”我趁机问道：“那怎么样才算是诚实呢？”“不弄虚作假！”“做错了事情要主动承认错误！”我看着陈××，说：“要是我们做错了事情，主动承认错误，我们还是诚实的孩子，你们想做个诚实的孩子吗？”陈××跟着大家喊：“想！”他还不由自主地回过头看了看学习园地。下课后，他主动找到我，承认了他因为好奇，撕烂了那幅画，并主动借了胶水把那幅画粘贴好。
事实上，像这样结合语文教学的思想品德教育，比班主任空洞的说教更生动、更具榜样性、更有说服力，能让学生心悦诚服地认识错误，并改正错误。
二、通过作业批改，耐心引导学生
苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”在批改语文作业的过程中，我经常采用画笑脸、画红花、画大拇指等方法来给予学生鼓励，还会旁边写上“老师看到你的字写得工整，真为你高兴”等鼓励性的语言。下面是我在讲评学生看图写话的一个小片段：
我说：“同学们，如果你们写上了时间、地点、谁在干什么，老师就在句子旁边给你们画上了小草；如果你们把字写得非常工整，老师还给你们画上了红花。但是，老师读你们写的话的时候，差点没断气了。”
学生吃惊：“为什么呢？”
我把学生的作业投影到屏幕上，说：“因为你们写的话没有用标点符号！（学生恍然大悟）如果你们还用上了标点符号就更好了。你们说，有小草有红花了，如果用上标点答，要奖励什么？
学生说：“笑脸！”
我说：“那你们再给语句添加标点符号。如果你们用对了标点符号，我就给你们奖励笑脸。”
于是，所有学生都全神贯注地投入学习中。
这样批改语文作业比较费时，但是能激发学生的学习兴趣。每个学生都能从中体验到成功的喜悦，教学效果甚佳。
三、通过语文大课堂进行思想教育和能力训练
由于家庭背景的不同，每个学生的个性也不同。这时，语文大课堂就为师生之间搭建了一个很方便的交流平台。教师可以通过这个平台，了解学生内心的想法和个性特点，掌握学生的基本情况，摸清班级的现状和动态。学生也可以通过这个平台，倾诉甚至是发泄自己的情绪，更加细致地体会教师对自己的关心。
老师对六年级毕业赠言范文6
如何在教学中激发学生的情感，让他们激情四射地投入语文的怀抱呢？我在教学中作了如下尝试。
一、给学生一个情境―――激发其学习的热情
语文备课中的导入情境设计，很多教师都认为是一个虚头，在平时的备课中都敷衍了事，其实这就在很大程度上偏离了语文学科的情感轨道。让自己的课堂教学从开始就失去了引力，丢失了磁性，这样，也就很难让学生进入状态。
俗话说，“好的开头等于成功的一半”。每一节课，教师都应根据不同的教学内容，设计一个适合的导入情境方式。如故事式、音乐式、演讲式课前导入等，这样就能唤起学生的学习情趣，激起其乐学欲望。
在教学《明天，我们毕业》时，我用优美的歌曲《友谊地久天长》导入，随着“怎能忘记旧日朋友，心中能不怀想，旧日朋友岂能相忘，同声歌颂友谊地久天长??”的乐曲的流淌，学生们立即感受到自己即将毕业，心中不禁涌起对母校、老师、同学的眷恋之情。带着这样的感情投入到这节课的学习中，学生自然而然的跟随老师走进文本。
作文教学时，大多数教师都为导入头疼，如何导入呢？找不到好的导入就只好按前辈的路走了，故在教案上写上“谈话导入”，即直接告诉学生今天作文的主题是什么，板书课题后就进入新的作文。当然，也有一部分教师认为作文重在写法指导，导入没有必要，且浪费时间。但我认为能让学生在作文开始时“入戏”，才是作文教学的最高境界。导入的情境特别重要，能使学生随你的导入喜而喜，悲而悲，怒而怒，忧而忧，从而进入角色，他的所书则尽是“真颜”，没有虚掩，没有粉饰。记得在教学“环保伴我行”主题作文时，我便采用配乐朗诵的导入形式：在惊涛骇浪、危机四伏的《十面埋伏》的乐曲声中，我开始了痛心地陈词：1996年6月，一位深受环境污染伤害的青年在致电国务委员宋健同志的信中，极为沉痛地说道：‘我的家乡有条河，在老人的故事中，它是碧波荡漾，鱼跃蛙鸣的，可是在我的词典中，它却是名副其实的排水沟。20年―――20年的时间，我们就将其置于死地。―――不知将来我们的后人，可还能看到天上的星星，可还能高唱“一条大河，波浪宽”吗？大自然已向我们敲响了警钟，世界上最大的瀑布塞特凯达斯瀑布已经枯竭，洪水不断冲跨农田，沙漠不断扩大??这时，我适时地播放了歌曲《大自然警号长鸣》，在铿锵的乐声中，写下了作文的主题―――“环境伴我行”。乐曲末了，课堂已是一片激昂，自然，这次作文也取得了成功。
我想，只要教师的设计和教学内容相吻合，就可以在课堂上形成一个强大的心理场，从而作用于学生，使他们积极地投入学习。
二、给学生一个肯定―――激励其自信的意志
记得苏霍姆林斯基曾说过：“教育的本质就在于让儿童体验到成功的喜悦，从而感受为人的自信与尊严。”而让学生体验成功的喜悦，就必然要给他一些肯定，并以肯定促其进步，催其成长。
有些教师可能习惯于冷脸面对学生。的确，我们的身边不缺几个“给他阳光就灿烂”的学生。但是，我们也应该明白：每一个人都有表现自我的欲望，学生更是如此，没有一个学生不想通过自己的表现赢得老师和同学尊重的，这是一种正常的心理需求。如果这种正常的心理需求长期得不到满足，甚至被打击的话，它就会逐渐消失，转化成一种根深蒂固的自卑。一个自卑的人是很难有大作为的，如果你的学生在你的教导下产生自卑心理，我觉得你难辞其咎。
作为教师，我们有义务也有责任保护学生的自信心。这种保护就是我们一次次不厌其烦地肯定、激励。因此，我们在课堂上应多安排一些活动，让每个学生都有表现自己的机会，并适当地给予肯定，让他们在这种肯定中成长。如在教学口语交际时，要尽量使全班同学都参与到活动中。记得在教六年级下练习7的口语交际“临别赠言”时，我先让学生想一想你想对谁说，再把想说的话写下来，然后让学生当众表达出来，及时肯定他们在说话过程中表现的优点。对几个胆小的学生我不断鼓励，在同学热情的掌声中他们也都勇敢地表达了自己美好的祝愿。
当然，给学生肯定不是毫无原则的。有的教师在课堂里对学生的所有回答、表现都是肯定，没有一点建议，这也是不好的。这种“满堂彩”不但没有效果，反而容易让学生产生做作、虚假的感受，从而影响教师在他们心目中的威严。恰当的肯定是抓住契机，找出闪光点，有分寸的肯定。
三、给学生一些机会―――激发其交流的冲动
语文是倡导交流的，有人说：“语文语文，说话作文。”其实，交流就是说话，就是作文。如果没有交流，语文将失去其工具的作用，将黯然失色。
如何促进学生的交流呢？我认为应注意两点：一是建立稳定阵地，提供师生交流的平台。我班的家庭作业本与其他人的不同，不是单纯的优、良、中、下，每一个同学，每一次作业后都可能有我的评语，包括作业优点、课堂表现、心灵对话等。我的每一次评语后，学生也乐意“对”上两句。渐渐地，它就成了我和学生的心灵交流站。
另外，我还要求学生记“半周记”，每月选出若干篇优秀习作，请同学担任编辑，把这些习作汇编成册，在班级公开“发行”。虽然每次只有一本，还是手抄本，但学生都很在乎。“你看，谁谁谁的作文又发表了！”看他们热情高涨，我知道他们把这当作一件事来做了。这可能就是激情吧？
