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请叫我青春范文1
你可以不知道他这个人，但是，身为中学生的你，不会不知道年初在优酷首页置顶10天的全国中学生春晚吧？这个晚会已经连续举办两年了，发起人就是广州市广铁一中高三学生陈想。想知道他是怎么做到的吗？
没想到他动真格了
一天，刚组织完东莞（大岭山）万人歌会的父亲回到家中，笑容满面地对陈想说，这回我请到了著名歌唱家李谷一来表演，观众的热情甭提有多高涨了。正在看电视的陈想“哦”了一声，淡淡地说，她是上世纪80年代的歌唱家，水平肯定很高，但现在的年轻人，还会有很多人喜欢吗？
儿子的话让老爸如鲠在喉，很不服气地说，你看不上？那你喜欢什么，做给我看看呀！老爸无意中的一句话，刺激了陈想那颗原本就有些蠢蠢欲动的心。正好当时电视里播着以前的央视春晚，陈想突然有了一个主意。他想，中央电视台的春晚真的也是老一套了――全国8到88岁的人每年就看这么一台晚会过除夕，难怪要被那么多人批评。
要不我也策划一台春晚，专门给中学生看？！当陈想把这个想法说出来时，老爸都有点儿被震住了。他万万没想到儿子有这么大的胆子，心里不免有些惊讶。不过一向在儿子面前严肃的他，这一次倒是有所不同，平静地说，行啊，你觉得行就试试看。
有了老爸的许可与支持，陈想马上开始了行动。此后的几天，他宅在家里，大量观看历年央视春晚的节目，同时分析当下同学们喜欢的节目类型，并按照往常老爸策划文艺晚会时的步骤，把中学生春晚的节目策划给写了出来。
陈想觉得，既然是中学生的春晚，整台晚会就应该全部由中学生来导演、制作、演出。而在节目形式上，除了常见的歌舞、相声、小品、杂技、魔术外，更应该有现在中学生喜欢的模仿秀、B？鄄BOX（说唱）、跑酷、Cosplay等。当然，舞台要够炫，中学生经常出没的教室、操场、饭堂、宿舍等就是顶好的选择。最后，呈现方式也要适应中学生的喜爱与习惯，通过网络播放。
一个星期后，自认为想法已经比较成熟的陈想，把策划书交到了老爸手里。原本只是随口说说，实际上并没有抱太多希望，所以老爸根本没想到儿子居然真的对这事儿上心了。除了节目安排之外，策划书中还包括怎么做媒体推广和如何寻求广告支持等内容。总之，所有的东西都做得有模有样。一向不善于夸人的老爸，这一次也忍不住说，好样的！
老爸的回应让陈想更有信心了，要知道他可很少这样直白地夸自己。
光有满腔热情是不够的
有了方案之后，就该招兵买马组建团队了。为筹备这台“史无前例”的中学生春晚，陈想召集了一批来自广州不同中学的朋友，开了个小型的聚会。当他说出自己的想法后，十几个人都很兴奋，当场表示愿意参加。
遗憾的是，当时很多同学都是凭着一腔热情参与，而随着热情的减退，面临的问题越来越多，比如如何发动中学生参与海选，去哪里寻求活动资金支持，如何找到网络播放平台等，最后能一同坚持下来的只有七八个了。后来，再组建工作团队时，陈想便有了更强的针对性。首先，人不要太多，除了自己，广州选区三个，北京选区三个，这就足够了。另外，团队中大部分都是艺考生，将来想往影视方向发展，这样工作起来会更有结果，也更能坚持。
众人拾柴火焰高，特别是当一群志同道合的朋友走到一起时，办起事来效率也更高了。受父亲的影响，陈想从小对媒体就有一种亲近感。为了让更多的中学生参与到海选活动中来，他和队友们寻找各媒体记者的微博，给他们发私信，或者留言。
“30个人里有一两个回应的就算好了！”陈想说，“只要有人回应，我们就会抓住不放，软磨硬泡，请他介绍报道教育、娱乐等线路的记者给我们，然后邀请他们来海选现场，报道中学生春晚。”通过这种方法，他们三天之内联系到了北京的十几家主流媒体，参与2013年首次在北京举行的中学生春晚海选。
而寻求播放平台和资金支持，他们靠的则是直接登门拜访。但是，要拜访的公司门禁森严，想见到有决定权的负责人，该怎么办呢？
说到这，陈想倒乐了，“碰到好说话的门卫，我们会说是某总的亲属，然后顺利进入。碰到不好说话的，我们则会潜入大厦的地下停车场，从那里的电梯上楼。总之，会使出各种招数，顺利见到要见的人，哈哈。”
凭着这股初生牛犊不怕虎的劲儿，陈想和队友谈妥了新浪微博的宣传策略，春节期间在新浪微博首页设置“#2013全国中学生春晚#”的快捷热点，而视频网站优酷也从2月8日开始，连续10天在首页置顶全国中学生春晚视频。
这也是一个很有爱的舞台
在2013年中学生春晚的舞台上，最特别的表演者是杨启超。他是陈想在广州海选期间发现的一个卖唱少年。他凭借着全国中学生春晚舞台的表演，离自己的梦想越来越近了。
14岁的杨启超老家在贵阳，前几年跟随父母、两个哥哥到湖南浏阳生活。后来，母亲患脑梗死和风湿而瘫痪，需要大量资金治病。以擦皮鞋为生的父亲不堪重负，离家出走。而两个哥哥成绩都比他好，分别读高一和高三。为了给家里筹钱，只有12岁的杨启超决定辍学赚钱。他发过传单，摆过地摊。去年秋天，从小爱唱歌的他带着音响和话筒，独自一人来到广州，借住在那里打工的叔叔家，通过卖唱资助家里开销。
那天，陈想布置完广州海选的舞台后准备回家，刚走不远便听见杨启超的歌声：“像天使的翅膀，划过我幸福的过往……”陈想马上就被他的歌声吸引住了，而后再去观察他，发现他穿着一件校服，心想应该是中学生，于是邀请他第二天去参加海选。
当参加海选的同学得知杨启超是为了给母亲治病而卖唱时，几分钟之内就给他捐助了一千多元钱。之后，广州媒体报道了此事，随即全国各地数十家媒体和无数网友也迅速转发这一消息。杨启超的故事迅速在全国得到传播。
不久后，全国中学生春晚节目组工作人员又召集了广州的中学生，打着“献爱心助浏阳少年回家”的口号，和杨启超一起，在大街上卖力唱歌。最终，通过全国中学生春晚节目组的努力，总共为他筹集善款10万余元。
请叫我青春范文2
我们是一片云，可以写下快乐，也可以填满孤独，却决不因疲乏停下前进的脚步。我们是一朵花，美丽眩目，多姿芬芳，但如果不去呵护，就会来不及展示美丽，便零落成泥，碾为尘土。我们是一颗珍珠，承载多少希望，赢得多少惊叹。我们又是一粒尘土，风雨下默默成长，独自感受成长的隐忍与坚强。
我们迎着阳光，撒下串串笑声，尽情挥洒汗水，播种希望。我们笑对风雨，体验丑小鸭蜕变白天鹅的痛苦经历。我们自信满满的向明天挥手，向明天索要幸福与辉煌。
报以我痛苦吗？我是一株小草在石缝间顽强！
报以我快乐吗？我是一只小鸟在天际翱翔！
报以我不幸吗？我是一支劲竹历经风霜！
报以我挫折吗？我是一叶扁舟乘风破浪！
既然有挫折，就让我们勇敢面对，去挑战，去超越。既然无法避免，又何必踌躇退缩？既然有成功，就让我们高声呐喊，去展望，去欢笑。既然付出和努力过，又何必谦虚以报？
我们是书中最耐嚼的一页；我们是画上最得意的一笔；我们是一生中最亮丽的风景。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
请叫我青春范文3
青春，似一幅高山流水画，让人赏心悦目：青春，似一首轻吟的旋律，让人陶冶情操：青春，似一首意境?绕的诗，让人品味无穷：青春，似一支翩然的轻舞，让人轻舞飞扬：青春，似一段艳舞，让人满怀激情。
那些年，我们满怀激情，乐观向上：那些年，我们朝气磅礴，龙腾虎跃：那些年，我们埋头苦读，书声琅琅：那些年，我们生气勃勃，充满阳光：那些年，我们高歌起舞，谈笑风声。一个个画面呈现的就是那些年的我们，欢呼争强的我们，朝气逢勃的我们，年轻气胜的我们！因为，那些年的我们叫“青春”！
青春就似花一般，美丽又易飘零，若不细心呵护，就会在它来不及绽放时，凋零枯萎，青春就似雨，朦胧又多情，若不把握，就会变成泪滴，在伤心欲绝时破碎：青春就似风，来得苍促去得匆忙，若不去挽留，就会一不小心转瞬即逝，无情无飘走；青春就似黄河水，奔流到海不复流。
这就是青春，这就是那些年的我们，唯有这般凄清唯美，方唤得起“青春”。
高二:周灵灵
请叫我青春范文4
一、让聋生勇敢地走出残疾人的阴影,树立正确的择业观
聋生由于先天条件的缺陷,产生了强烈的自卑心理,使他们常叹命运的不公。针对此种情况,可以经常开展一些自尊、自强、自立的主题班会,给他们讲一些身边残疾人或名人成功的经历。特别是针对刚刚当选残联主席的张海迪同志,我们专门找来了一些纪录片,让学生观看,看看她是怎样同病魔作斗争的,是怎样一步一步走向成功的。同时教育学生要有正确的择业观,社会分工不同,劳动没有贵贱之分,最平凡的岗位一样能干出自己的天地。作为学校,要结合社会用人实际开设一些实用课程,如缝纫、刺绣、电脑打字、维修等,并把职业教育作为学校教育的重点。
二、给聋生传授一些青春期健康知识,让性教育走进课堂
让学生对自己及异性生理上发生的各种第二性征的变化能大体了解,他们就不会感到陌生和好奇。在教学实践中,要把女生的青春期教育作为重点,主要采取两种方法,一种是团体辅导,把学生请到心理辅导室,通过教师讲解、同学交流,加强对生理期的交流与适应能力。另一种是伙伴辅导,请身体发育快的学生作指导,一方面她们会积极主动地帮助那些生理心理上有问题的小同学,另一方面有问题的同学可以把她们作为倾诉对象,这些小指导必须是专门培训的,她们可以运用自己的经验、培训所得到的知识为同学解答一些问题。这样有效地避免了直接接触老师可能引起的尴尬,增强了同学之间的友谊。作为教师要多带领学生加强体育锻炼,增强体质,注意劳逸结合,保证充足的营养与睡眠。
三、帮助聋生树立正确的人生观,正确处理男女同学之间的关系
聋生由于自身条件的缺陷,使他们只能在狭小的圈子里活动,无法真正地走向外界。针对此种情况,教师可告诉聋生,正是由于自身的限制,所以要想成功必须付出比别人多倍的努力,而不应只是在虚度。在教学实践中,首先要结合一些成功的案例和经验,给他们讲述一些残疾人成功的“秘诀”。其次,引导学生进行正常交往,在班级中经常组织丰富多彩的活动,让学生的剩余精力得以释放,情感的兴奋点得以转移,如组织联欢会、开展文体比赛、庆祝生日等。通过这样的活动,学生的情感得到了合理的宣泄,同学交往也自然融洽。最后,给学生讲解早恋的危害,人在年少时应多读书多学习,掌握一技之长,以求生活的道路能更宽广一些。对个别有早恋倾向的学生则采取暗示、启发、个别教育的原则,让其珍惜青春年华,帮助其树立正确的人生观。
四、正确对待聋生的逆反心理
聋生由于自身条件的限制,从小都是唯父母、老师的话是瞻,但到了青春期却出现了严重的叛逆。心理学家告诉我们,积极的逆反心理是一面镜子,如果能加以正确的教育引导,就能收到良好的教育效果。但是逆反心理也会给家庭教育、学校教育带来一系列问题,在教学实践中,首先要与聋生平等相处,不要用命令训斥的口气,不要用粗暴和强制的方法,要真诚地做他们的朋友,特别是当聋生提出一些要求见解时,不要搪塞了事。其次,多用“大拇指”对其进行赞美,人的心灵最渴望得到别人的赞美,对聋生而言,赞美更是一种催化剂,能播下奋进向上的种子。最后,帮助聋生学会自律,遇事尽力克制自己,多请教别人,多一份沟通就多一份理解。同时引导他们参加各种社会活动,体现自我价值,远离逆反心理。
五、增强聋生的自我保护意识,自觉抵制不良行为
如今的社会,诱惑可以说是太多,一些懵懂的少年儿童往往容易受不良习气的影响而误入歧途,深受其害。作为学校要积极引导学生抵制社会不良传播媒介的负面影响,选择有益于健康的信息内容阅览,让学生明辨是非。特别是女生,学校应多组织开展关于女生自我防护意识的讲座,教给她们遇到危险时的自我保护应急措施,发现异常状况应机敏、理智地处理,并及时报告老师。作为家长,应尽可能地做孩子的朋友,试着了解孩子心里的想法,站在孩子的角度思考问题,正确地处理孩子成长过程中出现的各种各样的问题,从心理上缩小与孩子之间的代沟。
请叫我青春范文5
青春期，老师，父母请不要和我们较劲，这是我们一生中“第二次诞生”。
在这期间也许我们叛逆，不懂事，有时甚至会自甘堕落，但是这一切都来自我们身边的教育与引导。此时的我们需要的不是束缚，不是无休止的指责与打骂，我们更需要正确的引导还有关心和在乎。父母，老师是我们的榜样，如果父母老师不以身作则，对我们没有正确的引导，那当我们走入歧途父母和老师责负多半的责任。
青春期，父母对我们的管教总是以多疑，唠叨为主，父母总是把我们看管的像犯人一样，我想这并不是一种正确有效的方式。青春期的我们父母正确的方式不是与我们拉开距离，总是一副高高在上的样子，我们想要的是可以成为朋友的父母。父母要知道青春期的世界不是布满地雷的禁入区，我们也想得到父母的平等对待与尊重，我们也想得到你们的信任，我们也有知情权，父母也应该适时的放手，多给我们留些自己的时间与空间。有时我们要的也只是一句对不起和我爱你，父母有时也只需抽出一点时间倾听我们想和你们说的小秘密，我们也不喜欢你们干涉我们的交友权，不喜欢你们对我们的朋友指指点点。我们早恋更是因为在家中缺少关爱，而父母也不要总是动不动就给我们扣上早恋的帽子。爱可以有要求，但不能以要求为主题，爱可以有一部分谴责，但不能以谴责为主题。
青春期的我们需要关爱与正确引导，所以，请别和青春期的我们较劲。
初一:杨浩宇
请叫我青春范文6
【准备时间】一星期。
【教学步骤】
一、全班交流
（让学生先在小组内交流，然后每个小组选出一个代表，在全班进行交流。）
师：老师被同学们设计的作品深深地打动了。想不到大家有这样的设计才能与激情。下面就有请各小组代表到讲台上来，展示自己的作品，并对标志内涵进行说明。其他同学听完他的说明后，进行点评。
第一小组代表小丹──“放飞梦想”。
解说：它仿佛是一朵绽放的花，盛开在青春的草地上。无论云卷云舒，始终常开不败。它诠释着青春的生机与活力。它仿佛是一把燃烧的火炬，照亮着人生的征程,无论艰难险阻，始终熊熊燃烧。它演绎着人生的坚定与信念。它又仿佛是一双强有力的手，托起我的梦想。
它就是我所设计的图案“放飞梦想”。它是由我姓名中每个字的第一个字母组成的，它寄托着我对青春的希望。设计这个图案，更是希望自己能放飞梦想，勇敢去追。
格言：青春的天空，有梦才显得湛蓝。
生评：感情饱满的文字结合图案，从多个角度为我们阐述她的梦想、决心与信念。通过这个标志她认识了自我，并尝试着不断完善自我。这个标志设计非常棒。
第二组代表小李──“倔强”。
解说：这个图案是由我的姓“李”字的英文拼写“Lee”变化而来，一笔勾画而成，让我对它产生了无限的兴趣，它包含了我所追求的人生目标与生活态度。
它像是阿拉伯数字“100”。对我来说“100”是完美的代名词。因为无法达到，所以拥有了源源不断前进的动力。它像一盏明灯，照亮我前进的方向。它又像是一张俏皮的脸蛋，一双眼睛只要稍稍改变眼珠的方向，就能从眼神中读出不同的表情――喜、怒、哀、乐，就像人生的酸甜苦辣。我画了最甜美的笑脸，这是我所追求的人生态度――笑对每一天。
我用一首歌的歌名“倔强”给这个图案命名，并且坚信“最美的愿望，一定最疯狂”，凭着坚韧不拔的精神，勇往直前的冲劲，以乐观积极的心态努力拼搏，一定能够实现最美的愿望！
生评：姓名是我们的一张名片，小李选取她的姓为自己代言，很有代表性。从她的标志中，我看到的是小李的Lee，是一个顽强的Lee、坚定的Lee、倔强的Lee。
第三组代表小威──“炫舞”。
解说：此图标由一支铅笔和一支毛笔共同组成，体现了我对书法的爱好。图标整体像个英文大写字母“A”，代表着蒸蒸日上、永争第一。两支笔相互交叉，又像一个飞速旋转的圆规，其轻盈的舞姿，划出一道道超脱自然的弧线，给人一种傲然自我的感觉，同时又极富有激情。我用这个图标展示自己的青春与活力。在这个竞争的时代里，需要全面发展，张扬个性，取长补短，提高自身素质。
格言：炫出自我，舞出青春。
生评：这个标志设计形象直观，我一看到这个作品脑中就浮现出他那清秀的字体，体会到他的才华横溢。希望他继续努力，像圆规一样“炫”出人生最美的弧线。
第四组代表小兴──“朝圣者”。
解说：标题《朝圣者》来自小说家格非曾讲的一个关于罕达的故事。图形十分简单：一只展翅的鸟儿，两轮若实若幻的太阳和几片浮云。
两轮太阳暗喻目标和梦想，也可比作朝圣者心中的罕达。几片浮云意为磨难或诱惑。
那只小鸟可以代表我，也可以代表一个生命的个体，它孤单渺小却执著坚定，朝着目标永不回头。它刚刚遭遇狂风暴雨和浓云闪电，但它顽强地昂着头，与一切困难进行了殊死斗争，最后，就连剩下的几片浓云残骸都被它抛在了身后。它顽强地飞翔高歌，直到逼近自己苦苦追求的梦想圣地，却发现自己的心上又多了一个新的渴望，于是它又开始了新的征途……
格言：我要成为最虔诚的朝圣者，永不停息地奔跑，在每一个不是终点的终点，设下崭新的路标。
生评：他的设计意境很高雅，寓意更是发人深省。我的第一感觉就是他是一个很爱看书的人，知道这么高深的故事，我要向他学习。
二、谈收获
师：由于时间关系，更多同学的优秀作品不能拿到班上来交流。下课后，大家可以把自己的作品贴在展示板中，让别人也看看你的作品。通过以上同学的作品，我可以肯定大家都是抱着一种很认真的态度，把自己对人生、对理想的思考融入到了作品中，使每个人创作出来的作品，都极具个性化。接下来，再请同学们来说说，在这次活动中，你有哪些收获？这个收获，或许是你在构思、创作过程中得到的，或许是在刚才欣赏别的同学的作品时得到的，也请大家交流交流。
生：这节课，我觉得大家都将自己最真实的一面表现得淋漓尽致。同学们坚持不懈、永不止息地追求的精神深深地感动了我。我一定要加油，争取早日实现我的理想。
生：我平常最讨厌写作文了，但这次作文课我觉得充满了乐趣。通过这次作文，我学会了怎样去挖掘自己的情感，怎样把自己的情感用最简洁的话语表达出来。我收获很大。
生：通过这次活动，我明白了在我的生活舞台中，有许多人在帮助我、支持我、鼓励我，我一定要好好珍惜身边的人、身边的一切。
生：在进行设计的时候，我对自己进行了深刻的剖析，发现自己身上有不少的优点，这给了我很大的自信。感谢老师为我们提供了这次机会，让我重新认识了自我。我一定要克服缺点，发挥优点，就像上面一位同学所说的：飞向梦想，炫出自己！
三、结束语
师：我们的自我标志设计活动课结束了，但大家对理想、对美好人生的追求却刚刚开始。希望大家以理想为风帆，用激情点燃梦想，用奋斗诠释青春，用行动证明价值，相信每个人的未来都不是梦！（播放歌曲《我的未来不是梦》。）
【教学后记】
这一节活动作文课的成功，我觉得归功于以下几个因素：
1.在活动中激发学生写作的兴趣，使他们真实表达内心的情感
这是一节活动作文课。新颖的活动方式，大大调动了学生的参与热情。这次作文，许多学生都是几易其稿，对标志说明的文字一再推敲，这是以前的作文训练中不曾有过的。学生作为表情达意和创造活动的主体得到了充分体现，他们在活动中参与、学习、领悟，在互学、互评、互比中找到写作的乐趣。他们的创造欲望、创造力都得到了很好的体现和发展。另外，作文内容的设定，开拓了学生的作文思路，使学生能够真实地表现自我。从学生的标志说明中可以看到，他们抒写的都是自己真实的个性特点、理想追求、苦闷烦恼等，表现的是自己真实的喜怒哀乐，展示在读者面前的是一个个活生生的鲜明的形象。可以说，这次作文课实现了作文教学的目标――“我口说我心，我手写我口”。
2.在活动中培养了学生的审美意识，引导学生树立正确的人生观、价值观
有人说：“文学就是人学，作文就是做人。”在作文中渗透美育，对培养学生的世界观、人生观、价值观，具有特别重要的意义。学生设计标志的过程，也是一次创造美的过程。学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的潜力得到了充分的挖掘。而且在他们的标志说明中，许多学生都表达了对美好理想的向往和追求，正视了在实现理想过程中的困难和挫折，体现了百折不回、奋勇向上的积极精神。这样的人生观、价值观，不是被生硬地“贴”到作文中去的，而是自然而然地从学生的心中流出来的。所以这次作文课，既是一次文字训练，又是一次思维训练，更是一次做人的训练。
3.让学生成为课堂的主角，体现学生的主体地位