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初中物理电学计算题范文1
在初中物理教学中，电学是教学中的重点，而电功与电功率部分更是重中之重。如何更好地解决电路方
面的计算题，关键在于电路连接的正确判断。教学实践表明，在解答电路习题中，采用同位点的方法对习
题的理解能够较容易。应用同位点判断电路既简单，又直接，容易让学生接受。
一、初中物理电学
在初中物理教材中，电学部分占有很大的比重。在最新的初中物理教材中，一共有十七个章节，而电学就
占用了四章。在初中物理电学中，电路的分析以及计算的方法贯穿了整个电学，自身又是难点，对于初次
学习的学生来讲感到困难是合理的。在电学中，电路计算的题目种类繁多，题型多样，再加之初中物理中
欧姆定律以及串并联电路不是很好理解，就达不到活学活用的水平，一遇到电路方面的计算题就会感到无
从下手；或是对欧姆定律理解的不清，在解题时，常常忽略欧姆定律的同一性与同时性而解答错误。虽然
电路计算习题的种类比较繁多，题型多样，但只要认真总结，无非就是那几种类型。即单一用电器的最简
便算法、两个用电器组成的串联或并联电路的算法、滑动变阻器引发的电路变化以及多路开关引起的可变
电路的算法等。
二、初中物理电学规律
在初中物理电路计算题中，涉及许多电学电路方面的定律，这些定律在教材中都有所应用，在解题中要善
于将这些定律进行总结归类：
在串联电路中，各处电流均相等；并联电路的特点是干路电流等于支路电流的总和；串联电路电压的特点
是总电压等于支路电压的总和；并联电路电压的特点是总电压与各处电压相等；串联电路电阻的特点是总
电阻等于个支路电阻之和；并联电路电阻的特点是总电阻的倒数等于等支路电阻的倒数和等。这些只是电
路中一小部分定律的总结，学生应该对所用电学定律进行认真的归纳和总结。这样，学生可以在习题中运
用自如，对解答电路的计算题以及选择题有很大的帮助。
三、初中物理电路计算题的解法
初中物理电学中电路计算题在初中物理中是一个重点也是难点。学生不仅要对电路有着清楚的认识，还要
对电学定律有着深刻的掌握。如果能够掌握电学论述计算题，对学生推算逻辑思维以及推理都会有很大的
提高，也能培养学生的创新能力，对高中学习作好铺垫。
在解答电路计算题时，有些学生常常会感到无从下手，不知应该如何解答。其实，只要掌握扎实的电学知
识，对电学定律掌握熟练，就能够对习题的解答有着清楚的思路，解决相关的习题也不再是难点。
在解答电路计算题时，要先看电源的正负极，再看电流的流向。在解题时，要注意几点：在电路图中，电
流表与开关要看成导线，有电压表时要看成是断开的；要注意电路中电键的位置和所处的状态；电路中，
电路有分支，要分析好在什么地方开始分支又在什么地方汇总的。判断电路连接的方式大体可分为串联和
并联两种。但有些电路是混合式的串并联电路。在连接中，若不是串联式的，要分析清楚电路哪部分采用
了并联；如果是混合式的，要分析清楚是以并联为主体还是以串联为主体的连接。如果电路中含有电压表
或是电流表时，要分析电压表与电流表所测量的位置。找出已知量和未知量，要通过电学定律中，欧姆定
律、电路特点以及焦耳定律等，建立起物理量方面的联系。再通过这些联系与已知量构建起解题的思路。
在解题过程中，不必把每一个物理量都解答出来，要根据已知条件，寻找简单快捷的解题思路。只有熟练
掌握电学相关的知识以及定律，才能快速地分析出解题的思路。对电路计算题要认真审题，在审题的过程
中，就要在脑海中形成电路中的一般规律，电学定律的特点等相关的知识网络，尤其以上所说的几点以及
相关的规律。只有对电功率、电流、电阻、电压的基本计算方法以及推到公式应用自如，才不会产生没有
解题思路的问题。
学生要认真分析题目，找出题目中对相关电路的描述。若没有提供电路图，自己要将相应的电路图描画出
来。根据开关的闭合与断开时或滑动变阻器滑片滑动时，题目所提供的几种状态，画出相应的电路图。电
路图对解题的影响很大。在绘制电路图时，要从基本的入手。画法要求横平竖直，不能有任何的曲线。开
始绘制时要按照电流的流向从电源的正极开始绘画，元件的四条边框要均匀分布，可以从美观的角度考虑
，元器件应该画成长方形。画好后，再进行电路中电压以及电流的分析。在分析中，要看电压表断开或连
接时的状态，以及电路中串并联的情况，最后看电压表与谁并联就是测谁的电压。
总之，初中物理学科有着不同于其他学科的思维方式和自己独特的思维逻辑。要想学好初中物理，就要培
养这种思维逻辑。上述所讲的是初中物理中电路计算题的解法，以及在实际应用中总结出的一些小的规律
初中物理电学计算题范文2
关键词 认真审题；理解题意；分析电路；运用公式；规范解题；串并联电路
在初中物理学习中，计算题的综合性较强，它既考察了学生对物理概念的理解程度，对知识点的迁移运用灵活程度，也考察了学生的综合分析能力和逻辑思维能力！如果学生的学习基础不够扎实，往往会感到束手无策！在长期的初中教学实践中，本人逐步探索了一套电学计算题的解题方法，对于学生突破电学计算题这一困难有一定效果。
一、认真审题，理解题意
要认真阅读并分析题目，找出题目中所述电路的各种状态。没有电路图的要画出相应的电路图。根据开关的闭合及断开情况或滑动变阻器滑片的位置情况得出题目中电路共有几种状态，画出每种状态下的等效电路图。
二、分析电路，理清关系
（1）找电源及电源的正极。
（2）看电流的流向。要注意以下几个问题：①电路中的电流表和开关要视为导线，电压表视为断路（开路）；②要注意各个电键当前是处于那种状态；③如果电流有分支，要注意电流是在什么地方开始分支，又是在什么地方汇聚。
（3）判断电路的联接方式。识别串、并联有三种方法：
①电流法：即从电源正极出发，顺着电流的流向看电流的路径是否有分支，如果有，则所分的几个分支之间为并联，（分支前后有两个节点）如果电流的路径只有一条（无分支点），则各元件之间为串联。此方法学生容易接受。②等效电路法：此方法实质上运用了“电位”的概念，在初中物理中，电压的概念，是通过“水位差”的类比中引入的。那么，可借助于“高度差”进行类比，建立“一样高的电位”概念。可以通过类比手法，例如：如果一楼上有1.2.3三个班级，二楼上有4.5.6三个班级，那么1.2.3班与初4.5.6任意两个班级之间的“高度差”是一样的，都相差“一层楼”。在电路中，也有“一样高电位”的概念。在电路中，无论导线有多长，只要其间没有用电器都可以看成是同一个点，即电位“一样高”。因此，我们可以找出各元件两端的公共点画出简化的等效电路。③去表法：由于电压表的内阻很大，并联在电路中时，通过它的电流很小，可忽略不计。故在电路中去掉电压表，不会影响电路结构，电压表所在之处可视为开路。而电流表的内阻很小，串联在电路中几乎不影响电路的电流强度，因而，在电路分析中，可视其为一根导线，去掉后改成一根导线即可。
（4）认清电压表、电流表的测量对象。在第一步分清电路连接的基础上，把去掉的电流表、电压表再加上。①如果是串联电路一定要注意电压表的测量对象，既电压表的两个接线柱之间直接并到哪一个用电器两端测得就是谁的电压，不是离谁近，就测得是谁的电压。②如果是并联电路一定要注意电流表是在干路上还是在支路上，如果在支路上那电流表测得是哪条支路电流，一定要分清。
三、运用公式，规范解题
要在脑海里清晰的呈现U、I、R这三者在串、并联电路中各自的特点.要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式，并且要知道导出公式的使用范围，即导出公式使用于纯电阻电路中（在纯电阻电路中Q=W）......。
找出已知量和未知量，利用电学中各物理量之间的关系，在求解的过程中，用不着把每一个物理量都求出来，要根据所给的已知物理量找一种最简单的解题方法。有些问题在每一种状态下并不能直接求出计算结果，这时要把两种或更多种状态结合起来，找出各个关系图中相等的物理量，列方程或列方程组去计算。
以下题为例：
例：小明用如图（甲）所示的电路测额定电压为6V的灯泡的功率，保护电阻R0=2Ω。闭合开关S，滑动变阻器的滑动触片从最右端向最左端移动过程中，通过灯泡的电流I与其两端电压U的关系如图（乙）所示。求：（1）灯泡的额定功率；（2）电源的电压；（3）滑动变阻器的最大电阻值.
解析：审题，由图象知：当电压表示数为6V时，通过灯泡的额定电流；滑片在最左端时，灯泡L与R0串联，分析电路， 当滑动变阻器接入电路中的电阻最大时，电路中的电流最小，由图象可知，此时灯泡两端的电压UL′=1.0V，电路中的电流I′=0.5A，
初中物理电学计算题范文3
【关键词】初中；电学计算；分类
电学计算类问题是初中电学的重点和难点，也是中考的热点，题目层出不穷，可在选择题、填空题、实验与探究题、计算题等各种题型中出现。电学计算因其涉及到的物理量多、公式及其变形公式多、电路变化多、求解方法多而让许多初三学生头疼不已，在遇到实际问题时学生常感到束手无策，力不从心，觉得电学计算好像千变万化，摸不着头绪，找不准规律。如果从导体的数量和发生时间上进行分类（其实也是从解题方法上归纳），则简单多了，其本质只有三类问题。
一、一个导体两个量问题
顾名思义，就是电路中只有一个研究对象，每一个研究对象上有2个已知条件。我们把这类电学计算就称之为“一个导体两个量问题”，如：
[例1]：某导体两端加上6V电压时，通过的电流为0.3A，若导体两端加上10V电压时，则导体中的电流为多大？当导体两端不加电压时，则导体的电阻为多大？
分析：本题较为简单，学生先根据R=U/I=6V/0.3A=20Ω，求出阻值R，再由
I＇= U＇/R=10V/20Ω=0.5A即可求出电流，本题主要考查学生对欧姆定律公式的掌握能力。
[例2]：一盏标有“36V 40W”的电灯接在某电路上，通过灯泡的电流是1A，不考虑灯丝电阻随温度的变化，这灯的实际功率为（ ）
A、等于40W B、大于40W C、等于36W D、小于36W
分析：本题已知量看似有3个，但进一步分析可发现，灯泡没有正常发光，由灯泡上的2个参数可以求出灯泡的电阻R，由R=U2/P=362/40=32.4（Ω），灯泡上的实际电流是1A，根据P=I2R=12×32.4=32.4（W），故选D，这属于“一个导体两个量问题”。
从以上两道习题中，我们发现这类习题难度较为简单，约占电学计算的20%左右，通常以选择题、填空题或计算题等形式出现。学生只要熟练掌握U、I、R、P四个量之间的互换，即题目告之任意两个量，就可以求出另外两个量，涉及到电功W（电热Q）的计算，只要记住电功W（电热Q）相关公式及变形公式，在实际解题中注意单位换算和格式即可。
二、两个导体三个量问题（同一时）
电路中有两个导体，这两个导体连接的方式非串即并，且给定的数据信息经分析后均可提炼出三个已知条件，则此题就属于“两个导体三个量问题”。无论题目是否为变化电路，若这三个量都能在同一电路的同一时间并存，则定性为“同一时”条件下的“两个导体三个量问题”。请看实例：
[例3]：电阻R1、R2的阻值分别为6欧和4欧，现有电压为6伏且保持不变的电源，若将两电阻串联起来，接在电源两极上，则两电阻的实际功率分别为_____瓦和_____瓦；若将两电阻并联起来，接在电源两极上，则实际功率分别为_____瓦和_____瓦。
分析：本题为学生常见的电学计算题，属于典型的“同一时的两个导体三个量问题”。在串联时，求每一个导体的实际功率，公式P=I2R较为适用，故先求I，由I=U/(R1+R2)=6/(6+4)=0.6(安)，再由P1=I2R1=0.62×6=2.16(瓦)； P2=I2R2=0.62×4=1.44(瓦)。当电阻并联求实际功率时，公式P=U2/R较为适用，即P1=U2/R1=62/6=6(瓦)；P2=U2/R2=62/4=9(瓦)。
[例4]：如图，灯泡L标有“6V 3W”字样，滑动变阻器的最大值为12Ω，当开关S1、S2闭合，滑动变阻器的滑片P滑到最右端时，小灯泡恰好正常发光，求：
（1）灯泡的电阻；
（2）电源电压；
（3）当开关S1闭合、S2断开时，滑片移到变阻器的最左端，求灯泡的功率。
分析：第一小问为“一个导体两个量问题”，由灯泡两个参数运用R=U2/P可求出灯泡电阻。第二问画出简化电路图后可看出，这是一个简单的并联电路，由“小灯泡恰好正常发光”直接得出电源电压为6V。第三问画出简化电路图后为一个串联电路，与原电路相比是典型的变化电路，但有三个量却在同一串联电路中“同一时”出现，即电源电压、灯泡电阻和变阻器电阻，这属于典型的“同一时的两个导体三个量问题”，不难求解。事实上初中物理绝大部分变化电路都属于“同一时”的三个量问题。
“同一时”条件下的“两个导体三个量问题”是电学计算的主要类型，约占整个电学计算类问题的70%，在各种题型中均可能出现，应当作为教学的重点。教师在实际教学中，可安排学生分组训练，双方互出习题让对方解答：在串联或并联电路中，两电阻及电源上共有12个物理量，即U1、I1、R1、P1，U2、I2、R2、P2和U总、I总、R总、P总，让学生从中任选出3个量为已知量（注：不能出现相等量或关联量，即第三个已知量可由前两个已知量直接计算得出），如何求出其余的9个未知量？通过学生分组出题并解答，不仅能调动学生相互竞争的意识，还能让学生站得更高，以出题人的眼光重新审视习题，学生从掌握一个题目转变为掌握一大类题目，提高了学习的效率。
三、两个导体三个量问题（不同时）
电路中有两个导体，这两个导体连接的方式不限，且给定的数据信息经分析后均可提炼出三个已知条件，但这三个量不能在同一电路中同时并存，故称之为“不同时的两个导体三个量问题”。这类习题通常在变化电路中出现，所谓变化电路，即通过开关的通断、电表或器件的更换以及滑动变阻器的调节等方式改变了原电路。由于电路的变化，衍生出两个或两个以上的电路，这些电路的连接方式或导体数量不尽相同，导致题目给出的三个已知量不在同一个电路中出现，在每一个单独的电路中可能只有一个或两个已知量。看下面两道例题：
[例5]：把一个电源、一只电阻R1和一个电流表串联，电流表的示数是0.3安，在这个电路中再串联接入一个10欧的电阻时，电流表的示数减小为0.2安。求R1的阻值和电源电压。
初中物理电学计算题范文4
中考物理技巧方法学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。针对一个学期的知识，学生应该有自己的总结，弄清楚这种知识有什么联系和区别。具体而言，必须学会使用物理课本，注重理解物理概念，培养良好的学习习惯。要学好物理，应该多想多思考，遇到试题首先要联想到学过的知识点。教师不仅要帮助学生学习物理，更重要的，是让学生学会思考和物理学的研究方法，培养学生的自学能力。只有这样才能使学生更好地针对中考来学习，提高学习物理的兴趣。根据本人多年的教学经验总结出以下几点：
第一，要多做各种类型的题。对于多选题，如果有不确定的选项，能少选不多选，多选题是允许丢分的，因为题目给的选项语言可能比较模糊，再好的同学也可能分析不准导致丢分。填空题则是偏送分的，一个空两份，一个题四分，填空题的分都要全部拿在手里，做填空的时候注意不要有错别字，是照相机而不是照像机，一个错别字两分，丢分非常不值！！！还有一个注意的点是每个填空题有两个空，是互相联系的，读题要认真，第一个空不要分析跑偏了，否则可能导致四分全丢！！！作图题有六分，注意题目的要求，重力or拉力，看看清楚。计算题需要背过公式，多多练习，计算题不是你丢分的地方。最后是实验探究题，这方面可能是大家都比较困惑的，实验探究题如何得分？为什么某中考状元写的满满的却一分不得？实验题的得分有几个要点，首先不管什么叙述都要注意控制变量，不写控制变量就要白白丢分。然后是在学新课的时候，老师可能会就实验提出让大家思考的问题，同学们也可能提出自己的问题，像这些问题，都有可能成为实验题的叙述题，要求大家上课认真听物理老师讲，认真记在脑子记，如果可能，可以记在笔记本上，日后多拿出来看看。
第二，考试心态。考前我就一个劲地暗示自己考试难，会考不好，无形当中压抑了我的脑细胞的兴奋，思维速度减慢了。拿破仑有段名言：“如果你认为自己已被打败，那么你就被打败了；如果你想要获胜，但你又觉得自己办不到，那么你必定不会获胜。人的成功起源于人的意识――自己对自己的看法。”我这样对自己没信心，当然不可能全力以赴，集中精力背水一战了。沉着平静的考试心态最有利于正常发挥。（1）考前要给自己一定的压力，制定一个合理的目标，认真复习。（2）如果第二天就要考试了，应该适当休息放松，不能太过紧张。（3）上考场前可以给自己一个心理暗示：不要求自己全对但是会做的题必须做对。（4）考试的休息时间可以看看课本，不要再考虑已经答完的那张卷子，重点复习剩下的科目。
第三，不会将一个大问题分解成小问题解决。物理有很多题目都很长，有时长达半页，在读题时就有了这道题很复杂的想法，做时，头脑里更是一团麻，乱糟糟的，用这个也行，用那个也行，再多看几眼，就更加糊涂，后来一急，干脆就瞎写了。老师说，题目很长的题其实是最简单的，给的条件很多，甚至还给出了相似题目的解答方法，这么多条件，只要找出有用信息，别的都可以忽略不计，对照着题目给的情景，公式一套就完事了。这是现学现用的能力，接受了新知识，就要把它立即应用到我们的实际问题中。后来我查看了几张卷子，发现题目很长的题确实挺简单。原来考试考的是知识、心态和能力，这些加起来就是素质。
第四，抓试验。因为物理是一门实验科学，且中考实验试题的分值在总分中所占比例近四分之一，因此，在通读教材时，要把各单元各章节的探究实验一一列出，使学生做到心中有数。同时对每一实验要注意的事项，容易考查的方式都要给学生明确指导。在复习中要加强对学生的训练，强调学生尤其要注意题目中提供的信息，明确研究的目的、实验原理、实验器材的作用、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳。同时最好亲自结合实验操作将其熟练掌握。
第五，抓热点。近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。比如今年所发生的南方冰雪自然灾害，及即将在我国举办的奥运会等，在这些事件当中所涉及到的物理知识都有能在中考试题中出现。此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感。为此，作为教师在复习阶段一定要丰富自己的知识蕴藏，指导学生对其中各种现象进行准确的分析，使学生在遇到此类问题时有的放矢。
第六，解题技巧。单选和多选一定要认真审题，从题中发现它要考查物理中的哪一部分知识，然后就从与之相的近的答案中去选，实在不会的题不要浪费太多的时间去做，先做后面的。填空题不要写错别字，把完整的理论都写上，比如说“当电阻一定，电流与电压是成正比的”那个“电阻一定”要加上，计算要认真，会算的情况下争取都是对的。实验题中也是把要考查你的东西写完整，注意一定要看清这几个实验考查的是哪部分物理知识，认准后就按照教材或老师讲的写。连电路图时先在练习本上连好，再连试卷的题，不能勾划。写实验表达式时，一定要用到你实验中出现的那些物理量，不能简写。问答题注意一定要看清这几个题考查的是哪部分物理知识，和压强有关还是与浮力有关，或者和电学有关，找准后，把自己的语言组织合理有序，因果关系对应清楚，不要有错别字和不明确的观点。计算题一定要写出依据的公式，不要写很长的大综合算式，要分开部分写，可以按部分给分，防止扣分。一道题基本是有三个问，最后一问有点难度，但是只要不超过学习的范围都应该能做对，最后的结果数很大时用最好用科学计数法表示，防止数位错误造成扣分。
爱因斯坦曾说过：“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说废话。”只要同学们掌握了正确的学习方法，通过自己艰苦的努力，就一定能把物理学好！世界是复杂的，但总是有规律可循的。我们学习物理就是要掌握世界的规律，从而更好地利用现有的资源和能量为人类社会服务。
参考文献：
[1]齐慧艳.浅议如何上好初中物理课[J].科技创新导报，2013，（06）.
[2]龚卓扬.用“万能法”解初中电学复杂计算题实例[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
初中物理电学计算题范文5
关键词： 中学物理教学 计算能力培养 培养方法
物理计算题是物理考试中必不可少的一种题型，不管是在平时的检测，还是在升中考试中都会出现，且分值有13分之多，因此解答好计算题是获得物理考试高分的关键。从往年中考物理答卷和平时的测试试卷可以看出，多数学生在计算题上很难得满分，甚至有一部分人写得满满的，但得不到分，原因是学生解物理计算题的能力较差，忽略分析、理解。
那么，在中学物理教学中，如何提高学生解答物理计算题的能力呢？在多年的农村中学物理教学中我感悟到，审题能力的培养是关键，书写过程的规范化是得分的手段。
一、审题能力的培养
“万事开头难”，解题就是要从审题开始，迅速准确地读懂题意是解题的良好开端。审题不应只关注具体的已知数据，而应注重物理过程的分析。
1.注重题目中关键词语的理解。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的描述，也可能是对物理过程的界定，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：“光滑”、“不计阻力”、“轻质（杠杆、滑轮）”、“做匀速直线运动”、“静止”、“升高多少度，升高到多少度”、“降低到，降低了”、“有用的功率还是总功率”、“功率还是效率”，等等。如何理解有关关键词语的内涵呢？“光滑”说明物体是不受摩擦力的，“做匀速直线运动”说明物体受力是平衡的，“升高多少度，升高到多少度”前者表示物体温度的变化量，后者表示物体最后的温度。
例1：体重为500N的乐儿同学，用双手握住竖直的竹竿匀速上攀，同他所受摩擦力是多少？方向如何？
关键词：匀速——摩擦力与他的体重是一对平衡力。
2.挖掘题目中的隐含条件。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，常见的有知识含条件、条件含条件、数据含条件等。把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，需要与物理情境、物理过程的分析结合起来，因为题目中的隐含条件是多样的，被隐藏的可能是初始条件，也可能是变化方向等，如：说到家庭电路，意味着电压220V，各用电器并联；说到气压是标准大气压，意味着压强是1.01×105Pa，水的沸点是100℃；说到不计能量损失，意味着能量转化或转移的效率是100%；说到用电器正常工作，意味着用电器上加的是额定电压，等等。因此，要认真审题，在确定研究对象、分析状态过程、选择适用规律等各个过程中，都要仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含更多的条件，这样才能准确地理解题意。
（1）计算水吸收的热量；
（2）计算消耗的电能。
隐含的条件有：在一个标准大气压下把水烧开说明水末温是100℃，水壶正常工作时说明水壶此时的功率是1500W。
3.排除干扰因素。在题目所给出的诸多条件中，有些是有用的，也有些是无关的，这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰条件，要能找出这些干扰条件，并把它们排除，这样才能迅速正确地解答。如：物体水平移动时，不会克服重力做功，此时物体的重力就是干扰因素；物体以不同的速度匀速上升或匀速下降，表明物体受平衡力的作用，此时的“上升”、“下降”及“不同的速度”均为干扰因素；两灯串联，甲比乙亮。这里的“甲比乙亮”就是判断电流相等的干扰因素；表格类题目中有很多数据，不一定都有用，要快速搜寻有用，排除干扰因素。
例3：某人将重20N的木块沿水平桌面匀速向前推了5m，所用的推力是4N，撤去推力后，木块由于惯性又前进1m后停止。求：这过程中推力做的功和重力做的功分别是多少？
干扰因素：水平桌面匀速向前推了5m是重力做功的干扰因素；又前进1m是推力做的功干扰因素。
培养审题能力还要强调对物理语言的理解，要训练学生分析、理解、使用物理语言，这不但有助于对题目给出的情境理解，而且有助于对题目中隐含条件的理解。
二、解题规范化的培养
近年来，中考实行网上阅卷后，对解题的规范和卷面的整洁提出了更高要求。解题规范化能培养学生的逻辑思维能力，养成有理有据地分析问题的良好习惯，形成科学态度，这有利于提高考试成绩。对于物理计算题，中考明确提出了书写规范化要求：“解答应写出必要的文字说明、重要的演算步骤，只写出最后答案，不能得分。”初中生在解题中往往存在许多问题：卷面上统篇都是公式、数字，无必要的文字说明，符号使用混乱，代入数据时不注意统一单位，计算结果没有单位等。在大力倡导素质教育的今天，除了要求教师抓好学生基础知识的掌握、解题能力的训练外，还必须注重对学生解题规范化的训练，这不仅有利于学生形成良好的答题习惯和规范的答题行为，而且有利于培养他们严谨的学习态度，全面提高学生的科学素质。强调物理解题规范，就是要求学生在答题中做到解题思想、方法规范化、解题过程规范化、物理语言和书写规范化。要求学生解答中学物理计算题题时，注意把握好以下环节：
1.要有必要的文字说明。必要的文字说明是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。有的同学在解答计算题时不知道应该说什么，往往将物理过程变成数学过程。必要的文字说明是要写出简要的文字叙述，用以说明研究对象、研究过程或状态，所列方程的物理依据，说明隐含条件，分析所得的关键判断，说明上下文关系的一些衔接语，等等。文字说明要用物理术语，有科学特色。如在二力平衡问题中时，“因为物体做匀速直线运动，所以……”；在每列出一个公式都要写出所依据的物理定律和定义。如“由欧姆定律I=U/R得，电阻R两端的电压U=IR”等，不要用字母或符号代替物理语言，如用“、”代替“因为、所以”。语言叙述要简练、准确，切忌语言叙述过于冗长，如不要写出详细的题意分析。
2.字母、符号书写要规范。解题中运用的物理量要设定字母来表示，题中给定的字母意义不能自行改变。所用来表示物理量的字母要尽可能是常规通用的，一般要与课本中的形式一致，如Kg、Ω、Hz等。不要出现“n”与“η”不分，“P”与“ρ”不分，“w”与“ω”混淆不清的错误。同一道题中，一个字母应只表示一个物理量，如果在同一题中出现多个同类物理量，就可用不同的角标加以区别，以免造成混淆。
3.要有必要的演算过程和明确的结果。演算时一般要先进行代数式的字母运算，推导出有关未知量的代数表达式，不能字母、符号和数据混合，再代入数据计算。这样做既有利于减轻计算负担，又有利于一般规律的发现和回顾检查。计算时不要把大量的化简、代值运算过程写在卷面上，这样会给人以繁琐零乱、思路不清的感觉，增大出错扣分的几率。数据的书写要用科学记数法，计算结果的有效数字的位数应根据题意确定，最好不要以无理数或分数作为最后的计算结果。
4.单位。计算题对单位的要求是极其严格的。单位是物理量的重要属性。对于一个数值，如果不冠于单位，那么这个数值就失去了它的意义。物理中的计算题对单位的要求是十分明确的，解题需带单位，该统一的单位要统一。首先，带单位运算有检验的作用，特别是在题目中出现了不统一的单位时，如果解题时没有将单位统一就很容易弄错，但如果带有单位运算的话，在检查时错误的地方就会一目了然；
注意：（1）物理解题语言有三种，即文字、符号、图形。在解题中，要学会将一种语言“翻译”成为另一种语言，以便深刻理解题目的含义，从而叩开解题的大门。在解题中要对试题提供的信息进行分析、组合和加工，搞清楚哪些是已知条件，哪些是要求解的，只有真正把问题搞清楚后，解题才能得心应手。
（2）在电学计算中，电路的识别和分析起到非常重要的作用。这道题研究的对象是串、并联电路，运用的工具是欧姆定律和串、并联电路中电流、电压的特点，还要看出电表测量哪个物理量，不抓住这些信息，那么我们对这道题的分析和计算可能就会一塌糊涂或张冠李戴。
要特别指出的是，部分学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程总比最后的答案要重要得多，物理讲的是科学逻辑。总之，物理学科规范解题说起来不易，做起来更难，但无规矩不成方圆，只能靠平时要求，一点一滴磨炼。教育者要针对不同学生的实际情况做出正确的引导，不断探求出更符合学生理解、发展规律的方法。
参考文献：
[1]刘家骥，主编.新课程教学问题解决实践研究.中央民族大学出版社，2006，2，第1版.
[2]傅道春，齐晓东，编著.新课程中教学技能的变化.首都师范大学出版社，2003，8.
初中物理电学计算题范文6
1从基础知识入手，加强基本技能训练
电学知识环环相扣，如果离开了扎实的基础知识和基本技能，空谈提高素质、发展能力将成为无源之水、无本之木，特别是对于那些基础、能力偏差的学生将对以后的章节学习失去学习的兴趣和学习的动力.因此，笔者在教学中扎扎实实地抓好以下基础知识的教学：（1）强化电学的基本概念、规律、公式的记忆和理解；（2）强化对电流表、电压表、电能表基本测量仪器操作训练；（3）加强滑动变阻器的使用.滑动变阻器在初中物理中占十分重要的地位，如果不能够熟练使用滑动变阻器，那么就无法学好初中物理电学；（4）加强对串联电路和并联电路识别能力训练.因为不管电学题目变化万千，但初中电学的电路只有串联电路和并联电路基本方式.
2让物理走进生活，开展生活实践活动
电学的很多知识与生活有着密切的联系.例如，探究路灯的连接方式；探究怎样改变风扇转动的快慢；探究家庭电路与安全用电；探究家庭中怎样用电能表测量用电器的电功率等.因些，在学习《电功、电功率》时，笔者布置学生两个生活实践：（1）观察电能表的工作，了解电能表的相关内容；（2）让学生调查5月份家里电费的情况.以四人小组为单位进行小组合作，各抒已见，综合大家的意见，最后写成调查报告.通过这次调查报告，学生对电能表有深刻认识，不仅知道电能表数字上的含义，还能弄明白每个月消耗的电能及电费费用计算，同时还能发现一些关于电功率的问题：（1）家中不同的用电器工作时，电能表为什么转得不一样呢？（2）怎样才能节省一些电费呢？这些问题的发现使学生对电功率、电功（能）的概念区分得到比较深刻的认识；也使学生能很好地运用公式W=Pt解决生活中节能的方法. 通过“从生活走向物理，从物理走向社会”，使学生深深体会到物理就在我们身边，有效地拉近了学生与实际生活的距离，使学生学以致用，觉得学物理有趣有用，我们要学好物理.
3重视实验，突出科学探究过程
大多数物理教师都会发现近年来全国各地的物理试卷中实验题的比例逐年攀升，实验考查渗透到选择题、填空题、计算题、实验题等题型中，实验题的考查方向从“重视结论”走向“重视过程”.由此可见，实验的重要性，特别是电学知识大多数内容都要求科学探究.例如，科学探究会使用电流表和电压表；通过实验探究电流、电压和电阻的关系；科学探究能连接简单的串联电路和并联电路；科学探究电功率和电流、电压之间的关系等等……，这些电学知识都是建立在实验基础上，如果教师在教学中重视实验，抓好实验过程，通过学生实验、操作、观察、设计、讨论等亲身经历和体验，不仅使学生掌握电学概念、定律、规律等知识，还加深学生探究的理解和思维的延伸，而且提高学生对实验过程中存在问题的解决能力，同时培养学生的慎密的思维能力和创新能力；避免学生因为没有经历科学探究的全过程，导致学生在解答实验题时，常常在实验中的一些细节失分.
例如，在《探究通过导体的电流与电压、电阻的关系》的实验时，笔者放手让学生进行分组实验.从器材、方法、电路图、数据表格设计、数据分析等都由学生动脑、动手、动口完成.教师只是引导学生首先“探究电流与电压的关系” ，如表1到表3.实验次数虽然比较多，但学生在实验过程中很容易发现“表1”到“表3”只是换了电阻，其它并没有变，只要改变滑动变阻器阻值的大小重复三次实验罢了，探究过程只花了15分钟，笔者只用5分钟时间，轻易地引导学生描出I-U图像并总结实验结论：当电阻一定，电流跟电压成正比.然后也只用5分钟时间再启发学生利用控制变量法从“表1”到“表3”中提取出一组新的数据，如表4所示.
许多学生能马上进行数据分析，发现这些数据还隐含着“电压一定时，电流跟电阻成反比”的规律.通过实验探究，培养学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，让学生在做、思、议、改的过程中，对“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验的实验目的、实验过程、实验现象、实验结论等有了深刻的理解，使“教与学”收到更好的效果.
4加强知识相互联系，温故知新
随便翻开一本教学参考书，成千上万个电学习题便展现在面前，教师要想把它们一一传授给学生，可以说是不现实的.特别是电学知识特点是知识与知识之间存在互相关系，相互渗透，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，教师教学过程中防止孤立地学习电学知识，让电学知识每章每节的知识相互覆盖，反复强化，有助于掌握知识的内在联系，系统地巩固电学知识.
例如，图1乙是电学“经典”的电路图，经常出现在作图题、选择题、实验题、计算题.它不但是“测量小灯泡的电阻”实验的电路图，还是“测量小灯泡的电功率”实验的电路图，也是“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验的“姐妹”电路图1丙，更是一道“如何判断电流表和电压表的变化”长盛不衰的电学考点题的电路图1丙、丁.对于学生来说，甲、乙、丙、丁四个物理图像变化，学生很难掌握，所以教师有必要以甲图为基础，让学生反复练习画第6章“如何利用滑动变阻器改变灯泡的亮度和电流”的电路图，把握知识相互联系、温故知新，再通过知识迁移到第7章“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验的电路图1丙，多题归一，使甲、乙、丙、丁四图有机整合融为一体，贯穿于电学教学的全过程，帮助学生轻松学习物理.
5薄弱环节“专题”练习，加强方法和技巧的指导
学生学习电学知识中普遍存在难理解的问题有：（1）怎样进行电路分析；（2）怎样分析电路故障；（3）怎样分析电路中电流表、电压表变化；（4）怎样设计电路.笔者根据学生存在的难题，设计一些变式 “专题”练习，通过“例题导练―指导方法―巩固练习”的方式，实现解题思路、解题方法和解题技巧的指导，使学生缺乏的知识、常犯的错题都能迎刃而解，突破学生的薄弱环节，提高了学生的素质.例如在电路分析中，笔者首先教会学生分析电路三个原则：（1）分流原则：电流没有分流，则电路为串联.电流有分有合，则电路为并联电路；（2）短路线原则：在电路中如果有两点或几点之间没有任何用电器和电源相隔，则这两点或几点是短路的，即这两点或几点是同一个点；（3）理想电表原则：在分析电路时，电流表可以用一根导线代替，电压表可暂时把它隐去.这样把复杂电路等效成简单串联电路和并联电路，分析电路变得简单容易了.例如，如图2甲所示的电路可以简化为如图2乙所示的电路.
