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狐假虎威续写范文1
老虎以为百兽是真的害怕狐狸才逃跑的，于是老虎相信了狐狸的话，狐狸对老虎说：“我看你那么强壮，干脆你就跟随我，做我的手下吧！”老虎同意了。
此次以后，老虎对狐狸言听计从，狐狸叫老虎干什么，老虎就干什么，老虎每天为狐狸找食物，打扫卫生……狐狸还经常带着老虎去森林里“巡视“一番，每次都吓得百兽四处逃窜。
转眼间冬天到了，已经很难找食物了，老虎每次都要出去找半天才找到一点点吃的。这一天，老虎又出去找吃的去了，狐狸觉得一个人在家不好玩，又觉得老虎没那么快回来，于是狐狸就出去玩了。自从老虎跟在后面起，狐狸已经很久没人和他玩了，今天他找来了小猴、野猪、梅花鹿们玩游戏，他们又是说，又是笑，玩的可开心了。没想到今天老虎运气好，出去没多久就抓住了一只兔子，高兴的往回走。回到家里却不见狐狸，急忙又去找，老虎没走多远，就看见狐狸在玩，老虎一下跳到狐狸面前，其他小动物惊呆了，一个个吓得慌不折路，四处乱逃，老虎忽然明白自己上了当，气得脸都绿了，狐狸见势不好，刚想跑，可是哪里还来的及，老虎二话不说，扑上去就把狐狸吃了。
狐假虎威续写范文2
老虎以为百兽们都害怕狐狸，便放了狐狸。可老虎仔细一想，发现上了狐狸的当，但为时以晚。
一天，老虎又像往常一样出去猎物。它来到一条清溪的小河边，发现狐狸正在喝水。心想：好你狐狸，上次骗得我好惨，今天我不吃了你，我就不是老虎大王。老虎扑上去，把狐狸压倒在地。狐狸吓得目惊口呆，老虎张口要吃狐狸，可狐狸眼球一转，说：“大王，等一下。”老虎说：“我不会再上你的当了。”狐狸说：“大王，我有好处给你。”老虎一听，把口合上，说：“废话少说，有什么好处，快说。”“大王如果你放了我，我每天都会给你送食物来的。”老虎心想：这样我就不用自己出去猎食。于是，老虎对狐狸说：“记得要送来，不然下次我吃掉你。好了，现在我饿了，快去捕猎。”狐狸没去捕猎。而是回到家收拾行李逃了。以下事大家应该知道。
六年级:吴启庭
狐假虎威续写范文3
自从狐狸骗了老虎以后，老虎非常的生气，发誓碰到狐狸一定要吃了它。狐狸知道了，从此以后再也不敢出门了。终于有一天，狐狸实在饿得不行了，它只好出门觅食。
狐狸刚出门不久，发现了一只兔子，馋得直流口水，追了过去，眼看就要追上兔子了，可突然一个身影扑了过去，吃了兔子，狐狸眼一看原来是老虎，它赶紧悄悄地往回走，突然，老虎跳到了狐狸的面前，挡住了它的去路，张开了血盆大口，正准备吃了狐狸。狐狸眼珠一转想到了一个好办法，对老虎说：“大王，您别先吃我，跟我比赛跑步，您赢了就吃我，这样我才会心服口服。”老虎想：反正它也赢不了，就爽快的答应了。狐狸指着远处的一棵树，说：“那就是终点。”“预备 ——跑”老虎像一阵风似的向前飞奔而去，狐狸却往相反的方向跑，原来它想趁老虎跑步的机会逃跑。
等老虎到了终点后才发现狐狸已经溜之大吉了，知道自己又上当了，非常的懊恼。
狐假虎威续写范文4
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，气得火冒三丈，心想：“一定要去找狐狸算账！”于是，他立刻往狐狸家跑去。
而狐狸呢？可高兴了，心想：“那只笨老虎，竟然真以为我是天上的神仙！”可老虎已经知道事实并且来找它的事，她却一点也不知道。突然，“咚咚咚”，一阵敲门声，狐狸打开门一看，吓得它魂飞魄散。原来，门口的，正是那只老虎。它正恶狠狠地看着狐狸，嘴里流着口水。狐狸吓得急忙从后门跑出去，老虎更是紧追不舍。狐狸边跑边说：“你追嘛？”老虎回答说：“当然是吃掉你！”“我可是天上派来管你们百兽的神仙”狐狸说，“你敢吃我？”老虎说：“那都是骗人的！百兽们是害怕我才逃走的，你以为我不知道？”终于，狐狸被追的无处可逃，因为它背后就是一条河。狐狸灵机一动，说：“你想吃我容易啊？可是有一个人已经决定吃我，我不敢违抗它的命令，你只要战胜它，我就可以给你吃了。”老虎愤怒地说：“在哪里，竟敢跟我抢食物？”狐狸转过身来，手指着河水说：“就在这。”老虎走过去一看，果然有个头上有个“王”字的怪兽。老虎不管做什么动作，河里的怪兽都和它做一样的动作，老虎吼一声，河里的怪兽也吼一声。老虎往河里一扑，“扑通”，老虎掉河里了。老虎挣扎着，不一会儿，就沉没了。
湖南衡阳常宁市双蹲小学四年级:常耀文
狐假虎威续写范文5
下面谈谈于琳琳老师和王晶老师“同课异构”《狐假虎威》。
第一，教学目标的设定各有侧重
教学目标在教学过程中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，教学目标是否切实可行直接影响教学活动的实施。
于琳琳老师教学目标的着眼点放在了词语教学上，通过聚焦词语落实了学段目标，《语文课程标准》指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语是第一学段的教学重点。”于老师抓住了这一训练重点，通过这些有特点的词语，训练学生的思维、表达和应用，使学生能够获得基本的语文素养。
王晶老师制订的学习目标则是理解“狐假虎威”的含义，在这一过程中培养学生良好的读书习惯。《语文课程标准》指出：“语文教学必须重视发展学生的思维能力，组织学生进行观察、想象、联想、记忆、分析、归纳、比较、质疑等思维训练。”王老师带领孩子们抓住“狡猾”一词反复读文，引发思考，最后读懂了课文，明白了“狐假虎威”的含义。读书，就应该这样边读边想。
第二，词语教学的方法灵活多样
低年级阅读教学的重点就是字、词、句的教学，学习过程中要教会孩子联系课文和生活了解词语的含义，积累下来，并学以致用。
如何正确引导学生积累词语、运用词语？如何能让词语在学生的意识里鲜活起来？我想，于老师的《狐假虎威》这一课可以作为很好的范例。课文中的词语是经过作者精心挑选、反复推敲的，不仅生动，而且折射出强烈的感彩。据此，在教学中，于老师不是简单的以词解词，而是根据课文的特点，敏感地捕捉到了“狡猾” “犹豫不决” “神气活现” “摇头摆尾” “半信半疑” “东张西望”6个词语，对这些词语进行不同方法的积累和运用。比如，于老师在引导学生理解“狡猾”这个词语的时候，并没有进行理论化的说教式讲解，也没有让学生借助工具书寻找抽象化的阐述，而是联系生活中的词语运用和学生展开互动，“老师说，你是狡猾的小昊，你愿意吗？”看似浅显，实则用意深刻，引导学生说出“狡猾的狐狸” “狡猾的敌人” “狡猾的小偷”等等，进而结合文中具体的语句充分理解词意。而在理解“犹豫不决”时，则是结合上下文的语境来进行，教师引导学生读文中语句后，总结“不大相信，又不敢不信，这就是犹豫不决”，使学生得到一个清晰的印象，达到深刻的理解。对于其他词语，主要是借助图片、想象等手段，让词语回归语境，不仅理解词意，更明确了文章的内容、感知了文章的情感。
王晶老师的方法则有不同，她把本文的词语进行了分类，初读课文后，教师给出两组词语，引导学生边读词语边思考：这两组词语分别是描写谁的？然后抓住“狡猾”“犹豫不决”训练学生的思维和表达，通过提出“文中哪些词语能够表现出狐狸的狡猾”这一问题，引导学生关注到文中几处具体的描写，如“眼珠子骨碌一转” “扯着嗓子” “冷笑一声”等，进而理解“狐假虎威”的含义。
三，朗读训练的指导各具特色
准确把握课文内涵、真正激发学生的情感是进行有效朗读的关键。崔峦老师也曾提到过，朗读是要很好地把握课文最基本的感情基调，才能读得更好。通过两位老师的课例，我感悟到，只有准确地理解并把握课文内涵，才能真正体验到作者所表达的独特情感，才能进行有效朗读。
“词语”是于琳琳老师这节课的生命线。于老师恰当地借助语言描写的提示语“扯着嗓子” “冷笑一声”来指导朗读，引导学生揣摩狐狸当时的内心感受，学生揣摩练读之后，读出狐狸的狡猾，在有感情的朗读中很好地理解了这个词语，也明晰了课文内容，为后文理解狐狸诱使老虎上当打下很好的基础。同时，于老师鼓励学生将文字读到自己的表情上、动作上，在表演读中积累词语。
王晶老师则是将学生带到一个想象的世界，抓住“狐狸眼珠子骨碌一转想出了什么鬼点子”引导学生反复练读、想象、细细揣摩，读出狐狸的内心世界。又提出“老虎为什么犹豫不决？它是怎么想的”来创设情境，读出老虎犹豫不决的语气，从而达到以读促思、以读代解的目的，读中有悟，使学生的思维变得异常活跃。
尽管两位老师的设计思路不同、方法不同，但是她们都准确把握了学段特点，通过有针对性地引导，让学生读出了课文的内涵，真正激发了学生的情感，这就是朗读的关键。朗读中情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟。只有在“加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”基础上的朗读才是真正有效的朗读，这样才能培养学生的“感受、理解、欣赏和评价的能力”。
第四，拓展迁移的达成各擅胜场
“语文的外延等于生活的外延”，教学中的拓展与延伸对于训练学生思维的深度、广度、灵活度，对于学生综合运用知识，提高解决问题的能力都非常重要。因此，我们要以语文的小课堂为载体，构建学生生活的大舞台。
课堂上要落实三个维度的目标，既要得意，又要得言、得能。于永正老师用50年的教学积淀和思考提炼了6个字：学语言、用语言。因此，于琳琳老师在《狐假虎威》一课的教学中，注重了积累运用，她巧妙地设计了一处故事续写，请同学们用上本课积累的词语“狡猾” “犹豫不决” “神气活现” “摇头摆尾” “东张西望”等，来讲述“狐假虎威”之后的故事。设计的意图是在变换语言环境的情况下，检验学生是否真正理解词语的含义，从而准确地运用语言。从实际的课堂呈现可以看出，通过多种形式的读之后，学生已经积累、掌握了词语，并以理解为基础，能够在全新的语言环境中准确地运用语言。这一设计，让我们看到于老师关注学生的学习过程和学习活动的效果，真正让学生做到“一课一得”。
王晶老师在本课的教学中，重在学习表达方面的拓展延伸，低年级孩子语言表达能力是个弱点，王老师在本课的教学中有意加强学生语言表达的训练，很好地将阅读与表达相结合。王老师充分发挥了低年级孩子思维活跃这一特点，联系课文内容引导学生进行说话练习。比如，王老师在学生理解了“狐假虎威”之后，设计“你们一定有话要对狐狸或者老虎说吧”这一环节，既升华了学生对课文的思想内容的理解，又训练了学生的语言表达能力。让孩子学会倾听，学会表达，学会思考。
狐假虎威续写范文6
新课程标准对小学写作提出了很高的要求,要求低年级尽兴说话写话训练并达到一定的要求，中高年级则要进行正规的写作训练，要求相当高，我们的生活缤纷多彩，我们的世界其乐无穷，需要我们用文章去描绘。然而,千里之行始于足下,小学写作可以从低年级学生训练起。
一、 发掘课文资源充分给予学生说话写话的机会
课堂上可以设计提问，锻炼学生的说话能力，多鼓励学生把话说完整，还可以比一比谁说得最精彩。同时，教师要多给予学生写话的机会。苏教版小学低年级语文课本中有许多课文可以安排学生续写。如苏教版二年级小学语文课文《沉香救母（一）》，学生学习完课文后，可以安排学生进行写话：沉香练就了一身高强的武艺之后有没有救出他的母亲，是怎样救出他的母亲呢？要求学生展开合理的想象，进行写话。在学习完课文《沉香救母（二）》后，可让学生展开想象的翅膀，进行续写：沉香救出他的母亲后发生了什么事情呢？苏教版小学低年级语文很多课文可以设计写话。如：在学习完苏教版小学语文课文《狐假虎威》后，可设计写话：在一个阳光明媚的春天，森林里开满了色彩斑斓的鲜花，老虎又遇到了狐狸，老虎还会上狐狸的当吗？这次又将发生什么什么故事呢？请小朋友展开合理、丰富的想象进行写话。总之，在低年级阶段要充分给予学生说话写话的机会，调动他们的积极性，让他们积极说，乐于写。
二、 抓住基础训练，进行写话
苏教版小学语文基础训练中安排了口语交际，可以锻炼学生的口头表达能力和交际能力、写话能力。除了口语交际，其余内容也可训练学生的写话能力。如学习完迈克的自我介绍后，可让学生进行自我介绍，进行写话，比一比谁写得最有条理，最精彩。像这样的可以训练学生写话能力的项目还很多，总之，我们要利用一切可以利用的基础训练项目锻炼学生的说话写话的能力。
三、 多出示有意义的图片，指导写话