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小学生必背古诗范文1
1、最经典的中秋诗词——苏轼《水调歌头》
《水调歌头》
北宋苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【赏析】
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。李白的《把酒问月》诗说：“青天有月来几时?我今停杯一问之。”不过李白这里的语气比较舒缓，苏轼因为是想飞往月宫，所以语气更关注、更迫切。“明月几时有?”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在惊叹造化的巧妙。读者从中可以感到诗人对明月的赞美与向往。
但苏轼毕竟更热爱人间的生活，“起舞弄清影，何似在人间!”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢!“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。李白《月下独酌》说：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”苏轼的“起舞弄清影”就是从这里脱胎出来的。“高处不胜寒”并非作者不愿归去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人间”才是根本之所在。与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间，在月光下起舞，最起码还可以与自己清影为伴。这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。他终于从幻觉回到现实，在出世与入世的矛盾纠葛中，入世思想最终占了上风。“何似在人间”是毫无疑问的肯定，雄健的笔力显示了情感的强烈。
“明月几时有?”这在九百年前苏轼的时代，是一个无法回答的谜，而在今天科学家已经可以推算出来了。乘风入月，这在苏轼不过是一种幻想，而在今天也已成为现实。可是，今天读苏轼的词，读者仍然不能不赞叹他那丰富的想象力。
从艺术成就上看，此篇属于苏词代表作之一。它构思奇拔，畦径独辟，极富浪漫主义色彩。在格调上则是“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度;使人登高望远，举首高歌”(胡寅《酒边词序》)，是历来公认的中秋词中的绝唱。从表现方面来说，词的前半纵写，后半横叙。上片高屋建瓴，下片峰回路转。前半是对历代神话的推陈出新，也是对魏晋六朝仙诗的递嬗发展。后半纯用白描，人月双及。它名为演绎物理，实则阐释人事。笔致错综回环，摇曳多姿。从布局方面来说，上片凌空而起，入处似虚;下片波澜层叠，返虚转实。最后虚实交错，纡徐作结。全词设景清丽雄阔，以咏月为中心表达了游仙“归去”与直舞“人间”、离欲与入世的盾和困惑，以及旷达自适，人生长久的乐观枋度和美好愿望，极富哲理与人情。立意高远，构思新颖，意境清新如画。最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜，境界壮美，具有很高的审美价值。此词全篇皆是佳句，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。
作者既标举了“绝尘寰的宇宙意识”，又摒弃那种“在神奇的永恒面前的错愕”情态(闻一多评《春江花月夜》语)。他并不完全超然地对待自然界的变化发展，而是努力从自然规律中寻求“随缘自娱”的生活意义。所以，尽管这首词基本上是一种情怀寥落的秋的吟咏，读来却并不缺乏“触处生春”、引人向上的韵致。
对于这首《水调歌头》历来都是推崇备至。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”认为是写中秋的词里的一首，这是一点也不过分的。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理趣，又有情趣，很耐人寻味。因此九百年来传诵不衰。吴潜《霜天晓角》：“且唱东坡《水调》，清露下，满襟雪。”《水浒传》第三十回写八月十五“可唱个中秋对月对景的曲儿”，唱的就是这“一支东坡学士中秋《水调歌》。”可见宋元时传唱之盛。全词意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给人们以健康的美学享受。
2、神话色彩的中秋诗词——李商隐《嫦娥》
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
注解：李商隐这首诗以嫦娥奔月的神话为背景，写出了诗人清高的品格。李商隐的这首诗被选入新课标课本，李商隐擅长用隐喻，孩子熟读李商隐的诗会更加有助于加深对唐诗的理解。
3、最雄浑的中秋诗词——张九龄《望月怀远》
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
注解：张九龄是一代名相，他可是一个地地道道的广东人哦！张九龄遭到贬谪时，恰逢中秋佳节，于是望月伤怀，思念家人，写下了这首中秋表达思念的名作。这首诗也入选了新课标课本。
4、有亲情味的中秋诗词——杜甫《月夜忆舍弟》
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
注解：杜甫这首诗表达了对亲人的无限思念，但是在战乱纷纷的年代只好把相思寄托在月亮之上。“露从今夜白，月是故乡明”是流传至今的千古名句。这首诗入选新课标课本。
5、最寂寥的中秋诗词——王建《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人望尽，不知秋思落谁家。
注解：这首诗展现了一种寂寥的意境。先写月色，后写思念，“不知秋思落谁家”一句更是被世人所赞誉。这首诗是一首经典之作，在新课标也是要求背诵的唐诗。
6、最有边塞味的中秋诗词——李白《子夜吴歌秋歌》
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
注解：月亮总是古人用来传达思念的意象，同一个月亮，分隔两地的人却不能一起观赏。李白这首诗写出了妻子对远在边塞的丈夫的思念。新课标要求背诵此诗。
7、最浪漫的中秋诗词——刘方平《月夜》
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
注解：此诗明明是写秋天月色，但是却充满了一种活跃的气氛。虫声喧嚣，赶走了秋天的寂寥，让人感受到一种浪漫。新课标要求背诵此诗。
8、最伤感的中秋诗词——白居易《中秋月》
万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。
谁人陇外久征战，何处庭前新别离。
失宠故姬归怨夜，没蕃老将上楼时。
照他几许人断肠，玉兔银蟾远不知。
注解：白居易一直是以叙事诗见长，但是这首《中秋月》却写得十分缠绵伤感。中秋月圆夜，本是团圆时，但是思念之人分隔两地，白居易说月亮不懂得这种断肠的牵挂，可谓伤感至极。
9、最俏皮的中秋诗词——皮日休《天竺寺八月十五夜桂子》
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
注解：这首中秋的诗写得十分俏皮，恰如皮日休的名字一样。皮日休写下这首诗的前一年刚刚高中进士，所谓意气风发，因此此诗的意境也是清新明快，是众多中秋诗词之中为数不多的“俏皮之作”。
10、中秋诗词
《中秋》
作者：李朴 年代：唐
皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声;
平分秋色一轮满，长伴云衢千里明;
狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生;
灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。
【译文】：浩瀚广阔的夜空中，月亮象宝镜般升起，万籁无声，空中只有淡薄的云，遥望太空，这一轮满月，足以平分秋色， 在那薄云的四通八达的大路上映照得千里光明。
小学生必背古诗范文2
关键词：古诗词 诵读教学 方法举要
如何指导学生诵读古诗词，可谓仁者见仁智者见智，下面笔者结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法。
一、巧妙利用时间
俗话说得好：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”学校7：30早读，我一般7：15就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟，就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。
其实小学生背一首诗有个三五分钟也就够了。充分利用点滴时间，这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于让学生感到枯燥。我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、有目标，有计划
不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，所以接下来再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天4首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又巩固了背诵，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
三、教给学生方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。
四、遵循学生的认知规律
小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外，在背诵的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵读兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了优异成绩。
小学生必背古诗范文3
有一天，齐天大圣孙悟空来到了我家，对我说：“在我的众多粉丝中，我挑你做我的师傅，你看行吗？”我很高兴，同时也很惊讶，好奇地问他：“为什么，你神通广大，应该是我向你拜师，怎么成了你向我拜师？”他先是一愣，然后笑着对我说：“在你们的眼里，我神通广大，可是实际并不是这样，我不讲卫生，香蕉没有剥皮就吃进肚子里，苹果核随便吐······实际上，真正厉害的人是你们人类。你们有很多优点值得我学习！”我见他这么诚恳，而且说得也有道理，就答应让他当我的徒弟。他先是高兴地一蹦三尺高，然后跪在地上，连声说：“师傅好！”
自从收了这位徒弟之后，我就想着教他什么好呢？后来，我决定先教他学语文。
我对美猴王（孙悟空）说：“语文在生活中是不可缺少的，我先教你蕴含很深的古诗吧！”我拿着《小学生必背古诗七十首》对他说：“书籍是智慧的翅膀，在书籍中一切事物都被美妙的文字赋予了活力。日月星辰，江河山川为我们打开了一扇盛放着芬芳的梦。多读书，多读名着，势必会使我们幼小的心灵中有着爱和伟大的情感！”美猴王（孙悟空）见我说得头头是道，便下定了要学好古诗的信念。
“好了，言归正传，跟着我念《春晓》。”我大声地对美猴王（孙悟空）说。
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少？
真没想到，齐天大圣美猴王（孙悟空）竟然念成：
春眠不觉晓，
处处蚊子咬。
我有杀蚊剂，
一喷死多少？
我听了，很是生气，大声地对齐天大圣美猴王（孙悟空）说：“你既然拜我为师，就要好好地跟我学习语文，学会之后可以回花果山教你的那些弟子们。”他听后，非常的后悔，决定要改正这个缺点，终于，经过了一个小时的学习后，齐天大圣美猴王（孙悟空）会背《春晓》了。
光阴似箭，日月如梭，转眼间，三个月一下子就过去了，齐天大圣美猴王（孙悟空）终于学会了《小学生必背古诗七十首》里面的七十首古诗，他非常高兴。对我说：“师傅，我马上就要走了，去遥远的花果山，谢谢你耐心地教我，让我会背了很多古诗，学会了很多的知识，也认识了很多着名的诗人。你放心，我回去后，会让花果山里面所有的小猴子记住你的名字，我会把我学会的七十首古诗交给他们，并让他们永远的铭记在心。”齐天大圣美猴王（孙悟空）激动地对我说。听到他的这番话，我也非常高兴，因为他懂得了一个非常重要的品德——感恩。
小学生必背古诗范文4
自从收了这位徒弟之后，我就想着教他什么好呢？后来，我决定先教他学语文。
我对孙悟空说：“语文在生活中是不可缺少的，我先教你蕴含很深的古诗吧！”我拿着《小学生必背古诗七十首》对他说：“书籍是智慧的翅膀，在书籍中一切事物都被美妙的文字赋予了活力。多读书，多读名着，会使我们幼小的心灵中有着爱和伟大的情感！”孙悟空见我说得头头是道，便下定了要学好古诗的信念。
“好了，言归正传，跟着我念《春晓》。”我大声地对孙悟空说，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”真没想到，孙悟空竟然念成了：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来巴掌声，包包有多少。”我听了，很是生气，大声地对孙悟空说：“你既然拜我为师，就要好好地跟我学习语文，学会之后可以回花果山教你的那些弟子们。”他听后，非常地后悔，决定要改正这个缺点，终于，经过了一个小时的学习后，孙悟空会背《春晓》了。
光阴似箭，日月如梭，转眼间，三个月一下子就过去了，孙悟空终于学会了《小学生必背古诗七十首》里面的七十首古诗，他非常高兴。对我说：“师傅，我马上就要走了，去遥远的花果山，谢谢你耐心地教我，让我会背了很多古诗，学会了很多的知识，也认识了很多着名的诗人。你放心，我回去后，会让花果山里面所有的小猴子记住你的名字，我会把我学会的七十首古诗交给他们，并让他们永远的铭记在心。”孙悟空激动地对我说。听到他的这番话，我也非常高兴，因为他懂得了一个非常重要的品德——感恩。
小学生必背古诗范文5
关键词：古典诗词 学生素养 提高
中国传统诗词文化是世界文化文学上最独特而美好的表现形式和文学遗产，诗词是汉语特有的魅力和功能，这是其它任何语言所没有和不能的。诗词之美，止于臻美。我国文学宝库中的瑰宝，我国民族文化的精髓，要数古典诗词了。尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合本人多年的教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、要注重时间上的巧妙利用。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、诗词的诵读要注重目标和计划的结合。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
三、诗词的诵读要注重学生学习方法的传授。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
四、诗词的诵读要注重学生认知规律的遵循。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。
小学生必背古诗范文6
关键词：古诗教学；教学思想定位；教学策略方法
中国的古代诗歌经过了千百年的文化积淀，能够流传下来的全部都是精粹，而选入教材里的可谓是精华中的精华。《小学语文新课程标准》要求学习古诗词，就是让小学生尽早接触绚丽多彩的中国古代文化，感受中国古代文化的丰厚博大，认识源远流长的中国古老文化，体会古代诗歌的语言美、音乐美和意境美。古诗这颗古代文化艺术宝库中璀璨的明珠，具有很高的艺术价值和审美价值，是陶冶学生心灵，提高他们的文化素养，培养他们热爱祖国，丰富他们的精神世界的重要的精神食粮。小学语文的古诗教学，在教学中是个难题，这里不仅有教学模式的问题，学生的原因，也有古诗“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”的自身原因。许多语文教师都进行了各种各样的尝试来探索研究，取得了许多有益的经验，基本上改变了老师讲解、学生识记、最后背诵的传统教学的老路子。笔者根据自己多年的教学探索，把对古诗教学的策略和做法写出来，与大家沟通商讨。
一、教学思想定位
新《课程标准》对小学的古诗教学提出了具体的要求，并且规定要背诵一定数量的优秀诗文。不难看出，小学生对古诗的学习是以数量记诵积累作为基础，以“诵读”作为对古诗“感受”“体验”“体味”的前提。新《课程标准》在古诗文阅读的评价中说：“重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”也就是说，“记诵积累”是小学生学习古诗的重点，对诗文的理解是“凭借注释和工具书”，是一定程度的理解，不是完全的研究性的理解。换言之，小学生学习古诗，就是以感性认识为重点，使之尽可能地上升为理性认识。说白了，就是要学生多读多记，尽可能地让学生去理解。即使学生一时半会不能理解，也要记忆下来，留待今后随着时间的推移，随着他们知识的积累、生活经验的丰富，去重新认识理解。做到“读书破万卷”，同时要“不求甚解”地“读书记万卷”。
从学生的学习过程来看，学生的学习是在学生自己已有的知识、经验的基础上，对新的知识信息进行再加工、再认识，进而建构成新的知识，同时原有旧的知识经验又因为有新知识经验的注入，从而使旧的知识经验发生调整和改变，得到巩固和提高。整个学习过程不是简单地进行新信息的吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用的过程。小学生学习古诗，是在教师指导下的体验过程，他们在教师指导一样对古诗进行多方位的探索研究，只能“凭借注释和工具书”对古诗有个大概的了解，进一步的探索研究只能在今后知识经验丰富了才有可能进行。所以，他们现阶段的学习只能是一个量的积累过程，是一个量变的过程，离质变还有很大的距离。
所以，我对小学古诗教学思想定位于：以感性认识为基础，以记诵积累为重点，借助注释和工具书进行有限度的理解提高，最大限度地提高学生对古诗的认知。
二、教学策略方法
小学语文古诗的教学是个教学难点，我们知道，古诗教学不是单纯地为学古诗而学古诗，而是为了让学生学会学习古诗的方法，拓宽他们的学习空间，培养他们的综合素质能力，使他们能得到全面的发展和提高。在教学实践过程中，我根据自己的教学实践，把古诗教学总结为：多读，读多；思考，探索。
1.多读
学习古代诗歌古人常用的方法是一读二背，“书读百遍，其义自见”，“义”是“读”得的。传统的教学也多是老师讲解，学生识记，最后背诵，诵读也是必不可少的。所以，多读就成为学习古诗的一个必要的手段。多读，简单地说，就是反复多次地对同一首诗进行诵读，即使是对已经能够背诵的古诗，也要反复地诵读，不使其被记忆淡化遗忘，做到铭刻于心。而这反复诵读的过程有时难免机械单调，显得枯燥乏味。为了能让学生做到多读，我首先培养学生对古诗的学习兴趣。教学中，我采用猜谜语、讲故事、设置悬念等方法设置情境，达到吸引学生，使之对古诗产生兴趣，形成情感共鸣；继而采取编故事、改写作品、变换字词、续接词句等手段延续学生的学习兴趣，使学生愿意学习，乐于学习，让枯燥乏味的读书成为学生学习中的一种享受。我利用早读课带领学生集体读，利用课外活动让学生个别读，我还利用小孩子的好胜心理，让学生把所学的古诗背给家长或其他亲友听，使诵读多样性，达到了课堂教学延伸的目的。在教学完胡令能的《小儿垂钓》后，我们班的学生史静静竟然趁其父亲在钓鱼时背诵，虽然有点不合时宜，但也恰恰说明了学生对读书的兴趣，他们是乐于读书的。
2.读多
所谓的读多，就是多读一些古诗，不论是教材上的还是课外阅读资料上的，都可以去读。《课程标准》对小学每个学段的古诗背诵都有规定，明确要求要达到一定的数量。在这一点上，我采取了定量半定性的方法来解决这个问题，即规定背诵的总篇目，和一部分必背的篇目，其余的部分由学生自己确定。具体的做法是，在每个学期初，给每个学生印发一张背诵卡片，上面一部分印有要求学生背诵的必背古诗的名称，一部分留下空格，不留具体要求背诵的古诗篇目，这些古诗由学生根据自己的喜好来决定，要求最好是新的没有学过的，如果是旧的、以前学会的也可以。对每首古诗的背诵都必须要检查，检查人由被检查的学生自己来确定，可以是老师，也可以是同学；如果是学生，那么他必须是班干，以此来强调背诵的严肃性。这样做既给了学生主动性，提高了学习兴趣，又达到了读多的目的，效果非常好。我所教班级的司辉仆学在四年级第一学期时，就能把整个小学阶段所要学习的古诗全部背诵下来，可见学生的学习热情多么高涨。
3.思考，探索
这里的思考是指学生对某首诗学习的思考，是从对古诗的字、词、句及对整首诗理解的思考，还有对学生自己学习过程的思考。探索是要求学生从已学的古诗出发，探索寻找写作方法或与写作主题相近或相似的古诗（这些诗也是学生古诗背诵的主要来源），是课堂教学的延伸，也是对学生自主学习的培养。所以学生要探索就必须学好现在要学的古诗，否则就无法找到符合要求的古诗。这两个环节是互相渗透、相互促进的，思考是基础，探索是提高，探索又反过来为思考提供新的资料根据。我在教学中的具体做法是在一首古诗教学完成后分组开个简短的讨论会，让学生交流对所学古诗的理解，同时讨论出对下一步探索的具体要求。由于学生受知识经验以及口头表达水平的限制，往往对交流不感兴趣，而对探索特别关注，在探索时也特别卖力。他们常常发动父母、亲友或年长的同学，利用书报、互联网等，探索寻找他们所需要的资料。司辉圃谕上查出唐代有《咏蝉》三绝，罗晓艺找到郑板桥不仅写有教材所录咏竹诗《竹石》，还写有另一首咏竹诗《竹石》：“淡烟古墨纵横，写出此君半面，不须日报平安，高节清风曾见。”他们能够找到的《卜算子・咏梅》，也能够找到烈士的《咏竹》诗：“雪压竹头低，低下欲沾泥，一轮红日起，依旧与天齐。”同学们学习踊跃，热情溢于言表。
三、教学收获
我根据学生的实际情况，积极探索，创设学习情境，吸引学生，进而激发学生的学习热情，取得了良好的教学效果。比较突出的有以下几个方面：
第一，学生学习古诗由被动变为主动，由从前的“要我学”变为“我要学”，极大地提高了学生的学习主动性，使得学生对古诗的学习兴趣更加浓厚，把古诗学习当作一种乐趣和享受，从而让古诗的特有魅力得到了发挥。
第二，通过背诵有效地提高了学生的记忆能力，较好地培养了学生的艺术想象能力。
第三，学生学会并掌握了信息搜集的多种方法，懂得了如何整理、加工搜集的信息，提高了学生搜集、整理和加工信息的能力，成功地实现了多学科的有机结合。
第四，较好地培养了学生自主学习、积极探究的能力，提高了古诗的阅读鉴赏能力，使得学生在今后的写作中能够有效地借鉴古人的写作方法、技巧，形成言简意赅的优秀文风。
参考文献：
1.小学语文课程标准.
2.郭根福.小学语文新课程教学法.东北师范大学出版社，2004.7.
3.义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考用书》（1～6年级）.江苏教育出版社.
4.曹长远，李庆祥，上官长河，宫钦国，金志远，程志龙.心理学教程.山西人民出版社，1994.8.
