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王二小的故事范文1
九月十六日那天早上，敌人去王二小的家“扫荡”。王二小为了全村人民的性命和山沟里潜伏着的后方机关，被敌人抓住带路，他假装顺从自有主张。王二小把敌人带进八路军的埋伏圈时，敌人才知道受了骗，敌人把王二小摔死在大石头上。
读了这个故事，我的眼泪直流，心里不禁想起来：我要向王二小学习不畏艰险的精神，在学习中遇困难时，坚决不当逃兵，努力去面对困难，我还要学习王二小这种宁可牺牲自己也要保护乡亲们的精神，热爱我们的班集体，维护我们班的荣誉，积极帮助有困难的同学，协助老师，要成为老师合格的小助手。
在学习和生活中，不会永远都是一帆风顺的，我会在那些波折中慢慢成长起来，我会加倍珍惜革命前辈留给我们的幸福生活，努力把幸福快乐带给身边的每一个人。
王二小的故事范文2
抗日小英雄王二小英勇牺牲50多年了，但是，他的英雄事迹和献身精神将永远鼓舞和激励我们，他将永远活在我们心中抗日小英雄王二小英勇牺牲后，他的英雄事迹传遍了解放区的每一个村庄，感动着每一个老乡。当时在晋察冀边区工作的文艺战士方冰和劫夫知道了王二小的事迹也感动万分，他们立即进行创作，仅仅用了半天时间就写出了着名的儿童歌曲《歌唱二小放牛郎》。
《歌唱二小放牛郎》用叙事的手法生动地介绍了王二小的英雄事迹，充满无比崇敬与深
切缅怀的真挚感情，不仅使人听了无比悲痛，而且激励斗志，催人向前。
王二小的故事范文3
“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了……”一首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，这优美的旋律和动人的故事影响了一代又一代人。
王二小是中国少年抗日英雄。1929年生于河北省来源县上庄村。时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”。王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。
1942年10月25日，日本鬼子又来“扫荡”。走到山口时迷了路，敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路，王二小装着听话的样子，走在前面带路，为保护转移躲藏的乡亲，他把敌人带进了八路军的埋伏圈里，突然四周响起了枪声，敌人发现上了当气急败坏的将二小杀害，牺牲时，年仅13岁。最后八路军从山上冲了下来，消灭了全部的敌人，乡亲们将二小放在担架上，呼喊着二小的名字，但是王二小再也听不到了。
虽然王二小牺牲了，但是，他永远活在我们心中，我们永远也不会忘记他作出的贡献，永远不会忘记他这个抗日小英雄！
河北保定新市区乐凯小学六年级:陈淑鹏
王二小的故事范文4
学六年级一班
李晓明
指导老师:宁玲
我们身边流传着许许多多的民族英雄故事，他们为了我们的民族，不惜流血，甚至献出自己宝贵的生命。他们在践行着作为一个中国人应有的道德观、价值观。其中，我最佩服的人就是与我们同龄的小小放牛郎——王二小。
那是的时期，王二小的家乡是八路军的根据地，经常遭到敌人的“扫荡”。有一天，敌人又来“扫荡”，走到山口迷了路，看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就气急败坏地杀害了王二小。正在这时候，八路军从山上冲下来，把敌人全部消灭了。
少年英雄王二小的事迹和献身精神深深感动了我。试想，如果我是当时的王二小，我会如何做呢？我们在面对各种糖果和钱财的诱惑时，会不动心吗？肯定不会吧！面对各种严刑拷打时，我们会坚持得住吗？肯定不会吧！面对各种严刑拷打时，我们会支持得住吗？肯定不会吧！也许有的同学会说：“不就是糖果钱财嘛！我才不屑呢！”是的，在物质生活日益丰富的今天，我们的吃、穿都是最好的，不稀罕那些糖果与钱财。可是回头一想，在当时那个贫穷与落后的年代，那时的孩子可想都没见过任何糖果。他小小年纪，能有这样的举动难道不算伟大吗？面对日本侵略者，王二小是多么勇敢，多么热爱自己的民族。他是一个有理想、有道德的少年英雄。
相比之下，我心存羞愧。记得有一次劳动课，我们班任务是负责清除校园里花圃的杂草。劳动开始了，同学们个个像小猛虎，弯下了腰，双手抓住了草，使劲地拔。那一张张涨红的脸，像一只只熟透的苹果。有的草很听话，只要轻轻一拔，就连根带出来了。可是，有的草像在泥土里安了家，怎么也不肯走，不一会儿，我就感觉到身子累、手心痛了。我原本又白又嫩的手一下子变得又红又脏了。我心想：再拔，我的手就要起血泡了，再说了，有这么多同学在拔，少我一个也没关系的。于是，我就在同学之间漫不经心地逛来逛去。结果，我们小组没能按时完成任务。通过这件事，我看到了自己身上的不足：就是因为我的退缩，拖了小组的后腿。回首往事，不觉脸红，王二小在民族利益目前，致生命危险于不顾，我一点伤痛又算得了什么，以后，不管做什么，无论遇到什么困难，我一定不轻言放弃，自立自强，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
当太阳升起的时候，蓝天飘着彩霞，大地铺上金光，我要对王二小说：“你的鲜血没有白流，是你，让我们懂得了要热爱祖国，要把祖国看待得比自己的生命还要重要。”同时，也要对所有的抗日英雄说：“是你们用生命换来了我们今天的幸福生活，我们也一定不辜负你们的希望，努力学习，把我们的祖国建设得更加强大。”只要祖国需要我们，我们就一定会为祖国贡献自己的一切力量。
王二小的故事范文5
一、初读：读通文本
读通文本是理解课文的基础。读通是指能正确、流利地朗读全篇课文。笔者要求学生在读中识得新字（如“沟”“埋”、“骗”、“牺”、“牲”），懂得新词（如“危急”、“微笑”、“染红”、“悲愤”），记住字形、初晓字义，做到字字会认，句句读准。要求不错字，不漏字，不添字，不读颠倒词句，不读破句子。
笔者一般通过四个步骤指导学生把课文读通、读顺、读流利；
①默读：不出声不指读。学生通过圈、画、批，解读文中的生字新词。还可以通过查阅注释和工具书认得生字字音，了解字词的含义。默读的目的是为正确、流利地读课文扫清障碍。②听读：听老师范读，让学生在听的过程中，对照自己的读音，如有读错的音，及时纠正，通过听老师合乎规范的朗读，从而诱发学生产生再次朗读的愿望。③自由读：给学生发声练读的机会，检查生字新词的掌握程度，区分多音字（如“挑” ），轻声字（如“哪儿”中的“儿” ）等读音情况，并且反复读、直到读顺为止。④齐读：分全组齐读、全班齐读，目的是带动读音不准的学生，进一步巩固生字新词。
这些环节，笔者要求严格，就连标点符号都要读出区别，确保每个学生都能正确、流利地读课文。
二、再读：体会情感
学生虽已读顺、读熟了课文，可并未真正读懂文意，读懂文意是教学的重点。为使学生真正读懂《歌唱》，笔者采用多种方法指导学生再次朗读。
1.介绍历史，了解背景
《歌唱》内容通俗易懂，但由于现在的小学生远离战争年代，对当时的知识知之甚少，因而很大程度地阻碍了对课文内容的理解。据此，笔者先把写作背景及课文的历史背景向同学做详细的介绍，尤其是日本侵略者惨绝人寰的“三光”政策；再组织学生观看电影《鸡毛信》、《小兵张嘎》的有关片段，使他们对“”“扫荡”“埋伏圈”“掩护”等词汇有一些感性认识。这样做就能激发学生再次朗读课文，深层了解文意的强烈欲望。
2.巧用空白，补充情景
《歌唱》这首诗歌叙述故事时跳跃性大，塑造人物英雄形像的情景不可能描写得详细具体。教学实践中，笔者通过顺叙的方式，把这个倒叙的故事进行丰富完整的二次描绘，以帮助学生更加深刻了解文意。
（1）巧用想象。讲述故事的时间：“九月十六的那天早上” ，地点：“山沟” ，“人物” ：“王二小、敌人、几千老乡” ，事情起因：“敌人扫荡”情况“十分危急”时，笔者这样设计：敌人“抓住”王二小时请同学想象一下当时“抓”的情景，同学们积极回答，有的说：一把抓住王二小的衣襟，把他拎起来，狠狠地摔在地上，再用脚踹。有的说：把闪着冷光的尖枪死死地架在二小的脖子上，脖子上都割出血来……对学生的回答，只要突出“敌人的凶暴” ，教师都应给予鼓励。这样做，调动了学生的生活积累和知识储备，激活了思路，有助于课文的深入理解，这个时候，再让学生自由朗读2~3小节，通过对朗读节奏的把握来读出敌人的凶暴。
（2）巧用假设。讲述“二小顺从地走在前面”时，笔者做出了假设：假如你就是当时的王二小，你会“顺从”凶暴的敌人吗？有的同学说：不会，会逃，大声喊救命！教师（指名学生读课文后）：二小是怎样做的，他为什么这样做？学生回答：想把敌人带进埋伏圈，打死他们。教师：当敌人发现上当时，会伤害他吗，二小想到这个吗？（让学生默读课文后回答）学生：他想到了但他愿意牺牲。教师又假设：你愿不愿意被敌人“挑在枪头上” “摔死”？（学生寂静，没人回答，都在思考）此时，王二小英勇无畏的英雄形象已在学生的脑海中树立起来，学生心中已充满了对二小的崇敬之情和对敌人的无比仇恨。再读课文，他们仿佛如临其境，如见其人，如闻其声。这个时候笔者再让学生自由朗读2~5小节，让他们充分地宣泄已产生的情感。
教师的假设引导，不但能让学生深刻理解了课文的深意，而且能让学生经受了精神的洗礼。
（3）借助插图，读懂文意。 笔者接着引导学生仔细观察课文中的插图，让学生比较敌人的凶暴和王二小的“面带微笑”“机智勇敢”“视死如归” ，二者形成鲜明的对比。
笔者和学生齐读6~7小节，同时提醒学生注意“干部和老乡”的安全是王二小用生命换来的，这是他希望的。“他的脸上含着微笑”，人们被感动了。“他的鲜血染红蓝天”，他的牺牲更激起了每一个人的“悲愤”（注意不是“悲伤”、“悲哀”“哀思” ）。
接着朗读第1小节：这场激励的战斗过去了，一切都恢复了平静，“牛儿还在山坡吃草”“放牛的”却“睡在冰冷的山里边”……
此时此刻，此情此景，每一个字，每一个词，每一句话，都染上了“哀婉”的情调。对英雄王二小的无比崇敬和深切思念，及对日本强盗的刻骨仇恨都已经全部发自学生的内心情感了！
三、唱读：升华情感
在教学当中灵活使用歌曲的形式，可用来导入新课，也可用来结束课程。事实证明学生学唱歌曲的能力是最快和最有效果的，他们记诵歌词的能力也是很强的；充分利用学生的这一记忆特点，对于提升教学效果是具有实用价值的。
王二小的故事范文6
【关键词】音乐教育审美教学创新探索
在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用艺术载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索
“音乐教育不是音乐家的教育”。目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名教育家、心理学家穆塞尔语）的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
1．塑造美的心灵
德国诗人，音乐理论家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。
如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学方法：1.1导入：出示图片，谈话。
师：他是谁呢？（或许有些已经叫出来了）在他身上又发生了一些什么故事？大家都很想知道吗？请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。
1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》
听音乐（请学生说说你了解的）
（1）、他是谁？
（2）、从音乐中你感受到什么？（谈音乐情绪）
师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。（注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。）
1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1学习歌谱
教师弹旋律唱谱，学生跟唱；学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱；
要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱规律。
1.3.2学习歌词
第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?
（我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）请同学们用歌声来表示。（唱第一段歌词）
王二小到哪儿去了呢?（唱第二段歌词后回答）
（让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……）
师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?（指导学唱第三、第四段,突出音乐要素中速度等）
学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小？这又是一群怎样的敌人？
此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小？如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样？让我们一起来歌唱六、七两段！
1.3.3小结：
同学们，通过这个歌曲的学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着音乐一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。（随音乐齐唱歌曲）
1.4对比欣赏，感受合唱艺术的魅力。
要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。
分析：乐段：1234567
速度：中-中-稍快--快-中-中-中
力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf
情绪：悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思
感受合唱曲的艺术魅力
分段欣赏：
第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛；第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡；第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化；第四段由于情绪发展的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展；第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲；第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。
1.5总结
要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。
通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类社会千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。
2．提高审美情趣
高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能的满足，把获得生理作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。
有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角”的叫卖场景，一时间，吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起，有效地创设了一种“叫卖场景”
，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。
在音乐教育活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。
[2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，