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火烧赤壁原文范文1
一、初步性的“虚心涵咏”
在简要复习第一教时所学内容的基础上（听写词语：率领、调兵遣将、隔江相对、计策、丢盔弃甲；用上这些词语说说课文主要写了什么），教师引导学生提出研读专题：东吴虽只有3万人，却能打败曹军80万，原因究竟在哪里？诱导学生初步“虚心涵咏”：老师建议同学们从周瑜、黄盖、曹操三位人物身上去寻找东吴以弱胜强的原因，按兴趣分成三类学习小组（“周瑜研究小组”、“黄盖研究小组”、“曹操研究小组”），细细地读全文，理清赤壁之战中周瑜、黄盖、曹操的做法和表现。学生迅速按自己喜欢的研究小组去“涵咏”课文。在成果交流时，学生滔滔不绝地说出周瑜、黄盖、曹操他们的做法和表现，教师要求学生用简洁的语言加以概括，并作如下板书：
周瑜
黄盖
曹操
调兵遣将
提出火攻
想夺东吴
隔江相对
写信诈降
铁索连船
借东南风
准备船只
接信欢喜
带兵在后
点火烧营
没有防备
追击曹军
上船撤回
无心应战
此次细读全文，在教师的诱导下，学生“涵咏乎其中”，梳清了与专题相一致的“语表层”内容，为深入研读“东吴以少胜多的原因”作了铺垫，打下了扎实的根基，故笔者称之为初步性的“虚心涵咏”。
二、深入性的“虚心涵咏”
在初步“虚心涵咏”的基础上，老师顺势追问：为什么人物的这些做法和表现会对战局产生如此重大的影响呢？诱导学生深入“虚心涵咏”：请同学们选择同瑜、黄盖、曹操他们做法和表现自己最感兴趣的一条或几条，再次细细地读读整篇课文，深入地思考周瑜和黄盖他们的做法好在哪里？曹操的做法和表现为什么会导致失败？在交流汇报时，学生们依托文本，各抒己见，有理有据：有的学生说，周瑜和黄盖他们的做法好在知己知彼，正确分析敌我双方的战斗形势，而曹操却只知道自己的优势，不认真分析自己的劣势，不去充分地了解敌军；有的学生说，周瑜和黄盖他们周密安排，写诈降信麻痹曹操；而曹操却自恃其强，缝合轻敌，深信黄盖不疑；有的学生说，周瑜和黄盖他们巧借东南风，攻打曹军，而曹操却蒙在鼓里，知道是黄盖来投降，非常高兴，没有一点防备……学生的“涵咏”、“善读”，教师再适时、适度地巧拨妙引，已使他们对文之意、文之蕴、文之神──东吴以弱胜强和曹操虽强却不能抵弱敌的原因有了深刻的感悟和认识。
三、升华性的“虚心涵咏”
文意已出，文蕴已现，文神已明，本该止了。可要是创设一种情境，让学生自己直接与课文中的人物对话，从自我出发去感受，去体验，那岂不“更上一层楼”？于是引道：同学们，面对这次著名的以少胜多、以弱胜强的战役，你们肯定是思潮起伏，胸中有言！请同学们再读课文，选择一题写下来。
我想对周瑜说_________________。
我想对曹操说_________________。
我想对黄盖说_________________。
我想对自己说_________________。
学生继续“虚心涵咏”于课文的语境之中。
借助于这一种评价，把学生带到“赤壁之战”的特殊情境中，让他们成为其中的一员，口味这次战斗成败得失，阐述自己的鲜明观点，融入自己的思想情感，这实际上把教学推向了新，是对课文教与学的升华！
四、拓展性的“虚心涵咏”
古议今评，内外结合，彼此对照，定会相得益彰，收获无穷：同学们，800年后，我国宋代著名的文学家苏轼来到赤壁叹古怀今，写下了不朽名作《念奴娇》──赤壁怀古。请看大屏幕：（课件出示原文，师朗诵）同学们，在这首词中，苏轼称颂赤壁之战的英雄――周瑜，而感叹自身的失意，可谓是“借人抒己”，英雄非同一般。如果同学们把这首词与课文联系起来，读读想想，你的感悟、体会会更深！下面请同学们自由品读，细细琢磨……
这个拓展性的“虚心涵咏”，学生的收获是多姿多彩的，是很有价值的！价值之一，让学生站在历史的大舞台上看“赤壁”，看成败，看英雄，增强了学生的人文意识，丰富了学生的人文内涵；价值之二，让学生感受中华文化的丰厚博大，把我国优秀民族文化的种子深深地播种在学生的心田里，并打下了一次重重的烙印；价值之三，丰富了学生的学习内容，渗透了“大语文教学”观念，诱导学生学习语文需要课内与课外相沟通，现代与古代相融合，多方面地收集、处理相关信息，才能学得深、学得透、学得全，并引发学生阅读的强烈兴趣。
火烧赤壁原文范文2
语文课活动有语文课堂活动、语文课外活动、语文实践活动三种类型。以下是我在进行语文活动教学中的一些经验和体会。
1 语文课堂活动
语文课堂活动包括语文学科活动、语文活动课活动和语文兴趣课活动。
1.1 语文课堂活动要有明确要求。
实施新课程后，语文课中的活动可谓是丰富多彩，可徒具形式的为活动而活动的现象也出现了。如有的老师在教学《吹泡泡》一文时，让全班学生拿出事先准备好的材料吹一吹。霎时间，满教室五光十色的泡泡到处飞舞，师生都沉浸在吹泡泡带来的乐趣之中。活动后让学生说明了吹泡泡时的心情。我认为语文课上组织这样的活动其实是在上体育课，缺少明确的要求。如果这样安排就“含金量”高了。比如找几个同学吹泡泡，其他同学注意观察，活动结束后，让同学们仔细回忆吹泡泡时的动作、神态和教室里的气氛等；让参加活动的学生说说活动前的准备、当时的情形，及心情等；让学生有条理、形象、生动的口述出来，再对照原文找出自己与语言大师在语言上的差距。新课程标准中“增强学生在各种场合学语文、用语文意识”、“让学生在广泛的语文实践智能光学语文、用语文”等要求，应当成为我们在语文课堂上组织活动的指导思想。
1.2 课堂活动的设计原则。
课堂是教师、学生及环境之间形成的坚强而有力的互动环境，是一个有多种结构的功能体。而评价课堂活动的标准依旧是效率，绝对不是热闹，我认为课堂活动实施的原则是：第一、教师设计的活动要面向全体学生，而不是少数成绩优秀的学生。第二、活动的创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。第 三、培养学生学习的独立性、自主性，使他们学会学习。以问题为中心，以学生感兴趣、经常关注的内容为题材，激发学生探究的动机。例如我在执教《草船借箭》一文中设计两个活动：1、人们总结诸葛亮借箭成功的经验，主要从足智多谋和神机妙算两方面做出论述。你们认为还有哪些原因呢？2回望历史，讲述机智取胜的光辉战例。学生纷纷讨论，得出了知人善用，料事如神、利用曹操谨慎、多疑的性格、顾全大局等原因。讲了《空城计》、《声东击西》、《火烧赤壁》等。
1.3 让激励与强化贯穿在课堂活动之中。
教师在活动中，要善于发现学生的长处和闪光点，捕捉到他们心灵的火花，用语言激励。如：“好”、“对”、“了不起”、“你的想法很好”、“你真会读书”等，及时表达自己关注、肯定、支持等态度。用行动激励，深入到小组中聆听他们的交谈。将具有某种含义的事物作为奖励，如作业本上的笑脸、计量化分、登记等。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”、多当“参谋”。要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获得成功。
2 语文课外活动
语文课外活动可以让学生广泛接触生活，在活动中启迪智慧，培养兴趣，陶冶情操，开阔眼界。
怎样设计课外活动呢？第一、主题要小一点。既要高瞻远瞩，又要从小处入手，提高活动效益。第二，要切合实际，语文课外活动要符合儿童的年龄特点。低年级学生娱乐需求比较强烈，就应使活动形式游戏化、形象化。而高年级学生探究需要比较强烈就应使活动程序化、生活化。第三，内容要实一点。设计活动应从学生的语文学习活动入手，针对学习中的问题，扎扎实实地开展活动。这些活动对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，就像他们在家庭里，在运动场上所经历的生活那样。第四，形式要新一点。形式要新颖，这样才能吸引学生，感染学生。
3 语文社会实践活动
语文社会实践活动在综合性学习中占有很大的比重，它一改过去在老师的组织安排下进行的活动，师生关心也发生了根本性的改变：学生做什么，怎么做，有自己说了算，学生是真正的学习的主人。整个过程是一个学生自主学习、自主探究的过程。
语文社会实践活动有“请进来”和“走出去”两种形式。“请进来”主要以语文名家作报告的形式进行，通过与语文名家的交流，激发学生学习语文的热情。“走出去”的形式比较多，每学期我都有计划地组织学生开展丰富多彩的活动，设计开展了“学校、家庭、社会”三结合的体验教育系列化活动：
3.1 在家庭中体验责任和艰辛。组织开展了“今天我当家”、“我的房间最美丽”、“最佳小厨师”等活动，对活动中表现突出的队员授予了“劳动章”，使孩子们体验到了家庭劳动的艰辛、责任和荣誉感，提高了自理能力和动手能力 。
3.2 在学校里体验规范和合作。通过开展“学《规范》、见行动”等活动，将德育细化到孩子成长的过程，使少先队员体验到言行文明和操行规范带来的效果；通过开展“拔河比赛”、“接力赛”等活动，使学生体验到团体合作的力量，增强了集体主义感和团队荣誉感。
3.3 走进社会，体验生活。开展了各种形式的活动，如：“给家长洗脚”、 “关爱残疾人”、“到敬老院慰问孤寡老人”、 “为灾区和生活困难人群献爱心”等，学生在活动中学会了感恩、学会了学习、学会了做人，学会了生活。
3.4 在系列活动中体验创新和趣味。通过组织开展 “小小发明家”、“科幻绘画”、“外聘科技专家授”等活动，培养了少先队员对科学的浓厚兴趣；通过组建课外兴趣小组，因材施教、让他们各有所长。