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初中的高效学习方法范文1
关键词：高效课堂 初中数学 方法研究
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂就成为每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生；课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视了学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师，课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习。
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。
二、构建数学高效课堂的方法
1.应让学生充分认识数学的应用价值。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因就是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
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关键词：高效课堂；初中数学；教师
在日常教学中，课堂低效一直是摆在数学教师面前的一大难题。课堂低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种现状，不少老师都在艰难地探索构建高效课堂的方法，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、独特的数学课堂，增加学生的学习兴趣与信心呢？笔者结合多年的数学教学经验，就构建初中数学高效课堂的方法总结出以下几点。
一、通过营造良好的课堂氛围来调动学生的学习积极性
构建初中高效课堂的目的不仅仅是为了提高数学课堂的教学效率，还为了减轻数学老师的教学负担，这样可以使学生由被动学习变为主动学习，当达到这样的效果后，课堂效率自然会提高。因此，教师在教学时活跃课堂气氛是极其重要的。由于传统教学模式的束缚，很多数学教师上课仍比较呆板，不利于课堂效率的提高，因此，数学老师需要转变传统的教学模式，引入现代教学的思想，让初中数学课堂可以像语文课堂一样变得生动起来，让学生在轻松和谐的学习氛围中学到更多的数学知识，从此喜欢上数学课。就目前情况来看，在初中数学课堂上，比较欠缺的恰巧就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想构建初中数学高效课堂，数学老师就需要在课堂上营造活跃的课堂氛围。
比如，在学习合并同类项的时候，可以这样来引入的：早上爸爸让小明去买早饭，爸爸告诉小明，他要吃两根油条、一个大饼、一碗豆浆，妈妈要吃一根油条、一碗豆浆，小明自己要吃一根油条、一个大饼、一碗豆浆，同学们小明去买早饭的时候他会怎么和老板说呢？他这么说的依据是什么呢？问题提完，学生都十分的感兴趣，课堂气氛活跃，对于这个可能每个学生都做过的事情，每个学生都可以积极地参与，充分调动了学生的积极性。再如，在讲述数学几何理论的时候，可以讲讲发现者欧几里得的故事，他是通过什么方式和研究发现这个原理的，并鼓励学生向欧几里得学习。教师通过运用这样的方式，不仅可以调动学生学习数学的积极性，与此同时，还能提高初中数学的教学效果。
二、与时俱进，创新教学思路和教学方法
构建初中数学高效课堂就一定要转变观念，做到与时俱进，科学在不断发展，教学模式也应该同样发展，不能拘泥于传统教学理念中，因此，需要对现有的教学思路和教学方法进行创新。数学教师需要引入先进的教学理念，采用先进的教学方式，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，使可以自觉地跟上教师的教学进程，提高课堂教学效率。
比如，教师在讲解根据物体影长求物体实际长度时，可以将学生聚集在操场，根据国旗杆在太阳直射下所产生的影长，根据公式，求得国旗杆的实际长度。这样不仅可以让学生理解该公式的含义，还可以让学生在生活中发现数学、学习数学和理解数学，数学就在我们生活中，它无处不在。
三、采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具
随着科技的不断进步，初中数学课堂正逐步使用现代化的、多元化的、信息化的教学工具。这种教学手段在初中数学课堂的应用，虽然增加了数学老师备课时的工作量，但是却能在一定程度上减轻教师上课时的课堂压力。在数学教学课堂上，老师可以使用事先制作好的课件进行数学教学，不但让学生可以方便理解数学概念和定义，提升了教学层次感，同时也让学生更容易理解数学模型，增加了图形的立体感，降低了学生的理解难度。
比如，我在讲解八年级数学《平行四边形》时，在验证平行四边形是中心对称图形时，如果仅仅按照书的内容让学生看看、读读，有些想象能力不太好的学生很难理解，这时我们可以利用几何画板制作如下的一个动画演示给学生看，这时学生可以充分直观地感受到平行四边形的确是中心对称图形。再如，在学习七年级“图形的运动”时，可以利用几何画板生动形象地演示出图形的平移、翻折、旋转变化，让学生直观地看到各种有趣的变化，激起他们学习的热情，从而提高课堂的效率。
四、让学生进行探究，总结归纳
初中数学课堂教学不仅要求学生学习好理论知识，同时还要注重对学生自主学习能力的培养，在这个过程中，通过探究，归纳总结是一项很重要的能力，孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这正是道出了一种重要的读书方法――将学习与思考相结合来促进学生学习能力的提升。构建初中数学高效课堂，不仅仅是为了提高课堂教学效率，更重要的是使学生的综合能力得到提升。
比如这样一道题，如下图，四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，顺次连接E、F、G、H，得到的四边形EFGH叫中点四边形。
求证：四边形EFGH是平行四边形。
从这道题中，我们可以让学生去探究：
当四边形ABCD变成平行四边形时，它的中点四边形是 ；
当四边形ABCD变成矩形/菱形/正方形/腰梯形时，它的中点四边形各是 。
最后再让学生总结中点四边形的形状是由原四边形的什么决定的。有了这样的探究归纳总结，将学生的学习和思考很好的结合了起来，从而提高了课堂效率。
五、推行作业分层布置制度
通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、后进生一个样，这不利于优、后进生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。为了使作业设计切合各类学生的实际，我们可以尝试使用“分层设计”学生作业，使好、中、后进各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力，从而实现高效的课堂。实行“分层作业”首先要将好、中、后进学生分成A、B、C三个等级，布置作业时对各个等级的要求是不同的。
比如，在学习《用一元一次方程解决实际问题》时我设计了以下问题：
运动场跑道周长400 m，小红跑步的速度是爷爷的倍，他们从同一起点沿跑道同时出发。
（1）如果他们相向而行，小红每分钟走200米，那么几分钟后小红与爷爷相遇？
（2）如果他们同向而行，5分钟后小红第一次追上了爷爷，你知道他们的跑步速度吗？
（3）在（1）的条件下，如果改为在同地、同向而行，爷爷先走1分钟，那么几分钟后小红与爷爷相遇？
三道题出示后，我提出了要求：请选择其中的题目完成，C级学生做对第（1）题得100分，B级学生做对第（1）（2）题得100分，A级学生（1）（2）（3）道题全对得100分，B、C级学生每多做对一题加50分。要求一出，每个学生都积极投入解题中。对于第（1）题，三个层次的学生均能解决，第（2）题，A、B级学生能解决，C级学生相对困难一些，第（3）题，B级学生解决起来有一定难度。但这样的设计既给了各层次学生探究的机会，又巩固了基础知识，发展了学生的解题能力，保护了各学习层次学生的探究积极性，课堂效率也得到提高。
高效课程教学须根据实际情况，呼应当代素质教育准则，以学生为主导，加强教师自身道德品质、教学素质、独立思考习惯、奉献精神的重视和培养，在现有的教学资源上，充分采用多样化的教学素材，采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具，不断实现课程教学的高效、完善，使课堂教学迈上新台阶。
参考文献：
初中的高效学习方法范文3
关键词：初中政治；教学成效；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-255-01
我国的应试教育使得初中教师重视语数外学科，对其他学科没有足够重视，这与新课程理念相悖，这样的教育不利于学生全面发展，必须及时纠正这种错误思想理念。初中政治教学里，充分发挥政治的思想引导作用是目前教学改革工作的重要课题，伴随政治教学改革的不断深入，政治教学必须强化教学研究，潜心研究学生和教材，不断创新教学理念，把教学改革的成果用到教师的实际教学活动中，切实提高初中政治教学成效。我国传统政治教学存在很多问题，例如：教学内容单板、学生处于被动状态及教学内容严重脱节等。政治教学过程不应该是简单的知识传输，它需要学生融入情感，很多教师只重视知识考点，忽略学生政治知识和生活的联系，教学方式单一，影响学生迁移知识；传统政治教学课堂上，教学处于主体地位，整个课堂以教师讲解为主，学生被动接受知识，难以激发学生兴趣；为完成教学目标，很多教学会经常删减和考试无关的内容，实践活动也被取消，导致教材内容和学生思想及经验严重脱节。有效提高政治教学成效的措施和方法有以下这些。
一、转变教师教学观念、加强师资队伍的建设
教学观念是一种意识形态，它指引着教师的所有教学活动。要彻底解决政治教学问题，必须要转变教师的教学观念，鼓励教师严格根据新课程、新教材的标准和要求开展教学工作，要敢于改革，勇于创新，建立和时展同步的教学体系。教师需要清楚自身的教学地位，不要过分强调教师的主导作用与权威作用，而应该主动发挥他们对学生的引导作用，教师也需要不断改革教学，充分认识改革的必要性及重要意义，明确树立改革创新的目标。教师是学生和教学内容及教学情景间的传递者，因此，良好的教师队伍和教师较高的专业知识水平对学生掌握教学知识具有重要作用。首先，教师需要有良好心理素质，才能使他们公正公平地评价学生，这对学生主动学习政治起到促进作用；其次，教师要有与时俱进精神，才能指引学生用政治思想分析现代社会问题；再次，教师必须有正确的政治认识，政治立场坚定，实时了解国家大事，要不断拓宽自己的思想结构和更新知识结构，促进学生知识延展性的提高。
二、改革教学方法，优化教学方式
以往传统教学方式是教师对学生进行满堂灌，这种教学方法存在严重弊端，教学方式单一枯燥，不利于学生思维的发散，且难以调动学生学习兴趣，照本宣科的方法也严重滞后于社会的进步。教师在政治课堂上可以利用小组讨论的方式激发学生学习兴趣，这样有利于把教学内容和学生的实际生活紧密联系在一起，提高学生积极性，使学生通过讨论和写作掌握如何分析问题及解决问题。例如，在江苏人民出版社的九年级思想品德《心忧天下 向往和平》一课教学中，教师可以把难点和重点设计为一个探究题，让学生进行分析讨论，提出自己看法与观点，这种教学模式可以拓展学生的思维广度，提高学生领悟教学内容的程度。教师可以将一些生动有趣活动添加到课堂上，使课堂形成愉快的氛围，有利于学生轻松接受知识。教师注意帮助学生把个人生活和政治知识点相结合，使学生的知识体系更加完善，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
三、改进政治课堂的教学内容
教材是教学的基本载体，教师要通过教材开展教学活动，教师可以对教学使用做一些创造。例如：增加教学内容、利用校本课程、活化演示方式。政治学科对整个教学体系具有重要作用，它对学生身心发展起着引领作用，有利于学生学习基础性知识，也对学生其他学科的学习有着重要影响。教师对教学内容进行适当添加，使教材信息量变得充实，也有利于三维教学目标的实现。例如，在《关心社会发展》一课教学中，教师可以将学生生活中的一些事例作为素材添加到课堂上，可以使学生的理解更深刻，形成的教育渗透力更强。政治教学工作中，教师整合政治教学和校本课程，把它们充分融合，使教学成效更强。
四、拓展课堂教学的空间
政治教师不仅要抓好课堂教学，也要能够整合教学资源。可以开展一些课外活动，教师可以设立第二课堂，让学生注意关注时事，使学生通过媒体学习增加自己的信息量。教师让学生参加更多的社会实践活动，使学生通过实践形成自己对社会的思想认识。虽然初中和社会接触不多，但随着网络的发展，他们也会关注一些社会热点事件。例如，在《消费者的合法权益受法律保护》一课中，教师可以因势利导，用社会事件或案例作载体，不断深化教学成效。诸如关于消费者权益保护方面的知识，教师可以从现实生活中的劣质产品安静作为出发点，使学生展开分析，帮助学生深化理解政治教学，且可以满足学生的探究欲望。
随着教学的不断发展，现代初中政治教学对教师提出了更高要求，政治教师不仅要有扎实的专业知识与综合实力，对学生进行科学合理的教学指导，也要帮助学生树立正确的价值观、人生观，还要优化教学方法、转变教学方式，提高政治教学水平和教学质量。同时，教师也要与时俱进，不断创新，结合实际生活，激发学生的学习兴趣，不断整合教育资源，给学生的成长发挥提供保障。
参考文献：
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关键词：初中；信息技术教学；提高质量；方法
通过对我国初中信息技术教学现状的分析，我们不难发现，信息技术在初中课程中作为一门比较新的学科，其教学模式和教学系统都不是很完善，而且由于信息技术更新换代的速度导致了信息技术这门课程所具有的特殊性，使教师在教学中没有参考和借鉴，教学内容的控制难度也不断增加。因此，如何提高初中信息技术教学质量就变得重要起来。提高初中信息技术教学质量的有效方法有以下几种：
一、信息技术教学方法要科学合理
教学前，教师应该对学生的整体水平有所把握，对教学大纲与教材认真研究，合理地进行教学内容的规划，强调重点，并定时总结，注意将知识点相互联系起来，从而加强学生对已学过知识点的掌握以及对新学知识点的理解。
二、激发学生学习信息技术的积极性
随着信息技术的不断普及，这门现代化的学科很容易吸引学生的注意力，因此，教师要在教学中结合这个学科的特点，积极引导学生主动学习信息技术，激发他们的学习积极性。在教学中，要鼓励学生主动发现问题、提出问题，并对学生提出的问题给予耐心的解答。当学生取得进步或者成绩优秀时，要适当的给予鼓励，从而不断提高学生学习信息技术的积极性。
三、将课本教学与上机实践相结合
信息技术是一门实践性很强的学科，因此，在教学过程中，除了要进行课本基础知识的讲解外，也要重视对学生实践能力的培养。适当的增加学生上机实践的课时，使学生在实际操作中掌握信息技术的有关知识，并能学以致用。另一方面，上机实践更能提高学生学习的积极性，从而有利于提高信息技术的教学质量。
四、通过有效措施，减少教师的教学压力
在信息技术教学中，由于很多学生缺乏对信息技术的了解，因此会面临着各种各样的不同的问题，这就对教师的能力提出了很大的要求。一个教师不可能同时帮助许多学生，因此，就需要通过采取有效措施，来缓解教师这方面的压力。如，可以让已经学会的学生去帮助有困难的学生等。
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【关键词】多模态理论 高中英语 词汇教学 方法 效果
词汇是英语学习的基础，在高中阶段的词汇教学也是英语课程中的重要部分。为提高词汇教学效果，多模态理论基础上的词汇教学方法被应用于高中英语词汇教学，探究多模态教学方法和效果对高中英语教学具有重要意义。
一、多模态理论基础上的高中英语词汇具体教学方法
1.多模态动画视频教学。视频教学相对于声音和文字更能为学生留下深刻的印象，视频所采用的内容以英语短片或者新闻采访为主，因为这样的视频内容具有生动性和焦点性，可以充分激发学生的学习兴趣。在高中课堂上进行英语单词的教学时，教师通过播放一段简短的对话视频学生不仅可以听到标准的词汇发音，还可以观察到视频中人物在对话时的表情，判断其内心的感情，人物表情和情感都可以很形象的表现出词汇的表面意义和情感的意义，这样把词汇融入到情境中的教学方式，促使学生对词汇的理解更加深刻。
2.多模态音频教学。音频教学也可以帮助学生深入理解英语词汇和加深记忆，其中最主要的方式是利用英语歌曲来进行词汇的教学。在学习某以课堂的词汇时，教师可以搜集一些有关这些词汇的歌曲，为同学们反复播放，并让同学们随着歌曲来学习，这样把单词融入歌曲当中，学生可以在学习歌曲时，很自然地记住这些词汇，对学生的记忆非常有帮助。
3.多模态PPT课件教学。PPT也是多模态教学中经常使用的教学工具，在高中课堂中有时候需要讲解的知识有很多，但是有些内容是拓展知识，有些内容是重点知识，教师需要学生区分重点知识与拓展知识。教师在将大量内容展示给学生时，需要利用多种符号来对知识进行标记，来突出其重点或者难点，这时候就可以利用PPT，使用PPT制作课件可以在一个页面上同时把本节课要讲解的知识全部展示出来，并且可以对重点程度不同的知识进行相应的标记。
二、多模态理论基础上的高中英语词汇教学效果
多模态教学效果主要体现在以下三个方面。第一，多模态英语词汇教学充分利用了学校的教学资源和设施，如利用图片、音乐、视频等多媒体设备，有利于教学资源的优化配置，改变传统的教学模式，提高教学效率和质量。
第二，多模态英语词汇教学能够培养学生的自学能力和自主研究能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，学生可以通过课前预习、课堂讨论、对话练习、角色扮演等来进行知识的学习，充分发挥学生的主动性，这样学生的学习效率会有很大的提升。
第三，多模态英语词汇教学可以创建教学环境，为学生营造良好的学习氛围，提高学生对英语的听说读写等能力。利用音频、视频、图片等，可以让学生加深对知识的理解，让学生全方位学习词汇。
三、多模态英语词汇教学的实验效果
为了检测多模态词汇教学在高中英语教学中的实际效果，需要通过学生的成绩来进行对比。选取两个平均成绩接近的高一班级作为测试对象，进行多模态教学前的测试和多模态教学后的测试，测试选用统一试题。其中一个班级简称为实验班，对其使用多模态理论词汇教学方法，另一个班级简称平行班，使用常规的教学方式。在实验之前先对两个班级的学生进行一次成绩的测试，来证明两个两个班级学生的成绩在接近的水平，然后在经历一段时间的教学之后再对两个班级的学生进行测试，就可以检测出使用多模态理论的教学方法带给学生在成绩上提高。实验前学生考试的成绩统计表如下表1所示，在实验之后的学生测试成绩统计如下表2。
通过统计数据可以看出，在实验之前，实验班与平行班的成绩接近，只有1.3分的差距，而经过一定时间具有差异化的教学之后，实验班的平均成绩有着明显的提升，而平行班的成绩并没有显著的提高，而且实验班的平均成绩高于平行班5.1分。这说明运用多模态进行词汇教学其效果良好，与传统教学方法相比具有明显的优势。
四、运用多模态进行教学时需要注意的问题
虽然多模态教学具有很大的优势，但是任何一种教学方式都有一定的局限性，假如过多使用多模态资源，可能会分散学生的注意力，学生难以集中精力来对只进行记忆和理解，进而对学习造成消极的影响。另外，不同课程和课时的教学目标都是有差异的，同一课程不同阶段的课程也是有差异的，因此需要采用不同的教学方法进行，不能总是采用多模态教学方法。
五、结束语
多模态理论基础上的高中英语词汇教学方法有视频、音频、PTT教学等多种方法，在实际的应用中，也可以有效提高教学效果和质量。但多模态教学方法并不适合所有的高中词汇教学，总之，要灵活运用多模态的方式来进行词汇教学，并与传统方式相结合，来达到最好的教学效果。
初中的高效学习方法范文6
关键词：新课改；初中数学；高效课堂
高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。
一、教师和学生、教与学理念的转变
在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。
二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境
通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。
三、改善学生的学习方法及学习技巧
当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。
总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。
参考文献：
