前言：中文期刊网精心挑选了劳动节手抄报简单范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
劳动节手抄报简单范文1
一、指导思想：
为讴歌劳动精神，弘扬五四传统，促进青年教师专业成长，展现青年教师的青春风采，促进学生形成良好的行为习惯，展现青少年的青春活力，在“五一”国际劳动节和“五四”青年节到来之际，舜王初中决定在全校师生中开展系列庆祝和纪念活动，现将有关事宜通知如下：
二、活动主题：
汇聚清新力量，放飞青想
三、活动目的：
在“五一、五四”双节来临之际，为了宣扬“五一、五四”精神，放飞青想，激励广大师生自觉肩负起时代赋予的光荣使命，不断创造新的青春业绩，进一步营造健康、积极向上的校园氛围，实现和谐校园、和谐社会而努力奋斗。
四、活动内容：
（一）教师活动
1.青年教师基本功大赛：
（1）三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、绘画
（2）普通话：演讲比赛形式。
教育随想：谈感受、收获、瓶颈、措施、反思。就是你想怎么干，你干了些什么，你怎么干的，现实与理想之间的差距，你如何解决专业成长中存在的问题。
（3）教育技术：PPT制作(微课件制作)、办公软件office或wps的应用、多媒体的使用及简单故障排除。
（4）课堂教学教研：
A、新授课、练习课、复习课、讲评课，由张志彩，孙芳、褚蕾、刘静静四位青年教师讲校级示范课。
B、说课：课时说课和单元说课
（5）教师活动总结表彰及成果展示联欢会。
（二）学生活动
1.“我劳动我光荣”手抄报、传承五四精神手抄报。（每班各5份）
2.歌颂劳动者在平凡的岗位中无私奉献的精神绘画。（每班5份）
要求：手抄报、绘画，要求用8K厚纸，页边距上、下、左、右各1厘米，周围用方框框起来，便于装订，右下角标注：年级、班级、姓名。
3.劳动模范的先进事迹和五四粗神宣读。（各班利用班会进行主题活动）
4.组织学生进行一次校园卫生大清理，在亲身劳动中体验劳动最光荣。（写出“劳动最光荣”的心得体会，每班选5份最好的上交。用16K稿纸誉写，500字左右。）
5. 社会主义核心价值观系列征文。（每班选5份最好的上交。用16K稿纸誉写，600字左右。）
五、活动安排：
1.宣传发动：4月26日—4月30日
2.活动实施：5月1日—6月9日
3.成果展示：6月10—6月12日
六、活动要求：
（一）要重视“五一”“五四”两节活动，结合校情实际，制定具体的活动方案，突出主题，确保各项活动有序务实。在活动开展过程中，要做好学生的安全教育，必须落实好安全保障措施，指定专人负责安全工作。
（二）要抓好宣传引导工作，将活动的意义内化于心，外化于行，以鲜明正确的价值导向引导师生，以积极向上的力量激励师生，强化学生的情感培养和行为习惯养成。
（三）要不断创新活动方式，精心设计活动内容，充分发挥师生的主体作用，挖掘师生内在潜力，发展学生个性特长，促进教师专业成长。
（五）做好“社会主义核心价值观”系列征文，题目自拟，文体不限，用16K稿纸。
（六）最后做好成果展演工作。制订具体的实施方案。
劳动节手抄报简单范文2
一、爱心润育纯洁心灵
教师不仅是知识的传递者、能力的培养者，更是情感的激发者、真爱的孕育者，用高尚的情感，金子般的爱心传递着神圣而又伟大的爱，这种爱胜过母爱，超越父爱。爱可以使学生丰富知识，优化性格，升华思想，充实精神，陶冶情操。当学生表现出色的时候，会心的微笑、欣赏的眼神是最由衷的赞扬，给学生带来快乐；当学生缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给学生带来信心；当学生遇到困惑的时候，热情的接纳、正确的引导是最真诚的帮助，给学生带来温暖。
只有真诚的爱，才能触动孩子的心弦，才会体悟到老师的良苦用心而努力学习，才会因担心老师的身体健康更加遵守纪律……才会向你敞开内心世界，“亲其师、信其师”进而“乐其师”。
二、教学开启情感智慧
小学阶段是学生学习科学文化知识的初级阶段，作为学生学习的启蒙老师，不仅要关注教学中的认知因素，还要重视课堂中的情感因素。将教学的科学性、艺术性和情感性融为一体。
1.注重情感交流，胸中有爱，教中有情
教师的情感富有很强的感染力，并产生与时俱进的效应。教学中，当教师经常用热情的目光注视学生时，学生就会有一种被重视、被关切的感觉，就会集中注意力，进而产生激励感、亲切感和温暖感。教师激情的讲课，真情的表达，使学生从教师的语言、神情、动作的传递中感受到教师的真情流露，从而激发学生的情感，引起师生间的情感共鸣。因此，教师要始终保持昂扬的精神状态，把自己的真情实感有机地融入课堂之中，融进学生心田。
2.创设教学情境，以理载情，情理交融
在教学中，教师应注重情感对认识的积极影响，挖掘课程内容的情感内涵，珍视教材的情感因素，学生在感知语言文字的过程中，敞开情感的大门，去捕捉作品中的情和意，以情育情，让学生的情感在文质兼美的文本中得以升华。
3.关注情感体验，培养情感，发展情感
道德情感教育不是硬性的灌输和单纯的说教，教师要让学生联系自己的生活，通过亲身经历和感悟，把知识转化为个人的需要，将道德情感内化，让思想像盐溶于水一样，溶化到学生的认识中去。
作为教育工作者只有与学生面对面地情感交流，心与心地情感启迪，学生才会在心灵的碰撞中，思想的交流中，情感的共鸣中，达理而通情，知理而动情，使学生个性和创造力得以充分发展和张扬，自觉长久地做到知行统一，形成理想的人格和高尚的品格。
三、行为内化情感境界
“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”作为教师，要引导好、培育好每一个学生，就要为人师表，率先垂范，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，从高从严要求自己，树立在孩子心中的形象，使自己的言行成为学生行动的方向。
四、家教强化情感效益
家庭的影响是潜移默化的。孩子首先接触并受其影响的就是家庭环境，我们每个人的心理品质都或多或少地烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，才能铸就孩子健康的心理。反之，则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。
家庭教育不是学校教育的简单重复，它是一种最浓郁的亲情教育，最真挚的爱心教育。家长必须重视教育手段，做到寓教于爱、寓教于养、教养结合，密切配合学校，相互协调、同步互衬，形成教育合力，提高道德情感教育的实效，将孩子培养成德才兼备的人。
五、文化陶冶情感视野
高雅的校园文化，优美的环境氛围，给人以奋发向上的情怀，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受熏陶”的育人环境。使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。在这个环境中，师生言行的规范，班风学风的塑造，无不对学生产生这样或那样的影响。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界……
六、活动激励情感体验
