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以母爱为话题的作文范文1
一、准确揭示,化大为小
话题作文都是根据给出话题自拟题目,这个题目不是“天马行空”胡乱一写,而是要准确揭示话题所体现的内容,切忌穿凿附会、生拉硬套。在这一点上,话题作文的宽泛性也体现出了弊端,因为其范围之广,所以在拟题上反而给学生带来了困难,所拟题目 “千人一面”,所写内容穿梭于几个话题之中,把能写的都写了,结果却适得其反。为此,对于话题作文的拟题,我们一定要有“化大为小”的意识,即对写作范围加以限制,使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体,最简单直接的做法是:在所给话题的前面或后面加上适当的词语进行增补。如以“愿望”为话题,我们就可以拟“小草的愿望”、“愿望破灭”等。在宽泛的范围内,选择一点,不及其余,只有这样,我们才能把这“一点”写好、写深刻,从而达到人们常说的“一鞭一条痕,一掴一掌血”的效果。
二、多种角度,独辟蹊径
拟题,除了顺向发展,正面思维,从积极的方面给予肯定外,还可以突破常规,进行发散思维和逆向思维,对一些固定不变的观点进行相反角度的深度思考,从而进行论证。思维角度变了,文章立意也会陡然一新,与众不同的新见解势必会吸引读者的眼球。如屡遭逆境挫败了人的自信心,鼓励与表扬反而更易激发人的斗志,可拟成“顺境也能出人才”;一味的知足自满,却是固步自封,可拟成“知足者未必常乐”等等。突破常规,反弹琵琶,才能弹出不俗之音。
三、巧用技巧,力求创新
在正确掌握文章内容的基础上,拟题运用一些技巧,也能使文章增色不少,例如:
(一)巧用修辞
文章的题目素来有“简明扼要、点明中心”之功效,但不足的是简明的题目往往剥夺了读者想象的权利,巧妙使用修辞恰恰可填补这一空白,给人以想象的空间,令文章更富意蕴。如以“家”为话题,用比喻拟《家――我成长的避风港》,用对偶拟《父爱如山,母爱似海》;又如以“环保”为话题,用拟人拟《地球就诊记》,用夸张拟《地球的最后一滴眼泪》,用对偶拟《一手老茧,满山苍翠》。运用比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法拟题,可使文章题目生动形象,富有文采,不落俗套。
(二)巧借熟语诗句
在我们身边,有许多触手可及的丰富资源,成语、俗语、古诗名句……只要我们充分展开联想和想象,找出适合文章主旨的借来一用,那么文章也会顿生典雅蕴藉之气。以“书”为话题可拟为《腹有诗书气自华》或《他山之石,可以攻玉》;以“诚信”为话题,可改造诗句拟为《若为人生故,诚信不可抛》;以“关注生活”为话题,可借用名句拟为《让暴风雨来得更猛烈些吧!》;以“作文”为话题,还可借用歌名拟为《作文,让我欢喜让我忧》……在生活中,只要你是一个有心人,有心积累,用心联系,通过借用、改造、组合等方式拟成的题目,一定会使文题典雅大方、妙趣横生。
(三)巧改数字公式
以母爱为话题的作文范文2
关键词： 巧用修辞 移花接木 反弹琵琶 设置悬念 写作
如果大意是文章的灵魂，材料是文章的躯体，那么，题目就是文章的眼睛。“题好一半文”，题目的重要性毋庸置疑。好的作文标题如同明眸善睐、顾盼生辉的眼睛，会令读者产生耳目一新的感觉。如何画活“眼睛”，使文章标题吸引眼球呢？常用的方法有以下几种：
一、巧用修辞，文采飞扬
巧妙使用修辞方法，对文章内容进行加工、整合，可以让文题或生动形象，或含蓄有趣，或新颖别致，显得富有文采，使文章锦上添花。拟题时常用的修辞方法主要有：
1.比喻。如以“音乐”为话题，《心灵的变奏》、《锅碗瓢盆交响曲》等比喻新颖鲜活，令人过目不忘；又如以“挫折”为话题，《不可多得的老师》这个设喻佳题富于文学色彩。
2.反问。《丧志？》明确指出玩求知游戏能与学习紧密有趣地结合起来，非但不会丧志，反会增智、坚志。《没有付出，哪有累累硕果？》突出一分耕耘、一分收获的道理，反问的观点鲜明。
3.设问。《幸福？幸福！》先问后答，以简驭繁，穿插标点，构思巧妙。《林黛玉非死不可吗？》设置悬念，吸引读者追寻其中答案。
4.借代。《黑白债》紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《我的病历诊断书》，借病历诊断书代自身缺点、毛病，很有创意。
5.对偶。《品书香一缕，读人生百味》、《少一分冷漠，多几许关爱》，都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出学生善于推敲的语言能力。
6.拟人。《耳朵挑食》把耳朵拟人化，以耳朵挑食为线索，演绎了真话逐渐失落的故事，抨击了社会不良现象。《地球就诊记》借以表现人类对生态环境的破坏。
7.对比。《平凡VS伟大》、《当青春期遇上更年期》，“平凡”与“伟大”，“青春期”与“更年期”形成对比，使得标题饶有兴味、吸引眼球。
8.双关。《我心目中的灯》，文中的“灯”既指晚归时母亲为儿子亮的灯，又指迷茫时母亲的安慰鼓励，一语双关，内蕴丰富。《生命“诚”可贵》，文题中的“诚”一指“诚信”，二指“确实”之意。
二、移花接木，妙趣横生
对大家熟悉的影片名、歌曲名、古诗名及成语俗语等适当点化，进行借用、仿造之后作为文章的标题，常常典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，既是创新又有似曾相识之感，为大家喜闻乐见，具体方法有：
1.引用。
（1）引用诗句。
如针对话题“答案是丰富多彩的”，可以《横看成岭侧成峰》为题；写老师晚年坚守教坛，可引用诗句《夕阳无限好》作标题。
（2）引用歌词。
以“挫折”为话题――《不经历风雨怎能见彩虹》；以“我”为话题――《真我的风采》、《我想唱歌可不敢唱》。
（3）引用名句、广告语。
以“关注生活”为话题，写生活对人的考验――《让暴风雨来得更猛烈些吧》；以“合作”为话题――《大家好才是真的好》。
2.仿拟（即旧瓶装新酒）。
（1）化用电视剧名、歌名。
《将睡眠进行到底》，仿电视剧《将爱情进行到底》，生动地刻画了小作者因作业的压力而缺少睡眠，于是上课时偷偷打瞌睡的趣事。
《掀起语文的盖头来》，化用《掀起你的盖头来》，写作者对语文的认识过程。
（2）化用广告语、诗句。
《读书就是爱自己》仿广告语“爱你就是爱自己”，观点鲜明。《国在山河破》仿诗句“国破山河在”，表达对环境污染的忧虑。
（3）成语俗语翻新。
《乐在“棋”中》谈对弈的乐趣；《前“腐”后继》讽刺某单位几任领导贪污腐化的行为。
三、反弹琵琶，出奇制胜
作文立意出彩的一种方法是反弹琵琶、反向立意，标题亦不妨如此。对传统言论、观点进行反说，克服思维定势，逆向思考，追求陌生效果，拟出的标题必然不落窠臼，让读者一见钟情、怦然心动。
如读《愚公移山》写读后感，可拟题为《移山不如搬家》。以“竞争”为话题，可命题为《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》等。
类似命题的最大特点是违反常情，如反映学习压力大、老师只重视优生培养等话题，可以《真想做个差生》、《渴望停电》、《我是差生我怕谁》为题。
四、设置悬念匠心独运
悬念就是疑团，俗称“卖关子”，其效果就是产生一种摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。可以从反差上制造悬念，如《理直气不壮，做“贼”心不虚》；可以怪生悬，如《100分，我恨你》；可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》；还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如《我最需要……》、《？――！》等。
这类命题方法有：
1.违反常情式拟题。
《以胖为荣》、《我是一个“服毒”生》。
2.借用数字式拟题。
①数学中的恒等式：《勤劳×高科技=致富》，谈勤劳、高科技与致富的关系。
②不等式：《7+1>8》、《成绩≠素质》，分别论述学习、休息与成绩、成绩与素质的关系。
以母爱为话题的作文范文3
作文水平的高低、成绩的好坏，直接影响着学生语文素养和语文成绩。因此，作文教学成为中学语文教学最重要的环节之一，而当前中学作文教学却面临着效果差、效率低的困境。为了提高学生的作文能力，教师们要努力改变教育观念，更新教育思想，深入课程改革，切实加强课堂教学，合理运用启发式、讨论式、诱导式等教学方式，充分激发学生独立思考和创新意识，变教学为导学。为此，本人在作文教学中有意识地渗透探究式学习理念。
一、思考过程中渗透多向探究性
生活离不开思考。在写作过程中，学生如果能从材料或题目入手，多方面、多角度、多层次地思考问题，尽可能多从事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多方面去综合考虑，是完全可以写出有独到见解的文章来。
以“校园一角”为话题的作文，学生都极力地展现校园优美的一面，作文内容也多流于一般，写不出好文章来。我通过引导学生注意校园随处可见的纸屑、食品包装袋、饭盒等，从而激发了他们探究的欲望。他们纷纷发言，从学生的思想品德问题、治理校园环境的方法、学校的管理漏洞等方面入手，进而写出许多具有一定水平的文章。
二、素材积累中渗透情景探究法
情景探究法要求教师创设探究性作文的情境，创造一种宽松自由的探究环境，让学生在民主、和谐、平等的情感化学习氛围中进行探究性作文。
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。在素材积累中渗透情景教学法，让“缀文者情动而辞发”，“观文者披文以入情”。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放出巨大的学习潜能，极大地激发其创新积极性，使学生更乐于去探索未知领域。因此只有把学生的探究欲望激发出来，才能激发他们浓厚的学习兴趣。
如以“爱”为话题的作文，我曾经为学生创设了这样的情境：一对新婚夫妇遇到车祸，千钧一发之际，新郎用力推开新娘，自己却离开人世……学生听后眼眶都湿润了，随即议论开来，在探讨“什么才是真爱”中，学生很快切入主题。学生这种结合自身感受畅所欲言，不只是情感的交流、思维的碰撞，更多的是学会了对真善美、假恶丑的辨别和审视。
此外，就作文命题或所给材料引发议论，或进行实物牵引，而引发其倾吐欲望，激发其写作欲望，从而实现作文教学的优质高效。
三、专题讨论中渗透合作探究法
通过讨论，学生可以看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批评，从而建构起新的或更深层次的理解。同时也增强了他们的团队合作精神，激发其探究学习的兴趣，充分发挥每个人的长处，相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，以产生1＋1＞2的效果。
我根据高考作文以话题作文为主的趋势，尝试开展专题读写活动，即围绕一个主题，让学生搜集一组含多文体的佳作，整理成册并写上序言后，自己仿作几篇，定期与同学进行交流。在合作探究活动中，学生的写作积极性明显提高，不少学生开始重视摘抄积累，学会写作时从不同角度去立意、选题。
通过这样的合作探究活动，学生既充分地发挥了其主体能动性，又深深地体会到成功的喜悦，也锻炼了他们表达、组织、管理和创新能力。
四、写作训练中渗透自主探究法
探究性作文教学可促使学生主动参与写作。因为学生只有融进了生活，才有丰富的感受，才有写作的欲望，才能写出内容充实的文章。叶圣陶曾说：“作文原是生活的一部分，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然地也就活泼地流个不停。”让学生自主探究作文，正是把作文教学与学生的积极参与紧密结合起来，充分激发学生的自主意识和进取精神。
如以“母爱”为话题的作文中，学生的作文内容不是歌颂母亲，就是感谢母亲，总是给人矫揉造作之感，究其原因，是学生平时习惯于母亲的付出，对母亲的“伟大”并没有真正、切实的体会。面对这种情况，我便改让学生写命题作文《妈妈一天纪事》，要求学生对母亲一天的所有事情进行跟踪记录。对学生而言，这样的任务远比在教室里凭空想象有趣得多，也能促使他们对母亲的艰辛、工作的忙碌、无私的付出有更深刻的体会。
叶圣陶曾指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩无穷无尽的流出来。”
在写作训练中渗透自主探究法，可以沟通课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的实践机会。所以，教学中应充分开发、利用课内外各种教育资源，积极引导学生参加社会实践，引导他们把目光投向现实，让其认真阅读社会这本“无字天书”；并使其养成写日记、心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽、用之不竭的“清水”、“活水”，写起作文来自然得心应手。
以母爱为话题的作文范文4
在新课标下，我们如何消除学生的恐作文的情绪，抛掉落后的教法，拓展写作空间，激发写作兴趣，显得尤为重要。
一、培养口头表达能力，以说带动写作，让学生感觉到 “我能行”！
作文的口头表达，具有方便、灵活、经济，对习作质量不求全责备等特点，常开展这类活动，有利于提高学生的表达能力和作文水平。对于一个班级来说，由于学生习作水平差异性大，因此，不管是优秀生还是后进生如果能经常交流一下自己的习作，互通有无，取长补短的话，他们会进步的。当然，学生在读完文章后，老师、同学及时加以鼓励性的点评为好。这样的点评，让学生既享受习作的快乐，又明白努力的方向，感受到“我能行”！
二、利用多媒体等现代教育媒体启发学生的心智，拓展写作空间，引发写作兴趣
在信息技术飞速发展的今天，信息技术也不可避免的走进了教室的领域，利用现供教育技术手段，可以打破时空的局限，声情并茂的再现真实的情景，激活学生的大脑细胞，从而开启学生的心灵之门，在穿越时空的历史和现实生活得长河里自由游弋。
如在教学以“母爱”为话题的作文时，我要求学生写真人真事并写出真情。这个话题对于学生来说太熟悉不过了，然而熟视了便会容易无睹，便会失真，因为学生不动脑去想去写了。为此，我利用现代教育手段为学生创造了特定的情景氛围，激活了学生的情感神经，开启了他们的心灵之门。
三、释放心灵，鼓励创新
有这样一则笑话：一秀才赶考前夕，为做不出文章而发愁，整天愁眉苦脸，唉声叹气。其妻挺着大肚子问：“难道相公作文比我们女人生孩子还难吗？”秀才惊呼：“夫人，你说对啦！你肚里有，我肚里没有啊。”
尽管是笑话，却道出了为文之道：必须肚里有！古人“腹有诗书气自华”大约也是这个道理。肚里有！有什么？在我以为，一个人肚里应该有诗书，有学问，有思想，有主见。这才是写作、创新的基础。
在作文教学中，教师有意识地引导学生突破常规，拓展思路，子作文的立意、选材、构思及语言表达方面打破传统的思维模式，对习以为常的事物和见解力求从多角度、多方面去思考。
四、激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园
以母爱为话题的作文范文5
《义务教育语文课程标准》要求：重视学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。遵循新课标理念，为了改变被动局面，减轻工作负担，也为了调动学生写作的积极性，提高学生写作水平，把课堂的主动权还给学生，把作文批改由老师一个人完成变成师生共同完成，充分发挥师生间的联动效应。我在作文评改工作中，有计划、有步骤地进行了一系列训练和培养，从而形成了颇具个性，且适合自己教学对象的作文评改教学模式。下面以八年级下第一单元“母爱”为话题的学生习作《妈妈的眼睛》评改为例，谈谈新课程背景下，我对作文评改教学所做的一些尝试。
一、出示评改活动的目标，做到有的放矢，使每课都学有所得
“有了目标，内心的力量才会找到方向，茫无目标的飘荡终归会迷路，你内心那座无价的金矿，也终因不开采而与平凡的尘土一样”。教学目标是课堂教学的方向，也是课堂教学的灵魂。预设教学目标，在于使教学有的放矢，使教学有据可循。根据本次作文训练要求以及作文评改教学的目的和学生实际，我确立了这堂课的教学目标：
1.通过评改活动，让学生获得抓住主要特征刻画人物。
2.选择典型事例，表现人物性格，揭示文章主题。
教学目标的确立，使我在整个教学过程中找到了切入点和突破口，它指导我在整个教学环节中都围绕着评改目标展开。
二、课堂实战演习及其效果
教师先将学生分成若干学习小组，然后将准备好的习作范文《妈妈的眼睛》分发给学生。
1.课前五分钟激趣导入，训练学生学会倾听的语文基本能力
课前五分钟，学生思维还停留在课间玩乐的亢奋状态，我“深情”诵读学生习作《妈妈的眼睛》，目的是为了激趣，把学生的注意力在很短的时间内转移到课堂上。能被老师选中做范例的文章，肯定是好文章，这是多数学生的认知心理。老师深情的诵读，更能吸引学生，引起学生的注意。学会倾听是口语交际能力中最基本的能力，我利用学生的好奇心，提出三点学会倾听的要求，训练学生“听”的能力。同时也为“说”做好准备。
2.范文评改，师生互动
上课后20分钟是学生听课效率的黄金时间，指导学生评点习作范文，师生互动，通过点评从而获取写作知识。
第一步：做“小小评论家”，围绕作文训练目标评点习作
师生互动，指导学生互助合作，侧重本次作文训练的目标“选择典型事例，抓住主要特征表现人物精神面貌”引导学生评点。
根据学生阅历、语文知识水平和能力的差异，评点重心落脚在本次作文训练目标上，据此我有意识、有目的地设计了两个问题：
（1）《妈妈的眼睛》叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
《妈妈的眼睛》叙述了午休时，生病的妈妈为了让学习辛苦的女儿多睡两三分钟，但因自己生病很疲倦打了个盹，没有及时叫醒女儿，结果女儿迟到。女儿因上学迟到而责怪妈妈，当她看到妈妈因生病无神、愧疚的眼神，反思自己并理解妈妈的苦心，表现了妈妈爱女儿，女儿理解妈妈的主题。
（2）妈妈眼睛有什么特点？找出具体的语句加以说明。
妈妈眼睛突出的特点是：无神（因生病）、愧疚（因自己打盹让女儿上学迟到）、懊悔（听到女儿责备）。
教师巡回指导，小组讨论，然后以学习小组为单位，汇总评点习作的得失。突出优点：①通过一件小事表现妈妈爱女儿，女儿理解妈妈的主题。②能够抓住人物主要特征表现人物性格。除了上述优点，允许学生畅言自己的看法，比如：以眼睛为线索组织安排材料等。习作明显的不足：①语言表达上有句式杂糅的毛病。
②文章的内容不能表现“妈妈引导我走上正确的道路”这一主题。
品优秀作文，分析文中得失，重在引导学生发现问题，推敲出结果，从而达到以评促改的教学目的。
第二步：当“小老师”，针对习作中存在的突出问题，师生共改
运用学习迁移，将课文中学到的方法运用到作文修改中，即模仿课文文本的写作技法，读改结合，以读促改，通过修改来提高学生的写作能力。
修改文章，最关键的是让学生发现问题。学生习作中最突出的问题是语言表达方面的问题，特别是开头和结尾，出现了明显的失误。学生比较容易发现，所以，我将重点落脚在指导改上。借鉴《背影》的开头和《藤野先生》的结尾，引导学生为同学出谋划策，并提出修改意见。
《妈妈的眼睛》开头写道：“世界上最伟大的人莫过于自己的母亲，这个人可以为你付出一切，为你不辞辛劳，为你任劳任怨，母亲做的一切我无以为报，我只能说我忘不了的是妈妈的眼睛。”文章起笔是颂扬母爱，母亲“伟大”，她为我“不辞辛劳”“任劳任怨”，赞扬母爱与话题的要求相吻合，能够表现主题。但“我只能说我忘不了的是妈妈的眼睛”，与前面的颂扬很明显联系得不够自然，很明显地出现了句式杂糅的毛病。（句式杂糅，是指有两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。）怎样才能使前后联系自然？小作者对妈妈的颂扬和引入妈妈的眼睛中间缺少过渡，只需要添加一句过渡的话，就能使两句之间的衔接自然。
文章结尾：“是的，妈妈也是人，妈妈也会累，我没有资格这样对妈妈。妈妈的眼睛富有魔力，正是因为妈妈的眼睛富有着一切，所以正确的引导了我的人生道路。谢谢妈妈，更谢谢妈妈那双会说话的眼睛。”小作者的意图是模仿《背影》的结尾，在“晶莹的泪光中”再现“背影”的写法，这段文字除了在语言上句式杂糅外，还有就是文章的叙述的内容与小作者要表达的主旨不一致。当文中叙述的内容跟作者要表达的中心背离时应该怎样修改呢？妈妈“正确的引导了我的人生道路”，这种情感与文章所叙述的内容表达也不一致。我们不可能改材料，采用避重就轻的办法，只能改主
旨句。
三、学生活动，自改作文
文中修改是写作过程中最重要的一个环节，改得好，会妙笔生花；改得不好，会画蛇添足，越改越滥。改作文的目的在于举一反三，以改促写。这次作文，根据学生的语文能力的差异，做了不同层次的批语提示，课堂上，要求学生根据老师评语提示自改。学生活动时，老师进一步巡回指导，力求到达教学一课一得的目的。
以母爱为话题的作文范文6
运用“以小见大”的手法构思谋篇，有三种基本途径，即以小见情、以小见德、以小见理。
一、以小见情
“以小见情”就是通过对生活中人物细节的描写，如一颦一笑，一举手一投足，表现蕴涵于其中的爱恨情仇。如孟郊《游子吟》中的“临行密密缝”这个最普通的细节，凝聚的是感人的浓浓母爱，触动了无数人的心弦，让无数读者为之动容，这就是“以小见情”。
二、以小见德
人常说，眼睛是心灵的窗口，行为是心灵的外现。人物不经意间的一句话、一个举动，往往能够真实地表露一个人心灵的高贵与卑贱，可谓是“小动作大窗口”。如优秀作文《爷爷的癖好》叙述了爷爷的三个癖好：总喜欢购买本地的产品，说是可以减少产品运输时产生的CO2；几乎很少购买肉、蛋、奶等食品，说是家畜的饲养，肉类包装、运输和烹饪会比植物性食物消耗多得多的能量；坚决不用一次性用品，说是会给生态环境带来灾难。三个小癖好，却让一个固执得可爱的“环保大使”的感人形象赫然出现在读者眼前。
三、以小见理
俗话说：“事虽小，理却大。”的确，有些看似不起眼的事物，却蕴涵着深刻的哲理。拿小事说理，贴近实际，通俗易懂，让读者更乐于接受。席慕蓉的《贝壳》即是以小见理的经典之作。文中写到，贝壳虽小，可“制作”精致；贝壳里的生命虽短暂，却活得一丝不苟。与此相比，人的生命更长，更有优越性，因此我们要把事情做得更精致，更仔细。
“以小见情”“以小见德”“以小见理”手法的灵活运用，可以变“废”为宝，把生活中那些“鸡毛蒜皮”的小事打造得生动亮丽，焕发出无限生机，吸引读者的眼球，激起读者强烈的情感共鸣。
“以小见大”的特点是结构紧凑集中，内涵深刻，它适用于散文、记叙文、小说等文体。“以小见大”手法灵活多样，有托物言志，如张晓风的《行道树》、周敦颐的《爱莲说》；有以物喻人，如杨朔的《荔枝蜜》、高尔基的《海燕》；有借事寓理，如莫顿・亨特的《走一步，再走一步》、张洁的《挖荠菜》等。
那么，怎样才能使我们的文章更好地做到“以小见大”呢？
一、细心观察生活，合理筛选材料
观察是智慧最重要的来源。拾到一片落叶，可以发现它背后深藏着春去秋来、岁月匆忙的道理，可以发现树叶把绿意留给人类，把败叶留给土地的无私奉献的可贵精神；看到农民粗糙的大手，可以引申联想：世界正是这样千千万万的双手创造出来的，劳动创造价值，劳动使生命永恒……
二、写有价值的“生活小事”
有人会问，“生活”还分有价值、无价值吗？是的。例如以“爱”为话题作文，倘若写“扶老太太过马路”“你借我一把尺子，我还你半块橡皮”，能有多深的思想性？同样的话题，若写晚饭后自己在房间里埋头用功，厨房里突然传来一声碟子被打碎的响声。“我”不禁心头一颤：妈妈已经为我刷了十几年的碗了，这近十万只碗是多么浩大的一项工程啊！记叙、抒情，挥洒淋漓，最后点明“爱就是一种深沉的责任”。升华主题，文章就有了深刻性。
三、联系实际，挖掘材料的闪光点
生活中有些事情看似平淡无奇，但考生只要深入挖掘，就能从中提炼出深刻的道理，平凡中见不凡，无奇中见神奇。如优秀作文《习惯》写“我”上学时习惯走老路，生怕走新路耽搁时间。有一次“我”提前上路，决定放胆走一回新路。虽然一路上忐忑不安，但我还是按时顺利地走到了学校。文章结尾写了自己的感悟：“我们平时生活中，之所以保持旧习惯，不敢尝试，不也往往是患得患失的心理在作祟吗？”
四、重视细节描写，于细微处见精神
细节写得越细致越入微，给读者留下的印象就越深刻，所抒发的情感就越充沛，所阐释的道理就越透彻。如巴尔扎克的《欧也妮・葛朗台》中写老葛朗台临死前，当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，“他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”。仅是这一细枝末节，就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。
