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外贸人才范文1
一、 浙江省外贸人才的总体需求论证
统计数据表明,中国的对外贸易正在经历新一轮快速发展的黄金周期,特别是2004年7月1日起施行的“新外贸法”,允许个人经营进出口贸易,外贸准入门槛大幅降低,外贸人才需求趋旺。与大幅增长的贸易业务不协调的是,我国外贸专业人才的供需严重失衡。据专家预测,2005年我国外贸企业将逾40万家。新老外贸企业对人才的需求“叠加”,无疑将使国际经贸类人才缺额骤增。而作为我国传统外贸大省的浙江,拥有进出口经营权的企业已近10万家,对外贸专业人才的需求自然“水涨船高”。
从智联招聘网招聘的职位需求看,贸易人才"仓储"不足,且不论原有外贸企业为扩大业务而增招人才,仅以每家新建企业需5~7名外贸专业人员计,全国就需180~250万人。而根据国家教育部高校就业指导中心统计,我国每年高校经济类毕业生在13万人左右,即使13万人全部从事外贸工作,也只能培养出65万外贸人才,尚有100万人才的缺口。长江三角洲地区是我国开放省份较集中的地区,外贸企业密集,而高层次的国际贸易人才严重缺乏,培养国际贸易专业人才成为当务之急。浙江省是我国的外贸大省之一,外向型经济发达,仅宁波市的外向型企业的产值就占宁波市工业总产值的百分之五十,但这些企业中大多数仍停留在靠转手订单维持生产阶段,无力自行开拓国际市场,这与以外贸作为支柱产业的发展目标极不相称,主要原因是紧缺高层次国际贸易人才。
二、 浙江省外贸人才的需求特点分析
浙江省民营经济发达,外商投资企业多。我们在浙江省选取有代表性的地区的数家外贸外资企业对外贸人才的需求特点进行了调研分析。本次调查所涉及的调查范围,选取了杭州、宁波、温州和义乌四个有代表性的地方。问卷共发放50份,回收30份,问卷有效率100%。调查结果分析:
(一)人才需求的总量不断上升,人才的层次不断升高。
在调查的30家企业中,2006年平均每家外贸企业需要新增外贸专业的人才为2.5人,2007年每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才3.5人,比2006年增加40%,到2008年,每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才为4.2人,比上年增加20%。由于我国加入世界贸易组织的过渡期的结束,对外开放程度不断深化,我国外贸产业一定会飞速发展,这带来了外贸专业人才需求数量上的上升,但是增加的速度会逐年降低,趋于平稳。对传统外贸岗位从业技能的要求提升,不仅要能掌握最新的专业知识,而且要有一定年限的实务操作经验,同时必须持有国家颁发的资格证书。目前在外贸人才需求榜上分别名列一至六位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等,都要求持有国家通用的资证上岗工作。
在调查的30家企业中,2006年一共需要外贸专业的人才为75人,其中研究生学历的人才为5人,占6.6%,本科学历的人才为44人,占需求人才总数的58.6% ,专科学历的人才为26人,占需求人才总量的34.8% 2007年,这30家企业预计人才需求量为115人,其中需要研究生学历的人才为9人,占需求的总数量的8.8% ,比上年增加 80% ,本科学历的人才为78人,占需求总数量的74.3% ,比上年增加75%,专科学历的人才数量为18人,占需求的总数量的16.9%,比上年下降30% 。这主要是因为近几年我国高校的普遍扩招,高校培养的学生数量和学生的学历层次在不断地上升,人才市场上有大量的研究生和本科生的供给,这使得企业人才需求的层次不断上升。外贸人才外延迅速扩大。鉴于全球范围内外贸经营的集团化以及特许经营、跨国经营的迅速发展,外贸人才外延迅速扩大。外贸企业对人才的需求不再局限于营销、外语或如纺织、机电等具体产品专业,科技型、法律型、金融型和管理型、信息型人才今天都可以在外贸企业找到一展才华的空间。
(二)企业对于外贸人才的需求更倾向于有实际经验的人才。
在对30家企业解决国际贸易人才的方法进行调查时,其中选择依托社会的人才市场招聘的企业为13家,占所调查企业数量的86.6%;选择接受高校毕业生的企业为5家,占所调查企业数量的30%,通过熟人推荐的企业为2家,仅占企业总数的6.6%,选择自己在工作中培养的企业为8家,占所调查企业总数的53.3%。由于人才市场的充分发育,人才流动性的增强,企业更愿意在人才市场上寻找自己满意的人才,选择自己培养人才的企业为53.3%,低于企业在人才市场上寻找人才的比例,这说明我省的很多外贸企业大多是中小企业,不愿意花费时间和资金去培养自己的人才,更倾向于拿来主义。值得关注的是在这30家外贸企业中,仅有30%的企业愿意从高校毕业生中直接招聘人才,这表明现在高校培养的人才还不能直接满足外贸企业的人才需求。
在对目前国际贸易专业毕业生在实际岗位中突出的问题进行调查中,95%的企业认为突出的问题是实践能力薄弱,72%的企业认为大学毕业生对于相关的法律、法规不了解,46%的企业认为毕业生对于外贸业务流程不熟悉,仅有8%的企业认为毕业生的国际贸易理论知识薄弱。懂得国内外贸易法规和操作惯例,从业经验丰富,是获得高薪的关键。
(三)外贸企业对人才的需求更加注重一专多长。
在对企业对于国际贸易人才应该注重掌握的知识进行调查中,我们发现98%的企业认为国际贸易人才应该强化外语,95%的企业认为应该重点掌握国际贸易实务,76%的企业认为国际贸易人才应该掌握国际贸易法律法规。这说明当今企业对于贸易人才的需求更加注重外语的能力和实际操作贸易的能力,还应该注意的是,大多数企业认为贸易人才还应该熟悉国际贸易的法律法规,这是因为随着我国加入世界贸易组织,我国贸易活动日趋活跃,贸易纠纷也不断增加,这需要外贸人才要具备国际贸易相应地法律法规,要利用相关的法律法规为自己的利益服务。
在对“为了提高学生的职业能力,你认为学校应该安排哪些考证培训”这个项目调查时,62%的企业认为应该具备报关员证书,48%的企业认为应该具备报检员证书,32%的企业认为因该具备物流师证书,这表明当今企业对于人才的需求是要掌握多方面知识的人才,要对贸易相关的行业充分了解,只有这样的人才才有很强的适应性,才能为企业贡献更多的利益。从表面上看,现在国际分工不断深入发展,国际贸易企业更应该专注于自己的业务,对于相关的业务完全可以委托给他人办理,但是根据我们的调查发现,很多企业更愿意自己的员工能够掌握相关的知识,这样可以更加节约成本,也可以在实际的操作中更加游刃有余。
(四)精通外语和计算机是外贸专业人才必备的知识。
随着我国对外贸易的发展,外贸专业的人才需求数量不断增加,其中,外贸企业对于精通英语和计算机的外贸人才更是青睐。在对30家企业进行的调查中,86%的企业都认为自己所需要的外贸人才要精通外语,尤其是口语要好,其中对于英语的需求人数最多,85%的企业都认为自己需要的外贸人才掌握的外语是英语,只有15%的企业需求其他小语种的外贸人才。但是值得注意的是外贸企业对于小语种人才的需求数量不断上升,上年外贸企业对于小语种的人才需求数量只占总人才数量的6.2%,今年上升到15%,比去年增加了1倍多,在众多的小语种中,阿拉伯语、日语、德语排在前三位。这是由于近年来,浙江企业加大同中东,非洲等地区的贸易往来,更要求应聘人员能够具备掌握相关国家的语言,这样能促进与其贸易往来。小语种人才更受欢迎是因为外贸地区多元化的表现。
外贸企业对于人才的考虑因素中,计算机方面也是重要的原因。76%的被调查企业都认为外贸人才要熟悉常见的计算机软件,比如WORD、EXCEL和POWERPOINT等办公软件,但是值得注意的是用人企业在对人才的计算机知识的需求方面更加注重应用软件的学习,而对国家计算机等级考试并不热心,调查的30家企业中只有3家企业表示自己所需的人才要能通过国家计算机二级考试,仅占总企业数量的10%,这表明我们高校在培养外贸人才方面要更加注重计算机实用能力的培养。
三、基于浙江省外贸企业需求的人才培养模式分析
根据浙江省个体和私营企业发达,外商投资企业多的现状以及现有的办学条件,我们认为国际经济与贸易专业人才培养目标应该是:德、智、体全面发展,专业理论基础知识扎实,具有良好的英语和计算机应用能力,掌握现代商务操作技术,熟悉国际经贸法律、规则与惯例,精通外贸业务的国际经贸应用型专门人才。结合调查数据,我们认为浙江省外贸企业的人才培养需求的模式应该构建理论课程体系、实践课程体系和素质拓展课程体系三维一体的培养模式。
浙江万里学院是经教育部批准的省属普通本科院校,按教育成本收取学费,被定为国有高校实行新的管理模式和运行机制的试点单位。在西方经济学的视野里,“公共产品尽可能让私人来提供,最近一些年来已经成为一种潮流。”(张字燕,2000)。 万里模式下的二级成本核算创新了高校校、院二级管理体系,建立了自我发展机制,创新了办学模式。“以生为本”的万里教育集团创造了中国教育的一个奇迹、一个神话,开创了公立大学改制的先河(邬大光,2003)。万里率先提出了教育经济一体化的办学理念,与教育产业化最大的区别是不赞同教育存在盈利或股份式分红,经营教育可以积累,但100%用于教育的再投入。
李岚清副总理在视察万里时指出:万里的办学精神很值得我们学习,办学模式值得我们研究推广。陈至立部长说:万里教育集团很有名,来了以后真是百闻不如一见。我深深地感到要向你们学习,学习你们转变观念开拓创新,学习你们艰苦奋斗无私奉献,学习你们全新的体制。万里模式既不同于国立学校,也不同于民办学校。根据我校专业培养特点即注重应用性,我们认为国际经济与贸易专业应该强调学生在掌握必备的基本理论后必须精通实际业务操作,这也将是我校毕业生到人才市场竞争的优势。目前我国国内各大专院校中开办国际贸易专业的很多,其中多数以培养国际贸易理论型人才为主,培养应用型人才的并不多,因此我校可以积极行动,利用我们在国际商务专业、英语专业和工商管理专业现有的师资队伍和办学经验开办国际贸易专业,这样既可以充分利用现有的教育资源如校舍、设备、图书和师资,提高办学的经济效益,又可以完善我校学科群建设--国际贸易是经济学科的发展基石,还可以填补我省外向型企业的高级国际贸易人才的供求缺口。
综合本次调查结果,我们发现, 浙江万里学院的学生入学分数并不高,但是浙江省悠久的经商历史和全面开放的现状,涵养了学生们较强的商业观念和经营能力。为发挥学生这个特点,根据市场的需求状况,应设置柔性化专业方向模块,争取让每一个学生都能够扬长避短,成为有用之才。充分利用多媒体、网络模拟教学手段,使学生直接在实验室局域网上进行国际贸易模拟操作和会计模拟做帐,锻炼学生的动手能力,尽量采用互动式教学,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。把理论分析与案例讨论相结合,培养学生发现和解决实际问题的能力。
围绕理论课程体系、实践课程体系和素质拓展课程体系三维一体的培养模式,我们制定出国际经济与贸易专业相应的教学计划。在课程设置上强化学生必备的专业基础理论,突出专业核心课程,综合运用外语和计算机两种工具,着重培养学生的动手做贸易和解决贸易实际问题的能力。同时,在教学方法上将充分运用课堂讨论、案例分析,模拟仿真和社会实践等先进教学方法,利用引进的出口贸易模拟操作软件(Teach Me Trade)软件和教育部推荐会计模拟操作软件CAIAS提高学生计算机运用能力和动手能力。开发素质拓展项目,将课程教学与实际工作结合起来,理论联系实际,缩短课程学习与实际工作的距离,也缩短学生读书与就业的距离。
参考文献:
[1] 吴松.WTO与中国教育发展[M].北京理工大学出版社,2001.
[2] 滕玉梅.高等教育应用型人才培养规格与模式[J].理工高教研究,2003,(6).
外贸人才范文2
关键词：企业需求；高职；外贸人才
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2012年3月13日
中国“入世”的十年，也是中国外贸发展较快的十年。企业对外贸人才的需求不断增长，要求也越来越高。高职院校作为承担着外贸人才输出的重要单位，怎样才能培养出适合企业需求的外贸人才显得尤为重要，也是亟待解决的问题。现如今，高职外贸人才培养方面还存在很多缺陷，不能适应企业的需求，因此探索有效地外贸人才培养对策势在必行。
一、企业对高职外贸人才的需求
1、企业对高职外贸人才岗位的需求。业务员、单证员、跟单员、报关报检员是外贸行业招聘中最常见的岗位。业务员专管市场开发、洽谈和接单；单证员的主要工作有审证、制单、审单、交单与归档等―系列业务活动；跟单员主要从事订单的生产协调和安排、跟踪产品、对出货交期负责；报关报检员主要负责进出口货物的报关报检相关事宜。另外，外贸行业中还有核销员（负责核销）、验货专员（负责品质控制）等职位。当然，这些职位有可能被其他岗位人员兼任。
2、企业对高职外贸人才业务能力的需求。首先，外贸从业人员需熟练掌握和运用一门外语。不仅要满足能够查阅和翻译一般性资料，而且还要具备与外商用外语进行交流的能力。所以，一般企业在招聘外贸从业人员，尤其是外贸业务员时，必须英语六级以上，并且要面试口语水平。其次，外贸从业人员需掌握计算机运用技术。能熟练运用Office办公软件，通过搜索引擎和B2B电子商务平台来寻找客户等。再次，外贸从业人员还需过硬的专业基础知识。比如，国际贸易实务、国际贸易理论、国际贸易相关法律法规、对外贸易政策等，都应有比较熟悉的理解、掌握并运用。最后，作为外贸从业人员，还必须具备实际操作能力，掌握外贸业务的基本流程，对自己经营的产品要心中有数。
3、企业对高职外贸人才职业素质的需求。高职外贸人才与其他企业人员一样，需要有良好的职业道德，即爱岗敬业、吃苦耐劳、责任心强。在现在的外贸行业中，“跳槽”是常出现的名词，但这并不是企业所愿意看到的结果，毕竟培养一个外贸人才并不是那么容易的事。另外，作为外贸从业人员，还需要其他方面的职业素质，如人际交往能力、协调能力、应变能力、团队合作能力、创新能力等。
二、高职外贸人才培养存在的问题
1、培养目标不明确。对于企业而言，更多的是期望外贸人员素质高、能力强、业务水平高。但现实情况是高职院校毕业生离这一要求相去甚远。究其原因，其中主要一点就是高职外贸人才培养目标定位不明确。大多高职院校国际贸易相关专业培养目标，没有能真正体现企业的需求，或者说对企业的需求认识还不够，只是笼统地用几句话“高度的”概括一下，阐述不够具体明确，表达的意思含糊不清，让学生不能弄清自己的目标定位。
2、课程设置不合理。课程设置方面不合理，主要体现在以下几点：（1）外语听力和口语课程偏少，学生得不到系统有效的训练；（2）外贸专业外语课程，除外贸函电之外几乎没有涉及；（3）外贸专业课程设置偏窄，偏重于国际贸易方向；（4）有关职业素质的培养注重不够，几乎很少有此类的课程；（5）就理论和实践课程而言，明显存在重理论、轻实践的的问题，没有很好的重视实践教学，理解实践教学的重要性。
3、教学方法不灵活。有一句比喻：“教师是轨道，课程是列车，列车靠轨道运行合作起来，才能非常流畅地运用。”可见，如何将课程内容灵活的传授给学生，显得尤为重要。大多高职院校老师也认识到教学方法的重要性，但真正运用起来却显得是那么困难。外贸课程专业性、实践性都比较强，教学方法的灵活运用非常关键。在国际贸易专业的教学中采取单一的灌输教育方式，片面强调知识的传授，缺乏分析问题的引导和训练，这种非启发式的教育忽视了学生的自主性学习，学生一味地接受教师传播的知识，缺乏思考，所以谈不上吸收，更谈不上创新。
三、高职外贸人才培养对策建议
1、培养目标应以市场需求为导向。高职院校主要是实施高等职业教育，对外贸人才的培养，应充分考虑企业的需求，培养适合企业需要的高技能应用型人才。因此，高职外贸人才培养目标应定位为：以就业为指导，以市场为导向。高职院校应全面了解外贸行业现状，确定学生的就业目标，并能根据外贸发展状况，适时地作相对应的调整策略。首先，高职外贸人才培养目标应体现职业道德教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的基本行为准则。企业对外贸人员的职业道德要求越来越高。职业道德问题不仅关系着学生的就业问题，而且也会影响到企业对高职院校的看法；其次，高职外贸人才培养目标应体现职业素质要求。企业需要的外贸人才，必须具有良好的沟通能力、思维活跃、反应快捷、应变能力强、具有团队合作精神和创新精神；再次，培养目标要体现业务能力的培养。外贸业务是一项极其复杂的工作，需要外贸人员不仅掌握外贸相关专业基础知识，还需要很强的实际操作能力。另外，培养目标还应包含对学生英语听说能力的要求、专业证书考证要求和计算机运用技术的要求等。总之，培养目标应以市场为导向，体现企业对高职外贸人才高素质、能力强、业务水平高的要求。
2、课程设置应突出实践教学。高职院校国际贸易相关专业的课程设置，应紧扣外贸人才培养目标，注重学生综合能力的培养。至于如何来进行课程设置，只提一点建议：突出实践教学。
突出实践教学，并不意味着完全摒弃理论教学。虽然高职主要是培养应用型人才，但必要的理论课程必须到位。只不过在理论课程教学时，可以体现实践性的要求，适当的增加实践课时数的比重，让学生做到“活学活用”。当然，要突出实践性教学，更关键的是专门开设实践性课程。比如，贸易综合实训、单证实训、报关实训，等等。课程设置应关注学生实际动手能力的培养和训练，让学生对将来工作的岗位有详细的了解，并通过训练具备相关的工作能力。另外，校企合作课程的开设也很关键，应该加强这方面的联系，建立校外实训基地，让学生的实训更贴近实际工作环境，为以后的工作打下基础。
3、教学方法应强调学生自主性学习。知识的获得是一个主动的过程。学生不应是一个接受知识的容器，而应是一个积极获取知识的参与者。他们能不能参与取决于教师让不让他参与，是教师画好一个圆让学生站进去，还是学生自己画好一个圆，然后自己站进去。这两种做法结果虽然相同，但本质却截然不同。因此，在国际贸易专业教学中，应强调学生自主学习的重要性，让学生积极参与，把课堂还给学生。
主要参考文献：
[1]方凯.国贸专业人才培养方案的完善[J].当代经济，2007.9.
[2]王昕.吉林省外贸人才需求特点研究[J].吉林教育，2009.4.
外贸人才范文3
关键词：外贸实战；人才培养模式；国际贸易
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0054-03
一、当前高职院校外贸实践教学中问题
（一）教材过于陈旧，模拟训练不足
进出口贸易随着市场变化、国家政策变动，在不停地发生变化，外贸形式也在不停地发生变化，同时随着通讯手段和科学技术的发展，洽谈手段、结算方式等也都有了很大的不同，而不少高校所使用的教材却基本上没有变化。即便有些高校使用新教材，但目前市场上的国际贸易教材品种单一，内容大同小异，滞后于外贸发展，脱离外贸实际。
国际贸易是一个实操性相当强的专业，需要理论与实践相结合。一名合格的外贸从业人员，需要通过理论指导实践，并通过实践去内化理论。目前，由于教学条件的限制和一些其他原因，多数高校对学生的专业实践都不够重视。在笔者看来，实训包括模拟实操、实战训练两大类别。模拟实操利用教学软件或其他教学平台来进行任务设定、任务模拟和操作监控，以仿真性实践来补充理论教学的不足。目前，模拟实操训练虽然有所增加，但与理论教学相比，仍占较小比重。有些学生在校学习三年之后甚至一张真实的单据都没见过，没填过，这直接导致学生对专业本身的理解不深。理论知识没有实践训练来巩固，学生对专业的理解始终停留在肤浅的水平上，这就造成其专业素养无法得到提高，不能适应现在外贸公司的用人要求。在这种情况下，高校的外贸教学教出来的学生对外贸实际情况知之甚少，到了企业不能将学到的东西运用到业务中，反而还要从头学起，无法突出自己的专业特性，竞争力大打折扣。
（二）模拟实操训练过于完美，落后于市场变化
近年来，随着高职教育的发展，高职院校对自身的定位越来越明晰，培养实干、好用的技术人才成为各院校的教育目标。在国际贸易专业，加强外贸实操教学被提上日程，不少院校都购买了实训软件，例如：外贸综合实训平台、单证实训系统、货代实训软件以及SIMTRADE 等，通过实训软件系统来开展模拟生产实训。这类实训软件突破了以前的单纯理论教学过于呆板、脱离实践的问题，通过模块来分解实训，一方面，可以更有针对性，另一方面，也可以配合教材，受到不少院校的欢迎。但由于是模拟实训，也有几点缺陷难以解决。第一，实训软件更新升级缓慢，落后于市场变化，企业对软件的开发重在形式，对内容的更新通常要依靠来自企业或高校的专业人士和教师，企业人员参与教学还比较鲜见，高校教师自身对外贸市场的了解和把握又存在一定的滞后性，这就决定了实训软件内容更新的滞后性。第二，实训模块的设计通常都趋于完美，学生在实训过程中只能了解顺利的外贸流程下的简单内容。据了解，外贸流程充满变数，由于外贸市场条件千变万化，企业在外贸交易中也会遇到各种突发状况，但学生对市场的认识不够全面甚至过于完美，反而会增加日后工作中的风险性。
（三）实操训练深度、广度不够，对细节的处理欠缺
当前外贸企业以中小型居多，内部制度大多并不完善，企业要求员工一专多能的情况还比较普遍。在交易过程中，外贸业务人员不可避免地要与各企业、政府机构、国家职能部门、行业协会等打交道。而贸易规则之外还有很多行业规则、企业规则，这些都需要外贸从业人员去了解，甚至还需要了解和把握一些对规则的变通，这些都是实训难以涉及的，同时在企业与其他部门的交流过程中，有很多内容要经历过才会对细节有所理解和掌握，这些都进一步成为学生进入企业、适应企业的障碍。这表明单纯的外贸模拟实训不能满足学生日后的工作需求，只有让学生真正地进入外贸市场，才能解决上述问题
（四）重视出口实操训练，忽视进口实操训练
我国外贸行业由于劳动力成本优势，维持了近二十年的外贸顺差，企业外贸出口数量远远超过进口，但随着金融危机的爆发，欧美市场需求萎缩，订单锐减，与此同时，国内原材料价格上涨，人民币汇率的升值进一步加剧了外贸行业危机，外贸出口形式越加严峻，但与之对应的进口贸易却如火如荼，进口额大幅度上涨，外贸进口行业人才需求增加。但目前高职院校的教学仍然以出口教学为主，忽视市场变化发展，与市场脱节。在外贸进口方面，无论是理论教学还是实操训练，都没有得到重视，进口实操训练的比重远远不足，不少学校甚至完全忽略。而这种没有跟上市场形势的人才培养方式只能事倍功半，不能培养市场最稀缺的人才，反而会造成人才培养的浪费。
二、外贸实战训练对培养学生专业技能的必要性
随着经济环境的变化，企业发展的需要，外贸企业对外贸人才的要求也在不断提高。在笔者走访的几家外贸企业中，几乎所有企业都表示：应届毕业生在外语口头表达能力、职业素养、谈判能力、交往能力、合作能力等方面的能力均需有所提高。而要提高学生的实际操作能力和职业素养，实战训练则是行之有效的方式，总结起来，主要有以下几个方面的益处。
（一）有助于学习能力的培养
学习能力不仅指只获得课本理论知识的能力，还有解决问题、利用现有知识去拓展和加深专业知识的能力。在传统教育中，学生早已习惯“教师讲、学生记”的方式。在这种教育下，学生的学习能力只局限在课本和考试，从而与职业脱离，造成学生死记硬背、难以运用知识去解决实际问题的尴尬。所以，学习能力的培养应该有着更广的范畴，包括自学能力、独立思考、独立解决问题的能力。
另外，随着外贸形势的变化，新产品、新技术甚至是新外贸模式的发展，毕业生在学校学到的专业知识经常赶不上时代的发展，二次学习不可避免，终身学习才能保证职业发展。只有具备快速学习能力，才能在工作中更快上手，从而尽早具备工作能力。因此，自主学习能力在适应企业需要方面尤其重要，这也是解决经验缺失弱势的重要手段。
（二）有助于外贸经验的积累
在调研中发现，目前外贸企业获取业务人才的来源偏向于社会聘用，直接从院校招聘毕业生处于次要地位。换句话说，外贸企业更倾向于聘用具备外贸经验的外贸人才。这与我国外贸企业的现状有着直接的关系，我国很多外贸企业规模不大，外贸业务分工笼统，此时特别需要从业人员能独当一面，解决外贸业务中的诸多环节，而且通常不愿花费过多精力与时间去培养没有经验的工作人员。在调研中，企业普遍反映没有时间和资源对新入职员工进行培训。但应届毕业生注定欠缺工作经验，这就与外贸企业的招聘需求存在矛盾。要想弱化这个矛盾，应尽早地让高职学生进入外贸企业实习或工作，在教学中增加实训实习内容不可或缺。在学习中实战，在实战中积累经验，让刚出校门的学生初步见识到外贸交易中的各种实际问题，拥有一定解决问题的能力，十分重要。
（三）有助于职业素养的训练
作为专业性很强的行业，职业素养在工作中占据着非常重要的位置，它包括多方面的内容，比如沟通和谈判能力、把握商机、开拓市场的能力等。随着市场竞争的加剧，企业对外贸人才职业素养的需求也越来越迫切。换句话说，现在的毕业生，绝不是只要具备专业技能就可以获得企业青睐的。在对企业了解的过程中，大多数外贸企业都认为，外贸从业人员的职业素养是他们最为看重的，专业技能的培养相对简单，员工的合作能力、沟通能力、企业忠诚等职业素养关系到企业的长期发展，所以在选择员工时，企业更倾向于招收这类人才，所以职业素养高的毕业生就业要显得容易得多。当然，这些能力通常不是理论授课就可以很好解决的，专业思维和专业素养需要在实践中得到训练，这也是实战训练的重要目的。
（四）有利于创新能力的养成
外贸业务主要是操作层面的工作，以前的外贸企业对业务人员的创新能力并没有特别要求，但随着经济形势的变化，特别是近年来金融危机使国际市场萎缩，国际贸易保护主义抬头，各国间的贸易摩擦增多。2011年以来，我国已多次卷入反倾销纠纷。如何规避风险，开发市场，推广产品，成为外贸企业的当务之急，创新能力在上述任务中尤为重要。市场环境恶化，企业的生存竞争加剧，只有有创新能力的企业，才能更容易存活下去。在业务为重的外贸企业，外贸销售人员的业务创新能力则显得更为重要。
职业素养与创新能力的培养在传统教育模式中并没有得到重视。在目前高职教育中，重视技能教育已提上日程，对创新能力的培养还远远不够，在课程设计上多是理论讲解，缺乏实战训练，创新只会更加困难。
三、外贸实战训练的方式
（一）校企合作之企业
校企合作一直是高职院校探索实践教学的重要方式。传统的校企合作，通常是送学生进入企业实习，但外贸企业往往只能接受少量学生实训，甚至因为商业原因，拒绝学生参与真正的业务，充其量只会开展一些参观性的考察实习，学生在企业短短为期几周的实习对企业的运作也不能很好地掌握，学生在完成学业后面对变化快而复杂的实际工作仍然有些措手不及。因此，单纯依靠企业来解决学生的岗位实践问题，现实中并不可行。为此，可以进行校企合作，最主要的是运用企业的经营手段。
比如，通过在学校建立企业的机构，把学生的实习地点搬回学校，利用学校的场所和设施来解决实习难题，同时也等于间接为企业增加新的办公地点、新的销售渠道，在双赢的基础上，建立校企深度合作，应是可行的方法之一。企业的形式，即是在学校开办企业点，学生利用公司的法人名称、进出口资质、外贸网站、公司邮箱、公司的产品和国内供货渠道等进出口资源，从事外贸业务操作活动。以企业的身份向市场发出销售信息，与客户谈判，产品供给及交单结汇。完整的外贸业务都由学生完成，在此期间，由学生与企业的业务人员建立联系，企业派驻实战训练指导教师，与学校一起对学生进行指导，通过任务分配、任务培训、任务跟踪[1]。这可以缓解学校扩招之后学生的实习压力。与企业合作，也有利于企业在当今严峻的市场环境下寻求新的市场机会，争取市场推广机会。
（二）校企合作之企业部门管理
企业和学校作为不同方向目标的主体，却有着天然的联系。企业的所有员工都是由学校所培养，企业的员工由学校创造，那么，提前在学校里向企业输送员工，让学校的实战训练与企业的作业部门相结合，也具备可行性，并在实践操作上具有更强的控制性。
比如，由学校根据企业需求，与企业合作，在学校内成立企业的市场推广部、单据处理部、物流部等各职能部门。将国际贸易业务与国际贸易专业实践通过职能分解结合起来。以单据处理部门为例，企业在实际业务中，往往将单据交由专门的单据处理部来缮制和审核，而与学校合作，在学校成立单据处理部，则可以将全部或部分单据缮制业务交由学校的实践基地来完成，只需派驻一到两名专业指导教师，即可完成业务，从而减轻自己的部门压力，而学院学生则通过接触真实的业务单据，积累更多实践经验，更快地上手操作，提高专业动手能力和操作能力。
这种模式在实现校企共赢的同时，还可以较好地将实训中的生产性和教育性结合在一起。一方面，企业专注核心业务领域，提高核心竞争力，从而使资源得到优化配置；院校则可以借此打造校企深度合作的外贸生产性实训基地，真正在实战中培养学生的专业技能和职业素质，达成人才培养目标。另一方面，尽管外销业务是地道的生产活动，但又是教育活动。工学结合、校企合作的产品外销服务外包可以通过真实的工作情境设立工作任务，开展项目教学，完成教学计划，达成教育目标[2]。
（三）外贸SOHO校内做
外贸行业的一些从业者会选择自己去市场接单，然后交给外贸公司办理出口手续的方式。他们挂靠外贸公司，以外贸公司的名义对外签合同、交货、结算货款，自己则按照约定的比例计提利润，从而借助大型外贸公司的知名度和商业信用，以期在购销过程中得到优惠便利，并节省办公费用。在这种情况下，挂靠者甚至不需要到公司上班，在自己家中用一台电脑即可完成外贸交易――有时甚至是大宗交易。
外贸个体经营则是很多有实际经验的外贸人才选择的道路，在实践中，不少人需要很长时间寻找客户，积累客户。对外贸专业学生来说，利用学习时间做这件事则等于将创业的积累阶段提前，与求学时间段重合，更高效地利用了自己的学习生涯，一举两得。同时，将课堂所学与市场紧密地结合起来，更有利于专业知识的学习和积累，从而做到相辅相成，互为促进。从学校的角度来讲，如果学校将外贸SOHO纳入自己的实践教学系统之中，以学院的网络平台和资源平台，为学生提供信息和知识服务，通过教学指导，可以将理论教学与实践教学更好地地结合，并保持教学工作在实践中的指导地位。
（四）以院校为基础建设外贸零售平台
近年来，美元贬值加大了外贸出口的风险，在汇率风险的大环境下，外贸批发越来越难做，零售型外贸则凸显灵活和高利润的特性，呈现出良好的发展趋势。外贸零售商通过加盟B2C/C2C平台（例如ebay）或建立自己外贸网站的方式，产品信息，寻求国外买家，达成交易后，通过paypal或visa等国际支付工具获得货款，通过国际快递寄送产品。当然，小额批发的发货量较大时，货物流转也会通过传统外贸物流方式，比如集装箱整柜或拼箱的方式来完成。
外贸零售作为近几年新兴的一种销售方式，受到很多外贸专业学生的青睐，而且，一些高职类院校也开设了专门的专业教学班，如义乌的EBAY班、敦煌班、国际电子商务班等，这些学校通过各类平台的专业讲师对学生多次集中培训，再由分院指导教师周期授课培训以及通过老生带新生等方式相结合，将教学与实践更好地结合在一起。参照其他职业院校的经验，外贸教学的实战训练，也可以参考这种方式。由学生在实训指导教师的带领下，寻找产品，建立销售平台，以任务为导向，通过任务分解培训，以及突发状况专门指导来形成一种新的实战训练方式，与此同时，还可以为学生今后的创业发展奠定基础[3]。
参考文献：
[1]严圣阳，陈继元.产品外销服务外包――高职外贸专业校内生产性实训新模式[J].商场现代化，2011，（23）.
外贸人才范文4
关键词：外贸人才；培养；对策；能力本位
近年来，重庆按照国家西部大开发的要求和国发3号文件精神，努力推进内陆开放体系建设，外贸进出口发展迅速，对外贸易人才的需求量趋旺，然而，实际上却存在着外贸企业招聘难、外贸专业学生就业难的现象。因此，培养高层次外贸人才成为重庆发展对外贸易经济的当务之急。
一、重庆外贸发展的现状及趋势
据中国海关总署报告显示“2008—2009年中国城市外贸竞争力100强”城市名单：重庆市在整个西部地区位居第一。2011年重庆进出口贸易超过350亿美元，2012年突破500亿美元。重庆贸易前景可观。重庆两路寸滩保税港区是唯一一个位于中国内陆地区的保税港区，将成为西部地区功能最全、效率最高、政策最优的特殊监管区，变内陆口岸为开放前沿。
市外经委对外公布，重庆将打造“1枢纽” 和“1平台”： 依托水、陆、空、管综合交通优势，形成长江上游综合交通枢纽； 以两路寸滩港保税港区为依托，建成集贸易、加工、物流、口岸、结算、保险、信息、研发、展示等功能为一体的西南国际贸易大平台，力争在2020年形成，纳入国家“十二五”规划。
二、重庆外贸行业人才需求现状及分析
1.从市场供需数量方面看。随着中国加入WTO，西部地区对外贸易发展迅猛，西部大开发带动了对外贸人才需求的急剧增加。走访重庆西永保税港多家外贸公司，行业专家表示，未来五年，外贸专业人才相关缺乏，尤其是报关人员明显不足。在我市外贸人才中，负责外贸公司重大投资和战略投资的决策人才最为欠缺，需求缺口2/3以上，即使在金融危机时，外贸人才需求量仍然呈现上升的趋势。2.从企业质量要求方面看。重庆很多受访外贸企业管理者一致认为，高素质人才在谈判接单、留住老客户、开发新客户等外贸业务活动中发挥了非常重要的作用。因此，在新的经济环境下，企业对外贸人才素质提出更高要求。具体体现在具有良好的外语水平、职业道德与职业核心能力、较强的专业实践技能和创新能力等方面。 3.从学校培养外贸人才供应全方位看。虽然社会对外贸人才有着强烈的需求，但是高职外贸专业出现了人才培养的“瓶颈”现象，该专业的毕业生正面临着求职困难的问题，这些都严重制约了重庆外贸人才的发展。
三、重庆外贸人才培养存在的问题及分析
1.培养目标宽泛、不明确。对于企业而言，期望的是外贸人员素质高、能力强、业务水平高。然而，大多数高职外贸相关专业培养目标没有能真正体现企业的需求，或者说对企业的需求认识还不够，对学生综合素质和能力的培养重视不够，导致学生的国际竞争力不强，在学生在归口就业上出现“滞销”现象。究其原因，关键在于高职外贸人才培养目标定位不明确。
2.课程设置针对性不强。长期以来，高职国际贸易实务专业课程体系以学科为中心，其根本的问题课程设置与职业能力培养严重脱节，无法满足外贸行业对人才的需求，据调查显示，75%以上高职国际贸易实务专业的课程设置没有根据高职学生特点和高职的培养目标设置课程，一直模仿和拷贝普通本科国际贸易实务专业的课程设置，无法凸显高职课程培养的优势。
3.教学方法单调、不灵活。外贸课程专业性、实践性都比较强，教学方法的灵活运用非常重要。目前在高职外贸专业的教学中大都仍采用以课堂讲授为主的单一的灌输教育方式，片面强调知识的传授，缺乏分析问题的引导和训练，这种照本宣科、脱离实践的讲授内容不能体现出行业发展所需的新理论、新知识、新技术和新方法。
4.课程评价单一封闭。目前，高职外贸专业的人才培养评价体系更侧重对知识的评价，评价单一片面，导致人才评价失真。在评价主体上，教师是课程评价的主体，而学生和企业对课程的评价几乎是没有的。这不利于学生的综合素质的提高，阻碍了外贸人才的培养。
四、重庆外贸人才培养的对策
1.明确人才培养目标。高职院校应以职业需求为导向，培养目标由外贸实务型向能力素质型转变。要想培养出适合对外贸易行业发展的人才，其前提就是明确人才的培养目标。学校应着重培养学生的创新能力、解决纠纷能力、抗挫折能力、团队协作能力，沟通与交流、获取信息的能力。
2.建立能力本位课程观，突出教学实践性。能力本位职业教育的课程内容是按照实际需要，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定的，也就是能力本位职业教育中要学习的知识，是与职业发展相关的“工作过程知识”。高职外贸相关专业的课程设置，应紧扣外贸人才培养目标，突出实践教学，开设实践性课程。
3.创新教学方法，强调学习自主性。高职业教育要把外贸专业技能的培养融入实践课程和理论课程，并贯穿大学三年教学过程。创新教学方式方法，力求多元化，创建模拟情境、聘请外贸生产类企业中有专长的管理人员到校作专题讲座、组织科技创新活动、自发创业活动以及贸易专业知识和技能竞赛等。在外贸专业教学中，应强调学生自主学习的重要性，让学生积极参与，把课堂还给学生。
4.构建能力本位评价标准。以能力为标准进行课程评价根据能力标准来进行评价，及时反馈。采用建立目标体系的方法来替代传统的综合目标管理的方式。在实施过程中的每一步、每一个阶段都根据目标进行考核和管理，保证每一个教学环节实施后，都能及时得到考核评估，并能及时获得反馈信息。
5.实行双证毕业制度。由于外贸行业趋势的发展，对综合性外贸人才的需求提高，要求我们在培养过程中要注重培养学生综合运用技能的能力，积极实行双证毕业制度，将技能考核与获取职业资格证书相结合，鼓励学生参加国家相关从业资证的培训与有关资格证书考试。学校可以根据专业优势，开设相关资格证考试课程，帮助学生获取技能证书，学生就业就如虎添翼。
参考文献：
[1]韦霞 我国外贸人才需求状况与培养问题分析 中国集体经济·培训教育2010.12（上）
[2]曾庆均 重庆对外贸易发展前景分析 重庆商学院学报 2000年第1期
[3]马向阳 从企业需求看高职外贸人才培养 合作经济与科技术 2012 年5月号上（总第440期）
外贸人才范文5
关键词：创业教育；KAB；电子商务；外贸网商；校企合作
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)07-045-02
随着海外微经济大潮的来袭，以小单多频率为特色的在线小额外贸交易将呈现火暴景象，这也意味着一个外贸网商群体的诞生。将KAB创业教育项目和敦煌网在线外贸交易平台引入校园，组建外贸网商创业班，校企合作培养外贸网商人才是解决高校大学生就业难、以创业促就业的一种有益尝试，对于实现企业、学校、学生和社会的“多赢”局面具有重要意义。
一、KAB创业教育项目简述
KAB，英文全称Know About Business，意思是“了解企业”，是国际劳工组织为培养大中学生创业意识和创业能力而专门开发和推广的创业教育课程体系，目前已在全球30多个国家开展，2005年8月由、全国青联引入中国。
“大学生KAB创业基础”课程共36个课时，七大模块。模块一：为什么发扬创业精神；模块-：谁能成为创业者；模块三：如何成为创业者；模块四：如何找到商业机会；模块五：如何组建企业；模块六：如何经营企业；模块七：如何准备创业计划书。围绕该课程，学生还可以参加KAB创业俱乐部、创业大讲堂等课外实践活动。KAB创业教育突出以学生为中心的教学思想，体现出更多的参与特点，不仅激发学生学习潜能，提升学生创业意识，掌握初步创业技能，而且对培养学生创新能力，提高其毕业后职场适应能力和竞争力都具有重要作用。
据KAB创业教育网显示，截至2011年2月，KAB创业教育项目已培训来自850所高校的2931名师资，在100所高校创设大学生KAB创业俱乐部，20万多名大学生参加了学习实践。在清华大学等600多所高校开设了“大学生KAB创业基础”课程，受到师生广泛欢迎。根据创业教育的需要和学生的要求，该项目将继续在全国各高校推广。
二、创业型外贸网商人才培养的方案
1.申报大学生KAB创业教育基地，营造校园创业氛围。根据KAB全国推广办公室的要求，大学生KAB创业教育基地的认证标准有：(1)至少有2名参加过KAB项目师资培训班并取得结业证书的教师；(2)将“大学生KAB创业基础”课程纳入学校公共选修课体系，每学期授课时间不少于32学时；(3)采用小班授课形式，每班学生人数不超过35人；(4)提供KAB培训大纲中要求的教学场地、设施及必要的教辅材料；(5)在课程结束后，根据学校规定给予考试合格的学生相应学分；(6)积极参与和配合测评中心的质量监督与效果评估工作。大学生KAB创业教育基地和KAB创业俱乐部的建立，为高职院校创业教育提供了师资和平台，大大提升了学生的创业意识，在校园内营造大学生创业的浓厚氛围，吸引了更多具备创业能力的大学生在校创业。
2.签订校企合作协议，引进敦煌网培训课程。敦煌动力营是敦煌网创办的专业外贸网商培训机构。在多年的外贸实战经验基础之上，敦煌动力营不断总结成功人士经验，规划出了一系列课程，将一部分课程植入高校课程体系，帮助有志于成为外贸网商的大学生，快速掌握外贸知识、成功开店、巧妙经营。最终能够与国外买家顺利成单，做到学有所成、学有所用。敦煌网还为大学生提供在线外贸交易创业实训和孵化服务，在有效提升学生实战能力的同时更促进了高校毕业生就业。高职院校应抓住敦煌网“创业百校行”、“网络经济创造百万新就业”就业促进试点培训等活动时机，与敦煌网签订校企合作协议，充分利用学校和企业资源，培育更多优秀的外贸网商人才。
3.选拔优秀生源，组建外贸网商创业班。创业班的人才培养目标是培养具有外语、外贸优势的学生掌握在线外贸交易实战技能，使学生能够结合自身的专业优势做到学以致用，培养学生成为外贸网商人才。校企双方应在充分调研论证的基础上制定创业班人才培养方案、设置特色课程体系；根据学校实际情况，配备由创业教育讲师、敦煌网培训讲师、敦煌网优秀网商等构成的优秀师资团队；制定创业班学生选拔制度，由校企双方根据KAB创业教育要求挑选优秀学生组建创业班，并在每年级第二学期开班；制定创业班班级管理制度，由创业指导教师任班主任。利用各种大学生创业扶持政策，争取校友企业或本地企业赞助，为创业班实施教学和外贸实战提供必要的软硬件设施。
4.组织实施教学，边学习边做在线外贸交易。开班时开设KAB创业基础、商品生产与采购、国际贸易实务等专业课程，提升学生创业意识，为创业做好前期铺垫。从大二开始开设国际市场开拓、国际商务谈判、网络营销等后续专业课程，同时利用敦煌网开始创业，边学边用，边用边学。作为在线外贸交易领域的创新者，敦煌网充分考虑了国际贸易的特殊性，全新融合了新兴的电子商务和传统的国际贸易，为国际贸易的操作提供专业有效的信息流、安全可靠的资金流、快捷简便的物流等服务，这为大学生利用课余时间从事在线外贸交易成为可能。创业班学生个人或团队选定产品，寻找供应商，落实货源，注册敦煌网账号，完成拍摄产品、翻译信息、上传产品、店铺管理、推广营销、议价磋商、下单配货、物流发货、买家收货、卖家收款、纠纷处理等全套在线外贸交易流程。
外贸人才范文6
关键词:2008年;全球金融危机;外语外贸人才;改革创新;培养战略
一、用科学的发展观和辩证法的思维对待2008年全球金融危机对中国的影响
随着美国次贷危机逐步演变为全球性金融危机，世界各国的实体经济遭受严重打击，全球性经济危机的风险逐步加剧。在经济全球化的背景下，中国难以独善其身，经济增长速度明显放缓，就业压力不断加大，社会不稳定因素显著增多。
1.科学认识当前国际国内经济形势。自美国次贷危机爆发，美、日、欧等主要经济体增长明显放缓，就中国经济本身的发展周期和特质而言，中国经济绝不会一蹶不振，陷入长期的衰退。首先，中国是一个财政盈余巨大、金融稳定、居民储蓄丰厚、外汇储备充足、尚未完成工业化和城镇化的发展中国家，发展潜力巨大;其次，中国政府对资源的控制和经济调控能力远高于欧美等国，强大的国民经济调控能力将在中国抗击国际金融危机的过程中发挥至关重要作用。只要我们政策得当，不出现大的失误，随着中央政府一系列的刺激内需、振兴产业计划的切实到位，医疗、教育、养老等民生欠账问题的逐步解决，消费者信心的逐步恢复，中国经济一定会在不久的将来重新步入“快车道”。
2.科学审视金融危机对中国沿海开放城市的影响。世界金融危机对中国沿海开放城市外贸产生了一定影响，但受益于我市外贸市场分布相对分散，缓解了世界金融危机对中国沿海开放城市外贸的冲击。2008年第三、四季度，中国沿海开放城市净出口出现明显下滑;港航物流、装备和船舶制造等重点产业受到相当程度影响;大量外向型中小企业出现经营困难。2009年中国沿海开放城市将面临多个方面挑战。外经贸发展减速。2009年将是中国沿海开放城市进入新世纪以来外经贸最困难的一年。消费下降。随着对外贸易的下滑，将有大量外向型企业陷入困境，大批工人收入下降或失业，直接影响本地消费;消费者的信心不足，持币观望的心态大大增长，消费进一步下降;消费者信心下降，会导致外出旅游倾向趋弱，旅游消费将萎缩。
3.以科学发展观为指导积极应对国际金融危机。为了最大限度地克服世界金融危机和经济周期性下行对中国沿海开放城市带来的不利影响，用科学发展观指导当前的各项工作，主要应着眼于以下几个方面。(1)巧借外力保增长。科学发展观的基础是发展，保增长是发展的根本保证。(2)夯实社保保稳定。(3)促进就业保民生。(4)广开门路促消费。
二、2009年中国外贸行业的出口形势极其紧迫
2008年下半年以来，由于受国际金融危机蔓延和世界经济增长明显减速的影响，中国外贸进出口增速快速下滑。从中国的情况来看，同比下降2%，12月尽管出现止跌回稳态势，同比增长4%，但增速已连续6月呈逐月下降态势。
1.随着金融危机不断蔓延，欧美等发达国家的市场需求将放缓。发达国家市场是中国出口最重要的市场。据统计，欧盟、美国和日本分别名列中国出口市场的冠亚季军，而美欧又是金融危机的策源地和迄今危机最严重地区，他们的危机不可避免会影响未来中国对其出口，实际上这种影响已经显现出来，中国对三大市场的出口增速已连续6个月下降，平均增幅落后全国8个百分点，今年上半年的影响还将加剧。市场需求的下降最直接的反映是企业订单的减少，这一点从去年10月份105届广交会的成交情况已初露端倪，尽管此次展位数量增加比较多，但总体成交额仍与去年基本持平，企业单位个体成交额下滑明显，由于受全球经济委靡的影响，很多采购商只是询价，直接下单的明显减少。外部需求的放缓无疑对中国未来出口形势蒙上了一层阴影。
2.初级产品价格暴跌，汇率政策转向将在一定程度上拉低出口增速。去年下半年以来，随着宏观经济政策的转向，人民币升值的压力已经基本化解，再加上下半年原油、矿产等初级产品的价格暴跌，会逐渐传导给相关行业，拉低部分商品的出口价格，即使出口企业的订单量没有锐减，结算价却很有可能调低。中国的出口商品结构中，纺织品、新型建材，医药化工等工业中间品所占的出口比重比较大，据测算以上三大类商品占到中国出口商品的比重在四成以上，这些行业最易受原材料价格大幅波动的影响，原材料价格的暴跌，随着时间的推移必然会引起相关出口成品的价格下移，进而影响出口增幅。
3.国际贸易保护主义威胁增大，进而影响正常的外贸出口秩序。金融危机使许多国家和地区经济增长放缓、失业率上升，可能采取更为保守的贸易政策和措施，国际间反倾销、反补贴调查的力度和频率将增加，中国的化纤等行业已经连续受到多个国家的反倾销调查，严重影响了相关行业及产品的正常出口。尽管各主要经济体之间存在着加强经贸合作、共渡难关的要求，但随着危机的深化，国与国之间的贸易摩擦只会更加频繁，类似的反倾销、反补贴调查也会日趋增多，从而会扰乱部分行业及企业正常的生产经营和贸易秩序。
4.金融危机将导致企业收汇风险加大，出口坏账增加。此 次危机影响最深的是金融行业，尤其是欧美的银行业在此次危机中损失最大，西方的许多大银行都已破产或濒临倒闭，许多银行都收缩了贷款规模导致国外不少进口商和经销商融资难，流动资金减少，现金链断裂就会影响支付，进而增加外贸企业履约和结算风险。中国的外贸出口队伍里中小企业占有很大的比例，年出口额在100万美元以下的中小企业有200余家，占了全国出口企业数的50%，其创新能力较低，自主营销能力弱，核心竞争力不强，抗风险能力相对较差，外部环境一旦恶化首当其冲受到的影响是广大的中小出口企业，一些企业可能面临生存危机。
三、增加2009年中国外贸行业出口的应对措施
从历史经验上看，每一次经济危机都是一次优胜劣汰的选择过程，危机中往往涵含着新的机遇。政府部门也要正确引导和扶持企业积极调整产品结构，开拓新兴国场，为外贸企业保驾护航。
1.企业层面。没有倒闭的行业，只有倒闭的企业，在短期内金融危机可能会给企业带来一定的冲击，但对一些企业也讲其中包含的机遇也是“千载难逢”的，企业要坚定发展的信心，把握三大机遇，走多元化国场之路:(1)把握宏观政策调控的机遇。(2)把握并购重组的机遇。在金融危机的冲击下，必然会有一部分企业由于各方面的原因而倒闭，但也给一些企业提供了低成本扩张、加快并购重组步伐，做大做强的机会，也提供了收缩战线、优化经营结构的有利时机。通过并购，使有效资源向优势企业集中，一方面有利于实现企业的规模化经营，提高整体竞争力;另一方面对困难企业的投资者也是减少损失的一种解脱。(3)把握转型升级的机遇。企业要努力向产业链高端进军，大力推进自主创新，建立自己的营销网络，开展品牌营销，掌握市场的主动权。(4)积极开拓新兴国场，走多元化发展之路。
2.政府层面。(1)要密切关注国内外政策环境变化对企业进出口的影响，加强研究分析和预警，及时将有关信息反馈给相关企业，帮助企业及早作出应对，把握工作主动权。特别是针对近年来国际贸易摩擦加剧，国外反倾销反补贴调查增多的情况，积极加强与有关部门和联系和沟通，动态跟踪，建立和完善相关预警机制，并向企业及时通报有关情况。同时要进一步加强应对贸易摩擦的指导和培训工作，建立起中国产业保护和应变机制，一旦反倾销反补贴等贸易摩擦出现，积极组织企业应对，增强快速反应能力。及时将有关信息告知相关企业，维护中国企业的合法权益，创造公平、公正的贸易环境。(2)加大政策的引导和扶持力度，进一步优化外贸出口环境。如果能够在政策上加大对龙头企业的扶持和引导，增强其抵御风险能力，对于稳定和发展中国外贸出口将起到事半功倍的效果。(3)强化外贸服务功能，构建外贸服务新体系。
四、2008年全球金融危机后的中国外语外贸人才革新培养战略研究
高校外语外贸专业按照学科的交叉、融合与渗透可分为单学科、双学科、种学科和复合学科四种人才培养模式。四种模式的并存为学生提供了多种选择性学习的可能，符合多元化社会对外语外贸专业人才培养的需要。
(一)外语外贸专业人才的培养模式
1.对模式的理解。其一，它要有自身显著的特征;其二，经历规范、惰性、僵化的发展过程，从而为模式的发展、变革提供了产生变化的条件和基础。与多元化社会的转变相适应，外语外贸专业教学必须从单科的“经院式”人才培养模式向宽口径、应用型、复合型的人才培养模式发展。要设计多元化人才培养方案，为学生提供有选择性的学习，以满足学生个性发展和社会对外语外贸专业人才多元化的需求。
2.外语外贸专业人才培养模式的分类。现在一般将外语外贸专业培养模式分为外语外贸、“外语外贸+专业”、“专业+外语外贸”、“外语外贸+专业知识”、“外语外贸+专业方向”、“非通用语种+外语外贸”及双学位等几种，这种划分往往考虑的是外语外贸与某一特定专业在课程层面的组合，而没有考虑外语外贸与某一大类多学科的交叉，其局限性是显而易见的。这种划分的突出缺点，一是学生选择余地小，二是各模式间学生能力特征模糊，相互间区分度较小，存在学生毕业后的专业特征不明显和专业能力欠缺的问题。国外高校以学科概念为出发点提出的四种人才培养模式给了学生以更多的选择，体现了“以人为本”的时代要求，值得高校外语外贸专业借鉴。(1)单学科人才培养模式:就是我们通常意义上理解的纯外语外贸专业。培养从事外国文学和语言学的教学与研究工作的人才，学生主要学习外语外贸语言文学知识。(2)双学科人才培养模式:学生在校期间，同时学习两个学科的课程，且这两个学科均属于人文学科这一大类。例如:学生可以选择外语外贸+法律、外语外贸+经贸、外语外贸+音乐，等等。(3)种学科人才培养模式:外语外贸专业学生在校期间，同时学习属于人文大类的多个学科的课程。例如，外语外贸+历史+地理、外语外贸+政治+法律、外语外贸+哲学+教育学等等。(4)复合学科人才培养模式:外语外贸专业学生在校期间跨越人文大类学科的界限，根据自身发展需要自主选择多个学科的课程，组成复合学科的课程。例如，外语外贸+计算机、外语外贸+农学、外语外贸+计算机+自动化，等等。双学科、种学科、复合学科均属于复合型人才培养模式。事实上，我们在倡导复合型人才培养模式的同时，也要清醒地认识到，一旦复合型人才培养模式变成一种死板、单调的模式，就会产生惰性，走向偏执、极端和僵化，从某种意义上又回到了“经院式”人才培养模式的老路。将外语外贸专业人才培养模式从学科层面而不是从课程层面、从学科大类而不是从某一专业层面按以上四种类型划分，充分体现了培养模式的灵活性、弹性和复合性，所培养学生的视野更开阔，学生选择的余地也更大。
(二)课程设置与学分
1.课程类别。教育部2000年3月颁布的《高等学校外语外贸专业外语外贸教学大纲》将外语外贸专业课程分为外语外贸专业技能课程、外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程三种类型。外语外贸专业技能课程是指综合训练课程和各种外语外贸技能的单项训练课程，如基础外语外贸、听力、口语、阅读等课程。外语外贸专业知识课程是指有关外语外贸语言、文学、文化方面的知识课程，如外语外贸语言学、外语外贸词汇学、外语外贸语法学、外语外贸文体学等课程。相关专业知识课程是指与外语外贸专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化和军事等方面的专业知识课程。
2.课程设置原则。实现外语外贸专业多样化人才培养模式，需要有科学、合理的课程体系和课程设置做保证。课程设置的科学与否将直接影响到人才培养的成效，其中涉及到的不仅仅是课程名称、学时、学分等问题，而且还有人才培养观、市场定位、专业建设、教育理念等方面的问题。这里，人才培养观和市场定位是构建课程体系模块的前提。(1)选择性原则。给学生以最大限度的选择权，学生有权根据自己的需要和喜好自主选择培养模式，并对自己的选择负责，学校不能越俎代庖。学生进校后能够选择专业、选择课程、选择教师，是“以人为本”的体现。所以，设计外语外贸专业各培养模式的课程时，在保留外语外贸专业基本特征即专业技能课程的前提下，要给学生以最大限度的选择外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程的自由。(2)适应性原则。市场经济条件下，人才应该以社会需要作为判断的标准，培养的学生符合社会所需要就是合格的人才。课程设置不能一成不变，要根据社会需要，适时地进行修订并留有调整的余地，以适应不断变化的社会的实际需要。
3.学分。《高等学校外语外贸专业外语外贸教学大纲》提出了外语外贸专业四年总学时为2 000～2 200(不包括公共必修课和公共选修课)学时。同时提出专业技能课程安排65%左右的学分、专业知识课程安排15%左右的学分、相关专业知识课程安排20%左右的学分的建议性要求。笔者认为，这种学分划分，从培养复合型人才的角度讲，只能实现学科间的交叉，不能实现学科间的融合，还只能算是纯外语外贸专业的课程设置要求。因为即使培养“纯粹外语外贸工作者”也不能单纯教授语言文学，在跨文化交际中，也要有其他学科在一定程度上的“复合”。按照课程设置原则和四种模式的划分，我们提出如下的课程学分分配方案(按四年2 000～2 200学时，不含公共必修课和公共选修课):(1)单学科培养模式:外语外贸专业技能课程占65%左右，外语外贸专业知识课程占25%左右，相关专业知识课程占10%左右。(2)双学科培养模式:外语外贸专业技能课程占45%左右，外语外贸专业知识课程占5%左右，相关专业知识课程占50%左右。(3)种学科培养模式:外语外贸专业技能课程占45%左右，外语外贸专业知识课程占5%左右，相关专业知识课程占50%左右。(4)复合学科培养模式:涉及跨大类的复合，学生可以根据需要自主选择多个学科的课程，根据学分积累的原则，在教师的指导下确定复合学科的学习方案。方案一，学生分主、辅修:外语外贸专业技能课程占65%左右，外语外贸专业知识课程占5%左右，相关专业知识课程占30%左右。方案二，学生不分主、辅修:在两三门学科间平均分配学分。以外语外贸专业种学科模式的外语外贸+历史为例。四年总学时2 000～2 200学时(不包括公共必修课和公共选修课);外语外贸专业技能课程:900～990学时，学分占45%;外语外贸专业知识课程:100～110学时，学分占5%;历史专业相关知识课程:1 000～1 100学时，学分占50%。
参考文献:
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