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留白范文2
关键词：高中数学；有效教学；优化策略
在高中数学教学中，有些教师认为数学是一门严谨的学科，侧重知识的准确性、科学性，却忽视了教学的趣味性、生动性，给学生死板、枯燥的印象. 或为赶教学进程，侧重灌输教学，甚少留白，剥夺了学生探究发现的机会. 又或者不能及时捕捉生成资源，特别是源于学生的宝贵资源，这就挫伤了学生学习积极性，影响课堂有效教学. 所以，在高中数学教学中，教师需要由语言、留白、生成等方面入手，优化课堂教学，促进有效教学目标的达成.
■优化语言，由僵化走向趣化
与枯燥、一板一眼的语言相比，生动形象、幽默风趣的教学语言更能吸引学生注意力，启发学生思维，促使其快速进入学习状态，听得有滋有味. 所以，在高中数学教学中，教师首先需要由教学语言进入优化，讲究语言艺术，兼具知识性、科学性与趣味性，给学生良好的听觉享受，让他们心情愉悦的学习，教学效果自然不言而喻. 首先，教学语言准确、精练，这自是不必说的. 如果语言不准确、不规范，学生则不能准确把握知识本质，尤其是比较相似概念等，容易混淆、出错. 如果语言冗长嗦，会让学生反感，甚至情绪烦躁. 因此，教师应尽可能地运用简洁与精炼的语言表达出更为丰富的信息. 同时，语言力求通俗，可借助贴近学习者生活实际的具体事例为原型，让数学知识变得更通俗易懂.
其次，教学语言应有趣幽默，这也是语言优化的重点. 因为数学给人的最先感受是抽象枯燥，在教学过程中，照本宣科式说教，难以将抽象概念形象化、具体化，给人晦涩难懂、索然无味之感. 实际上，数学是丰富多彩的，需要我们善于发现，用心感受，才会懂她的美丽与魅力. 因此，在高中数学教学中，教师不断提升自己的知识与语言素养，借助趣味故事、打比方、具体事物等趣味手段，则可以使教学语言更生动形象，让抽象概念变得更浅显具象，让深奥问题变得更简单. 同时，也能够给学生美的享受，引发学生想象联想，进入优美意境，探究知识奥秘.
或运用双关、夸张等手法，让数学语言更幽默诙谐，让课堂既充满欢笑，也井然有序，更充满智慧. 或引入诗词、漫画、口诀等，让数学语言更充满诗情画意，更灵动有趣，课堂教学效果自然不同凡响. 如总结数学概念、规律、方法、公式等知识时，教师可以灵活选用或者自编一些言简意赅、朗朗上口的口诀或者顺口溜，化繁为简，给教学添趣的同时，也帮助学生更便捷地记忆知识. 又或者穿插有趣的数学故事、数学比喻，讲讲数学笑话等，帮助学生舒缓情绪. 如学习曲线知识时，当学生疲惫时，教师可引入趣味盎然、脍炙人口的数学化比喻，调节氛围，也让学生认识数学的另一番运用，体会数学语言的美丽，萌动重新接触、探索数学的想法. 比如法国启蒙思想家卢梭曾用数学化语言来说明异性友情：异性友情的发展，就如双曲线，无限接近但永不触及. （也就是说异性友情应该是相互欣赏、理解的，不出现暧昧而纠缠的情结. 这样，可让学生感受到数学也可以很诗意的，并将思想教育渗透与无形之中）
■注意留白，由被动转向主动
在课堂教学过程中，教师灌输得越多，事无巨细，会制约学生思维发展，反之，教师由发展的视角来对待教学，不讲深讲透，而是巧妙留白，巧设问题，给学生开启智慧大门的钥匙，可促使其自主探索，进入知识殿堂，领略知识魅力. 特别是在高中数学教学中，一方面，知识较为抽象枯燥，如果教师直接灌输，学生理解就不深，知其然，不知其所以然.另一方面，高中生有自己的独立见解，反感单纯说教. 再者，由新课程课堂教学来看，留白是教师根据教学目标，对学生予以引导与启发，给学生提供充足时间，促使其以原有知识与经验，展开自主探究式学习的教学模式. 所以，在高中数学教学中，教师需要注意给学生学习预留空白，还他们一片自主发现、自主探究的天地，给他们创造自主感悟、自我发展的平台，给师生互动交流构建桥梁，充分发挥学生主动性与创造性，也凸显教师引导作用，让课堂不断绽放智慧火花.
第一、课前留白，促进学生自主学习.在教学过程中，课前留白是不可忽视的，如预习、复习以及引题等方面的留白，可以给学生提供自学时间，促使学生课前多渠道查阅资料，自主预习教材，提前感知新知，给课堂交流分享做好准备，培养学生自学习惯. 如教学《对数函数》时，引导学生课前复习回顾指数函数的有关知识，灵活引出新知，达到温故知新的目的；如教学《圆与圆的位置关系》时，引导学生根据学案要求，自主预习，试着归纳教材内容，找出疑难问题，写下自己的疑惑等等. 这样，可发挥学生主动性，培养他们自主阅读、独立思考、质疑提问的能力，给课堂有效学习打下基础.
第二、课堂留白，驱使学生自主探究.在高中数学课堂教学中，教授新知时，教师可以给学生预留思考空间，让学生处于“愤”与“悱”的状态之中，而不是直接说明. 特别是分析知识要点、重点与难点时，教师更需要预留空白，如巧设思考问题，诱导学生独立思考、讨论交流，或者有意制造悬念或矛盾，引发学生认知冲突，激发学生主动探究欲望，使其自主发现，提出问题，解决问题.这样，获取的知识更有助于学生理解与把握. 如教学《三角函数的图象和性质》，分析用“五点法”画正弦、余弦函数的图象等重点知识时需稍微放慢脚步，给学生留出充足的思考探究空间与时间，使其深刻理解知识. 比如引导学生想想初中阶段是怎样画一次函数、二次函数图象的？再促使其助几何画板试着画出余弦函数图象，说说画正弦函数图象的关键点，而后观察图象，说说正弦函数与余弦函数的区别，并试着基于正弦函数的图象上，适当变换图形，画出余弦函数图象. 另外，在课堂小结、评价等环节，也可以适当留白，提高学生反思能力.
■关注生成，由沉闷转向活跃
从建构主义理论来看，学习是学习者对知识的能动反映，是主观式构建活动，而不是被动、简单反映. 所以，在数学教学过程中，教师应避免知识灌输，关注学习者对所学知识的能动反应与动态变化，而不是将预定内容强制性“塞”给学生. 另外，由高中数学课程标准看，教学过程应该是开放、变化、动态、生成的过程，要求教师尊重并关注学生个体差异，满足学生的不同发展需求. 因此，在高中数学教学中，教师需要以动态生成观点来看待数学教学，优化课堂教学，给学生讨论交流空间，大胆提问，形成生成性资源，并注意及时捕捉与引导，突破预设，促进动态生成，让课堂不再沉闷，而是焕发生命活力.
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语文课程 留白艺术 课堂教学
“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风”，无画处皆成妙境，这是在绘画中留白的最高境。国画大师齐白石也有副名画——《蛙声十里出山泉》，画面以淋漓的水墨画出了山峦映衬的山涧，乱石中清泉涌出，6尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。让人很自然地联想到：既然清泉潺潺，那么流水必然将至十里之外；既然有6尾蝌蚪，那么山涧里必然生活着无数的青蛙。而山泉和蝌蚪又不由得让人耳边响起泠泠泉声和阵阵蛙鼓的交响乐。没有画缰绳，却胜过有缰绳；只画了蝌蚪，却让人满耳蛙声。因为这留白，方寸之间，天高地阔，山长水远，都跃然纸上。以虚写实，虚实相生，这就是中国画的“留白”艺术。
其实在语文教学中又何尝不是如此呢？功夫在讲外，意境也在讲外，意犹未尽、悠然而止也应该是语文教师常常使用的手法，要给学生留下充分的想象空间。所以“此时无声胜有声”，真可以称做语文课堂上的留白。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师如果把所有的探究要素全部设计精巧，包办太多，留给学生自主思考和自由发展的空间就会过于狭窄，学生的主体意识就不会得以充分发挥。那么，如何在语文课堂中有意“留白”，提高课堂教学效率呢？
一、留白，情感体验的大舞台
我在上阅读课《钱学森》一课时，让学生一边看照片，一边听我配乐朗读感动中国人物颁奖词：“在他心里国为重，家为轻，……”当我读完最后一个字后，声音戛然而止。这时候的教室里，似乎连每个人的呼吸声都没有了，在长时间的语言“留白”后，我才问：“同学们，你们从图片和文字后读到了什么？”只见同学们都举起了手——
“我读出了钱学森的爱国情怀。”
“我读出了钱学森的伟大。”
“我读出了钱学森的科学奉献精神。”
“我明白了他为国家做出的贡献。”
……
几乎所有的孩子都谈了自己的感受，这就是语言“留白”的魅力。我不禁为此时的留白叫好起来！同时我在想，我们平时的课堂上，如果能注意在说完某句话后给学生留些时间就一定能达到“此时无声胜有声”的效果。
二、留白，言语表达的催化剂
在《诺贝尔》一课的教学过程中，我让学生围绕“你从哪里感受到了无私奉献的精神？请找相关的语句画下来，并写下你的感受”这一关键的问题展开学习。课堂上很安静每个同学都在安静地思考，不时地圈圈画画，虽然没有生动有趣的情境表演，有的却是学生的认真阅读，潜心感悟，真情流露。有个学生画下了诺贝尔亲自点燃导火索后成功爆炸的句子，并写下了：“诺贝尔，你真伟大，你不顾自己的安危，把自己的安危置之度外，你在用自己的生命写下了对科学的热爱，我懂得了什么才是无私。”听着这一段感人的语言，竟然是出自五年级的孩子，我知道这就是沟通，一种心灵余心灵的默契，一种情感与情感的交融，这岂是老师慷慨激昂的语言所能启发与带动的呢？是先前的问题留白孕育了他们情感喷发的激情。
三、留白，想象生成的魔术匣
想象是艺术创作的灵魂，而我们的教学同样需要想象，许多文本会都有较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。教学中，教师可以因势利导，努力挖掘教材中的“留白”，启发学生想象。
课文《听听，秋天的声音》让学生自己感悟的地方比较多。课文诗的韵味特别足，我在充分指导学生进入课文情境以后，他们读的很动情，读完后有学生意犹未尽地说，秋天还有很多声音的。秋天还有哪些声音呢？孩子们说——
听听，秋的声音，啪嗒，那是苹果落地的声音。
听听，秋的声音，呱呱，那是青蛙在歌唱的声音。
听听，秋的声音，沙沙，树叶落地，那是树叶离开大树母亲怀抱的声音……
多么丰富的想象力啊！在这小小的“留白”中，学生们各抒己见，说出了自己眼中的秋天的声音，这不正是我们的新课程理念的体现吗？
有位老师在教《荷花》时，设计了这样的留白：我是荷花，穿着漂亮的衣裳，静静地站在那。蜻蜓飞过来，告诉我清早它的见闻，小鱼在脚下游过，告诉我____________；青蛙跳到我背上，告诉我____________。学生的补白精彩纷呈：
小鱼在脚下游过，告诉我游泳的快乐。
小蝌蚪在脚下游过，告诉我找妈妈的趣事。
青蛙跳到我背上，告诉我它妈妈给它新织了一件外衣。
四、留白，意外精彩的密电码
教师的引领往往是学生学习的捷径，然而行进在教师指引下的平坦宽阔的捷径中，学生却往往少了几分披荆斩棘的热情，少了许多勇于创新的激情。所以课文出的留白往往能带给我们意外之外的精彩。
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上海市复旦中学就是通过课堂教学的留白―对白―补白―旁白的交融循环，使学生体验面对“白”的思考过程，从而培养思辨能力、反思能力、创新能力，为学生将来走出学校，面对人生、面对社会的“白”能够理性、正确的判断和处理打下基础。
【关键词】留白 课堂 核心价值观
“我们正在研究和实施‘留白式’教学，留白是借用了国画中的术语，能够留白的画家是智慧画家，是大师才能做到的，看似留白而非留白，留白给人们留下的是无限的想象力、思维力、创造力。”1我校周校长明确指出了复旦中学以“留白式课堂”为中心的“课程、课堂、践行”教改，本学期全面打响。
我校教科研室主任王长芬老师在《大象无形 大音希声 ――解读留白式课堂》的报告中明确指出“我们希望，在我们的课堂教学中，教师能够自觉地将留白作为一种基本理念来统领整个教学过程，在恰当的留白中倾听孩子们的念白，听取学生内心深处的声音；在恰当的留白中进行师生之间、生生之间的对白，实现思维的碰撞；在恰当的留白中进行画龙点睛式的旁白，更好地发挥和体现教师的引领导学。”
作为德育的主渠道――高中《思想政治》课，如何与时俱进地践行学校的课堂转型？“留白式”《思想政治》课堂的特色是什么？这是作为思政课教师的我要重点思考，且必须明确的问题。
学习了相关的“留白式教学理论”后，经过深入思考，从以下四个“留白”整理了以前的教案：
1.留白――是何？
2.留白――为何？
3.留白――如何？
4.留白――若何？
由于自身的理论水平和理解能力限制，笔者特别希望得到专家和老师的指正。
以下是笔者的案例：
1.留白――是何？
在教案“由何”板块――学生在课堂中通过场景资料体现阅读留白：留出时间让学生去阅（静默的阅）；读（有声的读），阅读中进行联想与想象、品读与体悟，从而了解、知道“是何”――
（1）杨小霞治病最大的困难是什么？
（2）据你所了解的社会保障制度的内容哪个能最快解决她的问题？为什么？
（3）据你所了解的社会保障制度的内容哪个能最适合解决她的问题？为什么？
2.留白――为何？留白――如何？
在教案“为何”、“如何”板块――从低阶思维问题到高阶思维问题，层层递进连问，比如：
封闭性问题（有相对标准答案的，指向低级思维能力的问题）：
关于社会保障制度的基本知识“谁保障？保障谁？如何保？”的问题。
开放性问题（没有标准答案的，指向高级思维能力的问题）：
如果你是离土的农民工：
（1）你最困难的是什么？你希望政府或相关部门以什么样的方式根本上解决或援助你的困难？
（2）你最幸福的是什么？你希望政府或相关部门以什么样的方式提高你的幸福指数。
（3）为克服困难，你自身要做哪些努力？
学生在问题中，体会问题（任务）留白：留出时间让学生去解决问题（任务），在问题（任务）的解决中进行思考与探究、实践与创造、表达和陈述，其中教师的补白和旁白随时出现，交融进行中……。其意义在于通过分析“客观事实”，追求“价值所在”，对学生的价值理性判断、道德情操培养、理想人格追求、精神境界升华产生作用。
3.留白――若何？
在教案的“若何”板块，当学生面对理论和现实存在矛盾；当学生遇到与整个社会发展背离甚至冲突的社会现象和社会问题时表现的思考、判断等价值取向，师生的“对白”、“补白”和“旁白”，互动，是对课程、课堂的拓展，除了现实问题，还可以是假设问题，主要帮助学生辨清是非，引导树立正确的价值取向。体现在：
设计出来的其他问题：对以下观点你怎么看？
（1）对“杨晓霞”的问题上，我无能为力，因为我自身经济上也困难。
（2）我积极响应相关部门发动捐款，但我反感不说明捐款使用过程，因为……
笔者在以上具体教案的再思考、再完善过程中，对周国正校长 “教师要努力追求大师的智慧留白”其深层内涵有了更深的理解：复旦就是通过课堂教学的留白―对白―补白―旁白的交融循环，使学生体验面对“白”的思考过程，从而培养思辨能力、反思能力、创新能力，为学生将来走出学校，面对人生、面对社会的“白”能够理性、正确的判断和处理打下基础。
因此笔者认为《思想政治》课的“留白式”教学特点和要求，归纳为一句话：“留白式”政治课的实质就是培养学生人生“世界观、人生观、价值观”的思考过程、升华过程。
讲到这儿，笔者认为有必要阐述对于学生“世界观、人生观、价值观”引导的必要性，我们很多学生甚至包括老师对《思想政治》课不以为然，认为这是政治老师的“噱头”（上海话：时髦）。其实思想政治课教学，不仅具有鲜明的政治属性，也具有丰富的人文知识和人文精神，知识是文化的载体，脱离知识谈文化相当可笑，脱离文化谈民族存亡、国家强弱、社会进步、人格高低、涵养深浅、思维智愚纯粹是自欺欺人。笔者认为时下流行的什么“白领发泄俱乐部”（在这个俱乐部白领们可以乱骂、乱砸，名曰“释放压力”）根本就是精神空虚的表现，什么“工作压力大”不过是冠冕堂皇的借口；大学生应聘找工作“笃悠悠”，不着急，作为一个已经待业几年的成人对着记者的麦克风却脸不红不白地说：“是我妈让我找找看，有满意的做做看，没有就再等。”听了这些我们真焦虑，一个自己的家都不想担当的人，还能担当社会吗？
培养和践行社会主义核心价值观，要坚持育人为本，德育为先，融入学校教育全过程。“同志指出，要利用各种时机和场合，形成有利于培养和弘扬社会主义核心价值观的生活场景和社会氛围，使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。还着重强调，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”
现在的中学生是中国特色社会主义事业的整个21世纪的建设者和接班人，是践行社会主义核心价值观最积极、最活跃的主体，关乎中华民族的整个21世纪和未来的发展。他们积极努力，勇敢追梦，承载着国家和民族的复兴希望，“少年强则国强”。因此我们更担心另一面：上海高考60%以上“3+1”中的“加1”是物理或化学，基本上高二就按“加1”分班，在一个基础学习的阶段，更是学生世界观、人生观、价值观形成、成熟重要的关键时期，由于高考升学，我们的学生几乎放弃了所有人文学科政经、哲学、历史、地理等学习，所谓人文知识匮乏、随之带来的就是人文修养浅薄、人文关怀缺失、人格良知偏差。忧思是为了思改，如果我们教师不明确“留白”留给学生的是什么，为什么给学生留，我们的“留白”还真成了“噱头”。
“博学而笃志，切问而近思”是复旦中学的百年校训，也是现在复旦中学的育人目标。结合当今的时代特征和社会发展要求，融入社会主义核心价值观，周校长在14年复旦教育工作会议上给百年校训赋予了新的内涵：
“博学”要求的不仅是学习内容的拓宽，学科知识的拓展，文化视野的拓宽，还应该包含学习能力的提升，人文艺术和科学精神的形成，乃至人的整体素养的养成；“笃志”体现了一种教育价值观，体现育人的核心目标，它要求学生形成正确的人生态度和生命价值观；“切问”要求学生拥有探索意识和质疑精神；“近思”则要求思辨能力，反思能力等等。
因此，通过“留白式”课堂教学，有效地、切实地落实“博学而笃志，切问而近思”的校训，有助于学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”。由此，学生才可能不那么利己，开始关注身边的事物和现象；学生才可能不那么消极，开始有意地想法子解决发生的事情；学生才可能不那么自己，开始从别人的角度理解事情；学生才可能不那么随意，开始能从大局判断是非；学生才可能不那么冷漠，开始释放感恩的本能……。未来这样的人走向社会，成为企业人了，我们才可能不那么担心，开始安全地吃、住、行。所以复旦追寻的不是“一节留白”、 “一时留白”；而应该是“一生留白”、“一世留白“。“思想者”应该成为复旦人的特质，老师，那时候我们才能称自己是合格的复旦教师，我们朝着智慧大师在迈进前行。所以笔者最后以一句话共勉：“留白式课堂”也是时代给我们复旦教师的“留白”……
参考文献
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我认识的一位画家，是位丹青高手，每每为花鸟传神，替山水留韵，总能恰到好处地留些空白，这一“留”给人以诗的想像，弦的余音。让人感到满满当当未必是艺术，简简单单方为境界。
这份艺术享受不独在这一意境中，还可浮想连翩。虚室生白，不仅仅是一种对装潢和摆设的见解，更是一种高深的见识；园林留白，空间的旷远和花草的疏朗，也是一种高明的手笔；而人生更像一幅画，需要有留白的地方。俄国一位作家曾说过：“在人的一生中，失去的比获得的更为重要。种子消失之后，才能发芽，”人生是个大舞台，要想活得精彩，活得壮美，活得有气魄，就不仅要学会给生命留白，而且要淡然看待人生的得失成败。空白不是苍白，而是一种境界，一种襟怀。如果说科技的空白我们要常常填补，那么对于生活的空白我们则要时时留出。
人的一生仿佛就是得失的轮回。得失就像是一对跳跃的、充满灵性的音符，不停地编织着人生乐章中每一个悠扬的旋律。生活中，有得必有失，有失必有得。只有从来没有的东西，才永远不会失去。“百得会有一失，百失也会有一得”，这句话虽然谈不上是至理名言，但与民间所说“甘蔗没有两头甜”，“高楼临街却喧哗”同理，也从一个侧面说明了得与失相互的利弊。
古人折柳送别，往往取“不必如丝千万缕，只须离恨两三条”之意，多者何益!读书也是这样，件件着地，不如一件着地；样样一知半解，不若一门精到。对待生活，有的人每天沉湎于患得患失的苦闷中，把主要精力都放在失去了多少、得到了多少上，而不关心失去的是什么，不思考真正想要的是什么。看起来他没有失去什么，事实上往往因得到的东西而迷失了自我。况且幸福也不见得因你位高钱多而慷慨多给你几分。16世纪法国一位思想家所说：“什么都来一点的人，什么都得不到。”而雨果的名言更是简洁明了：“一个人不能同时骑两匹马。”人生在世实在也要不了多少物质，如飞鸟只栖一枝，松鼠所求几颗一样。无论说生活是一碗菜，有人抱怨咸，有人感叹淡。还是讲生活是一辆车，有人评价快，有人直叫慢。人生实际是一个舍弃的过程，一路丢掉辎重，直到这辆单行列车到达终点。其实即使我们一路春风，一生顺达，还有显赫之时，但威不可使尽，福不可享尽，不少时候还是不张扬，不张狂，挺起胸膛走路，夹着尾巴做人为要。
天地有万古，此身不再得；人生只百年，此日最易过。我们在羡长江之无穷，叹蚍蜉之须臾中，更应珍惜生命，把握人生，在看破想通中以积极的态度迎战生活，创造美好。一时失败并不可怕，失去自我才值得担忧。最是美丽平常心，成败荣辱不乱心。生命既然给了我们憧憬明天的权利，我们就应该正确对待得失，带着希望生活，感受生命可贵，活出一个真实的自我!而且信奉“为人简且静，涉艺博又精”的人，反而在生活中有水击石流、风过天际的不同凡响呢!
留白范文6
留白空间
穿过鳞次栉比的华盛顿街区，再感受托马斯夫妇的家，映入视线中的一切，都似乎有了不同。冷静的深色、宁静的浅色与水泥和金属的原色，交融出适度的明暗效果，使屋中遗存的那些工业遗迹以及新购进的家具、饰品，都裹进这恰到好处的光色里，滤去了刚刚穿行的种种盛世浮华。正如托马斯夫妇所感触的：“我们在这样简单、优雅和整洁的环境中，感到心灵像被洗涤过。”这种安静的家居氛围，对于托马斯来说尤其满意，因为这正是他作为建筑师身处城市依然保留的敏感性的杰作。
托马斯夫妇都非常喜欢现代的城市环境。妻子苏珊曾经在家乡南非和欧洲的很多城市居住过，而托马斯的学生时代大部分在伦敦度过。他热爱大提琴，曾参与社区的乐团和弦乐四重奏组合，对于高尔夫球和航海运动也十分钟爱。这些都让他们更加热爱城市生活。同时，托马斯还是3个非盈利机构的领导，他们的常常被用来开会、举办派对和沙龙以及筹资。为了契合这种生活方式，他们坚持着不像大部分人那样搬到郊外居住，而是固守着华盛顿市中心的这套公寓。
会客区的沙发，窗前的三角钢琴，水泥屋顶，管道，起居室中的一切被地板的暖黄色统一为一体，营造出十足的休闲气质
留白空间
穿过鳞次栉比的华盛顿街区，再感受托马斯夫妇的家，映入视线中的一切，都似乎有了不同。冷静的深色、宁静的浅色与水泥和金属的原色，交融出适度的明暗效果，使屋中遗存的那些工业遗迹以及新购进的家具、饰品，都裹进这恰到好处的光色里，滤去了刚刚穿行的种种盛世浮华。正如托马斯夫妇所感触的：“我们在这样简单、优雅和整洁的环境中，感到心灵像被洗涤过。”这种安静的家居氛围，对于托马斯来说尤其满意，因为这正是他作为建筑师身处城市依然保留的敏感性的杰作。
托马斯夫妇都非常喜欢现代的城市环境。妻子苏珊曾经在家乡南非和欧洲的很多城市居住过，而托马斯的学生时代大部分在伦敦度过。他热爱大提琴，曾参与社区的乐团和弦乐四重奏组合，对于高尔夫球和航海运动也十分钟爱。这些都让他们更加热爱城市生活。同时，托马斯还是3个非盈利机构的领导，他们的常常被用来开会、举办派对和沙龙以及筹资。为了契合这种生活方式，他们坚持着不像大部分人那样搬到郊外居住，而是固守着华盛顿市中心的这套公寓。
经过努力，托马斯借工业遗迹的留白，布局出从容有度的空间，为他和太太提供了游刃有余的都市生活。
一层的大开间可容纳大量客人，方便经常举行的家庭派对和沙龙，它是由两个独立公寓打通而成。门厅、厨房、客厅、餐厅融合在一起，视线由此可以穿越整个一层空间一直望到窗外，将访客一下就拉进到主人的家庭氛围中。厨房是这个大开间的焦点，深灰色金属光泽的整体橱柜让这里现代感十足，烹饪区后还设计了一个酒窖和食品储藏室，为聚会提供所需的食品和酒水。清洗区后面则是一个小型吧台，平时两人可以就近在这里用早餐和下午茶。穿过这个功能区，便是宽敞的客厅和餐厅。托马斯在窗边不能改动的两面隔墙之间放置了一架三角钢琴，亮黑色的漆面为这里带来一抹高贵气质，同时与会客区的沙发遥相呼应。会客区的布置十分简洁，却不乏时尚气息，一组创意感十足的沙发趣味横生，玻璃茶几和藤编扶手椅则增加着氛围的随意性。线条简约的餐桌椅与一只造型奇特的白色吊灯组合成餐厅区，虽然简单，却因为临窗为就餐增加了几许风情。最里端是一个相对独立的休闲区，舒适的沙发，加上宽窗设计带来的充沛光线，让这里成为午后小憩的最好地点。
怀旧味道
托马斯家的风格虽然属于城市中的极简派，但是，每一间房子甚至大大小小的角落都充满了一种怀旧的浪漫气质，只是这种怀旧带有明显的城市特点和人文色彩。
首先是房间中的那些工业年代留下的痕迹。这套公寓原是一处工业厂房，水泥屋顶上保留着完整的金属架、管道、灰铁扶梯，并以窗户为界建造了一个个小隔间。按照规定，这些遗迹私人是不能擅自更改的。让托马斯得意的是，他不仅丝毫未动这些旧迹，而且自己的新设计还与它们相得益彰、浑然一体。他选择黑色或者深灰色与白色进行搭配，所有房间的墙壁都统一刷成低VOC白色涂料，地面统一铺上浅黄色的竹木地板，厨房台面、家具则采用深灰色的混合材料，既简单又环保。同时，黑白的怀旧味道与水泥灰和金属灰散发出来的原味水乳相容，简单的色彩主题也正符合了托马斯想要的简约格调。
花艺、墙饰以及相邻区的红沙发，是女主人偶尔点缀的一抹艳色，使简简单单的黑白主题别有风情
金属架、管道、楼梯以及护栏，彼此将各自的直线、竖线与折线演绎成壮观的铁线景致，弥散出只有城市才有的工业怀旧感
其次，托马斯和妻子还将去世界各地旅游带回来的造型特别的石头，散落在家里的各个地方，露台、楼梯上甚至床上……“这样我们依然能够被我们热爱的地方所环抱。”苏珊非常眷恋这种怀旧感，她甚至将自己做学生时从故乡开普敦带来的一只吊灯一直保存在身边，直到现在还是家里餐厅中唯一一件最具艺术气质和时尚气息的装饰，其唯美的白色灯身似乎就是为营造这种城市味道的怀旧感而设计的。
城市风情
二楼便是托马斯夫妇的私密空间了，充足的阳光使这里的一切流洒出暖意和城市品位。
紧邻卧室，托马斯安置了一间音乐室，他们在这里可以练提琴和吉他，喜欢音乐且有天赋的夫妇二人，在这座喧扰的金融城市中心，能够享有一个安静的艺术天地，实在是一件惬意愉快的事情。主卧室的设计舒适宜人，这里的光线和空间的关系很和谐，墙壁上的那幅挂画是目前华盛顿最棒的艺术家之一――山姆・吉列姆的作品，是为了酬谢托马斯的帮助而送给他们的礼物，现在其价值已经翻了很多倍。卧室与主卫之间的隔断采用了玻璃材质，这种典型的工业材料不仅与那些遗存的管道相呼应，而且使浴缸既可以独立又能够与主卧连接，在冬季洗浴还可以享受到卧室中的壁炉的温暖，是一个非常实用的设计。浴缸则采用几何体造型，简约而又不失品位，进一步营造着空间的现代感。室外光线可以通过窗户直射入浴室内，躺在浴缸中享受阳光或者星辰，应该是最放松的时刻了……
从二层通往屋顶的楼梯爬上去，就是令托马斯和苏珊最兴奋的大露台了，这是公寓中最浪漫的地方，从这里不仅能看到华盛顿美丽的城市景象，还能清晰地看到华盛顿纪念碑以及美国国庆时的烟火，“这是住在郊区永远也无法比拟的一种风情。”苏珊说，“每年的国庆派对非这里莫属。”也许这是他们坚守这所公寓最不可动摇的底线了。