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初中生习计划范文1
一、认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。
二、学习前先预习。这就意味着在你认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可以花少点时间，在重要的地方，你可以稍微放慢学习进程。
三、充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。
四、学习要有合理的规律。课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。
五、有可能的话，找一个安静的、舒适的地方学习。选择某个地方作你的学习之处，这一点很重要。它可以是你的单间书房或教室或图书馆，但是它必须是舒适的，安静而没有干扰。当你开始学习时，你应该全神贯注于你的功课，切忌“身在曹营心在汉”。
初中生习计划范文2
初二的时光已经过去了，随着暑假的到来，我需要制定一个关于我学习、娱乐以及锻炼的暑假的计划。在暑假的这段时间，我会尽量的去完成它，增加自己的知识以及体质！
学习的计划：我一定要学习多一点数学，奶奶从中国带给我了碟，在这个暑假内，我要用它帮我学习，保持全班第一的成绩，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成绩，还要尽量把奶奶给我的数学练习册给做完；我要尽量学会更多的英语，把英语成绩提高，更上一层楼，尽量读更多的英语书，就可以知道更多的知识了；我知道了我的英文老师的邮箱号，所以又不懂的尽量问她，这可以锻炼英语，有可解决困难，还要多和同学说话，这也可以锻炼英语，多背单词，练练口语，还有多读句子；在暑假里，我还要多看书，尽量把从国内带来的书都看完，增长更多的历史以及哲理知识；如果可以的话，就去教堂或补习班补习...
娱乐、锻炼的计划：如果可以的话，我希望可以四处走走，到处看看；有时间的时候就到外面和朋友们玩玩，到外面去转转，认识更多的朋友，也可以锻炼锻炼；坚持每天都跑步十分钟以上，尽量跑远一些，跑的快一些，尽量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分钟足矣跑完1英里，所以尽量每天跑20分钟，这可以增强我的体质。
希望我可以做到这些，提高我的知识，增强我的体质。希望在这两个月多几天可以学到很多的东西，尤其希望在英语和数学方面我会有大大的增长，八年级的时候会有比今年更好的成绩！
初中生习计划范文3
关键词：学习时间；教学理念；自学习惯；原因对策
当前，在新课程教学改革的背景下，初中数学的教学应适应新课程教学理念，促进学生的全面发展，提高学生在数学方面的知识积累与学习能力。由于初中数学对初中生来说是比较难学的学科，初中数学需要初中生具有较好的抽象思维与推理能力，这对长期习惯于形象思维的学生来说，就是一个比较大的挑战。数学的解题思路需要严谨的思维，准确的计算能力，这些都需要长期的累积，对于数学基础薄弱的学生来说，学习压力就比较大。初中数学课程内容具有一定的内在联系，新旧知识要能够相互贯通，这就要求学生对以往知识要及时复习，对新知识要进行预习，这就增加了学生的学习时间。而有的学生还没有形成自学的习惯，还被其他游戏娱乐分散精力，这样使得初中生对数学学习的努力程度不同，学生之间逐步出现了学习分化现象。
一、初中生数学学习分化的原因
通过对初中生数学学习分化现象的深入调研，总结出以下几个原因：
1.初中生还没有形成良好的学习习惯
初中生建构自身的知识体系的能力比较差，缺乏独立学习的能力，很多初中生还是比较依赖教师，对课前预习与复习等学习环节缺乏自觉性，一遇到数学难题就轻易放弃了，不愿意动脑
思考。
2.初中生的数学知识还很薄弱，对于定理与公式往往喜欢机械记忆，不能进行合理推演
初中生对数学概念理解不深，对初中数学的知识不能进行系统化、条理化整合，就不能将初中数学知识进行融会贯通地运用。
3.初中生的思维方式还没有适应初中数学学习的要求
以往初中生的思维主要依靠形象思维，但是，初中数学已经开始要求学生具备较强的逻辑思维能力，抽象的逻辑思维能力与推演能力成为学习初中数学的关键因素，这也是区分学生个体数学学习能力差异的重要原因。
初中教学内容和学习节奏与之前有着明显的变化，数学课程内容更加丰富，学习生活更加紧张，很多学生还没有适应初中的学习生活。在学过的数学内容还没有完全掌握的情况下，又开始接受新的教学内容，数学学习成绩差的学生会脱离正常的教学进度，造成这些学生对初中数学学习没有信心，不能与班级其他同学共同进步，最终形成初中数学学习分化。
二、初中生数学学习分化的教学对策
1.教师激励学生主动性地学习数学，加强师生互动交流
由于初中数学内容较以往的数学知识要难，需要一定的抽象思维能力，这使得很多初中生对此难以适应，这些学生受到挫折，就对数学失去了学习的兴趣与信心，学生变得不主动、不积极学习，与教师的配合也比较差。因此，初中数学教师应创新课堂教学方式，鼓励学生进行复习与预习，引导学生更加主动地参与到教学过程中，教师要多与学生进行交流，根据学生遇到的学习困难，采取有针对性的解决方法，如：教师将数学教学内容与生活常识紧密结合，为学生创设教学情境，便于学生理解数学知识，激发学习兴趣。教师要尊重学生，建立融洽的师生关系，增强学生学习数学的信心。
2.加强对学生的个性化辅导
数学教师应培养学生的抽象分析能力，使学生尽快适应初中数学教学模式。针对一些学生数学成绩比较差，教师应多进行个性化辅导，对学生个体进行单独分析，制定辅导计划和措施，逐步完善学生的数学知识结构，培养学生独立自主的学习能力，使学生能够跟上课堂教学进度，逐步提高数学成绩。
3.培养学生的解题能力与创新能力
根据新课程教学理念，数学教师应重点培养学生的创新能力，发展学生数学方面的潜能。只有让学生进行探索，在学习实践中不断创新，这样才能缩减数学学习分化的现象，使全体学生都能够全面发展，具备较强的数学基础知识和技能，为顺利完成初中数学学习奠定基础。
通过对初中生数学学习分化的原因及教学对策进行探讨，我们知道初中生在数学学习能力与成绩方面有着差距，使得初中生的数学学习分化成为一种普遍现象。这与新课程教学改革倡导的素质教育形成了反差，我们要扭转这种学习局面，使初中生得到全面发展和提高。为此，初中数学教师和学生应共同进行努力，分析每位学生学习数学困难的具体原因，实施个性化辅导，教师应注意增强学生学习数学的自信心，让学生更加积极主动地参与到教学中。初中生自身要努力加强学习，扎实地掌握数学的基础知识和基本原理，举一反三地进行学习，提高学习效率。在师生良好的配合下，才能不断提高初中数学教学质量，取得良好的教学
效果。
参考文献：
[1]周明章，田应淑.简析初中数学两极分化的原因及对策[J].考试周刊，2013（3）.
初中生习计划范文4
首先，学生要根据自己的实际情况制定一个复习计划。虽然大部分学校老师在考前都会带着大家一起复习，但时间比较仓促。同时，虽然备战考试很重要，但是目前学习的新课依然要该怎么学好还是要怎么学好。所以，学生要做到心中有数，把时间合理规划一下，不影响新课学习的前提下，又能兼顾复习。
时间规划好了之后，就要着手具体的复习了。复习的关键在于归纳总结。首先，归纳总结的是知识点。每一章，学生自己要去建立一个知识树，可以从课本目录开始，从书中的每一小节开始，把这棵书的枝叶添上去，注意要具体化。在建立知识树的过程中，要问问自己每个概念是否理解透彻了，知识之间的联系和区别有没有梳理清楚;其次，归纳总结与知识树上每个知识点有关的题目类型、做题方法技巧及拓展知识，尤其注意自己当时没有思路或思路不完整的题、错的题、做起来费劲的题。学习每一章节的时候，孩子们都会做很多题。当时做题的时候，题目是作为个例出现的，现在复习，要把这些题分类汇总一下。找出自己的弱类别，并强化训练。在做这项工作时，参考月考试卷是必要的。孩子的问题或多或少在月考试卷上都有体现。对那些失分的题，相应的知识点或做题方法同样要强化。
复习做好了，考场发挥就很关键了。首先，审题要严谨。审错题，再往下做都是无用功;其次，思路差不多了再动笔去计算去写。思考一定是第一位的，道路不对，接下来做的也是无用功;最后就是计算。数学要求的最基本的能力就是是计算能力。计算能力有两方面的体现，一是准确，二是快速。准确就不用说了，尤其是填空题，算错了就是零分。而做题速度的快慢，直接影响到试题是否做完，影响到对于综合题有没有足够的时间思考，也就影响最后的得分。所以，在平常做题过程中，学生要有意识地提高自己计算速度和准确性。考试过程中，要先找技巧，不要盲目计算。另外，适当调整下做题的顺序。有些题看起来就很麻烦或者没有思路，要放在后面做;选择题，要尽可能以最快的速度做完。这个平时要积累相关技巧。选择题选出来对的就可以了。不要去纠结其他的。
对于一些综合题，注意做题方法和数学思想的运用，像方程思想、整体思想、分类讨论、数形结合、逆推、分析图形结构等，在这些思想方法的指导下，会更容易找到做题思路。
初中生习计划范文5
关键词：教法；两极分化；原因；对策
中图分类号：G623.31
在英语教学中，教师碰到的难题之一就是学生的两级分化。究其原因，既有学生的智力因素和非智力因素的主观原因，也有社会、学校、教师及家庭等方面的客观原因。下面笔者就初中生英语学习两极分化的原因及对策进行探讨。
一、严重两极分化的原因
1.英语教师方面的原因.
（1）教法陈旧，单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
（2）片面追求升学率带来的负面影响
造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。
2.学生方面的原因
缺乏学习的兴趣和坚强的意志，有畏难情绪，有决心无恒心，学习目的性不明确，学习方法欠佳，不了解学习英语的关键和要点，忽视了语言学习的渐进性
3.家庭因素
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为"农民工"流向城市，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。4.教材的原因
学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，但由于农村小学教学点分散、学生人数多，小学英语教师十分缺乏，一些中心小学只是在近两三年才勉强开设了英语课，且英语教学时断时续。每周三课时教学时间也很难保证。多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材如"天书"一般。过渡教材在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集，内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的七年级学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到"四会"的教学目标其难度可想而知。从一开始起多数学生就感觉到英语学习十分费力，开学才几周已有学生失去了学习兴趣，出现了"分化"现象。
二、应对两极分化的对策
1.转变观念，注重"以人为本"，发挥学生主体作用
在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，让学生在课堂上积极参与，而不是充当普通的观众，增强学生使用英语的能力。
2.改变教学方法，激发学生学习兴趣
充分利用现代的教学工具，如投影仪、电脑、录音机等来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可通过一些实物、简笔画等，给学生以形象逼真的感觉，也可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，如表演对话、猜谜语、英语竞赛、演唱英文歌曲等来培养学生的学习兴趣，从而获得事半功倍的效果。
3.循序渐进，不断反复循环
学语言重在反复，每天都要重复，重复次数到了，你自然而然就记得了，所以每天都要抽出半小时读英语，以便培养语感，从词--短语--句子--篇章入手，要循序渐进。
4.因材施教
"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，学生的接受能力不同，其表现力也不同，对同一班的学生要因材施教，实行分层教学，切不可采取"一刀切"的教法，每个学生的个性特点、兴趣特长、业余爱好各不相同，我们应全面了解学生，这样可以发挥每个学生的长处，调动他们的学习积极性。学生及课堂教学内容的分层，课上简单的问题可以请基础较差的学生回答，他们回答正确了，无疑可以给他们学习的信心。作业分层，课后作业也要因人而异，基础较差的只需布置一些抄写之类的作业，而基础较好的则布置一些能力题，如完形填空、阅读理解等，这样每个人都能认真的完成作业，获得成功感，从而产生了强烈的愉悦感，增强了自信和学英语的兴趣，从而更好的学习。
初中生习计划范文6
初中学生可塑性很大，每个学生就智力而言都有希望学好英语。初中的学生好奇心、自尊心都很强，往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学英语，产生逆反心理。大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。对于这些落伍掉队的学生，造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化的形成。
要有效消除两极分化现象，笔者认为要从以下几个方面入手：
一、切实改变传统教育观念，实施分层教育，对症下药
因为教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。根据后进生实际情况对后进生进行分层，后进生往往分为“调皮注意力差型”，“偏科差生”，“基础过差生”三类。 “调皮注意力差型”这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中，他们好胜心强，爱动、贪玩。教师要想办法把他们的精力聚到英语学习这个焦点上，以激发他们的热情。“偏科差生“中以女生为最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。可通过观察、谈心，促使她们改进学习方法。不断提高信心，以促进英语学习。 “基础过差生”虽然比例最少，但他们大都自卑心理沉重。教师可采取感情倾斜的方法，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们树立自信，迎头赶上。
二、寄予期望，培养情商
情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。
在教学活动中，学生具有双重身份特征，他们即时教师的学生，也是具有自主思想的人。教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”……通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。后进生的思想一般都比较脆弱，他们心理上都有一定的压力自卑感。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。所以我们对待学生，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，才会让学生逐个在愉快教学中求发展，求进步。
每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生主动提供自主学习和相互交流的机会和平台，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。
三、培养兴趣，增强动力
英语成绩差的学生除了学习习惯差外，往往对英语没有产生浓厚的兴趣，因此，兴趣的培养，对转化后进生尤其重要。课堂上举例时尽量选用贴近日常生活的事例，以缩短英语与日常生活的距离，使学生产生兴趣。
