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交集与并集范文1
关键词线辣椒;病原种类;侵染传播途径;发病因素;发生症状;防控技术
近年来，随着品种交流范围的扩大、交流速度加快以及耕作制度的限制，辣椒病毒病由原来的次要病害逐渐上升为主要病害，已成为辣椒生产的障碍因素之一，严重影响了辣椒的产量和品质[1]。经调查，线辣椒病毒病在陕西宝鸡地区发生更为普遍，几乎每个种植田块都有不同程度地发生，已成为影响线辣椒增产增收和外贸出口的限制因素。
1线辣椒病毒病病原种类
辣椒病毒病的病原在我国有10多种，有黄瓜花叶病毒(CMV)、烟草花叶病毒(TMV)、马铃薯Y病毒(PVY)、烟草蚀纹病毒(TET)、马铃薯X病毒(PVX)、苜蓿花叶病毒(AMV)、蚕豆萎蔫病毒(BBWV)、辣椒轻斑驳病毒(PMMV)、辣椒叶脉斑驳病毒(CVMV)、番茄花叶病毒(TOMV)。其中黄瓜花叶病毒(CMV)又分为重型花叶株系、坏死株系、轻花叶株系及蒂状株系。在辣椒生产上，黄瓜花叶病毒(CMV)是最主要的毒原，可导致辣椒出现花叶、畸形、蕨叶、矮化、叶片枯斑或茎部条斑等症状;其次是烟草花叶病毒(TMV)，主要是前期危害，常引起急性坏死枯斑、落叶、顶梢坏死等症状。发生在陕西线辣椒上病毒病的病原主要有7种，包括蚕豆萎蔫病毒(BBWV)、辣椒轻斑驳病毒(PMMV)、黄瓜花叶病毒(CMV)、番茄花叶病毒(TOMV)、烟草花叶病毒(TMV)、马铃薯Y病毒(PVY)和辣椒叶脉斑驳病毒(CVMV)。而以蚕豆萎蔫病毒(BBWV)最为普遍，其次是黄瓜花叶病毒(CMV)、辣椒轻斑驳病毒(PMMV)、辣椒叶脉斑驳病毒(CVMV)。关中西部地区线辣椒6月前病毒病的主要病原为蚕豆萎蔫病毒(BBWV)和黄瓜花叶病毒(CMV)，成株期以后主要病原为辣椒轻斑驳病毒(PMMV)、蚕豆萎蔫病毒(BBWV)、黄瓜花叶病毒(CMV)、番茄花叶病毒(TOMV)等，由于受气候环境等因素的影响，各年份间主要病原的侵染频率和表现症状都有所不同。
2侵染传播途径
种子带毒、昆虫传播、接触传染是线辣椒病毒病再侵染的主要方式[2]。但是各种病毒传播途径又有差异，辣椒轻斑驳病毒主要以种子传毒，高达29%;黄瓜花叶病毒种子带毒率极低，以杂草、农作物等多种植物为寄主，通过昆虫传播，也可通过土壤传播;烟草花叶病毒可以在干燥的病残枝上存活数10年，也可以种子、土壤带毒传播，起初从辣椒根部的微创伤口侵入植株体内，在叶片和幼嫩组织中进行繁殖，再通过叶片和其他幼嫩组织表面的磨擦由感病植物的汁液传播，重复多次再侵染，形成发病中心向四周蔓延，最后是寄主产生褐色条纹坏死;番茄花叶病毒、蚕豆凋萎病毒则由种子带毒，经过蚜虫多次传播和健株、病株间的接触摩擦传播，造成病毒不同程度的流行。线辣椒病毒一般多为2种或2种以上的病毒复合侵染，6—8月为发病高峰期。
3发病因素
大多数病毒与寄主共生，具有较强的生命力，有些病毒稀释数倍以后仍可造成侵染，有些病毒可以在寄主上或土壤中存活几十年，多数病毒能侵染十几种作物和蔬菜，因此导致线辣椒病毒病发生较为普遍。一般高温干旱、蚜虫和蓟马等越冬基数大的年份，有利于病毒病的传播和蔓延;另外，与生态环境中初侵染源群体的大小和数量有直接关系，如果侵染源多，遇上高温干旱等不良气候，病毒就易于流行;辣椒田块周围树木、杂草及残枝落叶等病毒寄主都是诱发病毒的根源。据笔者2007年在岐山县马江村调查，有一块线辣椒田前茬是苹果园，周围也是苹果园，这块辣椒田100%发病，辣椒成熟期返青，顶部丛生，结角极少。线辣椒苗龄大小和生长健壮程度与发病也有关，大龄苗和生长健壮的苗发病轻或不发病，小苗、弱苗、高脚苗就易发病或发病重;品种间的差异也很大。
4发生症状
线辣椒病毒病在陕西线辣椒主产区的每个田块均有发生，只是由于年份和地域不同，感染的程度有差异，使其具有普遍性、严重性和易流行的特点。线辣椒病毒一般多为2种或2种以上的病毒复合侵染，辣椒感病后症状复杂，类型多样。同一病毒在辣椒的不同生长发育时期或不同的环境下，可以表现出不同的症状;不同的病毒有时会表现出相同或相似的症状，主要有以下几种症状:一是小叶型变细小。心叶皱缩变形，凹凸不平，严重时出现蕨叶，有时与出现药害时的症状相似。二是花叶型。叶面出现深绿和浅绿的条状纹。三是蚀纹型。沿叶脉出现界限有不明显、大小形状不规则的密集小斑点。四是黄化型。叶色变淡，呈淡黄绿色。五是明脉型。叶片的主脉或部分侧脉色变淡，呈半透明状。六是斑驳型。叶片上绿色和浅绿色相间，无规则界限不明显的泡斑。七是卷叶型。叶片沿主脉向上卷，严重时成筒状，和蚜虫危害所产生的叶片卷曲是相反的，蚜虫危害叶片是向下卷曲。八是丛生型。辣椒后期顶部出现返青丛生，茎杆比健株粗，不结角或结角极少，且辣角缩短弯曲，颜色淡，肉质薄，品质降低。
5防控技术
5.1选用抗病品种，培育无病适龄壮苗
线辣椒品种间抗性差异显著，可根据实际情况选择适合当地栽培的早熟、高产、抗病性好的品种[2]。一般早熟品种比晚熟品种抗病。根据生产实践，线辣椒新品种陕椒2001和陕研168及981等新品种抗逆性强。线辣椒种子能带多种病原菌，播前把种子在太阳光下曝晒1~2 d，再放在15~20 ℃的清水中浸15~20 min，除去瘪籽后，用1%的硫酸铜溶液或0.1%的过氧乙酸水溶液浸种15 min，清洗后再放入10%磷酸三钠溶液中浸10 min，捞出后用清水反复冲洗5~6次进行播种[3-4]。可根据情况进行催芽，一般适期播种的种子不催芽，因为春季气温变化比较大，催芽的种子若遇冷空气，会受冻而影响发芽，若错过了适宜播种期，可以进行催芽。可用25%的甲霜灵和70%的代森锰锌(8∶2)混合6~8 g/m2，与500 g细土拌成药土，1/3撒在苗床中，2/3撒种子上面。再用90%的晶体敌百虫1 000倍液喷洒苗床，用地膜覆盖1~2 d，可有效杀死地下害虫。落水划格等距点播，苗床铺好营养土和药土后，及时灌2次水，灌饱灌透，以满足苗期生长所需的水分。第1次灌满苗床，待1~2 d后再灌1次，水落后把苗床划分成6.5~7.0 cm的方格，每方格分开点2~3粒种子，最好是晴天的上午播种。点好后撒药土，再覆1层1 cm厚的营养土，不可太厚，也不可太薄，太厚则辣椒种在出苗过程中幼茎生长快，养分消耗大，苗势弱;太薄，易使子叶带帽，烧籽烧苗。适期点播，双膜覆盖。一般3月5—15日播种，即在0~10 cm土壤温度7 d稳定在12 ℃左右时播种，以苗龄60~65 d为宜。播种后，在苗床上面覆1层薄膜，以加快出苗，再搭建拱棚覆膜。控制温度，适当追肥。当幼苗露芽50%左右时，从一端扯去地膜，并开始通风，白天床温控制在25~28 ℃，夜间20 ℃，苗出齐后进一步加大通风，白天维持在20~25 ℃，夜间15~17 ℃，通风口一定要错开，切忌对开，还要不断变换通风口的位置，先小后大。定植前7~10 d，逐步加大通风量，直至全部揭膜，进行炼苗。在辣苗十字期进行间苗，即第1~2片真叶出现时除去多余的苗。间苗工作应在晴天的中午、叶片上的露水蒸发后进行，以减少病害传播。对长势弱的苗床要进行追肥，用尿素或三元复合肥10~30 g/m2，于晴天中午露水干后撒施，施完后用竹棍扫动叶片，使粘在叶片上的肥料落地，以免烧伤叶片，也可以用0.5%的磷酸二氢钾进行叶面喷肥。施肥后要根据墒情洒水或灌水。移栽前2 d，给苗床轻灌1次起嫁水。线辣椒壮苗的形态特征是:植株生长健壮，苗高20 cm左右，茎粗节短，12~13片真叶，叶色浓绿，根系发达、色白、须根多、无病虫害。
5.2合理轮作套种，尽早定植，加强管理
种植辣椒的地块不宜连作，也不宜与瓜类、茄果类蔬菜换茬，可与十字花科或豆类蔬菜轮作，以减少土壤菌源交叉感染;采用小麦、辣椒、玉米间作套种栽培，共生期以不超过30 d为宜。要早移栽，早定植，早结果，在病毒盛发期使辣椒进入旺盛生长期，从而具有较强的抗病能力。辣椒属浅根系植物，呼吸强度大，种植田块宜选择土壤肥沃，通透性好，地下水位低、排灌方便的田块，利用深沟高畦栽培。定植前施充分腐熟的饼肥750 kg/hm2、优质畜禽粪30 t/hm2、尿素150 kg/hm2、磷酸二铵450 kg/hm2、硫酸钾300 kg/hm2、硫酸铜45 kg/hm2、硫酸锌15 kg/hm2、硼砂15 kg/hm2，结合放入多菌灵7.5 kg/hm2进行土壤消毒，施入后翻匀整平。开花期适量追肥，氮、磷、钾配合，追肥要求是轻施苗肥，重施角果肥。并要进行田间检查，清洁田园杂草，减少病源。采用地膜覆盖栽培，可以增温、保墒、促早发，减少灌溉次数和机械损伤，改善田间小气候和土壤理化性质，防止病毒再侵染。开花期适量追肥，氮、磷、钾配合，追肥要求是轻施苗肥，重施果肥。并要进行田间检查，清除杂草，减少病源;发现病株及时清除，集中烧毁或深埋，然后在病株周围撒上石灰粉消毒[5-6]。分苗定植前喷0.1%~0.3%硫酸锌溶液预防病毒病;田间农事活动应尽量减少植株的碰撞摩擦;及时喷药防治蚜虫和蓟马等刺吸性害虫传播病毒。发病前或发病初期，可用20%病毒A可湿性粉剂500倍液，或新植霉素2 000倍液，或病毒净或病毒灵500倍液，或0.5%抗毒丰水剂300倍液，或抗毒剂1号400倍液，或1.5%植病灵乳剂1 000倍液喷雾，交替使用，每隔7~10 d喷1次，连续防治3~4次。蚜虫可用10%蚜虱净4 000倍液，或2.5%的高渗吡虫啉乳油1 500倍液，或抗蚜威可湿性粉剂4 000倍液防治，7~10 d喷1次。
6参考文献
[1] 常绍东，黄贞编.辣椒无公害生产彩色图说明[M].广州:广东科技出版社，2004.
[2] 蒋健箴.王志源.辣椒无公害高效栽培[M].北京:金盾出版社，2003.
[3] 程永安.辣椒无公害生产技术[M].北京:中国农业出版社，2003.
[4] 赵尊练.辣椒高效实用生产技术[M].杨凌:西北农林科技大学出版社，2003:61-68.
交集与并集范文2
1辣椒病害
1.1病毒病
在苗期侵染辣椒,造成损失最重,近年来呈重发趋势。
防治措施:分别在分苗、定植前及花期喷洒1次0.1%~0.3%硫酸锌;加强栽培管理,增施有机肥,重施钾肥和磷肥;及时防治蚜虫,以防其传播病毒;发病初期用20%病毒A500倍液+云大120或抑毒星800~1000倍液喷雾,7~10d喷1次,连续喷2~3次。也可以用反病毒10mL/包,对水1桶喷雾或绿亨6号(金消康杀菌王)20g/包,对水2桶喷雾防治。
1.2疫病
侵染时间较长,苗期、成株期都易侵染该病造成整株死亡,损失较大;苗期发病,茎基部暗绿色水渍状软腐,造成倒伏。有的茎基部呈黑褐色,幼苗枯萎而死。定植后,叶片染病,病斑圆形或近圆形,墨绿色,扩大后呈软腐,遇晴天病叶干枯皱缩。果实染病始于蒂部,初生暗绿色水渍状斑,迅速变褐软腐,湿度大时,表面长出白色霉层,干燥后形成暗褐色僵果,残留在枝上。茎和枝条染病,病斑初为水渍状,后出现环绕表皮扩展的褐色或黑褐色条斑,病部以上枝叶由下而上迅速凋萎。潮湿时,病部均有白色霉层。茎杆出现水浸、褐色病斑,病叶呈水浸状腐烂,叶片和果实迅速凋萎、脱落。病原菌靠水传播,发病速度快,所以雨水多的季节,湿度大的田块易发生,是辣椒生产上的毁灭性病害。
防治措施:实行轮作倒茬即实行2~3年以上轮作,前茬以十字花科蔬菜和豆科蔬菜为好。可在发病初期喷施40%乙磷铝可湿性粉剂200倍液,或25%甲霜灵可湿性粉剂800~1000倍液,或75%百菌清可湿性粉剂600倍液;或58%雷多米尔可湿性粉剂500~1000倍液或72.2%普力克水剂600~800倍液防治,每隔7~10d喷1次,连喷2~3次。
1.3细菌性斑点病
苗期和成株期都可发生,最易在旺长期发生;幼苗发病,子叶上生银白色小斑点,后变褐色凹陷,最适导致全株落叶,植株死亡。成株期发病,造成中后期大量的落叶、落花、落果。
防治措施:与非茄科作物实行2~3年轮作,结合深耕,加速病菌死亡。于发病初期开始喷77%可杀得可湿性粉剂600倍液,或200mg/kg农用链霉素或新植霉素、65%代森锌可湿性粉剂500倍液等防治,每隔7~10d喷1次,连续喷2~3次。
1.4炭疽病
为真菌病害,是辣椒生产上最普遍、危害极大的一种病害。主要危害叶片和果实,也危害茎。病斑近圆形或不规则形,黄褐色,中央灰白色,轮生许多黑色小点。挂果、成熟期易发生造成大量烂果。
防治措施:发病初期可喷施70%甲基托布津500倍液、使百克1500倍液、80%炭疽福美可湿性粉剂800倍液、65%代森锌可湿性粉剂500倍液、70%代森锰锌800倍液或50%多菌灵600倍液等防治,隔7~10d喷1次,连续防治2~3次。
2辣椒虫害
2.1蚜虫
群集在辣椒的叶背和嫩茎尖上吸取汁液为害,被害叶片卷缩变形,嫩梢节间变短、弯曲,使植株矮小,造成减产。
防治措施:可用10%吡虫啉3000倍液即16g对水15kg喷雾,用量前期480g/hm2,后期960g/hm2;或50%抗蚜威3000倍液,或敌杀死8mL对水15kg喷雾。
2.2斜纹夜蛾
斜纹夜蛾是一种食性很杂的暴食性害虫。以幼虫食害叶片,严重时可吃光叶片。严重为害时期一般都是在7~10月。
防治措施:以1~2龄幼虫分散前为最佳施药期。可用40%毒死蜱1000倍液,或90%万灵可湿性粉剂3000倍液,或2.5%功夫乳油2000倍液,或47%乐斯本乳剂1000倍液,或80%敌敌畏乳剂1000液等喷雾防治。
2.3茶黄螨
幼螨吸食未展开的叶、芽和花蕾等柔嫩部位的汁液。受害后叶片僵直增厚,叶背黄褐色油渍状,叶缘反卷。受害严重的植株矮小,丛枝,落花落果,形成秃尖,果柄及果尖变黄褐色,失去光泽,果实生长停滞变硬。
防治措施:加强田间调查,在辣椒初花期发现茶黄螨及时喷药防治,以后每隔10~14d喷1次,连续喷3次。喷药的重点是上部叶,尤其是嫩叶背面、嫩茎、花器和幼果上。可用药剂有57%克螨特乳油800倍液、48%乐斯本乳油1500倍液、20%螨卵酯可湿性粉剂1000倍液等。
2.4烟青虫
交集与并集范文3
1.知识目标：(1)了解人类的传染病和预防传染病的一般措施；(2)理解传染病流行的三个环节。
2.技能目标：(1)养成良好的个人卫生习惯，学会传染病的预防手段；(2)通过学习资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。
3.情感目标：(1)贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识和社会责任感。
二、教学重点
传染病的病因和传播途径是本课时的教学重点。这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。本课时的教学重点还有两个，即预防各类传染病的具体措施、教育学生养成良好的卫生习惯。
三、教学难点
传染病的病因和传播途径、列举预防各类传染病的具体措施是本课的两个教学难点。因为本课知识环环相扣，由感性上升为理性，需要学生具有一定的分析和解决问题的能力以及讨论、交流、合作的能力。
四、学情分析
学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，所以对这部分内容的教学要多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解掌握。学生自身曾经经历过或知道身边的人曾经经历过一些常见传染病，如流感、腮腺炎、急性出血性结膜炎等，对其传播途径有一些感性认识。另外，在经历了“非典”后，学生对传染病已经相当重视，也积累了一些相关知识，如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。
五、设计理念
本教学设计以学生活动为主，通过讨论、辩论、小组内质疑、交流等多种活动，给学生充分展示自己的机会，教师只以点拨者的身份出现，把课堂还给学生。本教学设计的另一特点是注重培养学生的科学素养，引导学生关注生活中的生物学问题，将课堂知识带入生活，将生活中问题交给学生去分析解决。
六、教学过程
1.在多媒体课件上展示我国开展爱国卫生远动的相关资料和防治非典型性肺炎的相关资料，让学生回忆叙述自己从小到大得过的疾病、症状及是否具有传染病，然后挑选生活中一些常见的疾病让学生找出哪些是传染病、哪些病不传染。这样设计的目的是让学生对传染病和非传染病能够有一个明确的区分。
2.展示图片，让学生讨论总结出传染病的特点。在学生讨论交流的过程中，教师要深入各组听取学生观点，及时引导。
3.传染病流行的三个基本环节是这一节重点，在课堂上教师扮演一个引导者和启发者角色，主要让学生自主分析、归纳这三个环节。先让学生阅读教材的两段有关流感和肝炎的资料，然后讨论“为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？”“为什么老人和孩子容易患流感？”“为什么要将肝炎患者使用的餐具与家人分开？”让学生先对“传染源”、“传播途径”和“易感人群”这三个环节有感性的认识。根据学生提出的问题引入传染病的预防措施。
4.预防传染病流行的措施。提出问题：对急性出血性结膜炎如何预防？是针对传染病流行的哪个环节？组织学生对讨论结果分组表达交流，对易错问题进行辩论。课件展示得出的结论：深埋患有传染病的动物和消毒、灭蝇属于控制传染源；吐痰入盂、生吃瓜果要洗净属于切断传播途径；积极锻炼身体和预防接种属于保护易感人群。
通过以上分析，引导学生归纳在传染病流行的过程中，传染病流行的三个环节――传染源、传播途径和易感人群之间的关系。
[体会：教学设计实质上是对课堂教学行为的一种事先策划。在推行课程改革的今天，每位教师都希望课堂上不再是教师单方面的“教授”而是“促学”，即促进学生自主思考、学习。]
七、布置实践活动内容
交集与并集范文4
【关键词】健康教育;住院病人
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】1006-1959(2009)09-0239-01
冠心病(CHD)已逐渐成为威胁我国人民健康和生命的第一杀手。健康教育,是指导病人及其家属,学习和掌握有关知识和技能,提高自我保健能力的有效易行的非药物治疗手段。
健康教育作为一种有效的干预手段,在预防和促进方面的效果众所周知。我科推行护理人员现场健康宣教指导与能力的培训与考核。在各科室已建立健康宣教模板的基础上,要把健康教育当作护理操作技能的组成部分进行严格训练,采取分步实施健康教育。现在报道如下:
1 资料与方法
1.1 一般资料:取2005年11月-2007年8月在心血管内科住院病人476例,男259例,女217例,平均年龄(64.64±12.18)岁。
1.2 护士培训:护理人员健康教育的培训,一方面要有效的进行理论知识和相关学科知识的培训,同时以业务学习,专题讲座等形式,结合本专业特点和工作需要,普及有关知识,进行人际沟通,技巧培训,激发护理人员健康教育的工作热情;另一方面针对患者的不同疾病,医护人员实地开展健康教育技能培训,使护理人员具备相关知识和技能。
1.3 方法:入院介绍(按照入院协议书的内容进行宣教,包括病房环境,作息制度等)根据医院的自身特点,修订入院宣教单。护士在可能的情况下,通过聊天可以评估病人,获得病人的许多信息和资料,也可以通过聊天,给病人一些治疗和护理的建议。住院后,首先进行改善生活方式的宣教:
1.3.1 生活方式的改善包括:戒烟,限酒,限盐,合理膳食,睡眠,情绪放松,大小便等方面的宣教。如烟与酒的健康教育:吸烟能引起微血管收缩,诱发心绞痛、心肌梗塞和猝死。饮酒过多可使动脉粥样硬化加重。首先让患者认识烟的危害,并为他们创造戒烟环境,用一些代替品替代吸烟。用精神分散法缓解注意力,周围的人要鼓励和监督。
1.3.2 护士针对病种不同,将各专科疾病知识归类,找出不同疾病,宣教的共同点。按照以上的模式,进行宣教。例如对于糖尿病,高血压,冠心病等病人,应鼓励患者养成合理饮食的习惯,选择低胆固醇、低动物脂肪、少糖、少盐、富含维生素、粗纤维素、颜色深的绿色蔬菜及植物蛋白的食物。而且膳食中的纤维可延缓餐后血糖的升高,同时降低食物中胆固醇的吸收,起到降低血脂的作用。
1.3.3 药物知识:对药品宣教,药物的服用与观察是病人及家属最关心的问题。资料表明95.6%的病人希望了解自己所用药物的名称和作用,88.9%患者希望了解输液的大致时间,液体滴完的处理方式,作为护士非常有必要进行指导。
作为护士,首先了解掌握药物的性能、作用、注意事项、目的、不良反应及应对措施。尤其是循证医学证明可以明显改善病人预后的药物,如肝素类、 受体阻滞剂、溶栓剂、阿斯匹林、抗血小板聚集药、降脂药他汀类、以及ACEI类药物等。用药方面的健康教育非常重要。首先要让患者知道药物都有一定的副作用,如硝酸甘油可引起头胀、头痛、面红,抗心绞痛药很不稳定,应保存在避光的金属盒内,半年更换;同时让患者知道如何正确服药:服药前先阅读标签上说明,按医嘱只服规定的药量,不可自行加减,按时服药,勿自行缩短或延长服药的间隔时间。
责任护士上班后,对自己分管病房的病人,按照处置卡抄写一张7×9cm的小卡片(用药盒自制的卡片),按照床号,姓名,药名,输液及几瓶,分别写清楚,揣在工作服兜里。在一天的工作中:给病人输液时、处置时、宣教时、随时都可以拿出小卡片对照,进行药物的宣教指导。
通过给病人发放的口服卡,自制的输液处置卡,作为依据对病人进行宣教。让病人了解药物应用的重要意义、药物作用、不良反应、及应自我监测项目。
1.4 疾病知识:通过床头卡的临床诊断,护士了解病情,书写护理记录等,针对发病的危险因素,诱因及注意事项,需要病人在治疗过程中,配合的内容,详细讲解,以引起病人的重视,如心血管疾病病情变化快,常在活动后或夜间发生,所以常用药或备用药应放在随手可取处,并学会自我护理,发挥病人主观能动性,掌握日常的护理技能,改善不良的生活方式,来进行达标。
1.5 心理支持:CHD患者的心理反应是极其复杂的,焦虑和抑郁是最常见的心理障碍,这些心理障碍,直接影响着疾病的发生、发展、预后。通过采取积极措施,对CHD患者支持,让其更多地了解,心理健康对疾病的重要性,加强自我心理调节能力。
1.6 出院指导:通过进行总结,归纳以上几个层次、内容,护士熟练掌握,再借以口服卡、输液卡、床头卡,在宣教的时间上,借鉴临床路经模式,用每天查房、护理、治疗时间与病人进行反复提问、讲解相关知识。根据健康教育的效果,遵循个体化、分阶段、循序渐进的原则,根据医生的诊疗计划,增加宣教内涵,更有效地完成健康教育质量。
2 结果
效果评价:根据以上内容设计表格式问卷,在病人出院前2天问卷调查,反馈健康的效果。向患者发放问卷476份,回收468份,有效回收率98.3%,患者健康知识掌握率95.8%。
3 讨论
资料显示,我国医院病房与护士的比例仍是按照28年前制定1∶0.4标准配置,但护理的工作内涵和工作量都相应增加了,危重病人、疑难杂症病人越来越多,各项新技术的开展,导致基础护理量加大,对病情的观察和监测要求提高,医疗纠纷,护理文书的增多等等因素。护理人员的工作负荷增大,无法满足临床工作的需要,我科的责任护士每天需分管15人左右,并且每天忙于进行治疗,基础护理及护理记录的书写,影响了护理人员进行健康教育的质量。通过以上模式进行多层次、多方面、有针对性的,使病人在住院期间得到必须开展的健康教育服务。
作为护士不但要成为称职的操作者,而且要成为称职的教育者,要能够向打针、输液那样娴熟的开展健康教育工作。使病人在就医过程中,不但获得身体的健康,还要获得知识上的增加,护士只有完成了对病人系统的健康教育,才可以说是实现了整体护理。
此种程序,作为护士可以随时进行健康教育,作为护士长可以随时督导健康教育的进行。
参考文献
[1] 曹松梅,赵庆华.冠心病健康教育的研究进展[J].中华护理杂志,2006,3,41-3
交集与并集范文5
关键词：辣椒；抗病毒病；育种进展；方向
辣椒原产于南美洲的秘鲁和中美洲，于明朝传入我国，现已在世界各地广泛栽培。目前我国辣椒栽培面积、总产量、消费量均居世界第一位。近几年来我国辣椒规模化栽培特别设施栽培发展迅速，成为许多地区农民脱贫致富重要途径。设施栽培田间湿度增高、轮作换茬困难，病害发生种类增多，发生程度增强，尤以辣椒病毒病危害最为严重。近几年辣椒病毒病由原来的次要病害逐渐上升为主要病害，危害逐年加重，严重影响了辣椒的产量和品质。为了促进辣椒抗病毒病育种工作进程和提高育种效率，须对其育种进展及方向进行探讨。
1 我国辣椒抗病毒病育种进展
为了促进辣椒产业的发展，国家给予辣椒科研很大支持，基本查清了辣椒病毒病种类及其分布、发生规律、鉴定和选育方法，取得了重大进展。
1.1 抗病毒病辣椒种质资源的搜集与创新
辣椒抗病种质资源的搜集、整理和保存是育种的一项基础工作，特别重要；我国辣椒育种专家在抗病毒病辣椒种质资源的搜集与创新方面做了大量工作。王述彬等[1]对从中国筛选出的154份辣椒种质资源在江苏、湖南、辽宁3个不同生态区进行田间抗病性、经济性状等评价，同时鉴定15份材料抗TMV （烟草花叶病毒）、11份材料抗CMV（黄瓜花叶病毒）。毕玉平等[2]在已构建TMVcp和CMVcp双价植物表达载体、建立辣椒高效遗传转化体系的基础上，进行辣椒遗传转化，获得双抗CMV和TMV的辣椒工程植株。
1.2 利用F1代杂种优势选育抗病毒病辣椒品种
20世纪70年代末，江苏省农业科学院蔬菜研究所辣椒育种专家丁犁平研究员育出了国内第一个杂交辣椒品种――早丰1号，许多辣椒育种专家研究利用F1代杂种优势选育抗病毒病辣椒品种；曹家树等[3]研究了36个杂交组合与9个亲本比较的杂种优势水平，结果表明，辣椒F1代杂种组合表现出很高的抗病毒杂种优势；杂种优势利用成为选育辣椒抗病种的重要途径。我国自“六五”以来，选育出了多个抗TMV、耐CMV的F1代辣椒新品种：l6号椒、津椒3号、辽椒4号、苏椒16号、湘研13号等，在生产上大面积推广应用。
1.3 辣椒病毒病的遗传规律研究
李华平等[4]以农杆菌共培养法转化CP基因，分别以辣椒子叶、幼茎和根为受体。结果表明，经农杆菌转化的子叶、幼茎和根都能在含有卡那霉素的培养基上形成愈伤组织。刘建华等[5]研究表明，辣椒对于TMV抗性与辣椒素含量呈正相关。还有研究者认为辣椒对TMV-P的抗病性是受核主效基因控制的数量性状，该性状至少受3对以上核基因控制.辣椒对TMV-P的抗病性遗传经检验符合“加性―显性”模型，主要受加性效应影响。商鸿生等[6]利用根癌土壤杆菌，采用叶盘法研究了抗卡那霉素和抗CMV特性的遗传传递规律，结果发现，抗卡那霉素标记基因和抗病性基因在自交和杂交各代都能稳定地高效表达，抗药性和抗病性均表现为抗：敏感=3：1的显性单基因遗传。邹学校[7]等使用数量遗传学的研究方法表明，辣椒抗CMV、TMV的遗传符合“加性-显性”模型，但TMV抗性的特殊配合力方差比重或显性方差所占的比重比CMV抗性大，杂交组合出现抗TMV的概率比抗CMV的概率大。
2 我国辣椒抗病毒育种方向
辣椒抗病毒病育种取得了重要进展，也选育出了许多抗性品种，但目前生产上推广的辣椒品种对病毒病的抗性水平仍相对较低，难以满足生产的需求，今后的抗病毒病育种要在以下几方面加强研究。
2.1 利用辣椒属种间杂交获得抗病毒病材料
辣椒属包括30个种，其中5个栽培种[8]（C.annuum、C.chinense、C.frutescens、C.baccatum、C.pubescens）中栽培最广泛、类型最丰富的种为一年生辣椒C.annuum ，目前全世界的辣椒育种主要集中在此栽培种中，但由于长期较高的人工选择压力，C.annuum遗传基础已渐趋狭窄，而辣椒属的其余栽培种具有许多优良性状，是改良C.annuum的重要资源，如C.baccatum能抗CMV、TMV。种间杂交是实现基因转移的重要途径，但有关辣椒属种间杂交的研究主要集中于杂种的细胞遗传学观察和遗传作图等方面，通过种间杂交转移有益基因对C.annuum进行遗传改良和种质创新的研究甚少。利用辣椒属5个栽培种开展种间正反杂交，获得可育的特异种间杂种，并结合农艺性状和细胞遗传学的方法进行鉴定，获得抗病毒病的材料，为辣椒抗病毒病定向选育提供素材。
2.2 加强抗病毒病育种技术创新
组织培养、转基因、分子标记（RAPD、AFLP等）、反义RNA技术等现代生物技术在辣椒抗病毒病育种上已显示了巨大威力，利用这些技术与传统育种方法结合是育种方法创新的发展方向，也是缩小我国与发达国家辣椒育种距离的必由之路。一方面要采用国内外育种材料创建高饱和度的分子遗传图谱，另一方面要利用国内外的抗原材料进行病毒病的抗性定位，更为重要的是要将成熟的单倍体培养技术和已经开发的分子标记积极应用于辅助育种中。只有如此，才能加快辣椒抗病毒病材料创新和品种选育的进程。
2.3 抗病育种目标变化
以前我国露地品种在国内栽培面积中占有绝对优势，辣椒抗病毒病育种主要是针对露地种植。随着农业种植业结构的调整，蔬菜种植的规模化、集约化得到发展，辣椒保护地种植面积不断扩大。保护地专用抗病毒病品种选育，是今后辣椒育种的重要目标。当前干制辣椒的种植面积占有相当大的比例，但其品种类型繁多，露地分散种植，抗病毒病品种选育滞后鲜食辣椒选育，也是今后辣椒育种的重要目标。（收稿：2014-04-12）
参考文献
[1]王述彬等.中国辣椒优异种质资源评价[J].江苏农业学报，2001，17（4）：24-247
[2]毕玉平，单雷，王兴军，等.双抗TMV+CMV辣椒转基因工程植株的再生及抗病毒鉴定[J].天津农学院学报，1998，5（1）：1-7
[3]曹家树，苏争艳.辣椒杂种优势与配合力的研究[J].园艺学报，1985，12（4）：267-272
[4]李华平，胡晋生，王敏，等.黄瓜花叶病毒衣壳蛋白基因转化辣椒研究[J].病毒学报，2000，16（3）：276-278
[5]刘建华，周叶方，刘勇，等.辣椒主要灾害性病害及其全期控制措施[J].植物保护，1998，2：31-33
[6]商鸿生，王旭，徐乘良.CP基因转化的线辣椒杭卡那霉素和抗cMV特性的遗传[J].西北农林科技大学学报，2001，29（5）.
[7]邹学校.辣椒RAPD分析与转基因研究进展[J].辣椒杂志，2004，4：1-6
[8]程志芳，钱春桃，陈学军，等.辣椒属种间杂交及杂种鉴定研究[J].园艺学报，2007，34（4）：883-888
[9]段晓铨.刘明月.周书栋.等.辣椒杂种优势利用的研究进展[J].辣椒杂志，2013，3：1-3
[10]吴丽君.吴智明.辣椒抗病毒病育种研究进展[J].中国种业，2008，11：17-18
[11]张海利，李焕秀.我国辣椒抗病育种研究新过展[J].种子世界，2006，6：28-31
[12]龙洪进，钟利，高玉蓉，等.云南辣椒育种现状与思考[J].辣椒杂志，2009，4：1-3
[13]陈学军，方荣，周坤华，等.我国辣椒育种现状与展望[J].现代园艺，2011，6：44-45，16
交集与并集范文6
关键词：英语；语法；交际；教学
随着社会的发展，英语学科也取得了进步。贾冠杰指出:“外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语语音、语法、词汇来表情达意的能力。”可见，英语能力包括语言能力和交际能力。语言能力主要在是指学生必备的语言知识和运用语法、词汇和语音、语调的能力，听、说、读、写四个方面与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子；交际能力是指在交际时既能确切表达自己的思想，又能正确理解对方意图的能力，在交际过程中都要遵循理解与表达，否则是不可能达到有效交际的目的，这就需要遵守语法这个统一的规则。
语法教学在相当长的时期内，一直处于方法陈旧、形式落后的状态。无论是实践语法，还是理论语法，都采用传统语法体系。课程往往只从表面现象的分析、讲解用到的都是套用的话语，在教学中满堂灌输语法知识，忽略了通过语法的特征进行意义上的分析和推理判断的训练，忽视了对学生的语言基本技能的训练。事实上，这对于英语基础薄弱、习惯汉语语言、具备逻辑思维能力的高职生来说，教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务、努力提高学生的实际运用能力和英语等级考试的通过率并非易事。怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化，并力求使学生在运用语言的实践中学习，轻松并且熟练地掌握语法成为当今英语教学的重要课题。交际法向传统的语法教学思想提出了挑战，为语法教学更近地走向语言的本质创造了新的平台。王宗炎所指出：“学英语，必须取得语法知识。不懂语法知识，听英语，读英语无法理解，说英语，写英语更无从下手。”语法是英语语言知识的组成部分，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径，同时，语法为听、说、读、写等交际手段服务，没有语法能力便不能形成交际能力。显然，要想学好英语，就要在教学过程必须注意语法教学与交际教学的并重。
一、明确交际教学与语法教学结合
高职高专英语语法教学过程是学生的语言知识体系和语法能力不断形成，又不断重塑的过程。大部分高职高专学生学习英语知识只是为了应付考试，取得学习成绩、考级考证，领到毕业文凭，其实教学的目的是要学生认识并掌握语言规律，学会分场合、分对象、分条件地用不同形式去表达不同的意义。英语结构的形式和意义应该是一致的。内容决定形式，同一结构形式可以表达不同的意义，同一意义也可以通过不同的结构形式表达出来。在教学中，不但要揭示某些歧义现象，还要教会学生消除歧义的办法。为此，针对语法项目特点要使用不同方法，利用对比分析提高语法意识，创设情景语境体会语法运用，进行模拟交际。不但要鼓励学生收集同一意义的不同表达方式，还要让他们学会用不同的形式表达不同的意义。
教师教学要根据学生成长成才的规律，始终以交际法的教学原则为理念，以学生为中心，用真实的语言材料，创造具有“信息差”的交际化教学环境。重视语言的运用和交际功能，有自己的实习课，使学生有机会通过口、笔头方式作同义互换，歧意辨析及其他形式的练习，启发他们按语言的规律使用语言，引导他们从形式和意义两方面去观察和理解语言。社会不断进步，语言不断发展。语法教学与交际教学的改革，就要运用当代语言学理论的成果去指导学生运用语言、观察和理解语言，增强学生学语法的兴趣，抵制他们学习语法的抽象、枯燥感受，并增强在日常交际中语言表达的准确性，对听到和看到的语言现象也敏感，理解深刻，也能运用学到的语法知识去解决翻译上的理解与表达问题。从而达到语言教学的目的，改善和提高英语教学与研究水平。随着职业中学英语教材中功能与结构体系的进一步契合，提倡寓语法学习于情景，交际教学之中，这是符合新大纲、新教材的精神实质的，摒弃了传统教学以语法为纲的模式，走结构与功能相结合、从着重传授知识转向课堂教学交际化的教学路子，有助于我国英语教学的不断完善与发展。
二、语法教育设置在情景语境中
为了在有限的时间内获得最大学习效益，笔者认为应提倡语法学习于情景、交际教学之中，即把传授基础知识与培养学生为交际初步运用英语的能力结合起来。情景教学法即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学。情景语境是指语言使用时的具体场合，交际的时间、话题，利用真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。例如，教师可以制作饶有趣味的flash图片，以实现语法情景化，引发学生的课堂学习激情，让他们在老师规定的
情景中领悟并汲取新知识，在实际的语法活动中感知、理解和掌握语法。借助情景活动可把抽象的语法知识具体化，降低难度，激发学生的兴趣，也可以使学生在生活中学以致用。在一定交际情景中表达能力的培养，又在一定程度上使枯燥的语法规则具体化、生动化，培养学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力，使学生能够在运用语言的实践中逐步熟练和掌握语法。
三、组织模拟交际进行语法教学
英语语法既承担着构建学生语言知识体系的重任，又肩负着培养语言技能和提高交际能力的使命。在实施语法教学过程中，要贯彻“教学过程交际化”的思想，注意进行模拟交际，教师将语法规则或用法内置其中，让学生在模拟交际中体验新语法，做出新反应。在模拟交际中，教师要尽力创造条件，有意识地把学习语法的目的引导到实用和实际中来，激起学生讲话的欲望和需要，让他们感到有话可说，尽力让整个教学过程接近真实的交际活动，让他们懂得在不同场合上应讲什么，积极主动地在交际活动中汲取语言知识，并运用语言知识，从而培养较好的交际能力。以交流性的实践为主，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识，促进学生思维活跃，记忆就会更深刻。设计巧妙、难度适宜的游戏活动往往会产生意想不到的效果。这种开放式的练习，既培养了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学语法现象的理解，同时，学生造句不乏幽默与乐趣，让他们在轻松愉快中学习。这种设计越多，反应越多，学生学习语法、掌握和运用语法的成功体验便越深刻。当积累达到一定数量时，教师对语法规则或用法上稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，储存于大脑的记忆库中，并适时转化为语法能力，形成交际能力。
