前言：中文期刊网精心挑选了圆明园观后感范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
圆明园观后感范文1
刚来到圆明园的大门前，我看见圆明园周围绿树环抱。到了圆明园内，看见的是残垣断壁，而不是书中1~4节所描述的昔日辉煌。书中的圆明园有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有买卖街，有山乡村野，有平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林、蓬莱瑶台、武陵春色……而不是我们现在看到这样只有一些残垣断壁。当看到圆明园只有一些残垣断壁，我联想到：“当时英、法联军是怎么烧毁这万园之园圆明园的情形，那么大的园子三天三夜就化为了灰烬。”
在导游的带领下我们又来到了一个地方，导游说：“香妃信奉伊斯兰教，这个地方是香妃的教堂。”后来导游又和我们讲了很多很多。后来我们来到了圆明园全景沙盘，到了那里我才知道，圆明园有700个足球场那么大。
后来学校在圆明园内举行了《勿忘国耻爱我中华好好学习报效祖国》的教育活动。我们五年级全体同学饱含深情的朗读了《圆明园的毁灭》这篇课文。
当我看到那万园之园圆明园在三天三夜见只剩下几根柱子。我的心里充满了仇恨；我恨清政府的腐败无能。我更恨英、法联军强盗版的行为。圆明园是我知道了科学、思想和智慧落后了只能挨打。
圆明园观后感范文2
读了《圆明园的毁灭》这篇文章后，我从知道了我国的北京过去曾经有一个美丽的地方叫圆明园，它是我国历史上一座举世闻名的皇家林园。
圆明园很美，由“圆明园”、“万春园”和“长春园”组成，所以也叫“圆明三园”；此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕着圆明园。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……
圆明园当时还收藏着非常珍贵的历史文物。有先秦时代的青铜礼器和唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。所以说它是世界上最大的博物馆、艺术馆。但这样一个美丽的林园，却被英法联军给毁灭了。这是我国历史上一个重大的耻辱，这个耻辱说名了当时王朝不顾老百姓的安危，整天在花天酒地中吃喝玩乐，不为国家和人民着想，造成我国当时的腐败无能。
从圆明园被毁灭的耻辱，我想：我们要记住这次的教训，不能让这种现象再在我们的国家发生。所以我们必须提高我们的科学技术，学习别人的好经验，取长补短，这样才能赶上先进的国家，圆明园的遭遇才不会重演。
我决心，要好好学习，多学知识，长大后为祖国多做贡献。
圆明园观后感范文3
历史是令人回味的，阅读历史可以让我们了解过去，体味未来。记得有好多次，我好奇地想象着过去的故事。这里给大家分享一些关于观后感，供大家参考。
观后感1圆明园坐落在北京西北郊，与颐和园相邻，由圆明园，长春园和万春园组成，也叫圆明三园。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园明园是清朝著名的皇家园林之一，面积五千二百余亩，一百五十余景。建筑面积达十六万平方米，有“万园之园”之称，清朝皇室每到盛夏时节会来这里理政，故园明园也称“夏宫”。
道光年间，国力日衰，财力不足，道光皇帝宁愿撒万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰围猎，但仍对圆明三园有所改建。
圆明园于1860年早英法联军焚毁，文物被掠夺的数量粗略统计约有150万件，上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。1900年八国联军侵占北京，西郊皇家园林再遭劫难。在抗战时期，又遭到不同程度破坏。
给英法联军带路焚烧圆明园的是:清朝的著名诗人龚自珍的长子，龚橙，字孝拱，昌匏。可惜著名诗人龚自珍早在1841年就与世长辞了，倘若他活到了第二次的爆发，看到了自己儿子的所作所为，又作何感想呢?
看完，我非常的生气，气愤。假如我有主动权，恨不得就要把龚橙撕碎喂狼，即使这样，还是不能解除我心里对龚橙的愤恨。即使当时我在场，但我也无能为力，只能眼睁睁的看着他们大肆破坏，从中我得到了一个教训:只要落后就得挨打。这下受损的可不轻做开了我国不少珍贵的文物财产，后来我国花了几百万美元，才从英国买回来了十二座肖像中的三座铜像。假如有机会，我要帮助工人们重建一个新的圆明园!
观后感2星期四，张老师给我们看了《》这部电影，看了以后，我们各个热血沸腾!
刚开头，就是一座金碧辉煌的宫殿，这就是清宫，清宫里在给在不知什么皇帝举行登基仪式，刚上任的皇帝只有六岁!啧啧，真羡慕!
又过了不知多久，英法联军已经在攻打广州，而皇帝正在和慈禧悠闲地下着棋。看到这里，我们所有人恨得咬牙切齿，喂清政府的腐败，皇帝的悠闲而“看瞎了眼”。
皇帝在吃饭，几十道名贵菜肴呈现在荧幕上，同学们却没有一个人羡慕，因为外头在打仗!英法联军都在天津了，这儿却在美美的吃，要知道，没了天津，等于开了北京的门!
看到恭亲王把“扒了皮”打翻在地，又提起来，丢到池里!所有的人都去拍手叫好!解气!心里的大石头终于落了地。
英法联军进了北京，烧杀抢掠，不留一个活口，在山岗上一排一排的用枪打、用炮轰我们老百姓，人的尸体堆成了小山!我们恨不得马上变成超人，飞到英国、法国一个一个地砍了，那才舒坦!而那个狗皇帝还在那什么热河避暑山庄享福!把自己的国家和老百姓丢给敌人，贵族享受把灾难和祸害留给我们平民!
圆明园在火海之中，同学们好像忘了在看电影，好像就在当时的圆明园里似的，当英法联军当场拍卖古董，而一幅古代的画却只有一磅，只有中国的十元的时候，那些英法联军应该马上滚回老家!
我为圆明园曾经的辉煌感到骄傲、自豪。可现在，化为灰烬的圆明园让我感到愤怒、惋惜。他向我诉说着中国昔日的辉煌，曾经的屈辱!
我看了电影，心中只有两个词：勿忘国耻，振兴中华!
观后感31860年10月18日至19日，是中国人民最痛心、最愤怒的日期。圆明园是我国著名的皇家园林，占地面积五千二百余亩，有一百五十余景，各式景观、各种奇珍异宝、著名的名人书画以及最珍贵的历史文物，全都汇集在一圆——圆明园。可是，这样一座壮观、美丽、珍贵的园林艺术，就在英法联军这群混蛋的手中毁灭了。我闭上眼，仿佛眼前就是英法联军在园内肆意妄为、疯狂掠夺的一些不堪入目的画面，如果我可以，那我就冲过去，对那些人大吼一声：“你们这群畜生，快把东西放下，滚出园内!”可我是心有余而力不足，只能眼睁睁的看着那些贪婪、疯狂、野蛮的家伙把圆明园洗劫一空。为了销毁罪证，他们放火烧园，雄雄大火似乎就像那些可恶又可耻的英法联军，嘲笑着我们的胆怯，嘲笑着我们的无能，嘲笑着我们的懦弱。
这段屈辱的历史已证明了“落后就要挨打”这句话，现在，我们的祖国的科技飞黄腾达，各国也不敢小看我们，虽然这段历史已经过去了，但是，它一直是每个中国人最深的痛楚。
圆明园是经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数的能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，才精心营造了这样一座规模宏伟、景色秀丽的离宫，可是毁在英法联军手里，我很不甘心。
今天，我们虽然生活在和平安定的生活中，但是，我们不能忘记以前英法联军的场面，只有把这个国耻永记心中，以此动力奋发图强。抱着“为中华之崛起而读书”的信心，担起建设祖国的重任，绝不能让祖国再次落后，不能让历史重演。我们是21世纪的接班人，迈开坚定而沉着的脚步，向光辉的未来前进，“不忘国耻，振兴中华”。
观后感4今天下午，第四节课，我们没有像往日那样上课，而是看《》的电影。一说看电视，我们都很兴奋!内容是这样的……
慈禧在皇上面前得宠以后，整个皇室就由富有慢慢变的贫穷和落后。当英法联军来侵略我们中国时，皇帝没有去勇敢的面对，反而去议和。但是，两家不和，惹怒了王爷，王爷和对方的头儿PK。王爷胜了!却激怒了敌人!就因为这件事，英法联军就来侵略我们的京城了!这时，我们派出了3万9千人，却全部战死了，而对方只有几百人，只死了十几个!得知这件事后，懦弱的皇上选择了躲避。英法联军更狂妄了，直接侵入京城，把老百姓一个个捆了起来，当靶子!英法联军闯如了圆明园，把我们中国历代的奇珍异宝抢了去。还任意破坏。最后，为了销毁证据，就把圆明园烧了。守卫的将领因为自己没有尽到责任，就自尽了!英法联军，最可恶的是，他们拍卖了我们中国的古董!在拍卖会上，我们的无价之宝，被他们当成一文不值的废物，十英镑.五英镑.甚至是一英镑的价格无情的卖了!
看完这个片子，我感到太痛苦了!在危机关头，连老百姓都知道去拼一拼，而这个昏君却逃跑了。把皇宫，圆明园留给英法联军去抢。英法联军也太可恶了，无情的去杀戮无辜的百姓，无耻的烧掉圆明园，无知的把宝物超低价卖掉!但，那时候的政府腐败，无能，会让你们任意抢!今日的中国，科技发达了，人民更有智慧了，你们想再抢?没门儿!而且，英国.法国你们记住，当时你们做的，有朝一日，我们会用100倍还给你们!
观后感51860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园。
圆明园，一个令国人既自豪又痛惜的名字，曾经让多少人为之魂牵梦绕……
融中国古代艺术之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融于千变万化景象之中，经过法国、八国联军的两次洗劫，园中建筑被烧毁，文物被抢劫，奇迹和神话般的园林建筑，历时一百五十余年，便毁于一旦……
枪支、大炮打开了中国的大门，清军不堪一击，一面是大炮的狂轰滥炸，一面却是皇帝的悠闲沐浴。
悲，清政府的腐朽无能;痛，民族的冷漠和衰落;恨，侵略者的野蛮和无耻，留给我们的，只是那一处处的断壁残岩，杂草丛生……
这，是中国近代史上的一页屈辱史;这一屈辱史，给每个中国人敲响了警钟：落后就要挨打!也许，没有那一页屈辱史，我们中国人便不知道“落后就要挨打”这个道理，便会继续昏庸，以使民族走向灭亡。
历史，留给我们的惨痛教训，也许唤醒了许多中国人。
圆明园的毁灭，是中国历史上的一大悲剧。豪华壮观的皇家园林——圆明园，往日的辉煌宫殿、参天古树，都化为了灰烬……
被焚烧后的断壁残岩，向我们诉说着历史。
圆明园观后感范文4
一、发挥学生的想象力
想象能够使学生的思维超越教材。教学中，教师要鼓励学生去“想”，为他们提供“想”的机会。但是，教师要注意引导学生合理的想象，而不是让学生胡思乱想。例如，我在教学《圆明园的毁灭》一课时，采用多媒体课件创设情境，播放了的电影片段，学生看得非常投入，其表情和行为中充满愤慨。影片放完以后，我让学生谈谈观后感想，有的学生便联想到火药，并说道：“我们中国是发明火药最早的国家，怎么不用大炮、火枪等杀伤力极强的武器来攻打英法侵略军呢？”这样一来，就丰富了学生的想象力，又发散了学生的思维。
二、注重学生的观察能力
观察是发现的前提，也是自主探索学习的方式之一。课堂上，教师要给学生足够的观察时间，让他们通过观察去发现，去获取知识。现代化的多媒体技术是为学生提供观察平台的得力助手。例如，我在进行《圆明园的风光》教学时，采用多媒体课件展示圆明园的风景图片，让学生精心地观察，耐心地欣赏，并根据自己的观察发现为图片命名，然后与原名对照，比较优劣。这样通过学生充分地观察、思维，能够使学生创造性地获取知识。
三、培养学生的动手能力
动手操作实际上是手脑并用的一种综合，它能够使抽象的事物变得具体形象。心理学研究表明，小学生尤其是低年级学生，喜欢动手操作。因此，在教学中，教师一定要抓住学生的心理特征和认知规律，为他们开发手脑并动的学习平台。例如，有位教师在教学一年级的《画风》一课时，她紧密围绕“画”字进行教学。课堂上，教师和学生都用画的方式表达思维结果，教师用“简笔画”板书教材中所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把“风”画出来了。这样投其所好，在学生动手、动脑的过程中就激起了学生主动探究、主动学习的强烈欲望。通过这个手脑并用的过程，学生自然就明白了，风是无形的，只能借助其他事物把它画出来，这样的教学设计要比单纯的教师讲解效果要好得多。学生动手做的过程，其实就是思维与探索的过程。因此，教师在教学中要为学生准备必要的物质材料，提供充足的时间，让学生尽情地去“做”。例如，以往的成语复习课，通常是老师和学生共同找出课本中的所有成语，然后要求学生读、写、记，课堂效果收效甚微。这种教学方法是机械式的、较为死板的、传统的教学方法，它不符合《新课程标准》的要求。在素质教育的背景下，这堂课应该让学生放开手脚，让他们自己去找成语，然后采用“比一比、赛一赛”的方式，检查是否找得彻底，这样既能增强学生的自信心，又能增强学生自主学习的积极性。
四、为学生创设“畅所欲言”的自由空间
新课程环境下的语文课堂是民主平等、宽松愉悦的场所，学生随时都可以发表自己的看法或见解。因此，教师要想方设法给学生创设畅所欲言的自由空间，课前要了解学生想说什么，喜欢在什么时候说，虽说是“畅所欲言”，但要保证发言合理。教学中，教师要依据教学内容，开展不同形式的“说”的活动，如“开展辩论，小组讨论，围绕问题各抒己见，上台演讲，指名回答、补充、更正等”，通过这些不同形式的“说”，有利于培养学生的口语表达能力，有利于思维的发展，更有利于培养他们的语文学习兴趣，进而为学生自主学习打下基础。
五、让学生敢于“怀疑”
怀疑加上实践就能够发现事物的真谛。我们学过《两个铁球同时着地》一文，25岁的伽利略由于怀疑古希腊伟大哲学家亚里士多德的话，经过反复试验，最终了被人们信奉了2000多年的真理。因此，教师要为学生开辟轻松的学习环境，让他们对任何事物都敢于怀疑，并能够通过实验得到合理的结果。例如，学习《詹天佑》一课时，我给学生提出了两个问题：①这个铁路只能设计成人字形吗？②除了詹天佑的“中部凿井法”“相对凿井法”还有其他方法吗？又如教学《蛇与庄稼》时，我同样提出了两个问题：①除了课文中所说的，还有没有别的影响收成的因素？②后来庄稼丰收只是因为有了蛇吗？这些问题有助于学生去怀疑书本上的说法，产生了怀疑，他们就有了探索的动力，也就提升了学生自主探究、自主学习的兴趣。
六、教会学生学习
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”的确，教会学生学习方法比教会知识更重要，现在知识的载体百花齐放，教师除了教会学生学习方法以外，还要教会学生寻找获取知识的场所，告诉他们从哪里学知识，什么知识该学，什么知识不能学。因此，教师要为学生推荐一些优质的知识场所、媒体或书籍、报刊等。如看新闻，从邮局订书报，到新华书店买资料，去图书馆阅读等。这样能够使学生对选择获取知识的场所以及对知识的选择有了明确地认识，并且为学生的终身学习、终身发展奠定了良好的基础。
圆明园观后感范文5
课程整合是指要用系统的、联系的、辩证的观点来看待课程的设置、教学方法设计、课程教育教学的目标、教育成果的评价等诸要素之间的关系,也就是说要对它们进行系统的考量与操作。课程整合分狭义和广义两种,狭义课程整合是指利用原来分列的课程之间的有机联系,将这些课程综合化;广义课程整合是课程名目不变,但是本课程的各个教学要素重新设计,使它们之间互相渗透、互相补充。
小学语文课程是一门包含了语言运用能力培养、文字运用能力培养以及品格修养、人格形成的综合性的学习课程,具有综合性、广泛性等特性,对培养学生创新能力具有重要的作用。全日制义务教育语文新课程标准中要求语文课程在培养学生的语文素养同时应该加强语文课程与其他课程的联系,同时强调与生活的联系,用以达到学生语文素养的协调全面发展。在这样的背景下,小学语文课程整合被提了出来。小学语文课程整合倡导采用自主合作的学习方法;课堂教学活动是以问题为核心来进行的,是一种互动模式;学习成果也不仅仅由考试成绩来衡量,而是靠学生的综合发展水平来衡量。它采用创新性的方法开发了课程资源,拓宽了语文学习的内容和形式,对培养学生的创新能力、人文性、审美性和发展性有重要的意义。
二、影视资源与小学语文课程整合的现实意义
1.满足小学语文教学的目标
小学语文教学的目标主要有培养正确的爱国主义情感,正确的价值观和世界观,认识和发扬中华文化,基本的文学素养,文字运用能力,基本的交际能力等。影视资源为语文教学提供了大量的视频、音频资料,对提高运文课程的教学质量和培养学生的语文素养都有十分重要的帮助作用。特别是对小学生,他们发育还未成熟,抽象思维能力较弱,对于纯文本的理解比较困难,如果有影音资源的话,对他们理解教学内容必定会有大的帮助。
2.培养学生的视觉素养
视觉素养是指人可以和视觉资料做合理的沟通,也就是说人可以从视觉资料中准确地理解出它所要表达的意思,也可以运用视觉资料表达自己的感情。当今社会,特别是计算机的普及和网络的发展以后,人得到的信息中有至少90%来自于视听资料,因此我们必须重视学生的视觉素养的培养。小学时代正是学生各方面素质起步和快速发展的时代,因此影视资源与小学语文课程整合对培养学生的视觉素养很重要。
3.提高教学效果
电影和电视作为现代化的艺术形式,特别是随着计算机的普及和网络的发展,它们与人们的生活越来越贴近,小学生作为这些影视资料的观看者,再加上他们的年龄特征,更是这些资源的艺术感染力、教育力的最直接的接受者。因此,利用这些影视资料独特的魅力和小学生对这些影视资料的浓厚兴趣,一定可以为小学生的语文教育提供大的帮助。具体来说,影视资料一方面给我们提供艺术欣赏的机会,另一方面,影视作品中所反映的道德取向、价值观、情感等也会对我们产生影响,因此我们可以利用影视资源对小学生进行艺术方面的教育,比如美学等,也可以对他们进行道德方面的教育。
三、影视资源在语文教学中的运用
影视资源在语文教学中的运用主要包括三个方面,分别是培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力。下面我们一一分析。
1.听说能力。新课标要求小学语文课程要培养学生的口语交际能力。单纯的文字、图片教学对学生口语交际能力的提高帮助不大。口语交际能力要求的就是听和说,而影视资源有演员的对话,这是说的方面,另一方面,学生要听他们的对话,这对学生听得能力也有锻炼。具体来说有以下四个方面:一是可以锻炼学生说普通话的能力;二是通过模仿配音锻炼学生口语交际能力;三是可以根据影视资料中的节目形式组织课堂活动,锻炼学生听说能力;四是可以组织学生对剧中的一些做法、观点进行辩论,一方面提高他们语言运用能力,另一方面培养他们逻辑思维能力。
2.阅读能力。现阶段许多名着或者是畅销书都被拍成了电视剧,而学生对于影视资源的兴趣又大于对文字书籍的兴趣,因此可以在学习了某个名着的片段后,推荐学生看基于名着拍摄的影视作品,同时要求他们找出原着与影视作品的不同,激发他们阅读原着的兴趣,提高阅读能力,例如学习了《水浒传》的某个人物的一个故事后,可以组织学生对这个人物进行评价。
3.写作能力。首先,可以要求学生在观看了影视资源之后写观后感、写影评等锻炼写作能力,另一方面那可以根据影视资源的标题,结构,顺序,以及描写方法等教育学生相应的写作技巧,比如说《牵手》、《一个也不能少》《、幸福终点站》等片名文学性很强,对学生作文的命题很有帮助。
四、影视资源与语文课程整合应注意的问题
要注意的问题主要是要做好教学过程的每一个阶段,教学过程主要包括课前准备阶段,课堂中的组织以及课后回顾三个阶段。具体来说,在运用影视资料对学生进行教育之前,首先要选择好影视素材。对这些素材的选择,首先要与教育的内容相一致,其次是要有正面的教育意义,最后是要与小学生的理解能力水平相一致,比如说讲《圆明园的毁灭》这篇课文时候,就可以给学生观看《》影片,引起学生情感上的共鸣。其次是课堂中的组织,组织得好就能使影视资源对学生的教育作用发挥到最大限度。好的组织主要是指能在观看视频时候营造出轻松愉快的环境,还有就是对视频中的一些关键点进行简明扼要的指导,帮助学生理解。最后是课后回顾。因为影视资源中包含的内容广阔,小学生的理解能力又有限,所以单纯的课堂教学并不能保证学生学到了真正想要教授给他们的知识,这样一来,课后根据学生的反馈对他们进行进一步的指导就显得很必要。