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1.它不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表达一些动态画面、各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图象、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化抽象为直观，既可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点，引导学生积极探索，主动学习。充分实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
2.教学过程中的交互性。交互性是多媒体教学的最大特点，也是其最大的优势。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，让学生参与到课堂中来，即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握学生的学习情况。
3.促进教师专业化的成长。由于“班班通”的应用，学校给各学科规定了一学期必须要有多少个课件，这就让一些习惯于传统教学的教师遇到了难题。但“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；让许多不习惯用多媒体的老师也逐步改变观念，慢慢接受并习惯用这种方式教学。他们在教会学生知识的同时，也让自己的教学经验和教学方法不断丰富，在操作技能和专业水平上有了成长。
4.极大的共享性。同一学科，同一节知识，为了避免造成教师负担过重，可对别人的课件进行科学的剪接、加工、有效地利用和使用教育资源，实现资源共享，提高教育教学效率。
5.巧妙利用展示台投影仪。化学实验中产生的许多化学现象的视觉效果不是很明显，可以通过展示台投影仪来放大显示，实现“现场直播”。比如，硫磺的燃烧、金属与酸或盐溶液的反应等。这样能使全体同学都详细、全面地观察到教师演示的操作过程和比较准确的实验结果。另外，物理、生物和数学方面有时要用到一些模型，画出来不直观，一个模型如果全班传看也很浪费时间，可以将它放在实物展示台上通过投影仪放大后让全班学生更直观的、全面的了解物体。
二、“班班通”教学应注意的问题
1.材料不完善。多媒体教学的一个重要特点就是能利用声音、图象、动画等媒体来刺激学生的感官，吸引学生的注意和提高学生对知识的吸取速度和效率。但实际上现在的教育软件这些素材不是很完善，对物理化学方面的一些实验的演示不够彻底，不够真实，对生物等动画的细节材料提供不足。即使是实物展台对有的实验也没有学生亲自在实验室做实验的效果好。所以，学科教师必须有根据实际情况选择教学手段和教学方式。
2.重难点的突破。对一些用常规教学手段就可以让学生明白的问题，如果也一味地追求使用媒体,则会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点,对日常生活中难以见到现象及抽象的内容进行具体展示，帮助学生理解掌握这些知识点。
3.教师的参与很重要。多媒体解放了教师，但教师不能从应用多媒体的课堂教学完全“脱离”出来，而应该牢记自己是学生学习的组织者和帮助者，学生在课堂上感到愉快不仅在于信息技术带来的愉悦视听感受，还在于教师娓娓道来的解说，对知识的理解，对难点的突破以及老师热情洋溢的评价和激励。此外教师的板书、参与学生的讨论也是在运用多媒体教学时必不可少的手段。
4.学科教师应加强操作技能的培养。有的老师为了讲一堂研究课请人做了很精美的课件，但在讲课的过程中确与课件脱节，还是习惯于自己的一支粉笔加一块黑板的方式。我校曾有一位老师在上教研课的时候就出现了这种现象。这样就容易出现一个知识自己讲完了后，再来将课件上的内容展示给学生看。有点“画蛇添足”，象这样的一堂课，教师就因为没能很好的应用课件，反而浪费了一些时间，从而减少了课堂容量。
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关键词：“班班通” 历史教学
“改变传统教学方式，从关注知识传授转变为关注学生发展，由只关注学习结果转变为既关注学习过程和结果的双向性，以不断促进历史教育质量的发展”。在我校“班班通”的产生和广泛应用中，给我们农村教学带来了新的生机和活力。作为教师该如何运用“班班通”辅助历史教学，本人思路如下：
一、想方设法、激发兴趣
常言道：兴趣是学习的最好老师，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳已说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于传统教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，加上历史知识具有过去性和不可重复性等特征，其结果是授者乏味，学者索然，这样就很难提高学生的学习兴趣，也就谈不上自主学习。然而利用“班班通”辅助历史教学能较好地解决这个问题。
历史课堂上用“班班通”辅助教学，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，做到寓理于情、寓情于理、情理交融。给学生学习历史知识带来了新的生机和活力。例如在讲授《秦始皇的大一统》时，我放了电影《英雄》、《复活的帝国》中的部分片断，使学生从视觉和听觉上感受到秦军的强悍，是威武之师。改变传统的只凭老师讲秦始皇是一个统一全国的什么样的人。看完后我就提问：“秦军为什么能够统一全国？”，学生都争先恐后的回答，有的说：“秦军纪律严明、战斗机强。”有的答：“商鞅变法为秦国统一奠定了基础，成为七个诸侯国中实力最雄厚的一个。”我又问：“秦始皇在你们心目中是怎样一个人？”有的学生答：“我以前以为秦始皇只是一个暴君。为修长城而死了很多人，他统一全国的贡献更大。”由此，使秦始皇在学生心目中的形象有一个正确的定位。以致使秦始皇统一全国为中华民族的发展所做的伟大贡献先入为主，首先肯定了他的贡献。
二、设身处地、引导自学
教师的服务对象是学生，我们就要在工作的环境中设身处地地引导学生自主学习，不仅要激发学生兴趣，使学生在和谐愉快氛围中学习，而且让我校“班班通”资源成为学生学习的认知工具，为学生提供丰富的学、清晰的认知导航路径，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与自主学习，探求新知、发现问题、解决问题、培养能力。
“班班通”辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和“班班通”课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。
另一种是设计制作学生自主学习型“班班通”课件，在这种课件中提供完整的知识结构和丰富的教学资源，在个别化的教学环境下依据自己的知识基础和学习爱好选择学习内容，自主学习。这不仅可以丰富学生的知识面，而且引伸、拓展、比较、综合、分析、培养了学生思维能力，更重要的是为历史研究性学习提供了有效的途径。
三、寻找规律、点拨疑难
“班班通”辅助历史教学，引导学生自主学习时，学生往往会遇到一些疑难问题，或提出一些新问题，这往往需要发挥教师的主导作用，借助“班班通”处理教材，解决传统教学模式中难以解决的问题。
运用“班班通”辅助历史教学可以化繁为简。历史空间概念学生最难掌握，而教材中的历史地图往往将整个历史事件过程汇集成一图，环境复杂，头绪繁多，学生不易看清地图内容，无法找准位置，现在我们利用“班班通”课件技术把它制成动态地图，引导学生集中注意，有条不紊地去感知，识记所展示的历史情景。从而找寻学习历史地图知识的规律。
运用“班班通”辅助历史教学，可以化难为易。由于有些历史课程内容和参考资料的分散性，学生在学习过程中，也不可避免地出现思维过于分散的现象，我们可以利用“班班通”绘制图表，将整节课的知识点归纳，一步步启发学生理出所有分散的知识点的线索，从而建构完整的知识体系，能有效地为学生点拨疑难。学生看问题时往往带有片面性，喜欢就事论事，不能透过现象看本质。对此，教师应借助“班班通”课件提高他们这方面的能力，寻找规律、点拨疑难。
四、反馈促学、提高质量
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【关键词】班班通 教育教学 应用
“班班通”工程是指在学校的每个教室都装备具有接收、显示等功能的终端设备，通过校园网互联互通，实现资源共享。“班班通”工程将进一步推进教育信息化进程，对深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育均衡发展具有重大意义。
一、“班班通”在教育教学中的应用
对于实现“班班通”的班级，如何高效的将其应用于教育教学中，将它的潜能挖掘到最大，是当前应用的重中之重。通过调研走访，我市众多已经使用班班通的学校在信息化管理、教师现代化教学等方面都显现出了十分突出的作用。现从以下三个方面对“班班通”的应用做以探讨：
（一）学校办公自动化
“班班通”工程的实施，对没有建成校园网的学校起到了很好的推动作用，掀起了学校无纸化办公的热潮，利用校园网可以开展学校各项工作的管理。
1．可以学校的工作安排及各类通知，提高工作效率。
2．可以对教师的工作进行监督、检查。很多学校已经要求任课教师上交的教案、试题电子化，一方面供学校教务处检查，一方面供其他教师学习借鉴，这种方式极大提高了教师备课的质量和效果。
3．可以收集教学成果，集中储备共享资源。比如教师将网上收集到的优秀课件和教学图片、视频及软件等资源，分类放于学校ftp共享资源中，便于大家使用，丰富了学校的教学资源库。
4．可通过开设网站论坛的形式进行各种投票活动，教师还可通过论坛对学校管理工作发表自己的建议与意见，有助于学校了解教师的思想状态，便于及时调整管理策略。
5．通过校园网进行家长与学校的网上联系。使家长从班级网站上能及时了解孩子的学习情况，加大了家校沟通力度。
（二）广泛开展网络教研
要想不断提高教师的教学水平，需要通过开展教研活动，在讨论交流中提升自身能力。传统的教研活动，需要一个教研组的老师聚在一起，或以说课或以听课的形式进行，再对本节课的教学设计及教学效果进行讨论评价。但过多的活动占用了教师大量时间，如遇大型教研活动更需要长途跋涉，即使在现场开会还会担心自己班级的孩子。“班班通”实施后，可实现将任意一个班级正在上课的情况对外现场直播，有时间的老师只需要坐在自己的电脑前就可观看整个上课过程，并可在网上直接自己的听评课意见，还可浏览他人留下的评价。这种形式不仅达到了传统教研活动的效果，还大大节省了其他老师的时间，避免了所有教师坐在班级教室后面造成的听课教室拥挤、授课教师紧张等诸多问题，达到了公开课常态化的良好效果。除了可实现公开课直播外，“班班通”还可应用于学校教职工大会、学生主题班会、家长会、远程培训等教育教学活动的现场直播，进一步发挥现代教育技术设备的使用效率。
除了观看视频直播进行教研活动外，教师还可以在学校论坛、博客中查看别人的教学设计，进行点评，也可以将自己的教学设计供他人查阅点评。由于班主任工作繁忙，以前只能晚上在家或在科任老师上课的时候学习充电，现在通过“班班通”每间教室都连网，班主任教师可以在班级看自习的时候上网浏览，充分利用了时间。这种网络教研方式为教师的学习搭建了新的交流、提升平台。
（三）在课堂教学中的应用
“班班通”建设的核心是服务于课堂教学，实现教学模式、教学方法的变革，改变学生学习方式，推动素质教育的发展。沈阳市大部分学校班级里的“班班通”设备配置的是两机一幕和实物展台，并在网络教室里配备了一块交互式电子白板。
1.“班班通”提高了课堂效率
“班班通”应用于课堂，可以肯定的一点是方便了我们的教学。以前，如果教师想利用课件进行上课，就必须去多媒体教室，有时因为多媒体教室被别的班级占用还得被迫放弃。现在每个教室里都配备了电脑，都能实现课件演示，使得我们每堂课都可以利用信息技术手段，逐步向“堂堂用”靠近。
利用多媒体课件展示，教师可以在课前把板书的内容写在课件里，比如语文、英语课的生字词，数学课的应用题等，教师可以有更多的时间走到学生当中去进行指导。多媒体课件还可为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。对于教学中的重难点，更可利用课件形象、直观演示，将抽象化为具体、将枯燥变为生动。实物展台的配备也较好地提高了教学效果，可利用它将学生作业投映出来，让每一个同学都看得清楚，方便交流讲评。
“班班通”的实施，推进了交互式电子白板这种新媒体、新技术的飞速发展。它将传统的黑板和投影仪、电脑有效地结合在一起，构成了完整的白板教学平台。使用电子白板的标注、擦除、拖放、遮罩、拉幕、聚光灯等特殊效果，弥补了很多课件交互性差的缺陷，自然地创设出各种形式的教学活动，方便有效地进行师生之间和学生之间的多途径互动。
“班班通”应用的不断深入，加速推进了新型学与教方式的转变，改变了师生关系，弱化了教师的讲授，突出了学生学习的自主性，注重了现代教育技术在课堂教学中的运用。
2．网络互通，方便教学
“班班通”除具备多媒体教室的所有功能外，其重点应该放在“通”上。如果只是一味单纯的课件演示，就不需要连通到网络上了。
可以说“班班通”给我们的课堂带来了很多便利。利用班班网络互通的功能，还可以更好的开展城乡学校“手拉手”活动。城市学校的教师在班级现场上课，农村学校的学生通过“班班通”异地同步上课，教师与学生、学生与学生之间进行远程互动，这种教学方式实现了校际间的相互协作、相互交流、相互学习，让更多的学生享受优质教育资源，促进了教育的均衡发展。
二、存在的问题及展望
（1）不少教师还处于刚刚“会用”班班通设备的阶段，从思想上还没有实现主动去用，更谈不上用得好了。
（2）目前“班班通”应用于课堂的主要观念仍停留在作为展示工具上，强调教师如何“教”，而不是在学生“学”上，如何合理运用“班班通”组织学生开展探究式、合作式学习，大多数地方和学校都还没有顾及。
（3）使用时机要适当，开展“班班通，堂堂用”并不是要教师每时每刻都在使用，一味地追求使用多媒体，会导致成为教学的干扰因素。
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培养兴趣，循序渐进，熟练掌握课件制作技能
刚开始我对班班通和课件制作几乎是一窍不通。但通过学习我接触到了Photoshop、FrontPage、PowerPoint、Flash等软件。在学习的过程中，我发现教师常用的这些课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。教师利用班班通上课，满足了学生的多种感官需求，既兼顾了学生的学习参与行为，又能激发学生的学习动机。
班班通方便了我的教学。在语文课上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是视频还是其他相关资料，都方便快捷，而且资源呈现在大屏幕上，学生看得更清晰、更明了，动态的教学设计远胜于教师干巴巴的语言描述。我也利用班班通这一有效的资源，力争向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效地帮助学生使用网络、利用网络进行学习。
善于研究，多问问题，展现丰富多彩的课堂
在学习和使用各种软件制作课件时，我遇到了很多问题，一旦遇到问题我就先自己琢磨，对于反复研究也解决不了的，我就虚心请教别的教师。
另外，由于每位教师的知识结构和教学思想存在个体差异，因此并不是所有的班班通课件或者拓展都适合所有教师，而有选择的利用就显得尤其重要。所以教师一定要事先备课，合理利用那些对自己有用的资源，删除那些无用或多余的资源，这样才能更好地发挥班班通的功能。对于语文学科而言，我认为班班通的课件不是每课必用的。语文学科有朗读、背诵等隐性的知识，这些仅通过课件是无法学习到的，只有学生反复去读，反复体会，才能印象深刻，所以在课堂上我决不让课件泛滥，必要时也会关掉课件，让学生注意听、认真读、用心悟，反复斟酌和思考，这比直观的课件更有效。任何事物都有两面性，班班通也是如此，教师应尽可能发挥其有利的一面，为学生展现一个既丰富多彩又有自己感悟的课堂。
亲自动手，乐于尝试，提高课堂教学效率
1.引导教师乐于尝试
也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。我相信，只要教师对班班通有了正确的认识，并能正确使用，班班通就会在我们的教学过程中发挥其应有的作用。
2.丰富学生文化生活
在中午的休息时间，教师可利用班班通播放适合学生年龄特点的绘本，这一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面也让学生在轻松愉悦的环境中学习语文，培养了学生的阅读能力和对语文学习的兴趣。特别是在教学活动中，在碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，尤其能培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
3.提高课堂教学效率
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传统的教育模式，很多内容只能通过教师的描述让学生自己想象，建构主义理论认为学生对真知的认识是建构在自己经验的基础上，靠学生想象较难形成正确的认识。随着互联网技术、多媒体技术以及各种终端技术对人们工作生活的不断渗透和影响，教育主管部门从数字化教学的角度解决该问题，幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。在教学中，孩子们被美丽的画面、形象的动画深深吸引，被朗读中不同形象的不同语气、语调所感染，从而加深对课文的理解，培养了学习兴趣，从而创新教学模式，增强教学效果，最终实现教育信息化。
教育部明确提出近阶段教育信息化发展的重心是“发展三通两平台”。中国联通围绕国家教育信息化发展重心，重磅推出中小学教育信息化综合解决方案，即“以班班通产品为核心，将丰富多样的教学应用与资源引入每个班级，实现优质资源班班通，同时为学生和家长提供延伸服务，实现网络学习空间人人通”。同时，中国联通“班班通”方案的建设与实施开创了政企协同、家校联动新模式，并在全国范围广泛推广，取得了良好的效果。
中国联通“班班通”将优质的教育资源直接送进每个班级，服务每位师生，实现信息技术与教育教学的深度融合，使基本实现校校通的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。一位教师告诉我们，“在教学《生命与水》这一课的时候，为了找一个关于中国水资源现状的视频，花了大量时间在各个视频网站搜索，但是结果却不尽如人意。当打开班班通教材资源的时候，发现里面的视频资源比我自己花长时间找的还要符合主题要求。”
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关键词 信息技术 班班通 信息素养
中图分类号：G623.58 文献标识码：A
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，信息技术如同雨后春笋已进入教育教学的各个领域。根据新课程改革实施方案，我校近年来投入大量资金逐步实现了班班有设备，班班有网络，班班都是多媒体的“班班通”工程。作为一名信息技术教师，“班班通”设备的投入使用更使我的教学如虎添翼、锦上添花，它不仅进一步调动了学生的学习热情，而且还增强了他们的探究能力与合作能力，为全面提升他们的信息素养奠定了坚实基础。
1发挥“班班通”辅助教学功能，提升学生理论素养
众所周知，信息技术是一门理论与实践并重的学科。在以往教学中，教师往往偏爱于操作与实践，这样既符合学生的好奇心理又能实现“少讲多练”的教学目标。事实上，信息技术理论教学同样是初中阶段信息技术教学的重点。
“班班通”的开通，使信息技术教师教学出现了较大的灵活性。教师可以通过多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图文并茂、有声有色的呈现教学内容，因此更能激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
例如，在向学生讲解计算机工作原理一节时，笔者在用多媒体向学生介绍完主板、CPU、硬盘、打印机、显示器等硬件设备后，重点讲解了计算机的工作原理。如图1，事实证明，这样的教学方式与在机房相比较，更有利于学生集中注意力，深刻理解教师所讲内容，提高学习效果。
2发挥“班班通”信息通讯功能，拓展学生知识视野
班班通整合了信息技术的硬件、软件资源，即可实现单独教学又可实现集中授课。为了丰富我校的信息技术教学方式，我校每学期都不定期聘邀请校内外的信息技术优秀教师、网站设计人员、动画制作高手来我校进行讲座或指导。这样就充分体现了班班通的优越性，每个年级不同班级可以在固定地点，同一时间来了解信息技术前沿的知识，理解并掌握常用软件的使用技巧，成为信息技术教师日常教学的有益补充。
例如，每学期在讲到FrontPage 2003网页制作一课时，我们都会邀请校外网站专业制作人员在我校主控机房进行集中授课。这样的机会确实难得，如果没有班班通，很多学生就可能错过了这样绝佳的学习机会。
又如，每个学期在讲到某一章节内容时，我们都会让一些资深教师进行集中授课，为全校师提供交流与学习的机会。例如，最常见的Word 2003的使用，有的同学对其“邮件合并”功能一无所知，甚至一些年轻教师也不甚了解。借助班班通，加上老师深入浅出的介绍与演示，很多学生开阔了眼界，进一步增强了学习信心。
3发挥“班班通”资源共享功能，提升教师执教水平
“班班通”建设在重视硬件投入的同时，应更重视网络中关键性应用软件的配制和资源库的建设。学校应按照“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的建库思路，让全体信息技术教师主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去，为资料库提供教学设计、教学参考、教改体会、学法指导等教学资料，制作出适合本校的优秀教学资源，并利用“班班通”的动态性与交互性，实现资源的共享使用。在自行建设的同时，我们也要充分利用各类互联网资源，选择适合本校师生的资源，进行下载和重新组织，为师生提供有效的、及时的信息资源，有效的服务于信息技术教学。
例如，在近些年的教学实践中，我们对初中信息技术教材进行了认真的分析与研究。对于一些教学的重点与难点内容，积极寻求解决办法。通过制作多媒体课件、整理即成文档、建立在线交流论坛BBS等多种形式丰富教学资源，拓展交流途径，以此实现教学资源共享，提升教师的执教水平。
4发挥“班班通”视觉冲击作用，提升学生审美情趣
运用班班通，教师可以在课堂教学的过程中根据信息技术学科特点，模拟或创设各类情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，学生也能在欣赏与思考中提升审美情趣。
例如，在讲解FLASH MX2004 的相关操作时，教师就可以先将网络或自制的一些优秀flash短片提供给学生看。Flas生动、活泼，可以吸引、刺激浏览者强烈的视觉冲击力，因此会给观看者留下深刻的印象。那么，什么样的创作才更符合审美要求呢？一是造型，二是色彩，三是情景。在练习用flash手绘人物造型时，笔者以图2为例进行了讲解，这里面既有人体各个部位的比例关系，又有服装着色的技巧，因此普遍受到大家的欢迎。
总之，“班班通”的建设与使用是推进教育信息化发展的一个过程，不可能做到一步到位。信息技术教师必须因地制宜，从注重实效的角度出发，切实与教育教学实际相结合，才能更好的发挥它的作用。
参考文献
[1] 曹瑞敏.“班班通”环境下的信息技术应用研究[J].当代教育科学，2013（10）.