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雨水诗词范文1
2、一字值千金：增损一字，赏予千金，称赞文辞精妙，不可更改。
3、一言以蔽之：引申概括，用一句话概括。
4、一物降一物：比喻宇宙万物相生相克，生生不息，有一种事物，就会有另一种事物来制服它。
5、十年九不遇：谓多年难遇到，十年有九年遇不上的事或物。
6、可望不可即：比喻事物高远，难以实现或接近。
7、无风不起浪：没有风不会起波浪，比喻事情发生，总有个原因。
8、日久见人心：日子长了，就可以看出一个人的为人怎样。
9、民以食为天：指人民以粮食为自己生活所系，说明了民食的重要。
雨水诗词范文2
【关键词】水电站；二次设备；安装；连接；调试；预埋
1 水电站二次设备概述
在水电站电气设备安装主要的安装工程分为一次设备和二次设备。二次设备主要是对电力系统内一次设备进行监察，测量，控制，保护，调节的补助设备，即不直接和电能产生联系的设备，还要保证水电站设备运行经济的安全性和可靠性。水电站中电气二次设备在运行中的参数进行控制和调节，因为水电站中电气二次设备运行状况会直接影响水电站的运行。水电站二次设备安装和调试中二次电缆管道预埋、二次盘柜基础安装、电缆的敷设与连接、电气二次设备安装质量调试控制等四个环节。水电站电气二次设备安装调试工作是水电站电气二次设备中占有重要地位，所以，我们应该对水电站电气二次设备技术进行不断地改进。
2 水电站二次设备基本情况
随着我国水电站相关技术的快速发展，水电站自动化水平越来越高。目前，我国许多水电站均以无人值班或少人值班的原则，使用计算机对设备运行进行全程监控，在调度中心就可以全面掌控水电站的情况，真正实现了远程控制。因为计算机监控可以保证不同运行方式的实时闭环控制以及必要情况下使用手动控制。目前二次设备的监控系统采用双以太网分层系统，分为主控级和现地单元控制级，网络介质采用光纤；主控级的设备配置是采用一台主机和一个操作员工作站以对实现全厂的集中控制和监视，为了不影响水电站的安全运行，应该设立一个专门的工程师工作站；另外一台服务器通过路由器来完成与电力的调度，从而实现数字通信，使集控中心通过光纤和计算机监控系统连接，水电站设有网络交换机。
3 二次电缆管道预埋
在水电站二次电缆管道预埋施工中，在砼浇筑施工之前，我们应该先把二次电缆管道进行安装之前的固定，这样的做法可以方面砼浇筑施工，施工过后，电缆敷设路径最短化还能不外露，而且砼浇筑之前将电缆管道进行固定还能保护电缆不被损坏。我们在郁闷电缆管道的时候要进行定位，定位一定要准确、布设应该整齐有序，电缆管道的管口处应该进行处理，打磨，使管口光滑，这样可以保证电缆不被损坏。在电缆管对接的时候我们可以运用焊接或者是套丝方式进行连接，这样可以保证电缆接头不漏浆，还能保证接头的严密性。在电缆管口封盖施工措施要保证好，为了防止异物将管子堵塞，我们在施工的时候应该做好过沉降缝处即便措施。出地面以及出墙管道口预留的长度应该符合有关规定，如果管路预留的长度过程，那么，应于其中间设置中间盒进行转接。
4 二次盘柜基础安装
水电站二次设备中二次盘柜基础安装的工作流程为以下几个方面：基础型钢下料进行防腐刷漆基础焊接要坚固进行防腐漆的补刷回填二期混凝土。膨胀螺栓我们用挂墙动力箱、端子箱、控制箱基础固定材料。盘柜与盘柜之间的距离、平衡度以及高程误差应该按照我国相关法律规定进行基础安装施工，二次盘柜基础安装的高度应该超过抹面层1cm，盘柜基础总长度应该比盘柜总长度长，只有这样二次盘柜基础安装中基础型钢接地的可靠度才可以得到保证。
5 电缆的敷设与连接
水电站二次设备安装中电缆的敷设于连接工作施工前期主要工作分别有：查看通道；搭设通道；电缆穿铁丝、电缆超出部分的切割、电缆管口进行处理；以电缆敷设图纸为参考依据，明确电缆敷设路径、编制电缆敷设表、表明各电缆位于电缆架断面何层何处，若电缆敷设路径改向，应该组织极富经验的技术人员对电缆敷设通道做全面检查，以排除通道内存在的电缆损害因素，并全方位查看电缆敷设具置及可能出现的故障，以此提高电缆敷设过程中对突发故障的应对能力。此外，技术人员应该以电缆敷设走向图为参考依据，标识清楚电缆井、电缆架及电缆沟等的断面，标识内容以电缆井、电缆架及电缆沟等走向为主，且布置电缆应坚持“控制电缆在下、动力电缆在上”原则。
敷设电缆过程中，应该经过盘上端引出电缆，且保证电缆不直接接触地面及支架。将临时标志牌捆绑于各根电缆头端，且电缆被敷设至目的地仍留有足够长度的电缆线，自末端往回固定排列电缆头端，预留长度应足够，将多余部分切断并绑上临时标识牌，且应该做好必要的临时标识牌防脱落措施。临时标识牌应整齐排列于支架上，严禁相互交叉现象的出现。电缆洞、盘、沟处电缆架过渡处应设置钢筋材质的临时性过渡模子。电缆排列至过渡模子时应与该处模子固定好，到电缆敷设完毕方可拆除过渡模子。电缆配线过程中，严禁“一边配线、一边敷设”行为及“盘底电缆相互交叉”现象。
6 电气二次设备安装质量调试控制
6.1 校验自动化元件
电气二次设备安装质量控制的关键环节为校验控制基础自动化元件。基础自动化元件事关机组调试顺利与否及各辅机设备、各开关电器等正常工作与否。所以，校验基础自动化性能元件时应严格遵循相关技术规范及各设备使用说明书。此外，校验基础自动化元件相关性能指标时应以各元件接线原理图及实际距离为参考依据。
6.2 配线与核查
待放电缆-做电缆头-屏蔽地线-对线-号头编写-上端子等工序施工完毕之后方可开始电缆配线，且应该重视芯线裕度及设计长度，连接电缆接地线及各类插头均应满足相关技术规范标准。烙铁焊接芯线在配线过程中比较普遍，因焊渣或焊点光滑度不够而造成芯线短路或虚地，所以，配线质量直接取决于核查工作完成情况，尤其是电压回路及电流回路的配线原理及地线接地可靠度的核查。
6.3 调试
（1）调试准备阶段相关工作
调试准备阶段应该完成的工作有试验仪器、熟悉试验大纲、仪表、试验原理分析、试验记录表格、试验人员职责分工、安全措施等。
（2）调试接线规范
调试接线应该严格按照试验接线相关技术要求进行架设，且架设调试接线应有专业技术人员随同监督检查，以防试验人员误入带电间隔或误合试验电源。
（3）调试指挥及协调的统一性
调试过程中涉及的各工作面相关实验工作应该有专业技术人员指挥、协调，并做到高度统一性。在调试准备阶段，应就相关安全及消防应急措施落实情况做全面而系统地检查。
（4）整理试验报告
调试完毕，应该及时组织专人整理好实验报告及实验记录，以便标准化管理化调试相关工作事项。
（5）强化事故防患措施
关于调试涉及的相关安全事故及技术隐患，笔者认为有必要就此完善相关防患措施， 原因是，调试技术隐患及安全事故不可能完全规避，且若事故防患措施不合理，其势必会造成相关严重的后果。若试验接线工作为完毕便开始试验电源，其将不可避免地导致人身触电事故。若接线错误，其势必会导致实验设备受损。若消防设备及安全设施等设置不合理，其势必会导致电缆、配线或试验设备损坏等安全事故。所以，二次设备调试阶段，应该针对任何一项工作制定相应的事故防患措施，且派专人对相关事故防患措施做定期监督检查，以此确保二次设备调试人员人生安全及设备安全。
7 总结
随着技术的发展，我认为强化电气二次设备施工人员技术交流至关重要，并明确各工序、注意事项及相关步骤等，强化安装与调试校验力度，以此确保电气二次设备安装与调试工作的顺利开展。
参考文献：
雨水诗词范文3
正常换水是不能一次超过3分之一的。
换水正确方法:
在更换水的前一天，把需要更换水的量储存好，释放水中的氯气，因为通常都是用氯气为自来食水消毒的。如有需要的话更早两三天把水储存好有些朋友会在淡水用气木或气石打气，或加入潜水泵以水流加快气体交换。再换水前，把足够分量的海盐加入事先储存的淡水中，然后搅拌，使盐粒充分溶解。用比重计量新水的比重，比重最好与鱼缸达一致达到1、022的标准，如果需要的话可以更早两三天把淡水混盐，加入潜水泵制作水流使盐溶解，以及加强新海水的溶氧量。
（来源：文章屋网 ）
雨水诗词范文4
1、水渍去除之酸性溶液法：取适量的酸性溶液和一定比例的水混合，用刷子浸入，一次又一次地刷，用力反复刷几次，然后用清水冲洗即可。市场上的酸性溶液包括草酸，盐酸，磷酸和其他溶液。 清洁水垢之前应戴手套，因为或多或少酸性溶液都会带有腐蚀性。
2、水渍去除之专业清洁剂法：根据说明，在抹布上可以倒上适量的家庭卫生清洁的清洁剂，然后再去擦拭水垢，如果水垢面积太大，可以用扫帚蘸适量的清洁剂擦拭，最后用清水冲洗。
3、水渍去除之洁厕灵法：清理卫生间用的洁厕灵在一定程度上具有腐蚀性，但去污效果好。将洁厕灵喷到水垢表面，过五分钟再用刷子刷，最后用清水冲洗。
注意事项：清洁前戴上手套。
（来源：文章屋网 ）
雨水诗词范文5
【关键词】词汇水平；差异；词汇策略
1引言
词汇是英语学习的主要方面，众多研究成果已充分证明了其重要性[1]。但同时词汇又是学生学习过程中遇到的主要问题，因为它数量巨大，没有系统性和规律性，很难控制[2]。词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。近年来，我国外语教学研究对词汇学习进行了大量的研究，如马广惠在1999年进行了中国理工科大学生的大学英语词汇水平研究；戴军熔，华叶婷在2003年研究了高中生英语词汇学习的现状等等。这些研究成果从各个层面，多个角度反映了中国学生英语词汇的学习水平[3]。丰富了英语词汇研究的理论。但这些研究主要是以大学生和高中生为研究对象，涉及职校学生的较少。在国家大力发展职业教育的背景下，研究高职学生的词汇水平，探索适合他们的词汇教学策略具有一定的现实意义。本研究主要以高职学生为研究对象，对他们目前的英语词汇水平进行多方面的研究。研究的问题是：①高职学生目前的词汇水平如何；②不同学校的高职学生在词汇水平上是否存在差异；③高职学生分别与初中生和高中生在词汇水平上是否存在差异。
2研究设计
研究对象是我校三个年级，四个专业，五个班级的237名学生。其中一年级有56名学生，二年级有141名学生，三年级有40名学生。所学专业分别是电子商务、会计、金融事务和计算机应用。研究工具是马广惠设计的词汇测试卷。词汇测试涉及的词汇总体是Nation词汇检索软件中的词表共2555个单词。其中998个最常用词，987个次常用词和570个出现在各类教材中的学术词汇。词汇测试共80个单词，其中1~31个词选自998个最常用词；32~62个词选自987个次常用词；63~80个词选自570个学术词汇。词汇测试卷要求被试对象在A,B,C,D中任选一项，选A表示从没见过这个词；选B表示见过这个词但不认识；选C表示知道这个单词的一个词义，并要求被试对象写出对应的中文词义；选D表示知道这个单词的多个词义并要求写出这个单词一个以上的中文词义。该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少；见过但不认识的单词有多少；知道一个词义的单词有多少；知道一词多义的单词有多少。不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。测试随堂进行，完成测试的时间是20分钟，处理和分析数据使用的是统计软件SPSS11.0。
3研究结果
表1是学生词汇水平的推测统计结果。结果显示，在2555的总词汇量中，我校学生完全不认识的词有754.64个；见过但不知词义的词有911.5个；认识的词汇量有804.77个；不只一个词义熟悉的词有84.09个。学生的词汇量平均为888.86个，占词汇总数的34.79%。最低水平为351.31个；最高水平为2139.81。表2是学生词汇量的分布图。表2显示，有98.7%的学生词汇量在1501以下，这部分学生中有三分之二的学生词汇量在1001以下。还有4.2%的学生词汇量低于500。仅有1.2%的学生词汇量在1500以上。除了本校的数据外，我们还采集和分析了省内另一所职校———通州职高学生的词汇水平数据，并进行了差异检验。结果显示：两个学校学生的总词汇量没有显著差异（T=1.79,P=0.074）。但在不认识的词汇量上无锡城院学生要低于通职的学生，经过检验无锡城院学生不认识的词汇量显著低于通职的学生（T=-8.70,P=0.000）。无锡城院学生不认识的词汇量平均比通职的学生少300.15个词。在认识的词的数量上两个学校没有显著差异（T=1.55，P=0.122）。同时我们还进行了高职学生与初中生（蚌埠实验学校）和高中生（蚌埠四中）英语词汇水平的差异检验。结果显示：高职学生平均词汇量高于初中生。经过检验高职学生的词汇量显著高于初中生（T=2.50,P=0.013）。高职学生比初中生平均多62.04个单词。而高职学生平均的词汇量低于高中生。经过检验高职学生的词汇量显著低于高中生（T=-10.33,P=0.000）。高职学生平均比高中生少317.4个单词。
4讨论与结论
新课标规定初中毕业生的词汇量应达到1500-1600个单词，但本研究的结果表明，高职学生在经过三年初中学习进入职业学校学习后，词汇量平均只有889个单词，即使是三年级的班级平均词汇量也只有1151个单词。这说明了高职学生的词汇水平较低，原因可能是多方面的，首先初中毕业时，进入职校的学生都是在初中学习成绩中等偏下的学生。因此他们进校时的词汇量可能就远未达到新课标的要求。其次，职业学校偏重专业课的学习，英语课受重视程度不够，导致学生的英语词汇量没有多少增长。再次，词汇量低的原因与学生语言的输入量太少有关。高职学生采用的大都是江苏省新编职高英语教材，这套教材无论是在阅读量还是在词汇量上都与高中的牛津英语教材有着不小的差距。再加上几乎没有任何课外的语言输入，学生的词汇量就较低了。最后，教师和学生可能也是词汇量较低的原因之一[4]。教师的词汇教学方法陈旧不科学，没有采用有效的词汇教学策略；而学生词汇学习观念和词汇学习策略的使用可能也存在问题，在高职学生英语词汇水平的统计结果中有一点引人注意，即学生见过但不认识的词是最多的，超过了认识的词，也超过了完全不认识的词。这个结果表明高职学生的英语学习存在着主观上不努力的问题，平均有912个单词见过但不认识，说明教师讲解过的单词学生没有很好地掌握。学生有可能没有很好地学习、复习并巩固记忆单词。对于普通教师来说，在上述前两点无法改变的前提下，教师鼓励和帮助学生使用和优化词汇习得策略来扩大词汇量，是最值得尝试和努力的一个方向。从检验结果可以看出，高职学生的词汇量显著高于初中生，这个结果可以让教师和学生更有信心。而高职学生的词汇水平低于高中生，这也是正常的结果。但值得注意的是高职学生的平均词汇量值只比初中生多62个词，而比高中生要少317个词。其中的差距非常明显。说明高职学生词汇量增长缓慢。5结语本研究的结果表明，高职学生的词汇水平还是相当低的，高职的词汇教学和学习是一个薄弱环节。教师在教学中习惯于脱离句子和文章孤立地讲解词汇及其用法。对于词汇记忆过于强调死记硬背，使得学生的词汇记忆效率低。讲解词汇时忽视英语单词一词多义的特征，导致学生错误地认为，英汉词汇之间存在一对一的对应关系，在运用词汇时生搬硬套[5]。多数学生对词汇学习策略知之甚少，认为学习词汇只有背单词表和默写这一种方法。无法主动灵活地运用词汇策略。因此高职英语教师要将学生词汇学习策略的训练融入英语教学中去，制定合理周密的计划，采用多种教学方法帮助学生掌握词汇学习策略，找到适合高职学生的词汇学习方法，最终获得良好的效果。英语词汇学习策略主要有：调控策略、资源策略、认知策略、记忆策略和活用策略[6]。教师可以根据不同教学对象制定不同的词汇教学计划，尤其要改变单一孤立的词汇教学方法，注意分阶段及时地复习所学的知识，努力将见过但不认识的词转变为认识熟悉的词。同时对学生的词汇学习策略进行指导和训练。教师应该培养学生合理利用多种媒体来增加词汇的输入量。例如可以因势利导教会学生利用手机这个渠道安装英语词典的APP，教会学生在手机上查阅单词；鼓励学生在假期里看英语原版片或是英美电视剧。尽可能扩大语言输入量。孤立的单词无法让学生真正记住并掌握词汇，因此教师在教学中要将词义与课文紧密结合起来，教会学生通过阅读在有意义的语境中扩大词汇量。教师要培养学生按发音规则和字母组合来拼写和记忆单词的能力和习惯，并通过反复练习构建单词的音形结合记忆模式。教会学生使用构词法和分类法，按词组记忆单词达到事半功倍的效果。最后教师还要创设真实的语境让学生在运用中真正掌握词汇。高职的学生可能积累了一点词汇却不会说也不会写，教师在课堂教学中可以设计各项交际活动例如编对话，复述课文，讲故事，写日记等等，给学生提供主动灵活运用词汇的机会。教师要在认知和情感两方面关心对于词汇学习持消极态度的学生，使他们能在原有基础上有所提高。另外通过本研究可以看出，学生普遍在一词多义方面，即词汇深度方面较为薄弱。因此在高职的词汇教学中，教师应该重视一些高频词的多个词义，多种搭配，多种词性等知识的教学，使学生真正掌握并能在英语学习中准确地运用高频词。
本研究的不足之处在于仅对高职学生的词汇水平做了定量分析，缺乏定性研究。在本研究中，高职学生词汇量的最大值有2139.81个词,而最小值仅有351.31个词。两者之间相差有1788.5个词，若能进行一些问卷，访谈或是观察等研究，并对研究结果加以描述，进一步深入研究导致学生词汇差异巨大的因素，可能会对高职的英语词汇教学提供更为全面的帮助。
【参考文献】
【1】徐柳明,刘振前.大学新生英语词汇水平调查及其对ESP教学的启示[J].外语与外语教学,2015(06):28-35.
【2】李建萍.大学英语词汇策略培训与课堂教学的整合研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2011,8(03):196-197.
【3】马广惠.中国理工科学生的大学英语词汇水平研究[J].山东外语教学,1999(3):80-85.
【4】戴军熔,华叶婷.高中学生英语词汇学习现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究,2003(6):27-32.
【5】胡宁文.探究英语词汇教学策略[J].职业技术,2009(12):29-30.
雨水诗词范文6
关键词：水安全；PSR模型；指标体系；层次分析法；相关分析；成都市
中图分类号：TV213；X24文献标识码：A文章编号：1672-1683（2013）04-0041-05
1研究背景
随着城市化进程日益加快、城市规模持续扩大和人口的快速增长，水安全问题日益突出，水资源短缺、水污染、突发性水安全事故和持续保障力等问题引起广泛关注。在许多地区，水资源条件已成为城市发展规模和功能布局的决定性因素。因此，如何实现城市水资源可持续利用、保障城市水安全，是当前城市发展中具有基础性和战略性的重大课题[1]。城市水安全问题既是流域与区域水安全的重要研究内容，也是城市生态安全的重要组成部分，直接关系到城市社会经济的可持续发展。城市水安全的综合评价是制定城市水安全战略与规划、进行城市水安全决策的前提与基础[2]。目前对水安全以及城市水安全定义的叙述，不同的学者对此表述不一。贾绍凤等[3]将水资源安全的实质表述为水资源供给能否满足合理的水资源需求；韩宇平等[4]将水安全定义为自然作用或人为作用下区域水状况发生恶化，由此带来不利影响，它是从风险角度对水安全的反面特征；张蕾等[5]将水安全理解为一种社会状态，人人都有获得安全用水的设施和经济条件，所获得的水满足清洁和健康的要求，满足生活和生产的需要，同时可使自然环境得到妥善保护。
综合各学者观点，在这里把城市水安全的概念理解为一种水资源影响下城市可持续发展的能力，即这种能力确保城市这一特定区域内，社会经济、生态环境、以及城市居民和人文环境的可持续发展。从已有的研究来看，关于水安全研究还是定性居多、定量偏少。本文采用科学的定量方法对成都市过去几年的水安全状况做出评价，并合理预测其短期内的变化趋势，从而为决策者提供参考，这对于促进城市水资源的合理开发利用、保证和监测城市水安全、推动社会经济可持续发展有着重要意义。
2研究区域的概况
成都地处四川盆地西北边缘山地向盆地过渡的地带，是四川省的省会。从西北方向的龙门山、邛崃山山区到东南方向的龙泉山低山深丘区和金堂县沱江以东的丘陵区，成都的地势由高到低，中部地形以平原为主。在气候划分上，成都属亚热带湿润季风气候，四季分明，雨量充沛。成都河流众多，主要属于岷江、沱江两大水系，水域面积达700 km2。成都市水资源总量比较丰富，根据（2005年-2009年）成都市水资源公报数据计算，全市地表水资源量为69.78亿m3，多年平均径流深为573.93 mm，全市人均本地水资源量635.74 m3。
随着城市化建设和经济发展，对水资源的需求，特别是工业需水量增长的幅度很大，供需矛盾将日益突出。加之近年来岷江上游地区生态环境恶化，降水量下降，上游的来水量呈逐年下降的趋势，致使成都市水资源也呈现出不同程度的减少趋势。当成都市在建设西部经济高地的道路上不断前进，城市面临的水安全问题也将越来越突出。
3评价指标体系
3.1指标体系的建立
对于评价体系的选择，国内外有很多不同的方案，其中包括水资源承载力、水贫困指数、水足迹以及虚拟水等，还有部分学者通过建立数学模型对区域进行水安全评价，如多层次模糊评价法、系统动力学法、集对分析法、压力-状态-响应结构模型等[6]。其中压力-状态-响应结构模型（Press-State-Response Model，简称PSR模型）是评估资源利用和持续发展的模式之一。其中压力指标用以表征造成发展不可持续的人类活动和消费模式或经济系统，状态指标用以表征可持续发展过程中的系统状态，响应指标用以表征人类为促进可持续发展进程所采取的对策。相比较而言，PSR模型[7]使自然、社会、经济、环境、资源之间的关系得以充分体现，是对区域水安全评价较适合的模型，相较其他方法更能体现人类和水在可持续发展中的相互作用。
本文在改进的PSR模型的基础上，将模型划分为3个子系统、3个层次，在充分考虑当地实际情况下构建了水安全指标体系，见表1。
3.2权重的计算
本文采用层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）来进行指标权重计算。AHP把一个复杂问题表示为有序的递阶层次结构，通过定性判断和定量计算，将经验判断给予量化，对决策方案进行排序，是一种定性分析与定量分析相结合的决策分析方法，适用于多准则决策问题，是将人的主观判断用数量形式表达和处理的方法[8]。在利用AHP进行决策分析时，大体上分为以下4个步骤。
（1） 分析系统中各因素之间的关系，建立系统的递阶层次结构。
（2） 对同一层次的各元素关于上一层次中的某一准则的重要性进行两两比较，构造两两比较判断矩阵。
（3） 由判断矩阵来计算被比较的元素对于该准则的相对权重。
（4） 计算各层元素对系统总目标的合成权重，并进行排序。
通过专家打分、分析计算、一致性判断等环节，可得到水安全指标体系中各个指标的权重，详见表1。
7结语
通过采用改进的PSR模型以及AHP计算分析方法，对成都市2005-2009年的水安全进行综合评价，得出水安全状态处于安全级别，与成都市的实际情况基本符合，也验证了该评价方法的可靠性与有效性。但是权重较大的人均GDP、绿化覆盖率、工业治理废水总投资占GDP比例的得分并不是很高，还有待改善，以进一步提高水安全状况。
通过相关分析，对2010年-2013年成都市水安全情况进行预测，得出水安全在这几年里亦处于安全级别，并呈现上升趋势，成都市的水安全的情况比较乐观。
虽然如此，随着城市的不断发展，成都市仍然要将经济和城市化发展规模保持在现有的水环境的承载力范围之内，将水资源视为重要战略资源给予高度重视。一方面要提高市民的节水意识，建立节水型城市，完善水资源的法律法规，力争达到人与水和谐发展的局面；另一方面进一步开展水利建设，加大技术投入，提高水资源的利用率，实现水资源的合理利用；同时还应增加环境投资，对工业污水以及生活污水进行处理，提高处理率，减少对水质的污染；最后，还要建立完善的城市水资源管理系统和预警机制，提升城市应对突发性水环境事件及水资源问题的能力。
致谢：感谢水力学与山区河流开发保护国家重点实验室李克锋老师在论文写作中给予的指导。
参考文献：
[1]史正涛，刘新有.城市水安全的概念、内涵与特征辨析[J].水文，2008，28（5）：24-27.
[2]靳春玲，贡力.基于PSR模型的城市水安全评价研究[J].安全与环境学报，2009，9（5）：104-108.
[3]贾绍凤，张军岩，张士锋.区域水资源压力指数与水资源安全评价指标体系[J].地理科学进展，2002，21（6）：538-545.
[4]韩宇平，阮本清.区域水安全评价指标体系初步研究[J].环境科学学报，2003，23（2）：267-272.
[5]张蕾，韩雪冰，范兴华.基于层次分析法的南京市水安全评价[J].水电能源科学，2012，30（12）：30-33.
[6]张戈丽，王立本，丁世刚.基于AHP的济南市水安全评价研究[J].山东师范大学学报（自然科学版），2007，22（3）：94-97.
[7]陈绍金.水安全系统评价、预警与调控研究[M].北京：中国水利水电出版社，2006.
[8]魏世效，周献中.多属性决策理论方法及其在C3I系统中的应用[M].北京：国防工业出版社，1998：155-170.
[9]周慧中.微观经济学[M].上海：上海人民出版社，1999：110-120.
[10]黄英，刘新友，史正涛，等.复杂系统评价指标的评价方法研究―以城市水安全为例[J].水文，2009，29（2）：45-48.