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文老师范文1
致谢词一
本人的学位论文是在我的导师温老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，温老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向温老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
在此，我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!
致谢词二
本论文是在温老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。
本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。在此，谨向YJBYS老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!
致谢词三
本设计的完成是在我们的导师××老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了郭老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢!导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生!
还要感谢和我同一设计小组的几位同学，是你们在我平时设计中和我一起探讨问题，并指出我设计上的误区，使我能及时的发现问题把设计顺利的进行下去，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。
致谢词四
在本次论文的撰写中，我得到了XXX教授的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高；同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。在此，我对XXX教授表示诚挚的感谢以及真心的祝福。
四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对所有的XX学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!
致谢词五
文老师范文2
体育教师应提高对教育工作的认识
体育教师不仅是体育工作者,更主要的是教育工作者。对这个问题如果缺乏正确的认识,或是处理不好,就不可避免地会给工作造成很多损失和矛盾。在工作中,我遇到过一位体育教师,他热爱体育工作,业务能力较强。但他只把自己看成是一个体育工作者,因而在工作中只着眼于学生的体育,而对学生的思想教育、组织管理和文化学习等方面,则不太注意。例如:在体育课上,学生纪律不好,他认为这是由于学校没有教育好,班主任工作不力所造成的。即使退一万步讲,最多是与自己课的组织不够周密有些关系。在他看来,各科教师就是负责传授本科的业务知识,政治思想教育那是班主任、团委会的事情。在这种思想支配下,他把自己的全部工作都禁锢在“体育”这个圈子里,孤立于整个学校教育工作之外。因而,他不仅没有尽到自己教育学生的职责,得到各方面的配合和支持,同时还给学校各方面的工作带来了很多矛盾。对于学生的思想教育,作为体育教师,具有更加有利的条件和义不容辞的责任。“身教胜于言教”。体育教师要想完成好教育学生的重任,必须努力提高自己的政治素养。只有严以律己,以身作则,为人师表,才能谈得上教育学生。
要正确认识和处理体育教学和运动训练的关系
多年来,人们往往对体育教学和运动训练缺乏正确的认识。有的体育行政部门往往是用竞赛成绩或培养出多少运动员,来衡量一个学校体育工作的优劣和评定一个体育教师工作的好坏。在社会上,也存在着把学校体育和运动竞赛或表演等同起来的看法。就是学生本身,大多数人也是把体育当做一种娱乐手段。在各方面的影响下,很大一部分体育教师把体育教学,变成了一种多项运动训练。因而,在完成教学任务时,就产生了很大矛盾,特别是增强体质与传授知识技能之间的矛盾。我们通常讲一个人的体质,包括生长发育、身体机能、素质、活动能力和对疾病的抵抗能力等方面。要达到增强体质这个目的,最积极有效的手段是体育锻炼。总之,体育教师必须明确,学校体育教学必须以重运动轻技能，以健康为出发点,促进完成各项教学任务。
体育教师必须努力提高业务水平
提高体育教学质量,涉及到多方面的因素,诸如学校领导的重视、各科教师的配合、场地器材的条件,以及学生原有的基础等,但最关键的还是体育教师的业务水平。谈到体育教师业务能力,很自然地就会联想到体育教师的运动技术水平。我们经常听到一般人对体育教师的评论是,某某足球踢得好;某某是短跑健将;某某原来是运动队的等等。似乎只要在运动技术上有“一技之长”,就必然是一个优秀的体育教师。其实,这种看法是不全面的。诚然,有某种体育专长的人,他不能胜任体育教师，从事体育教学工作是具有特殊的综合的文化素养,所以优秀的运动员和优秀的体育教师之间是不能划等号的。这不是体育战线特有的现象,而是各行各业尽皆如此。一个优秀的教师必须通晓本科的业务知识。
文老师范文3
信息素养在教学实践中的具体表现
一般中小学教师的任课量较多,所以他们使用电脑和在网上搜索资料的时间是有限的;在实际教学实践中受诸多因素的影响,如多媒体硬件设备配备不足、辅助教学课件制作需要大量的人力和时间等,中小学教师实际使用多媒体技术辅助教学的机会也不是很多,调查汇总的结果表明,沧州各中小学平均每周使用多媒体信息辅助教学的课程仅占课程总量的百分之十几.那么在当前条件有限的情况下,中小学教师的信息素养应该主要表现在以下几个方面.要有强烈的信息意识从思想上明确获取信息对于教育教学的重要性,经常上网浏览与教育教学有关的信息,积极从纸质媒体、电视媒体、电子读物等媒介中获取有价值的信息,并应用于研究、解决教育教学中的实际问题;解读信息的能力很强,善于发现多种信息中的隐含信息和各种信息的关系,能较好地分析、评价信息.时刻保持获取信息的高度热情始终保持学习现代信息技术的高度热情,每天都有所提升,每天都有现代信息的新收获,善于在教育教学中整合各种信息,灵活运用各种信息.熟练应用和处理各种信息能够熟练地处理和提炼各种信息,并设计课件脚本和课堂教学方案,能根据教学内容的实际需要筛选信息,选择有效的利用信息的方式.除了计算机辅助教学,还可以用其它信息媒体表现方式来传达信息,并且在信息表现、传达的过程中充分体现新型的教学理念和教学组织形式与方法.灵活运用课件,有效提高教学效果除了挑选、积累一些优秀课件,还要自己亲手制作课件,尤其是一些抽象的难以用语言表达清楚的教学内容,更要下大力气不厌其烦地制作成课件,发挥课件的优势,有效地改善教学,增强学生的学习兴趣.2.5及时更新信息根据最新获取信息的需要及时地调整教学方法和技巧,善于否定旧知,吸取新知,与时俱进,常取常新,常创常新.引导学生利用信息技术提高学习能力注重潜移默化地感染学生,引导和指点学生学会根据教学内容有目的地搜集和处理信息,养成善于利用网络的习惯;引导学生开展网络环境下的协作学习;引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息媒介来辅助学习.
教师信息素养的评价标准
本子项指标占母项指标的25%.对信息的求知欲望强烈,想尽一切办法利用信息技术服务于自己的教育教学,有以此来促进现代教育发展的愿望.本子项指标占母项指标的30%.鼓励和引导学生使用信息工具,能预见到新信息和信息技术的使用效果.本子项指标占母项指标的15%.应用多种信息技术的能力该项占50%,其中各子项具体指标如下:(1)熟练掌握办公软件Word,能用word处理文档、排版,设计简易小报,编辑并排版各科试卷;熟练演示文稿软件Powerpoint,并用此制作精美实用的课件,应用于教学和讲座交流.本子项指标占母项指标的20%.(2)熟练运用互联网下载或上传各种教学资源并应用于实际教学,会下载和安装各种应用软件;会申请并经常应用电子信箱,会应用电子邮箱和其他交流软件进行网上交流沟通,尤其是在网上能实时在线解答学生的各种问题.本子项指标占母项指标的20%.会使用FrontPage制作简易网页,并能上传到互联网,以便于教学和交流;会使用画图、PhotoShop、word等软件绘制简易图形,会使用Flash制作简易动画,会使用绘声绘影等软件录制、编辑声音,并将相应的图形、动画、声音等信息恰当地应用于教学课件中.本子项指标占母项指标的20%.使用信息技术工具频率高,对计算机应用基础知识比较熟悉,会安装和维护计算机系统,熟悉投影仪的常规操作,在计算机、投影仪等多媒体信息工具的使用中,出现的一些简单障碍自己能应对并解决.本子项指标占母项指标的15%.能按照不同的类别管理、存储信息,能从丰富的信息资源中整合、提炼信息并根据教学内容的需要选择有助于学生理解教学内容的信息.本子项指标占母项指标的10%.了解各种信息资源,对多种多样的信息能够恰当地分析、鉴别,能确定自己该获取什么信息,在教学中能对众多信息归纳、整合得出创新结论,敢于提出新的教学思路,并能恰当地运用于教学实践,取得较好的效果.本子项指标占母项指标的15%.信息道德与安全该项占20%,其中各子项具体指标如下:(1)充分认识到信息素养在生活、学习、工作中的重要性,能积极参与集体研究和探索活动,将信息更加合理地应用于教育教学工作中.本子项指标占母项指标的50%.(2)了解信息安全常识,能自觉地维护信息安全,合情、合理、合法地利用信息解决教育教学问题.本子项指标占母项指标的50%.以上评价标准在使用时可按照各项指标所占比例整理成表格,汇总各项得分后,按“很好、较好、一般、差”划分出四个级别.该评价标准主要侧重于两个方面:一个方面是侧重于教师信息意识,另一方面则侧重于教师获取和综合利用信息的能力,对于信息技术的掌握没有提出过高的要求.一般教师毕竟不是专业的信息技术人员,所以不必要求太高,也没必要以高标准引导教师.这种评价标准是建立在实际教育教学需要的基础上,教师信息素养的构成应该用综合的眼光来看待,这样才能使教师信息素养的评价有一个科学合理的标准.
文老师范文4
关键词:教师心理疲劳自我防控身心健康
教师关乎千百万家庭，关乎国家的繁荣富强，是最蕴含生命力和创造性的职业。但是教师也长期处在两难境地:国家要求全面提高学生素质，家长要求绝对提高考试成绩;学校要求严格管束恰当批评，学生要求张扬个性自由发展;社会要求师为人模精神高洁，个人生存要求生活安逸不甘清贫。面对着学校、家长、社会和个人生存需求各方面的压力，教师很容易产生心理疲劳问题。前不久有一位近四十岁的教师对我说，年轻时工作干劲十足，热情高涨。学校给自己安排公开课，那个兴奋劲儿呀，别提有多高了，要上公开课就像要上台领奖一样激动，上完课还能回味许多天呢!现在就不行，一听学校让上公开课就胆怯，就想打退堂鼓。回到家也不想多说话，更不想到学校来，心情一点都好不起来。还有一教师成天埋头工作，与同事之间交流很少，职称评定时自己的票数上不去没评上。这件事让他几个月睡不着觉，吃不下饭，工作起来也没有精神。由此可见，教师心理疲劳现象不容忽视。由于教师的心理问题而产生的师德缺失现象和教师素质下降问题亦成为一个不争的事实。
从目前来看，造成教师心理疲劳的原因很多，主要原因不外乎工作任务偏重，社会期望过高，工作机制缺乏活力，自身修养欠缺等。诸多原因中我以为主观原因更值得重视，因为客观的东西靠我们个人的力量有时是无法改变的，但我们可以改变我们自己的认知。因此预防教师心理疲劳除了社会尊师重教、学校体现人文关怀之外，个人的自我防控也很重要。
一要正视心理疲劳，积极乐观。我们应认识到，压力带给我们的心理疲劳并不是个人能力差的表现，而是人人都可能会体验到的正常心理现象。每个人总会遇到这样或那样的烦心事，产生这样或那样的不良情绪。心由境转，境从心生，这就需要我们有一点毅力和自省力，要善于利用外界环境来消除这些不良情绪的影响，不要过于责备自己。我们不妨将自己的思想做一个大转变，保持乐观的心态，这样就会在无形中减弱心理疲劳。
二要加强修养，保持心理平衡。任何事物都有两面性，如果从一个角度看，可能引起消极的情绪体验，陷入心理困境;从另一角度看，就可以发现积极意义，从而使消极情绪转化为积极情绪。因此，在审视、思考、评价自我或某一客观现实时，如能以积极的心态去对待，看到积极的一面，就有助于克服困难，使人看到希望，充满信心，保持良好的心理状态;否则，人将沮丧失望，对生活和人生充满了抱怨，自我封闭，限制和扼杀自己的潜能，最终导致心理疲劳。这就要求教师加强修养，合理控制情绪，保持心理平衡，防止心理疲劳。
三要热爱本职工作，培养工作兴趣。兴趣的产生与大脑皮层上的兴奋点相联系，从事感兴趣的工作不易疲倦，而从事没兴趣的工作易于疲劳。在工作中，如果发现自己对本职工作兴趣渐失，应想办法努力培养自己的兴趣。首先，教师应不断进行角色学习，通过职业角色学习，就会明白自己的位置和角色，可以减轻或消除教学情境中因角色错位而产生的焦虑，防止产生心理疲劳。其次，教师应积极参加各种教育教学活动，在与其他众多的教师进行讨论寻求解决问题的方法的同时，也是减轻压力和焦虑的好办法。再次，教师应积极地参与继续教育，不断提高综合素质，只有如此才能使自己尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，获得新的快乐，也才能真正拥有心理上的安全感。
文老师范文5
关键词： 小学数学 数学思维能力 培养
数学教学实质是数学思维活动的教学，因此在小学数学的教学中，要把培养学生的思维能力放在首位。教师要适时地创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性、主动性，激发他们去发现、去探索、去创造。 我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养小学生的数学思维能力谈几点自己的看法。
一、创设问题情境：
数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中，让学生获得知识固然重要，但我个人认为在学生获得数学知识的同时，发展学生的思维能力更重要。因而数学教学就应根据学生年龄特点有意识地培养学生的思维能力。如果让学生死记硬背一些数学结论，套用数学公式不仅不能促进学生思维能力的发展，而且会导致对知识不理解，掌握不牢固。所以在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生去观察、比较、分析，这便是创设问题情境。好的问题情境，可以使学生产生困惑或好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中来，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而使学生自觉地投入到学习和探求新知的教学活动中。如，教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王把3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块。猴丙更贪，他抢着说：“我要3块，我要3块。”于是，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。故事讲到这里，教师提问说：“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的说3只猴子分得的一样多。到底哪只猴子分得的多呢？教师拿出教具（3块大小一样的饼），演示猴子分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3只猴子分得的饼一样多。这时教师说：“聪明的猴子用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”揭示课题，导入新课。揭示“分数的基本性质”后，教师又引导学生讨论：猴王是运用了什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平？如果要5块呢？学生饶有兴趣，踊跃地从情境中观察、思考、发现并尝试着解决问题，在愉悦的氛围中，享受着学习数学的乐趣。
二、“巧妙设问质疑”，挖掘学生思维潜能:
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现。学生的积极思维往往是从“疑”开始的。因此，我在教学中时时注意留给学生质疑问难的机会。如：讲了运用“四舍五入法求小数的近似值”后，我问：“还有不明白的地方吗?”一位同学问：“11.395保留两位小数，千分位满5向前一位进1，9+1=10，这时百分位应该是0，根据小数的性质，0可以省略，等于11.4，为什么约等于11.40呢?”我及时肯定：“这位同学的问题提得非常好，你们谁能帮助他解决这个问题?”课堂上顿时活跃起来，许多同学说出了各自的想法。这证明：在课堂教学中，只有敢于让学生质疑，才能激起学生思维的火花，只有学生的质疑，才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣，进而使学生的思维能力得到发展。再例如教学梯形面积的计算时,可以先让学生回忆学过的三角形面积计算公式的推导过程,然后展示梯形模型,再提问学生:“你们能用学过的知识推导出梯形的面积计算公式吗?”这个问题引起了学生们的求知欲。他们听到问题后,就自己动手操作,有的画一画,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同学都能自己推导出计算公式,成绩差的同学也在其他同学的操作、演说中学到了知识。小学生的思维打开了,数学学习兴趣浓了,自主探索的愿望有了,就会自觉地去学习,从而能够在知识形成的过程中体会到学习的快乐。
（三）“灵活练习”，培养学生思维能力:
人的思维活动是由疑问引起的，在教学中教师应创设一定的问题情境，诱导学生自己提问，寻找问题答案进行独立思考，调动思维的积极性，激发学生兴趣。对于一道题，可以引导学生在分析、比较和判断中得到启示：一题可以多变，多变中有不变。例如：甲数是90，乙数是30，甲乙两数的积是多少？教学中，提示学生把已知条件“乙数是30”隐蔽起来，利用它与甲数的间接关系告诉，这样使学生积极动脑得出①乙数比甲数少60；②甲数比乙数多60；③甲乙两数之和是120；④甲数是乙数的3倍；⑤乙数是甲数的1/3；⑥甲数比乙数多2倍等。这样教，既激发了学生的学习兴趣，好奇心和积极性，又活跃了学生的思维，同时又从不同的方面说明问题的实质，使知识的前后联系更加自然，也使学生思维适应多种变化，培养了学生创新思维的能力。还可以设计一些有不同解法和有多个答案的练习题，对于发展学生思维的灵活性和创造性有很大益处。但是，做有不同解法的练习题时，不宜让学生片面追求解法的数量，而要引导学生运用不同的思路，或运用不同的知识去解决，并且要找出简便的解法。
（四）“语言训练”,促进学生思维的发展:
文老师范文6
抬头就看见了季北，他笑得依然是那么阳光灿烂，那么纯真，心头涌过一种感觉，我想都没想，不假思索地赶紧扼杀掉了：锦葵，你知不知道自己在做什么？六年级，最紧张的一年了，你怎么能松下去呢？绝对不行！于是，我便慌慌忙忙地跑到位子上去了。开始上课了，咦，这是谁呀？干吗走进我们的教师？这时，只见一位老师朝讲台走去，难道她就是“传说”中的新数学老师？她留着一把长头发，把头发染成了金黄色，把长头发扎成马尾巴似的。一双又大又亮的眼睛，一个灵敏的鼻子，一张可爱的嘴巴，笑起来时，脸上有两个小酒窝，眼睛咪成一条线，穿着一身漂亮的衣服。看起来还挺时髦的嘛，我喜欢。这可着实让同学们都吓了一跳，以前的老师都是那种特知识分子型的，戴着眼镜，神情严肃——都一个样！可这位老师呢，长得甜甜的，很讨人喜欢，
听“小灵通姐妹”林洛、韩旭说她是一位心理学的老师，啧啧，人家这，其他老师真可得好好学学。她用温柔的语气对大家说：“同学好啊，从今天开始，我就是你们的数学老师啦！我先做个自我介绍。我叫阳扬，大家以后就叫我阳老师好了。”“羊老师？教我们吃草吗？”每逢有新老师来，孙野这个调皮蛋不捣乱他坐不住，这样一问，必然遭到老师劈头盖脸的臭骂，他嬉皮笑脸地向我们说这样是他（她）来个“下马威”，以后不要“虐待”咱们班的，同学们也就随他去了。可让给准备看好戏的我们万万没有料到的是，阳老师竟然没有拍案而起，而是轻言细语地说：“呵呵，是阳光的阳，都怪我没清楚地写出来，对不起啊，这位同学。”呵，她不但没有训孙野，还道歉，堪称世界“第九大奇迹”。接着，她把名字写到了黑板上，真看不出来，阳老师竟然还写得一手漂亮的粉笔字，后面一片惊叹声。“对了，我还不熟悉大家，今天的任务就是做一张自己的名片，让我来一个一个的认识你们。”有创意！我在心中暗暗叫好，这个老师真妙，让我们有种前所未有的感觉。
晚上，在家里，我花了一个小时的时间才完成了这张精致的名片。
