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计划生育科范文1
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，坚持以人为本服务理念，坚持立足本职岗位，提高综合素质，增强服务技能，造就一支高素质的计划生育技术服务队伍，为稳定低生育水平，提高出生人口素质，统筹解决人口问题提供强有力的技术支撑。
二、总体目标
在计划生育技术服务机构内部营造学理论、练技能的良好氛围，进一步强化全区计划生育技术服务人员以人为本的服务理念，树立终身学习、对技术精益求精的态度，全面提高技术人员的整体业务素质和综合能力，造就一批服务理念先进、服务技术精湛、服务态度良好的计划生育技术服务标兵，培养一批人口和计划生育技术学科带头人。
1.依法服务意识和管理能力明显提高。促进技术服务人员对相关法律、法规的学习掌握，增强依法服务、规范服务和安全服务意识，提高职业道德水平。
2.孕前优生健康检查服务能力明显提高。促进我区各计划生育服务机构加强孕前优生服务能力，重点提高孕前优生检验能力、优生咨询指导能力和优生服务科学管理能力，科学规范地开展孕前优生健康检查各项工作。
3.技术服务队伍整体素质明显提高。各级计生服务站技术人员要积极开展科研，多出文章和成果，形成学习理论、训练技能、钻研业务、履职尽责的良好风尚，全面提高整体业务素质和综合服务能力。
4.避孕节育相关技能明显提高。加强避孕节育基本技能训练和医学综合能力培养，规范开展避孕节育的医学检查，持续改进服务质量，确保避孕节育手术安全，把各计划生育服务站建设成为当地开展避孕节育服务的优质资源和育龄群众的首选单位。
三、活动对象
全体从事计划生育技术服务的人员。
四、主要内容
1.计划生育技术基础理论与基本知识；
2.计划生育手术操作技能；
3.避孕节育、优生优育、生殖保健咨询指导技能；
4.避孕节育相关的临床检验、影像学检查技能；
5.孕前优生健康检查相关技能；
6.医疗文书书写规范及管理；
7.避孕药具知识及管理发放随访；
8.“世代服务”管理、服务规范；
9.服务机构管理及依法执业知识；
10.人口和计划生育工作者职业道德规范。
五、活动形式
1.自学为主，全员参与。科技大练兵活动以自学为主，全体技术人员要根据各自岗位职责要求，制定切实可行的学习计划，保证每人每周学习和训练时间不少于8学时，并做好相关学习笔记，确保学习效果。
2.安排培训，组织竞赛。培训及竞赛活动安排见附件。竞赛包括理论知识和操作技能两个方面，通过竞赛选拔优秀选手，为参加市竞赛做好准备。市人口计生委拟于8月上旬组织全市计划生育技术服务人员基础知识理论考试，考试成绩将作为《计划生育技术服务人员合格证》校验的依据；市人口计生委还将于9月上旬组织科技大练兵的决赛，决赛项目有团体知识竞赛、操作（手术、B超、检验）、咨询指导竞赛。我区将根据7月份的竞赛情况，选拔10人参赛。
六、组织领导
1.健全组织，加强领导。区人口计生委成立“计划生育科技大练兵活动”领导小组，由委党组成员、副主任任组长，任副组长，为成员。区人口计生委科技科负责组织协调、考核评比、经验总结、宣传报道等工作。各镇也要成立相应的组织，落实专人负责，推动“计划生育科技大练兵活动”落到实处。
2.广泛宣传，深入发动。区计划生育指导站、各镇计生服务站要采取多种形式，广泛宣传，深入发动，提高全体人员对开展“科技大练兵活动”的思想认识，及时宣传活动中涌现出的先进典型事迹，以点带面，推动活动深入开展。
计划生育科范文2
近年来，我县经济和社会各项事业得到了较快发展，在上吧苏北出处于领头羊的位置，但我们也要看到目前我县和先进县区的距离，既要横向看，也要纵向比，既要看到发展面临的机遇，又要看到面临的挑战。在国际金融危机影响进一步加深、发展的外部环境更加复杂的局面。当前，对我县来讲主要是解决如何加快发展的问题，这是我县当前和今后面临的主要问题。
2009年是我县全面奔小康、建设新**的攻坚之年。全县必须贯彻落实党的十七大、十七界三中全会和中央、省市经济工作会议精神，深入贯彻落实科学发展观，一心一意谋发展，抢抓扩大内需和振兴徐州老工业基地机遇，紧紧围绕保持经济平稳较快增长这一中心，突出小康建设突破年，企业服务年两条主线，实施新型工业化、农业产业化、城乡一体化三大战略，实现全面小康社会建设。
1、坚定信心，增强忧患意识。要把保增长促发展作为全县各系项工作的重点，动员全县上下心往一处想，劲往一处使，既要充分认识面临的严峻形式和严重困难，又要进一步坚定发展信心，特别增强党员干部的信心，企业家的投资信心，群众的消费信心。
2、培育增长点，千方百计促发展。一是要千方百计抓好招商引资。首先要做大宣传，扩大**的社会影响。其次要创优有利于招商的工作环境和投资环境，要调动招商人员的积极性，同时，要真正改善**的投资环境。二是一心一意上项目。抓住有利条件，整合各方力量，调配一切资源，集中破解审批、资金、环保、土地等瓶径制约。三是优化企业服务，打牢后续发展基础。现有的企业是我县发展的后续动力，必须做好服务，千方百计为企业发展排忧解难，及时帮助他们解决发展中的难题。四是要围绕借势发展，加快传统和新兴产业发展，主要是围绕振兴徐州老工业基地这一发展机遇，加快推动传统产业转型升级和新兴产业的发展壮大。五是，加快发展现代服务业，为发展提供新动力。要找准服务业发展的路子，服务业发展的根本出路要有服务人群、服务对象、服务基础、服务的载体，要想方设法把人留在新区、消费有新区，服务于新区，否则，服务业就难以发展，就会缺少服务的根基。六是，拓宽农民致富的途径，培育新型农业，努力做到农业发展、农民增收，要推进高效农业发展，加快农业产业结构调整，因地制宜发展自己的主导产业，开展新型技能培训加大劳动力转移，千方百计增加农民收入。
计划生育科范文3
根据《关于2008年度省属事业单位公开招聘工作人员有关问题的通知》（鲁人办发﹝2008﹞65号）精神和省人事厅下达的年度增人计划，2008年我所面向社会公开招聘博士研究生2名。
一、招聘岗位及专业
1、优生重点实验室助理研究员1名（中级岗位）
分子生物学专业（研究方向：分子遗传学）
2、男性研究室主治医师1名（中级岗位）
泌尿外科学专业（男性学）
二、招聘条件
1、全日制普通高等院校博士研究生毕业；
2、遵纪守法，爱岗敬业，热爱计划生育科研事业；
3、体貌端正，品学兼优，具备专业水平和综合素质;
4、身体健康。
三、报名和资格审查
1、报名方式：采取电子邮件投递简历或邮递简历的方式进行。
简历内容包括：本人基本情况、学历、学位和工作经历、各学历层次学习成绩单、各种奖励证书及相关专业业绩证书复印件、本人身份证复印件。
简历需张贴（或上传）本人近期免冠照片一张。
报名时间：由公布之日起—2008年6月23日
投递简历联系方式：
联系人：樊兆宜
联系电话：0531—82597807
E-mail：fzy20069@163.com
联系地址：济南市玉函路69号（山东省计划生育科学技术研究所）
邮 编：250002
2、资格审查：我所公开招聘小组根据招聘条件对应聘人员简历进行严格审查，于2008年6月25日将结果通知考生。
四、考试内容和方法
应聘中级岗位的博士学位人员，通过资格审查可简化程序直接进入面试。面试主要考核考生的思维能力、专业能力、应变能力、语言表达能力、仪表举止等，以专业能力为主。面试成绩当场公布。
五、考核体检
根据面试成绩，按照招聘岗位由高分到低分以不低于招聘人数1.2倍的比例，确定进入考核体检范围人选，并依次等额组织进行考核、体检。考核采取查阅档 案、个别谈话等方式进行。体检在省级医院进行，体检项目参照公务员录用体检通用标准执行。考核体检不合格人员造成的空缺，从其他进入同一岗位考核体检范围 的人员中依次等额递补。
六、签订聘用合同
经考试、考核、体检合格人员，公示7日无异议后，由我所提出聘用意见，经省人口计生委研究同意后，报省人事厅备案。由省人事厅发放《事业单位招聘人员通知书》，双方按规定签订聘用合同，确立人事关系。
山东省计划生育科学技术研究所
计划生育科范文4
关键词：大学生；职业生涯规划；课程；评价
职业生涯规划是由美国著名的职业心理学家施恩教授提出的。他认为，在职业生涯规划这个连续不断的过程中，每个人都会根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业错。目前大学生在职业选择时考虑的因素常常具有多样性和不稳定性，有时候受外部因素影响较大，如待遇、地域、职业声望、传统观念等。这正反映了大学生在职业错的探索与定位环节上的薄弱。不论是选择职业还是更换职业，大学生在职业规划上的信念和原则应当是始终如一的。只有这样，个人的职业生涯规划过程才是连贯的、有效的。在大学，职业生涯规划既是大学生实现成功就业的新途径，也是大学生人力资源开发的新课题。
一、《大学生职业生涯规划》课程的目标
随着大学生的逐年增多，就业形势的不断变化，开展大学生职业生涯规划辅导变得尤其必要。提高大学生的职业规划能力，是高校对学生进行人生导航的必然。南通大学《大学生职业生涯规划》课程的设计以心理学、教育学、管理学等学科理论为基础，贯穿职业生涯理论，旨在加强对大学生职业观念、择业心理、个人职业特征评价等方面的辅导，以帮助学生科学合理地规划职业生涯。
二、《大学生职业生涯规划》课程的实施形式
传统的以教师为中心的宣教式职业辅导，可达到知识传授的目的，但是其教学方式的单一及对学生自身需求与能力的忽视，易流于形式，已不合时宜。南通大学教师在设计《大学生职业生涯规划》课程时，吸收了心理教育中团体辅导的形式，以活动体验结合知识启发总结的方式，让学生广泛参与、积极体验，并从中获得感悟，掌握知识，并能学以致用。
三、课程的实施方案
课程目标：通过团体辅导形式，引导学生认识职业自我，了解职业世界，学习、掌握生涯规划的方法和手段，自我探索职业错，并为未来的职业自我实现打下基础。课程用时：32学时，每周3课时，可在大学一、二年级开设。适应的教学人数：每班60人以内为宜。课程方案分如下四个阶段实施：
(一)第一阶段：导向与暖身
1、职业生涯团体辅导基本知识。目的与要求：帮助团体成员了解职业生涯团体辅导的基本知识和具体要求，使他们以积极的态度和认真的精神投入到学习、活动和体验之中。具体活动：自我介绍、职业生涯团体辅导基本知识讲解。
2、相互认识、建立家庭。目的与要求：营造生动活泼的团体活动氛围，促进成员在以后的活动中自如地展示自我，积极地关注他人。建立小组，促进小组成员相识，营造安全的小组心理氛围，促成小组凝聚力的初步形成。具体活动：轻松拍打(热身活动)、马兰花开、心有千千结、亲人大团圆(结成小组)、心灵连线、我有一个家(建立小组)、团体辅导宣誓活动、握手告别(结束活动)。
(二)第二阶段：职业自我认识
1、自我关注。目的与要求：在形成小组凝聚力的基础上，促进成员开始关注自我(包括自己的生涯发展)，认识到每个人都是独特的人。具体活动：抓与逃(热身活动)、捧打薄情郎、自制名片、美好家园、我是一个独特的人、组员心声(结束活动)。
2、自我认识。目的与要求：促成小组凝聚力的加深和小组成员较为充分的自我认识。具体活动：创新接力(热身活动)、我的职业梦想、我的过去与现在、我的家庭与影响、拥抱(结束活动)。
3、职业自我认识。目的与要求：通过电脑心理测试，使成员对职业自我有一个客观的认识。测试项目：气质测试、艾森克人格测试、霍兰德职业兴趣测试。
4、进行深入职业自我分析。目的与要求：结合心理测试，进行深入的职业自我心理分析，并与小组成员进行分享与交流，从小组成员中获取一定的自我信息。并进行喜欢的生活方式、职业能力评估，职业自我综合分析(含气质、性格、兴趣、能力、价值观)等。具体活动：假如我有一百万(热身活动)、无价之宝(价值观探索)、我喜欢的生活方式、职业能力评估、职业自我综合分析(气质、性格、兴趣、能力、价值观)、分享与交流、群抱(结束活动)。
(三)第三阶段：职业认识
1、职业实地采访与信息收集。目的与要求：通过对将来可能从事的相关职业的实地调查访问，收集职业信息，加深对职业世界的认识程度。具体活动：征集相关职业、确定职业实地采访计划、小组职业实地采访、小组职业采访报告写作。
2、职业风采展现。目的与要求：各小组通过自己的创意活动，进行职业实地采访报告的汇报与交流，以展现多种职业风采，形成资源共享局面，促进全体成员对职业世界的全面了解和深入认识。具体活动：注意力辅导(热身活动)、猜职业、小组职业风采展现、职业风采展现评奖、我可能的职业选择、我的生涯规划与职业选择(布置课外作业)、小组群抱及告别(结束活动)。
(四)第四阶段：生涯规划
1、职业生涯规划。目的与要求：结合职业自我分析和职业认识，确立自己的职业发展目标，掌握生涯规划和生涯抉择的方法。具体活动：小小动物园(热身活动)、分享我的生涯规划与职业选择、生涯方格练习、生涯抉择平衡单练习、总结与讨论、团队群抱(结束活动)。
2、笑迎未来。目的与要求：引导成员共同解决生涯规划中遗留下来的问题，纠正生涯规划与职业选择中的错误理念，让学生自己探讨生涯困惑并评价职业生涯团体辅导的总体状况，在良好的情境与氛围中结束课程。具体活动：生涯困惑秘籍(热身活动)、实话实说(生涯困惑集体探讨)、誓言执行情况反馈、把心留住(结束活动)。
四、课程评价方式
1、起始评价。起始评价即在课程实施前进行的评价，可以用调查问卷、个别访谈、座谈会或教育心理测量等形式进行。内容应包含学生对自我的认识程度(如兴趣、性格、能力、生活方式等)，目标的清晰度(有没有目标，长期目标或短期目标等)、对专业的了解程度及兴趣、对学习的专业将来可能从事的职业有无了解及了解程度、对生涯规划有无了解等等。起始评价所得的资料可做来课程设计的参考，也可作为评价课程教学效果的依据。
在《大学生职业生涯规划》课程开设前，教师精心设计了大学生生涯调查问卷，含16道选择题，内容涉及自我认识、个人未来五年计划、所读专业与自身兴趣、对于生涯规划的了解程度、找到工作的信心等方面。通过对调查结果的整理分析，制定教学方案。如，在调查中发现大部分学生对将来可能从事的职业仅限于对职业名称的知晓，对该职业具体是做什么、需要哪些能力却不知道，因此在教学方案别安排学生做调研，通过亲身探索真正了解职业；同时，很多同学自我认识模糊，不了解自我，教师即在教学方案中安排各种心理测试、游戏活动等帮助学生在体验中了解自己。
2、过程评价。过程评价即在课程进行过程中实施评价，在课程进行时及时收集教学活动信息，了解学生对教学内容的反馈，记录课堂气氛和学生反响，并即时调整教学，以适应学生需求。如在课程进行的过程中，教师发现学生的价值观并不清晰，而且进入大学后对事物的看法发生改变而无所适从的情况，在课程别安排了价值观澄清的内容。
3、终结评价。终结评价即在课程结束时进行课程效果的评估，可以重做起始时的调查问卷或量表，将结果进行比较分析，同时进行个别访谈、学生满意度调查等。并以此作为改进课程和实施下一步职业辅导的参考，对于学生仍疑惑的比较集中的问题，也可再次以讲座或其他形式予以澄清。课程实践发现，《大学生职业生涯规划》课程的实施对于学生了解职业规划、提高自我认识有很大帮助，同时也使得学生对自己专业的认识更加客观、清晰。
计划生育科范文5
北京市广渠门中学提出了“生命教育”理念，在课程文化建设过程中始终坚持遵循生命的成长规律，尊重生命的个性差异，满足生命成长的合理需要，将国家课程和校本课程进行有效整合，搭建富有特色的生命课程体系，科学践行高效生命课堂模式，为学生生命发展创造平台，帮助学生和谐、全面、多元发展。
构建“生命教育”理念下的课程体系
广渠门中学始终坚守“生命影响生命”的教育信仰，这也是学校秉持的独特的教育哲学。在这样的教育理念引导下，需要建构具有整体性的课程体系才能实现课程文化建设。在课程体系的建构中，无论是课程的管理者还是课程的实施者，始终都应以学生为中心，课程体系既是教育的“喂养”体系，也是学生的“营养”体系，课程研发要紧紧围绕学生的共性和个性的生命需求，为他们提供全面、健康、有厚重感的精神滋养。
广渠门中学的课程体系建设关注学生生命成长和发展的需要，并将其概括为六大支柱，即道德素养、人文素养、科学素养、艺术素养、身体素养、心理素养。这六方面不仅关系到学生当下的生命成长质量，更关系到学生未来的生命发展状态。知识本身并不能解决生命中的所有问题，传统的知识本位教育已不能满足生命成长所需的营养。但丁说：“知识不足，可以用道德来弥补，而道德不足，任何知识都无法补偿。”可见，知识可以让一个人足够聪明，却不能支撑一个人成为完全的人。为了体现对学生全面素质的培养，实现六大素养在课程中的有效渗透，我们在课程体系建构的过程中，将课程体系从纵向上分为三个层级，从底层到顶层分别是常规课程、学科拓展课程以及特长发展课程；从横向上通过各个学科的教学实现对学生六大素养的培养与发展，以此支撑学生生命成长和发展的需要。
“生命教育”的课程体系并不是静态固化的，而应是不断动态再生成的。我们还不断尝试其可能存在的延展空间，比如适度调整课程的进度与实施顺序，对高中会考模式评价进行必要的调整，并增设了实践操作、研究性学习、项目设计以及论文答辩的修习内容，把修习过程和模块考核成绩纳入会考评价体系，以增强学生自主探究意识，主动享受生命体验过程，逐渐完成道德与信念的养成。另外，学校还组建了硕博士工作室，加强课程建设的团队力量，通过定期的交流研讨为学校的课程体系搭建提供新思路和新思想，并营造出具有学府气息的课程文化氛围。
践行高效生命课堂模式
如何把烹制好的课程大餐提供给学生，让学生在生命成长过程中得到有厚重感的精神滋养，是课程体系实施过程中要思考的核心问题，这就涉及到课堂有效教学的开展，以及如何更加高效地实现生命在课堂教育环境下的伸展与绽放。课堂既是学生知识习得的场所，也是其精神成长的重要场域。我们通过践行高效生命课堂教学模式，实现育人准则，达成育人目标。高效生命课堂是广渠门中学实现“生命教育”理念的基石，也是完善和发展“生命教育”理念下课程文化的教育场。
高效生命课堂首先是高效的，所谓“高效”就是在明确教学目标的基础上，深入挖掘教学内容，有效实施教学方法和技术手段以达成教学目的，提高教学效率。
在高效的前提下，我们还不能忽视学生主体作为生命在课堂上的真实体验，不能忽视他们的个性情感变化和发展以及课程所带给他们的深远意义。因此，高效生命课堂最终要实现学生对生命的体验、感受和理解。这关系到学生真正的智慧生成、思想的形成、灵魂的健全。教师在课堂上展现的生命状态、生成的教学智慧，也都将潜移默化影响到学生的生命成长质量。知识的获得只是生命成长所需的一部分，而精神成长却是教育中不能缺失的过程。无论是自然科学，还是人文社会科学，理性背后终究要回归到生活。高效生命课堂最终是要激发学生自主学习、自主探究思考的愿望，培养他们发现问题、解决问题的能力，这样才能真正解放学生，发展学生，让学生成长为思想更加深邃、精神更加高贵的人。这也是高效生命课堂的价值和意义。我们认为，高效生命课堂应具备以下特征：实效性、人文性、思辨性、民主性、开放性。学生体验到的应是效率高、品质高、品位高、兴趣高、参与度高的课堂经历。
努力促进教研组文化建设成为践行高效生命课堂路径的重要一环。教研组作为一个整体，既要有团队合作精神，又要尊重教师的个性倾向，从另一个角度上说，高效生命课堂的有效实施不能脱离教师的主观能动性。教师也需要根据各自学生的特点，对教学内容和教学方式进行灵活开发，和谐的教研组文化更能激发教师对教学进行主动性和创造性思考，逐步提升高效生命课堂的教学品质，在潜移默化之中提高课程文化建设的质量。
由于高效生命课堂是基于学生的生命体验，所以整个教学的实施过程都不能脱离教师与学生的生命交流。在高效生命课堂的实施过程中，充盈着教师与学生之间的思维碰撞与情感交流，以及课堂带给师生共同的生命体验与发展。经过长时间的实践探索，各教研组依据各自学科特色探索高效生命课堂的教学模式。例如，地理学科就依据PCK教学概念研发了适合其学科特点的高效生命课堂教学模式。该课堂教学模式不仅能够帮助教师理清其备课及授课的逻辑过程，还顺应了学生接受知识的发展规律。从地理事实、概念、规律的学习到地理学科具体的方法、价值的理解，再到地理方法论的应用，最后上升到阐释知识背后所蕴含的哲学观，学生在课堂上不仅能够高效达成学习知识技能的目标，还能基于知识的掌握和方法的应用上升到理性化的提炼总结，并能认识到知识背后所蕴含的价值和意义功能。除此以外，教师还通过开展多样的地理实践活动以达成教学目标，如带领学生游览北京旅游景点，利用学校周边的花市等资源让学生学会发现问题、提出问题、分析问题，运用知识解决生活中的实际问题。
高效生命课堂不仅注重课堂的效率和质量，还更加关注学生在课堂上的生命体验，关注生命的变化发展，并尊重生命的个体差异，尊重生命的独特性，让每个生命都能健康、快乐、和谐地成长。因此，我校高效生命课堂还实行多元化评价，通过实行分层作业，布置个性化作业，建立个性化评价方案，对学生学业的进步及成果加以肯定。
为生命成长搭建多元平台
一种课程文化的重要品质在于其是否是开放的，是可以不断创造发展的。课程文化的开放性是指课程体系的边界并不是僵化的，而是有着较为模糊的敞开性，这样才能不断吸收有益的养分，为学校课程文化建设注入新的生机和活力。整合课程资源以增加学生发展的时间域和空间域是寻找课程文化新的可能性的必要做法。我们为学生生命成长搭建了多元发展平台，以“校本化课程的开发”“二・四学制实验班”“翱翔计划”为主要途径，开展丰富的生命体验活动，通过提供不同的课程供给方式，满足学习者的个性化学习需求，开阔学生视野，增强学生综合能力及素养。
经过多年教学实践的摸索，广渠门中学立足于学生特色、学校特色以及教师特长，对包括国家课程在内的三级课程体系进行校本化开发，编写了《京味花市地理环境与历史沿革》《LOGO制作》《英美文化读本》《中学生生涯发展与教育》等系列校本课程。学校还通过增设选修课促进校本化课程的有效实施，涵盖史学、文学、经济学、语言学等诸多领域的校本课程满足了学生发展兴趣和特长的需要。尤其在体育选修课方面，学校实行自助餐式的选课方式，扩展了学生的选择空间，让学生的身体素质得到更全面的发展。
广渠门中学的“二・四学制实验班”是将中学六年的课程进行整体设计，为学生成长提供坚实基础和个性化的培养方案。其中，前两年强化基础知识的落实，培养学生的学习习惯，加强独立思考的能力和勇于质疑的精神；后四年重点加强学生的学科素养提升，并培养学生综合运用知识解决问题的能力，在这过程中实施对学生的综合素质评价。“二・四学制”的教学改革并不是简单地压缩课程学习时间，而是依据学生的发展能力要求对课程进行解构重建，以此满足生命发展的需要。
计划生育科范文6
变式是指从各个不同的角度抓住事物的特殊属性，概括出事物的一般属性的思维方式．瑞典教育家马登认为：学习就是鉴别，鉴别依赖于对差异的认识，教师应当通过变异维数的扩展引导学生更好地去认识对象的各个方面，意即强调变式对知识形成与掌握的有效性。
生态课堂就是运用生态哲学的理论、方法和思想指导构建的遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神、体现生态气质、使教学系统的各种因素（教师、学生、教材、环境）相互作用、相互沟通，从而生成一个自由、和谐、富有个性的学习生态环境，促进学生和谐、自主发展的课堂．关于变式教学的理论、方法、具体案例及生态化课堂教学模式的构建等文献有诸多论述，本文以笔者所授的一节高三复习课“利用导数证明不等式”的教学设计为例，以变式题组的演绎为主线，谈谈如何利用变式构建生态化的数学课堂．
利用导数研究函数的单调性，再由单调性来证明不等式体现了函数、导数、不等式的交汇，是导数应用的一个难点和近几年高考的热点，因此本课题的学习就显得很有必要并有意义，本课的教学目标是：学会根据题设结构构造辅助函数，把不等式的证明转化为利用导数研究函数的单调性或求最值，从而证得不等式，由此培养分析问题、解决问题及知识的综合运用能力。
新的知识与方法总是建立在已有知识积累的基础上，故在课始，笔者给出题目：
1．注重变式设计的衔接性，构建生态课堂的自主性
变式设计要与基础题（母题）有一定的关联，在解法上体现衔接与一脉相承，即把变式设计在可以达到的“最近发展水平”，也就是依靠现有的水平，学生可能无法独立完成，但在学生与老师的帮助下经过一番努力可以达到的水平课堂归根到底是以学生为主体的课堂，课堂的自主性表现为学生主动探究、积极思考、有效互动．有衔接的变式有利于学生的思维在一定的梯级上自主展开，从而促进问题解决。为母题，在数学教学中，学习活动是否有效，取决于新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的知识系统建立实质性的联系．通过适时的启发引导．把眼前的问题转化为已经解决的问题，促进了学生认知结构的形成与发展，培养了学生思维的深刻性。
2．注重变式设计的类比性，维护生态课堂的生成性
课堂是一个充满活力的生命整体，课堂教学过程中必然有生成，“生成”是彰显课堂生命活力的基本要求．如何把握动态课堂的生成性因素，促进课堂教学的有效生成是保证课堂教学质量的重要环节，这里帮助学生实现课堂智慧的引申尤为重要，而运用类比来设计变式是引申课堂智慧的有效手段。
变式2 已知函数f(x)=alnx -ax -3(a∈R)。
(I)若a=-1，求函数f(x)的单调区间；
(Ⅱ)若函数y =J(x)的图像在点（2,f(2)）处的切线的倾斜角为45°，对于任意的t∈[1，2]，函
函数）在区间(t，3)上总不是单调函数，求m的取值范围：
设计意图：生成是课堂的真实呈现，变式1的左边是n-1个式子之和，本题的(Ⅲ)变为n-1个式子之积，通过类比的方法构建思维障碍，学生的思考与想法会有很多的“不切实际”与失误，正是这些促进了课堂的自然生成。
3．注重变式设计的拓展性．形成生态课堂的共生性
在课堂上师生关系是一种互利共生的生态关系，课堂生态的共生性是指课堂中师生之间、生生之间相互联系、相互依赖产生的一种互惠关系，从而使参与各方都最大限度地实现自我，课堂教学倡导学生主动参与，培养交流与合作能力，倡导师生共同“生长”，在课堂教学中，教师创设具有拓展性的问题变武情境，让学生相互讨论，老师参与其中，从而有利于师生互相启发，共同成长。
如此引导学生多角度、多层次地进行思维拓展，能使学生掌握知识的层次更具深度和广度，由会解一道题到会解一类题，把数学思维提高到一个由例及类的档次，形成有效的“思维链”和真正的数学方法与能力．
4．注重变式设计的方向性．促进生态课堂的高效性
生态课堂未必是高效的课堂，只有遵循生态平衡规律，即生态中的各个因子（老师与每一位学生）和谐、平衡并由此产生整体功能的放大效应，追求三维目标的整合，追求平等、民主、开放与生成才能实现课堂的高效性．高考数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法和数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求．因此在变式设计上要体现高考考查的方向，而最直观的呈现就是相关高考题。
既是本节课变式题组核心方法的应用也是提升学生关注度的亮点，有利于高效课堂的实现。
总之，从学生已有知识基础出发、螺旋式上升、注重能力与方法的变式设计能有效构建生态化数学课堂，对学生的兴趣培养与素养提升大有裨益。
参考文献
[1]方秦金，重视变式教学构建生态课堂[J]．中学数学，2006,6
