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小学生作文指导范文1
一、从内容入手指导作文
语文大纲指出：指导学生作文，要从内容入手。这也是广大语文教师经过实践所得到的科学总结，同时，它也体现了内容与形式的辩证统一的基本观点，符合小学生心理特点和小学生作文发展规律，这也正是刚接触作文的小学生所能接受的范围。因此，教师要注意让学生走近生活，帮助学生从生活中积累丰富的素材，使学生初步解决在作文中无话可说的局面。丰富学生生活可以从以下几个方面来入手。
1.丰富学生课外生活，开展一系列相关活动
教师可以结合教材，根据课程需要，利用课外时间，有意识、有目的地开展一些相关活动，丰富学生生活。比如，在植树节，可以围绕保护环境为主题，开展植树活动，并使学生更深刻地明白保护环境的重要性。使学生不但能从心理上知道要保护环境，还能从行动上为保护环境做出贡献。
教师可以在授课过程中使学生们在课堂上了解知识，然后可以布置有趣有益的课后作业，使学生去深入了解保护环境的各种方法及环境污染的害处等。这样的活动不但使学生掌握了知识，还开拓了学生视野，激发了学生兴趣，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，为学生写作文打下素材基础。
2.勤观察，勤记录
教师要指导学生养成观察的好习惯，善于观察，为写作打基础。观察是写作的基础，观察的作用是毋庸置疑的，观察能力的高低直接决定着作文的细节。因此，教师一定让学生在观察方面多下工夫，指导学生锻炼自己的观察能力，分析能力。
在观察的同时，教师要指导学生掌握观察的方法，比如，对比法、顺序法等。此外，要让学生养成记录观察笔记的好习惯，为写作积累第一手的素材。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，学生一定要及时整理、分析，把观察笔记越做越好，在积累素材的同时也起到练笔的作用。
只有学生养成爱观察的好习惯，做生活的有心人，才能在写作时下笔如有神，写出新奇而有意味的作文。
3.多阅读，多积累
课堂中的阅读量显然是满足不了学生的需求的，因此，教师要为学生的阅读拓展眼界。当然，有很多阅读材料可以直接来自于生活，比如，报纸、广播、影视等等。另外，教师需要有目的、有意识地为学生推荐有利学生身心健康成长的阅读材料，如各类学习报、杂志等，既要有趣有益，又要符合学生年龄特征，这样，在开拓学生眼界的同时，也为学生写作打下素材基础，使学生多多积累，提高学生能力。
二、指导学生多交流、多练习
解决了作文内容的问题，就可以开始让学生进行练习，练习分为口头表达与书面表达。
在学生进行口头表达时，共同交流是非常不错的手段，通过学生之间的交流，可以有效提高学生表达能力，提高学生分析能力。在交流时，教师要有意识地引导学生有次序、有条理、分层次地进行讲述，在教师的引导下，学生便可以更加理性、有逻辑地回忆自己所要表述的事件，从而在进行加工、分析时提高自己的作文能力。
练笔则是学生进行写作前必不可少的步骤，练笔可以分为命题和自由发挥两方面。命题作文有着非常重要的地位，对学生提高写作能力也有着非常重要的作用，但是也有着其相对应的缺点，如果长期只写命题作文，会束缚学生思维，限制学生表达能力，使学生思维僵化、手法僵化，写不出具有自己特点的文章。因此，除了命题，教师更要多让学生进行多体裁的写作练习、使学生的表达手法丰富多样，用多样的训练方法，使学生保持灵活的思维、活跃的灵感，教师要尽量使学生练笔贴合学生生活，让学生掌握主动权，放飞自己的思想，去想，去写，去表达。
教师还可以用一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图像式命题、即兴式命题等来训练学生，还可以通过给教师写信谈心、写读书笔记、观后感、写日记、周记让学生写自己的所见所闻所想训练学生，这样更贴近学生生活，更有利于学生抒发自己的情感，有利于学生作文水平的提高。
三、指导学生多修改、多反思
俗话说得好：“文章不厌百回改。”虽然学生习作不会有这样夸张，但没人否认好文章是改出来的这一事实，每位语文教师都深知这个道理。因此，我们一定要让学生明白修改作文的重要性并教给学生修改作文的技巧。作文水平不是一蹴而就的，所以，不能指望学生一口吃个胖子，对于刚完成的作文，小学生根本无法再次进行更好的修改，因此，在这种情况下，要教会学生几种简单的修改方法。
1.冷却
在作文写完后，搁置一段时间，再让学生进行修改。这一段时间内，学生的思维会有所变化，而且，学生还有可能会知道更多有关此作文的新东西，所以，再次修改的时候，会有新的发现，从而就会作出一些修改和补充。
2.互批
我们都知道批评与自我批评，作文也一样可以自己修改和互相修改。在与同学进行互相修改的时候，由于视角的不同，及心理特点，学生的注意力会比较集中，而且会比较认真，而且同学的想法往往会给自己启发，其实在互批的过程也是无声的交流。
小学生作文指导范文2
【关键词】小学语文；作文教学；方法
一、积累素材
著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“小学生能写文章，工人、农民、战士也能写文章。因为他们都有自己的现实生活。”叶老的话深刻地指出了文章的内容来源于生活，生活就是文章的内容。既然我们每个学生都有许许多多的现实生活，那么他们还为什么总是提出“写什么？”与“怎样写？”的问题呢？我想其主要原因就是因为我们的学生不会观察生活，不会积累生活，更不会深刻地去认识、分析、研究生活，并把真实的生活变成写作的素材，因而形成了“身在庐山中”却“不识庐山真面目”的现状。所以“有”也等于“没有”。要想让学生学会写习作，能够写习作，而且有所创新，一定要积累素材。如何积累写作素材呢？有以下几种方法：
1.多留意观察自己身边的生活。
我们知道生活是丰富多彩的，也是光怪陆离的，有时甚至是纷繁复杂的。因此，教师在指导学生观察生活的时候，一定要要目的、有方向、有鉴别、有选择地观察，并且要结合他们的生活实际与生活的环境，选择一些有特点，有意义的，适合自己的兴趣和爱好的来观察，如自己家里的，自己班级里的，自己学校的生活来观察。比如：写人物时，一定要仔细观察，观察人物的相貌、体型、穿着、打扮等，了解人物的品质、性格、特点等，熟悉人物的典型事迹。厚积才能薄发，这样观察，写出来的人物一定个性鲜明、如见其人。
2.多听。
多听，就是听懂周围人的不同意见、不同反映。通过听，了解别人的思想感情和内心世界。教师在平时的教学中，要时时注意引导学生，多听听来自自己周围的新闻、消息、传说、奇闻佚事……通过听觉来收集各种自己需求的习作素材。
3.多问、多思、多想。
生活是色彩缤纷的，有的内容道理浅显，理解它十分容易，有的则深含哲理，弄动它实非易事，所以就需要教师在日常教学中给予必要的指导。让他们对于弄不明白的生活内容要多问，多思，多想，以达到弄懂，取之、用之的目的。
4.多记。
多记，就是把通过观、听、问、思、想的内容给记录下来。因为小学生的记忆有限，有时很容易把获得的习作素材与一些十分宝贵的东西，随手失之，随即忘之，实在很可惜。因而，我们做教师的最好让学生把得到的素材，记录在一个固定的本子上，以备写作时选用。
如果说以上所讲的是为了解决学生所提出的“写什么”的问题，那么下面要解决的则是学生提出的“怎样写”的问题。
二、教给学生写作方法
1.以写人为主的记叙文的写法。
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
2.以叙事为主的记叙文的写法。
（1）留心观察，注意积累生活素材；
（2）把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以具体、细致的描述；
（3）材料最能表现中心；
（4）写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达；
（5）加以适当的议论、抒情。
3.写景物的方法。
写景物时要抓住景物的内在与本身的特点，从不同的方面，不同的角度进行具体的描写，（1）调动各种感觉器官去观察、体验、感悟；（2）在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法；（3）注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
4.状物的写法。
状物，是指以描写物体或景色为主的文章。有描写动物的、有描写植物的、有描写建筑物的，一般说来，写状物类文章重在突出描写对象的形状、姿态、色彩以及其动静变化等，注意把握以下几点：
（1）认真观察。观察的目的是为了捕捉事物的特征，获得总体认识，弄清局部情况，注意事物的动静变化等。从中获得深刻的体验和真实感受；
（2）抓住特点。只有准确把握事物的特点，文章才能具体、真切，使人印象鲜明；
（3）注重顺序。写景状物的文章，顺序种种，有按时间先后顺序写的；有按空间转换顺序写的；有按事物内部结构顺序写的；还有按总――分――总的顺序写的。《美丽的小兴安岭》一文，是按春、夏、秋、冬四季的顺序写的：春季写“溪水、木排、小鹿……”；夏季写“森林、花草、浓雾……”；秋季写“枫叶、野果、药材……”；冬季写“风雪和动物冬眠”。这样按季节顺序用具体。事物来说明小兴安岭是“巨大的宝库”，是“美丽的花园”，一年四季都是美丽的。只有注重了顺序的安排，才能使文章条理清晰，层次清楚；
（4）静动结合。写状物类文章更应注意静与动的变化。如：《猫》这篇文章，先写猫的生活习性，是侧重于静态描写的。写猫“老实”，“找个暖和的地方，成天睡大觉。什么事也不过问”；写猫捕捉老鼠时“闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。接着，作者连用几个动词，写猫可亲可爱，“蹭你的腿，”、“跳上桌来”、“踩印几朵小梅花”，通过这一静一动，静动结合的描写，把猫的性格特点和作者对猫的喜爱之情写得淋漓尽致。
总之，小学生作文需要教师循序渐进地指导，更需要教师随时激发学生的学习兴趣，当学生大脑中的积蓄越来越多，写作的“材料库”才会越来越充实，作文对他们来说，也就不再是一件乏味枯燥、令人畏惧的事了。
【参考文献】
[1]黎玉蓉.如何做好作文教学[N].贵州民族报，2010年
小学生作文指导范文3
一、引例开道，师生议改
写作是运用语言文字反映客观事物的实践活动，是一种综合训练。“好文章是改出来的。”因此，教师不但要指导学生写作，也要强化学生修改文稿，两举并重，学以致用，才能使之受益终身。“引例开道，师生议改”则是体现“写、改”统一的方法之一，也是提高学生语文素质的重要组成部分。
具体做法有两点。（1）提前准备，教师在批阅或浏览学生习作时，选择有代表性的几篇，反复比较后取其中一至两篇，抄写好，并备好讲评教案。（2）操作评改，先简要复习本次习作的目的和要求，分析重难点；接着出示范例，要求对照“目的”和“要求”，边读边议；再次让学生从整体上发表自己的见解，然后进行逐步深入的评改（用彩色笔和相应的符号当面点批）；最后师生共同总结该文的优缺点。
采用这种批改方法应注意4个问题。（1）所选作品必须出自学生的代表作，且能体现本单元训练重点。（2）事先要交代有关批改符号，使学生能约定俗成，便于操作。（3）要充分肯定成功之外，多激励。（4）在评改过程中，教师应把握“读、议、评、改”的层次陛，做到层层深入，强化环节之间的联系。
二、针对特殊，重点面改
面改，就对象而言，应做到：差生人人改，中等生轮流改，优等生按需改，这样能避免“时间不足”，有利于克服教师“劳而无功或少功”，体现“授之以渔，受益终身”。
1.面改有利于消除学生对写作的厌烦和畏惧心理。写作能力差的学生易于对习作产生厌烦、畏惧心理，由于教师在作文本上写的批语不是很具体、很明确，学生一时难以理解接受，也不知怎样才能消除教师所指出的问题。如有一学生写夏天的景物：“这是夏天的中午，万里晴空飘着朵朵白云。”面批时，我心平气和地同他分析其它季节的“晴空”.问他在其它季节的晴空里是否也“飘着朵朵白云”的时候，通过比较，很显然这句话表述得欠具体。随后，我耐心地引导、启发该学生在写作前要留心观察，多练多写，才能写出其特点来。小作者融进了自己的真情实感，达到了情景交融的境界，从中可以看出学生完全消除了对写作的厌烦和畏惧心理。
2.面改有利于“扶”、“放”结合。如果说指导写作是对学生习作的“导”与“扶”的话，那么面改则是习作指导的深入与提高，是“扶”与“放”的集中体现。它是中等生进步的阶梯，是优等生腾飞的翅膀，是差生起步的拐杖。学生认知水平的局限性，决定了他们对客观事物的认识会存在一知半解的现象。以“句子的表达”为例，教师在面改时，找出例句，围绕例句的比较，说理判断，从而感悟写作，最后留下些例子让学生当面试改，老师予以点拨、肯定，让学生既知其然，更知其所以然。这样教师“扶”一程，“放”一步，逐步培养学生自改的能力和习惯，进而提高了学生的写作素质。
三、激发兴趣。学生互改
1_语言激励法。即教师通过对话，激发学生自己修改习作的兴趣。如这节作文评改课，我请大家当小老师，比一比谁最认真、最细致，是一个名副其实的小老师；也可以说，请同学们给老师帮个忙……语言激励的范围广，应用灵活，随时随地均可应用。
2.故事激励法。即通过古今中外文人小时候怎样重视修改自己的文章，长大成为栋梁之才的故事，激发学生的兴趣，引导、启发他们自己去发现问题和解决问题。
3.对象激励法。即根据好、中、差学生，教师提出不同的要求和目标，只要在参与活动中能完成任务，就得到一次表演（形式不拘）机会，达到激发兴趣的目的。
小学生作文指导范文4
关键词：指导；小学；作文；结构；语言；修改
笔者认为，中年级作文能力及兴趣的培养，可从以下几个方面抓起。
一、文章结构
起始阶段写作的题材一般以记叙文居多，而记叙文中，最基础的是顺叙这类作文。因此，在写作前，应教给学生先写什么，再写什么，最后写什么，这样，学生的在下笔的时候，就知道该怎样去写和写什么。以记叙文为例，首先应该交代时间、地点、作文中需要交代的人物和事情。接下来就要介绍事情的经过，或简或繁，或详或略，当把事情的经过交代清楚了，最后要告诉读者事情的结果。这就是记叙文的基本结构。在小学生初学写作时，教给学生这些必备的知识是很有必要的，这样，学生写作文时，就知道如何着手了去写了。
二、段落层次
学生了解了写作的内容和先后顺序之后，接下来就应该教给学生写作中的段落和层次了。在初学写作时，主要是记叙文的写作，一般有三个段落，第一段简要介绍基本的信息，就是关于时间、地点、人物等方面内容的介绍，要简单扼要，不宜过长。这部分内容介绍完之后，另起一段，也就是文章的第二段。这段是文章的重点，需要详细的介绍事情的经过，包括起因、怎样发生的等等。这一段的内容多，所以，写作的时候特别需要条理和层次。写作时，应教给学生写作的顺序，也就是事情发展的顺序。如果学生能将事情的发生经过基本叙述清楚了，那么这部分内容应该没有什么问题了。文章的最后一段，既是事情结果的交代，也是对全文的一个总结，可以简要叙述事情的结果，在结果之后，可用一两句话来表达自己的感受，从这件事情中获得的感悟等。这样，文章三大段的结构模式就基本清楚了，学生也掌握了文章的基本写作要点，当然，在写作中还会出现很多意想不到的问题，如段落的格式、层次的顺序等，需要教师在作文时及时予以指导。
三、语言文字
语言的组织，也是初学作文时需要指导的一个方面。在低年级我们已经训练过句子及简单的段落，但没有提及真正的作文格式，到中年级的时候，作文概念的提出，意味着作文到了正式写作的阶段，也对学生提出了新的要求。教学时，可先让学生口头叙述事情发生的经过，然后把叙述的经过写下来，怎样叙述就怎样写，把口头的内容变成书面的文字，这样，语序就不容易混乱了。但在具体的写作中，会出现语病等问题，教师应适时予以修改。
四、标点符号
作文是用来表情达意的，而标点符号的正确运用，能更准确的表达作者的情感。所以，标点符号的使用，也是初学作文时训练的内容之一。教师在作文指导时应将这部分内容列入指导内容，这样学生在作文时就不容易用错标点了。
五、反复修改
作文的一个重要环节就是修改。都说好文章是改出来的，文章不厌其改，应该是有道理的。在小学中年级初学作文的过程中，作文的修改更是必不可少的一个环节。中年级作文的修改不仅仅是成型作文的修改，更重要的是底稿的修改。中年级作文的习惯会对整个小学阶段的作文产生重要的影响，甚至影响中学阶段乃至整个一生的写作，因此，教师培养学生好的作文习惯意义深远。
中年级学生的作文底稿，修改起来是费神又费力的。需要教师逐字逐句的修改，错别字的修改、标点符号的使用、作文的格式、段落、语义的层次等，都是必须修改的内容。底稿的修改，往往不是一次可以完成的，需要几次。教师可每修改一次，让学生誊写一次，经过数次的修改，作文的基本雏形就出来了。开始写作时可能会很艰辛，特别是教师的指导和修改，但经过一段时间的训练，当学生初步掌握了写作的要领后，写起作文就会很轻松。
六、逐步提高
随着作文训练的继续，学生的作文水平也在不断的提高，包括对作文基本知识的了解，对作文结构的掌握，对语言文字的运用，这个时候就应该适时对学生提出进一步的要求，如在运用描写性的语言文字时，可以在其中融入作者主观的情感，这样会使表达更加准确、形象生动。也可在必要时，使用恰当的表达手法，增强文章的表达力和感染力。
七、兴趣培养
小学生作文指导范文5
关键词：小学生作文；创新性；写作素材
一、注重激发小学生作文的思维独创性
小学生处于作文的起步阶段，刚开始作文时，内容空洞，枯燥乏味，总习惯于某一种思维方式，容易产生一种定势心理。我们在训练作文时，应该培养他们的作文独创性，切记随意编造和抄袭，树立写真人真事、抒真情实感的作文理念。如学生亲身经历的事写起来自然感受深刻，这是写得出、写得好的前提。所以，教师要引导学生发掘事实性材料，启发学生从不同的角度、不同的侧面去反映生活。当然，学生在写作训练的开始阶段能把一件事情的基本过程写清楚就可以，当达到这样一个预期目标的时候，就要启发学生思考事件的细节，求异寻新，写出新意，把文章写深。
例如，我在组织学生参加了清明扫墓活动后，引导学生从活动开展的意义入手，让学生联系当时的心理活动和亲身体验，写所见所感，结果大多数学生的作文既丰富多彩，又充满个性。所以，激发小学生作文的思维独创性是突破思维定式的关键，当然，这是一个循序渐进的过程，只要坚持训练，相信学生会喜欢作文，写作起来也就得心应手。
二、要创造性地挖掘语文教材中的资源
小学语文教材中有很多可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生作文创新能力的重要阵地。尤其是结合教材编写故事是训练学生作文的有效形式，既有利于巩固所学的语文知识，又消除了学生对作文的恐惧，这样他们写得快乐，想得奇妙，作文质量也大有提高。
如，我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我设计了《来吧，这里有温暖》的作文题目来拓展学生的思维，大家乍一看到这个题目，就兴趣盎然。有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的愿望，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去！于是小女孩飞到空中，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……”同学们的构思虽然各不相同，但表达的感情是一致的，给卖火柴的小女孩温暖是主旨。当然，结合教材文本指导学生进行创造性写作的形式多种多样，既可以采取“情节扩展式”“文尾续写式”，又可以采取“多向迁移式”等，这要根据文本内容性质决定。
三、全面提高阅读量，积累写作素材
没有丰厚的积累是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。因此，我们要利用课内外的阅读活动来训练学生的思维发散性，以提高阅读量，积累写作素材。尤其要指导学生多读经典的课外书籍，特别是那些名著，甚至要了解一些自然科学知识。可结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等，还可以组织读书班会，让学生以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量作文材料，并在这样的读写互动中提高了语文素养，坚持训练，相信学生写作文不会是“无米之炊”。
四、作文评价要以正面评优激励为主
据心理学家分析，情绪会直接影响人的行为，面的批评往往会使人的情绪低落。情绪越低，对所关注事物和从事活动的注意力就越低，其完成的效果就会越糟。就作文教学而言，教师应重视作文讲评环节的激励，通过对学生给予鼓励性评语，提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而增强作文的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。反之，则会使学生丧失写作的信心。所以，教师在作文教学中要采取正面鼓励引导为主、负面批评为辅的原则，避免因评价使学生对习作产生畏惧心理。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。
总之，小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，作为语文教师，我们要善于挖掘语文教材的文本资源，对小学生作文进行创新性训练，激发小学生作文的思维独创性，提高阅读量，积累写作素材，从写作训练的源头抓落实，方能全面地提升小学生的作文素养。
小学生作文指导范文6
【关 键 词】 网络环境；小学作文；教学策略
一、对小学作文教学作用的认识
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文素养的主要手段，小学作文教学不仅能够提升小学生的语言能力，而且还能够丰富小学生的思维和写作能力，因此，有效开展好小学作文教学尤为重要。
首先，小学作文能够提高小学生的阅读能力，小学语文阅读教学与作文教学是相辅相成的，小学生阅读能力的提高，可以帮助小学生写好作文；反之小学生作文水平的提高，也会对其阅读能力有着积极的帮助，可以说，小学作文教学能够提升小学生的阅读能力。
另外，小学作文教学能够提高小学生的思维和写作能力，从作文中的每句话到运用各种修辞，都需要在作文中体现出来，尤其是在目前网络环境下，小学生通过网络学习作文写作，更需要小学生在作文写作上开动大脑，进行思维，这样才能够将作文写好，从而使小学生写作能力得到提高。
最后是作文教学能够培养小学生的语文素养，小学语文教学的目的就是培养小学生听、说、读、写的能力，特别是在网络环境下，通过对小学生开展作文教学，使小学生的写作能力得到提高，这正是语文素质教育的需要。因此，小学作文教学是培养小学生素养的重要方法。
二、网络环境条件下小学作文教学存在的不足
（一）没有充分运用网络工具进行小学作文教学
网络的普及为小学作文教学提供便捷的条件和丰富的作文教学资源，尤其是教师，可通过网络搜集一些适宜小学生的作文范文来让小学生参考，同时还可以通过制作一些作文课件，利用多媒体进行作文教学，从而让小学生在视听觉上对作文有着更深刻的印象，但是在不少小学作文教学中，教师并没有把网络作为作文教学工具来使用，没有发挥网络优势，只是单一地指导小学生通过网络进行作文的搜集，以及通过QQ群进行作文交流，这是远远不够的。在网络环境条件下，如何充分运用好网络，有效开展小学作文教学活动已经成为小学作文教学需要面对的实际问题。
（二）网络环境条件下小学作文教学方法过于简单
在一些小学作文教学中，教师在利用网络科技上，多是利用多媒体进行教学，将作文内容作文中存在的问题，通过制作幻灯片、课件等形式来进行教学，虽然这样有利于小学生开动脑筋进行思维，但是并没有发挥网络的优势，没有充分运用网络条件来丰富作文教学，没有通过网络进行作文的交流与互动，没有在网上进行丰富多彩的作文写作等，尤其是在网络环境条件下，小学作文教学方法过于简单已经成为制约小学作文教学的问题所在。
三、网络环境条件下小学作文教学策略分析
（一）充分运用网络工具进行小学作文教学
小学作文教师要认识到网络对于丰富小学生作文写作知识非常重要，小学生能够在网络上通过搜集有关作文的范文，来自主学习写作，还通过网络与老师和同学进行作文的交流与互动，而且教师还可以通过网络了解学生在作文课堂教学中存在的问题，在网络上与学生成为平等关系的网友进行交流和互动，从而充分发挥小学生的主体作用。如在教授小学四年级作文时，让学生以《最敬佩的一个人》为题进行作文写作，这时教师就可以让学生到网上搜集有关这方面的范文，并让学生在班级QQ群以及班级聊天室中进行视频朗读，这样不仅使这名小学生能够对《最敬佩的一个人》的素材有所了解，而且还对作文写作所需要的六要素有所掌握，有利于小学生写好这篇作文。
（二）网络环境条件下开展丰富多彩的小学作文教学
网络环境条件下为小学生作文教学不仅提供了交流与互动的平台，更为丰富小学作文教学提供了帮助，首先小学作文教师利用网络下载图片，进行作文教学，将抽象的事物形象地刻画出来，如在写景作文教学上，教师就可以下载那些美丽景色的图片，来增强学生的视觉效果，同时教师还要积极地引导小学生利用QQ群、聊天室以及微博、论坛等进行作文的写作交流和互动，开阔自己的视野，这对于丰富小学生作文知识，提升小学生的写作能力尤为重要。
要运用好网络这一工具来开展丰富多彩的小学作文教学，还要从构建作文教学网络知识库开始，学校要大力支持以班级为单位建立网上数据库，针对记叙文、说明文以及议论文等分别设置检索条目，将一些历年来本校以及其他学校的优秀作文进行收录，以备小学生学习，不仅如此，学校网络作文数据库还可以与其他学校进行链接，这样就能够使本校小学生能够搜索到其他学校的优秀作文，使之能够相互学习，相互借鉴，这不仅有利于开阔小学生作文视野，而且还丰富了小学生作文知识。
网络时代的到来，不仅为小学作文教学提供了网络环境，而且还为培养小学生作文阅读和写作能力提供了良好的网络条件，小学作文教师要因地制宜、因材施教，运用好网络工具，有效开展小学生作文教学，培养小学生网络学习作文的兴趣，使小学生作文教学成为语文素质教育的重要手段。
【参考文献】
[1] 牛雨. 论网络环境下小学作文教学的改进策略[J]. 科学大众（科学教育）. 2013（8）.
