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考研培训范文1
一、研究背景
考研被称为继高考之后中国第二大考试，作为我国最高层次的学历教育，是高层次专门培养人才的重要组成部分。近年来，国家研究生招生人数扩张和一系列的优惠政策，不同地区都出现了不同程度“考研热”的狂潮。研究资料显示，从1998年至2012年的15年时间里，报考研究生人数的增长超过100万。每年研究生报考人数和录取人数基本上呈上升趋势，考研的规模不断地扩大。2012年全国硕士研究生考试据统计全国共有165.6万名考生确认报名参加，比2011年增加14.5万人，增幅达9.6%，再创历史新高。这也就说明了研究生考试的竞争将会愈演愈烈。这也就为考研培训市场的产生提供了充分且必要的条件。
眼下的这种考研人数出现逐年递增现象的同时，也创造了大学生们对于考研培训的需求，使得“考研经济”异常火爆。考研培训机构的数量和规模在不断扩大，与此同时也滋生了市场混乱无章，教学质量良莠不齐，缺乏资质，培训收费昂贵等不良的现象。
二、考研培训市场的现状
（一）“考研热”的产生原因
1.高校扩招，大学毕业生就业难
随着我国社会经济和文化的稳定发展，人们不再像以前那样只仅限于满足于自己的温饱问题，而是更多的给予关注给自身文化素质的提高。我们会发现，人们对于“大学生”这一概念的理解，在这短短几十年期间已经发生了翻天覆地的变化。在以前，能顺利通过高考成为大学生并不是一件容易的事，上大学就相当于找到了铁饭碗，以后的就业同时也有了保障。而现在，为了适应世界教育发展的潮流，我国政府开始实施科教兴国战略和人才强国策略，并已把大力发展民办教育作为新世纪的教育发展的重大战略之一。同时随着国家政策的不断改变和优化，中央制定了一系列大学扩招计划，以“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”。想成为大学生已经不是广大学子的一个遥不可及的梦，人人都有机会上大学，享受到平等的高等教育以提升自身素质。
但是，在为一大批学子提供继续深造机会的同时，也产生了一系列的消极负面影响。长期以来的大学扩招虽使得更多大学生们能够接受高等教育，但我国人口基数大，地域分布广的特征使得教育资源分布不均匀的问题日益凸显出来。也就是说，虽然大学生数量多，但是全国总体的平均教育水平还有待提高。也正是因为上大学不再像以前那样困难，在毕业后的招聘中持有大学文凭的毕业生占绝大多数，那么如何让自己能够脱引而出成为用人单位想要录用的人选就成了大学毕业生们所要考虑的重要问题了。最新数据显示，2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，相比于2014年再增加22万人，大学生的就业形势严峻，面临着新的挑战。且当前，我国就业总压力依然较大。国家和地方经济增速进入新常态，从高速增长转为中速稳定增长，宏观就业压力不减，据分析，2015年就业需求与2014年相比没有明显的起伏。
2.心理延缓期
由于就业形势总体严峻，广大毕业生在毕业后想找到一份既稳定又合适的工作还是比较困难的。即使找到了符合自己要求的工作，职场新手们也未必完全做好了适应大压力工作环境的心理上的准备。因此便出现了心理上的合法延缓，即社会为青年进入成人期在时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、学徒期、征兵制等。这些青年实际上已经成年了，按照常理来说其生理上应已具备了踏入社会进行生产劳动的初步技能，但有部分青年却并未卷入社会生产活动，仍在接受教育，就像是一种进入社会前的缓冲，延缓一样，同时也为青年达到某些方面的自我同一性提供了时间和探索的机会，而长辈和社会大多为这种延缓持包容的态度。
3.“终身学习”观念的形成
同时，年轻一代的朋友们已经不再满足于在大学中所学到的知识和技能了。虽然，我国的课堂教学从小学到大学，虽然一直以来在强调自主式、启发式、研究式的教学方法，但实际上主要的还是在课堂上，老师讲授，学生被动吸收的灌输式方法，我们都经历过学生时代，在上课时，我们大多时间都被要求认真听讲，勤做笔记，而课下则是以完成作业为指标，造成了无所大收获的局面。即使是到了大学，这种传统的教学方式也未见有所改变。在大学期间，想要将自己的专业学得深刻，有所思考，还是件困难的事。
毕业后就业压力大和想要继续学习深造成为了广大大学生选择考研的重要原因。
（二）山东省临沂市考研培训机构现状的调查
1.考研培训市场存在的必要性。山东省是我国的经济大省、人口第二大省，是中国的温带水果之乡。众所周知，因为报考人口众多，山东省考生高考竞争压力巨大，学生学习十分刻苦的特点也广为人知。据山东省招生考试院统计信息，2013年山东省研究生报名人数再创新高，同比增长7.9%，是历年最多的一次，而且很多的考生非名校不报，近九成考生选择报考985、211名校，出现了瞄准名校扎堆报考的现象。有很多考生都把考研当做自己的一次翻身的机会，抱着非名学校不上的态度去考研，有学生坦言，“自己就是吃了非985、211学校的亏，找工作总有门槛，所以才会一心想考名校的。”
2.考研培训市场需求不断上升，竞争激烈。本研究通过对山东省临沂市的教育服务市场和大学城校区进行实地调研和问卷调查以了解考研培训服务市场的现状。临沂大学是临沂市的唯一一所综合型大学，必然也成为了考研大军的主力，考研学生中约有80%的考生参加了考研培训机构组织的培训。根据调查发现，仅临沂大学大学城内，主营考研培训的教育机构就有不下十家。临沂市教育局统计的数据显示，2013年全市共有6977人参加全国硕士研究生考试，2014年则有5845人，最新数据表明，2015年参加考研的考生数量为5323人，人数较2014年继续下降。虽然近三年来，考研总人数总体呈持续走低趋势，但仍然稳定的保持在5000人以上。由此可见，考研培训机构的竞争是比较激烈的。
3.考研培训机构存在的问题。考研培训机构为了能够吸引考生的加入，纷纷使出了自己的杀手锏。大多培训机构都在前期招生工作中推出了一系列不同学科的免费试听课程，这无疑会吸引众多考生的目光，从而形成了长期的培训链条，使得学生能够成为自己的潜在客户。但对于学生消费团体而言，费用合理且培训质量高是他们选择合适培训机构所考虑的首要因素。不同的培训机构的收费标准也是略有不同。据教育界人士估算， 目前每名考生的考研费用平均不低于2500 元。而且根据不同考研课程的定位，还有VIP班、白钻班、黄钻班等其价格都要比普通班要高出很多，这些高级课程打着“包过”的旗号来吸引学生，针对的是一些有一定经济能力且基础比较薄弱的考生。但是这些相对价格昂贵的考研培训课程是否真如机构人员所说的保证高效有效还不得而知。
三、基于现状形成的对策建议
（一）政府加强宏观调控。市场经济是一种法制经济，建立健全与实施法律政策，是政府进行市场管理的重要依据和手段，政府应为教育培训市场的发展提供良好的政策环境，通过竞争规则的制定和维护达到对市场主体的监管作用，为教育培训市场的发展提供有力的法律保障，使其在法律规范的制约下有序良性发展。国家和地方立法机关，应尽快制定和完善专门针对教育培训行业的法律法规和相关配套政策。
同时应完善教育培训市场竞争运行机制，维护市场公平竞争，是政府管理的极其重要的职能。进入市场后的政府，仍然是竞争规则的制定者和竞争秩序的维护者，这时政府作为教育服务的“总裁判”，应该保证教育培训市场的竞争充分完全，遍布教育培训各个层面，无论是公立的，还是非公立培训机构，均应受到鼓励公平地进入市场和政府项目的招投标市场，公平参与竞争。必须坚持市场的“三个分离”原则，即培训与行政权、考核权、用人权的分离，防止任何权力侵入市场。
（二）培育健全职业化的人才队伍
考研教育培训学校要培养具有专业性、高质量的教师，决不能仅仅凭借外聘这一手段。各教育服务机构要充分挖掘教师资源的优势，就要制定一系列提高教师的办法和措施，并认真加以贯彻与实施。一种是实行专业资格认证。在教育服务机构内部采用等级制，即对讲课教师进行等级划分，可分为一级教师、二级教师、三级教师和终身教师，对不同等级的教师制定下一个晋级目标，同时辅以奖金的激励，以激发教师努力提高教学质量。另一种是采取签约制。例如 影响力教育训练集团推出的“850”承诺，在“850”承诺中，学员满意率达到 85% 以上的方为合格课程；学员满意率在 85% 以下，课程讲师费按原价的 80% 收费；如果学员满意率在 65% 以下，课程讲师费则实行零收费。这样对讲师进行了一定地限制，使其更加努力的备课、讲课。
参考文献：
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考研培训范文2
关键词：艺考生 空乘专业 项目培训
中图分类号：G7124；F560-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0150-01
一、空乘培训项目市场需求旺盛
我国正处于从“民航大国”向民航强国转变的过程中。据民航招聘频道分析数据，从2010年至2015年，空乘稳居招聘需求指数前三名。此外，由于艺术考试要求的文化课分数相对低一些，近年来越来越多高中生在高考时选择艺术类考试，在这些艺术类考生中不乏形象好、气质佳的高中生选择参加空乘专业相关的各类艺术考试，以期通^艺考顺利进入高校空乘专业。目前，社会有不少机构、培训学校都专门针对空乘类的艺考生开设了相关培训，艺考学生通过参加专业的短期空乘培训，大大提高了艺考通过率，培训市场紧俏。
二、高校开设艺考生空乘培训项目的天然优势
大学网搜索显示，全国开设空乘专业的院校达297所之多，高校具有开设艺考生空乘培训项目的天然优势。以海口经济学院为例，海口经济学院空乘专业设立于2000年9月，自设立以来，该专业一直是学院的重点专业，2002年9月，被教育部批准为高职高专教育改革试点专业，专业建设在教育部组织的2005年职业院校高职高专教学水平评估中受到评估组专家的一致好评。
（一）师资力量强
空乘教学团队，现有专职教师11人，兼职教师10人，教学团队中有的教师曾任航空公司乘务长，有的教师具有空乘相关行业职业资格证书，有的教师还是空乘相关行业的考评员。2008年，空乘教学团队被评为海南省省级教学团队，专业课《民航乘务服务》2009年被评为海南省级精品课程。
（二）专业层次多
2009年起，我校空乘及相关专业形成了本科、专科、艺术类、非艺术类等层次的招生与教学，本科层次艺术类空乘专业招生，有音乐表演（空乘方向）专业（艺术类）、舞蹈学交通运输（空乘方向）专业（艺术类）、播音与主持艺术（空乘方向业）（艺术类）等。
（三）实训设施齐全
我校空乘专业的校内设有模拟客舱实训室，使用全真B737-800型退役飞机作为专业训练，此外还设有民航安全检查实训室、民航离港实训室、形体训练实训室等。为空乘专业技能培训提供了良好的实习设施。
（四）培养人才质量高
我校培养的空乘专业的毕业生在国航、海航、南航、深航、东航、厦航、天津航等多家航空公司、北京首都机场、海口美兰机场、深圳宝安机场、三亚凤凰机场、广州白云机场等多家机场公司实习、就业的达千余名。
很多高校空乘专业办学历史悠久，设施设备齐全，师资水平领先，培养学生素质高、能力强，广受民航行业单位的青睐，具有开设艺考生空乘培训班的天然优势。
三、艺考生空乘培训项目的内容
从各大高校对空乘专业的设置的归属来看，属于艺术类招生的空乘专业主要有音乐表演（空乘）、表演（空乘）、播音与主持艺术（空乘）、舞蹈学（空乘）、艺术教育（空乘）等。充分利用高校教学资源，特别针对艺考生的空乘培训内容主要设置为五部分。
四、开设艺考生空乘培训项目对于高校的重要意义
（一）有助于扩大空乘专业学生的规模，提升生源质量，提升高校社会名气
由于航空运输环境的特殊性，对工作人员的先天身体条件要求比较高。这就使得空乘专业对学生的外貌形象、身体状况等条件要求高。高校通过开设艺考生空乘培训班，可以把空乘艺考生集中到高校，对他们进行集中培训，学生在填报高考志愿时也会优先报考高校空乘类专业，扩大了空乘专业的学生规模。另外，艺考学生前来高校培训，专业教师对学生从学生的外貌、气质、才艺、外语水平、身体健康程度等方面进行把关，保证了生源的质量。
空乘学生的生源质量得到保证，学生的上机率也会大幅度提高，使本专业在市场上享有更高的知名度，反过来又可以促进招生工作的顺利进行，使专业发展进入良性循环的轨道。
考研培训范文3
1 试题分析
今年中考物理实验考试共6个题目，分别是：秒表、温度计、刻度尺、弹簧测力计的使用；探究凸透镜成像的规律；测液体的密度；探究杠杆平衡条件；探究并联电路中电流的特点；测量小灯泡的电功率。这6个题目综合考查了基本测量工具的使用，几个重要物理规律的探究。有的实验是用仪器直接测量来完成的，有的是用多种仪器间接测量来完成的。通过实验考试，进一步规范了学生的操作要领，提高了学生的观察能力、数据分析能力、总结概括能力，培养学生良好的科学素养和探究意识。
2 存在问题
在实验考试过程中，很多学生能顺利完成实验，得出科学结论。但也有相当一本分学生不能完成实验任务，或者是不能得出合理结论。通过考试，发现系列问题，在此进行总结。
2.1 审题不清，目的不明确
学生进入考场到达指定桌号时，不能仔细看清所要考查的题目，更不看实验要求就开始做，造成丢分。如在测量液体密度的实验中，有的学生开始就和教师要数据，是配置2%还是5%的氯化钠溶液，学生把这个题目和化学的一个实验混了；在测量小灯泡的电功率的实验中，个别学生把电路图设计成探究并联电路中电流的特点的电路图，造成实验无法正常进行。
2.2 缺乏自信，凭想象或记忆填写数据
很多学生在实验过程中能顺利完成实验，但看报告单上的数据，却发现和实验的数据不一致。究其原因，发现学生考试的数据和平时训练的数据不一致，怀疑自己的结果，最后还是按照平时训练的数据填写，造成丢分。如在探究凸透镜成像的规律的实验中，很多学生在探究u＞2f时的成像规律时，像距明明是32厘米，学生硬是在报告单上填写28厘米；在测量物体重力时，物体的重力明明是1.8牛，但学生填写报告时却写成2.1牛。由于缺乏自信，造成填写的报告单与所测数据不符；在测盐水的密度的实验中，明明测得的结果是1.12 g/cm3，但学生填写报告单时却按理论值写成1.01 g/cm3。
2.3 不按要求进行实验
有的学生在实验时，随心所欲，按自己的思路进行实验，不听教师的提示。如测长度实验中，教师要求测木块长，学生却测宽；在测量小灯泡电功率的实验中，要求测量3次电流电压值，分别是U实＜U额，U实＞U额，U实=U额，但学生3次实验都是U实＜U额的数据；再如在探究杠杆平衡条件的实验中，有的学生不按照教师给的力或力臂进行实验，而是自己选择数据实验，造成丢分。
2.4 测量方法不规范，图表不完善
有的学生在实验操作过程中，动作不够规范，有失科学性。如在测温度的实验中，有的学生把温度计的感温包接触到烧杯的底部，在待测液体中停留时间不够；有的学生把温度计拿出被测液体读数；有的学生在读数时，视线不能与刻度线垂直，造成数据偏差很大；有的学生在画图时丢原件，如测小灯泡的电功率实验中，电路图丢滑动变阻器或者是开关等；有的学生在设计记录表格时，丢栏目或者无边框等。
2.5 计算不准确，数据处理漏洞百出
学生对数据的处理能力较差，运算结果错得离谱，有时还丢单位或者没有估计数字等。如求像距58.5～28.3 cm时，学生竟得出28.2 cm；在测量长度的实验中，部分学生没有估计数字或丢掉单位，如测量结果应该是9.85 cm，学生却写成9.8 cm没有估计值，或者是9.85丢了单位；还有密度的结果学生竟然用体积除以质量，公式掌握不牢，有的学生在处理计算结果时竟把0.99 g/cm3四舍五入成1.01 g/cm3；在探究凸透镜成像的规律的实验中，有的学生用透镜公式10×u÷(10-u)算出像距，再在光具座上移动光屏找像的位置，把探究性实验变为验证性实验。
3 培训技巧
方法是成功的钥匙。好的操作技巧有利于学生掌握操作规则，顺利完成实验。笔者结合多年的教学实践和前几年中考实验考试中存在的问题，现总结以下几点培训技巧。
1）在探究并联电路中电流特点的实验中，操作内容多，加之画图，设计表格，时间很紧。因此，在改变电路连接时，只需改变电流表处的接线柱的连接方式就行，这样大大节省操作时间。
2）在测液体的密度的实验中，倒出液体的体积最好是40 cm3，这样计算较为方便，能除得尽；如果倒多了就继续倒，直至50 cm3，这样计算也较为方便，千万别倒47 cm3、29 cm3或者53 cm3之类的数据，这样会给计算带来很大的麻烦。如果液体的体积取40 cm3，测得液体的质量为42 g，这样求密度用42 g/40 cm3，很容易得出待测密度为1.05 g/cm3；如果液体取29 cm3，测得液体的质量为30.2 g，求密度用30.2 g/29 cm3，这个数据很不好计算，耽误很多实验时间，造成学生的心理紧张或做不完实验。所以建议学生必须取40 cm3或50 cm3，这样计算简单、准确。
3）在探究杠杆平衡条件的实验中，教师给出的钩码个数大于一个的，就先把这几个钩码挂在一起，挂在杠杆上适当位置，用一手扶着杠杆，再挂另一侧的钩码，这样有利于杠杆稳定，防止钩码脱落。
4）在测液体的密度的实验中，训练时多测几次糖水的密度。因为糖水的密度和温度有关，温度越高密度越大，所以让学生多测几次不同温度下的糖水的密度，有利于培养学生的探究意识，提高学生对数据的处理能力。
5）读数方法的技巧和数据处理的技巧。只要读数，注意保持视线与刻线垂直，数据必须带单位，除去测长度的需要估读，其他都不需要估读；读完数据及时记录，免得遗忘。
6）在探究凸透镜成像的规律的实验中，蜡烛的固定方法是：用A4纸卷成纸筒，直径刚好能蜡烛，把纸筒用胶条粘好一端插在光具座滑块上，一端插上蜡烛，这样保证蜡烛与光具座垂直，还能稳定蜡烛，有利于实验的顺利进行。
7）所有实验涉及的到的表格，必须先画好后再进行实验操作，不能开始考试就进行操作，等数据出来了再画表格，或者电路图，这样有的试题会丢分的。尤其是教师给数据的题目，不先画表格的话，教师给的数据可能忘了，这样会造成心理恐慌，导致会做的实验也不能很好地完成。
考研培训范文4
在高等学校，一方面学生要撰写毕业论文，另一方面指导教师要通过撰写科技论文来达到交流科技成果与推动科技发展的目的，因此论文写作能力就成为论文撰写的关键。从目前国内高校教师的任职经历来看，大多数教师撰写科技论文的能力是通过自学、模仿或导师指导的方式而训练获得的。这种形式的能力训练突出的是自我学习和总结。作为一种科技交流，科技论文的写作有其自身的要求与特点，比如论文的框架组成、描述的用词与语句安排、图表与文字的搭配等等，都有着与其他语言作品显著的差别，而这方面的能力如果通过专门的训练会取得显著提高。目前能撰写外文科技论文（特别是英文）已成为对高校教师的一个基本要求。但通过初步调查可以发现，我国高校在英文科技论文写作培训方面还没有固定的机构或者组织，且已有的培训多注重形式，没有考虑到实践可行性，更没有可持续性的规划与实施思路。[3]最近几年，由于职称评定或者考核的要求，高校教师在教学、科研的同时，还需要发表足够数量的科技论文，这种要求可能导致出现论文重复发表、抄袭、数据造假等学术不端。虽然出现上述问题的原因是多方面的，但缺乏论文写作的系统培训也是其中的一个重要原因。而在国外大学写作培训项目中，通常会安排专门的课程来讨论如何分辨重复发表、抄袭等行为，从而避免出现因疏忽而引发的不良影响。对比美国科罗拉多州矿业大学（CSM）的语言培训项目可以发现，其培训内容主要包括：如何撰写论文（包括学生毕业论文、科技论文、研究报告等）、论文的语法与表达、对英语是第二语言人员（ESL）的语言培训、论文相关的伦理与道德等。而国内写作培训的主要内容是：科技论文的写作方法、英文科技论文的写作、毕业论文的写作、论文学术规范知识。另外，CSM写作项目的初衷与最终目标是培养学生的交流能力，从而在职业发展过程中更具竞争力、更有自信、更易成功，并最终取得更高职位从而影响他们所从事的领域甚至是整个世界。从这个意义上看，开展高校的写作培训项目目的明确、意义重大。
二、写作培训的形式与方法
当前国内高校开展的写作培训项目还比较少，尽管教育部全国高校教师网络培训中心推出了在线培训课程，但课程只针对教师，且无法系统考虑写作培训目的，因此对比美国高校的写作培训项目，探讨适合国内高校的写作培训形式与方法尤为重要。作为一种能力培训，讲授与训练必须相结合方能达到预期的效果，因此培训首先应该明确培训的目的，根据目的制定培训课程大纲。可以通过集中讨论授课、集中专题讨论（针对某一方面开展专题研讨，如针对论文用词、语法和表达等）、分散教学讨论（针对某问题所涉及小群体开展的讨论）等形式进行培训。另外，还可以开展基于网络的在线培训。从实践情况来看，网络在线培训具有方便、灵活等优点，但也存在针对性差、不能起到积极督促作用等缺点，因此建议综合这两种模式，开展面授讨论与网上在线培训相结合的培训形式，以达到高校教师写作（包括学生写作）能力培训之目的。在具体培训方法方面，由于培训对象多数已具备科技论文写作的基本能力，因此培训以理论方法为辅，实例讨论教学为主，并结合培训进展以及教师正在准备的论文进行实际训练点评，以达到事半功倍之效果。由于培训内容涉及的面较广，因此针对不同内容所采用的方法也各不相同。在科技论文伦理道德培训方面，除了讨论辨别重复、抄袭的技术定义与方法外，更需要结合实例，辨明可能出现的学术不端等行为。另外，对学术不端涉及的法律、规范方面要做出解释，培养良好、严谨的治学与研究操守，这也是我国科技可持续发展的重要支撑。
三、写作培训机构或平台
1.培训机构高校写作培训项目的重要性毋庸赘言，但如何去实施、如何保证实施的效果则还需要软硬件方面的保障。从国内多数高校的实际情况来看，都已经具备开展写作培训的条件，特别是有外语系或学院的高校，都已具备了培训所需的基本师资力量。但作为一项系统培训工程项目，建立相应的培训组织机构非常必要。[4，5]在CSM，写作培训是由人文科学与国际研究系来承担的，在美国的其他高校也基本是由语言与人文学科系来承担写作培训项目。通常情况下，培训机构有专门的工作人员，但多数人员都是兼职工作。培训机构有自己的办公室与培训场地，机构运行所需费用来源于学校拨款和社会捐赠。2.人员培训机构的工作人员包括专职人员、兼职人员、志愿者以及特聘的专家。人员数量根据学校规模不同从3~5人到十余人不等。专职的工作人员通常具有文学、语言学、科学与哲学方面的硕士或博士学位，并具有多年从事培训的经验。可以看出，国外高校对写作培训人员有很高的要求，以确保在用词、语法、表达方面的准确性。在我国，培训人员多由有中文语言学和英文语言学、文学等专业背景，同时兼顾科技专业背景的教师组成。除了安排固定的培训教师，还可以根据不同的培训内容聘请校内外的专家进行讲座或讨论，特别是可以聘请国外的专家，开展英文科技论文撰写的讲座。3.网站网站是现代社会信息和交流的重要渠道，因此高校的写作培训项目也离不开网站的建设与支持。培训机构的网站通常挂靠在所在学校的院系下面，主要作为两个方面的平台：信息平台与培训平台。信息平台用于介绍机构、培训科目的设置、培训人员组成，以及培训信息等。培训平台更多是一种交流平台，提供在线培训课程、培训相关资料，以及培训教师与学员之间的问题交流。从CSM多年的培训经验来看，写作培训为学生和教师提供了非常好的能力训练，这与学校的重视、培训教师的认真负责是分不开的。培训机构印刷了大量的培训资料，并免费发放给学员。同时，培训机构与其他高校的培训机构也建立了多方合作关系，以保证新思想、新技术与新方法的快速推广应用。
考研培训范文5
网络研修;校本研修;互联网+培训
网络研修与校本研修整合培训是教育部2013年推出的示范性远程培训项目的子项目，该项目以教育技术信息化为基础，以走向校本服务为目标，研修内容涵盖义务教育阶段各科目，研修时间跨度长达一年之久，是一种迥异于以往的国培项目，是教育部深化中小学教师培训模式改革的重要探索。作为一种新的培训模式，它将网络研修的优势与校本研修的优势进行整合，既强化双方优势，又避免两种研修模式独立运行所存在的劣势，使1+1产生远大于2的效果。
一、网络研修与校本研修整合培训的提出
改革开放以来，我国教师培训目标大致经历了传授知识、提高教学技能、教师专业化发展、教师继续教育等阶段。培训的内容主要包含专业能力知识和公共课程。如教材教法过关、聚焦课堂、师德师风、心理健康、公共安全等。在培训方式上主要有短期集中面授、校本培训以及新世纪以来的远程培训。从总体上看，集中培训和校本培训两者的培训质量和实效性要高于远程培训，但亦非令人十分满意。集中培训需耗费较多的经济投入与时间成本，培训经费是集中培训组织者面临的第一道问题，工学矛盾则会压抑培训参与者的积极性。校本培训立足学校，志于解决学校和教师的发展问题，较为有效节约培训成本和解决工学矛盾问题，是一种参与式、同伴互助式的培训模式。校本培训的局限在于它是相对封闭的，是小团体之间智慧火花碰撞，该培训模式存在教育理念更新缓慢、专家引领不足、课程资源稀缺等不足。远程培训模式是互联网+培训的有益尝试，它运用现代教育信息技术，将专家讲座、视频等生成性资源上传到网络平台中，学员通过网络跨越时空与地域限制，可重复研习，在网络上完成作业和开展教研活动，受众量大和经济性是其最大优势，其劣势在于它是一种“空”对“空”的培训形式，对学习欲望不强的学员约束力不足，容易“出现学习资源打开着，人却不在电脑前”的现象。在培训工作推进困难境况下，既要考虑培训承受能力，扩大培训数量，又要提高培训的针对性和实效性，网络培训与校本培训的对接成为培训模式创新的探索方向，其创新路径就是网络研修与校本研修的整合，该整合旨在推动网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习，促进信息技术与学科教学深度融合，打造教师学习共同体，建立校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。这也是教师培训与信息化深度融合的必然趋势。
二、网络研修与校本研修整合培训实施情况
2013年，教育部启动网络研修与校本研修整合培训项目，建设网络社区，从各省选出50000名左右教师，通过一年左右的时间，进行不少于80学时的专项培训。培训学科共22个学科。其中小学品德与生活等9个学科，初中思想品德等13个学科。本次研修采取分阶段的形式进行：第一阶段为培训准备阶段。主要包括培训方案的细化和完善、培训平台功能优化、培训课程资源整理等。第二阶段主要是通过集中和线下的培训方式对该项目的培训者进行培训，旨在提高各地区培训者对整合培训模式的了解和运用，以指导本地区学员开展研修活动。第三阶段为全员远程培训。由学员组建群组在网络平台开展课程学习、在线研讨、在线问答等活动;围绕网络上的研修心得在线下进行基于教师个体经验的备课、团队互助的协同备课和课后反思性备课等三次备课，并围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等教研活动。第四阶段为项目总结反思阶段。各地区各学校做好培训总结，研究此类研修模式之弊益，深入探索培训模式创新之道。2014年，教育部完善和创新网络研修，依托网络社区，从相关省份选出50000万名中小学教师参加不少于120学时的线上线下培训（80学时线上学习+40学时线下学习），重点提升教师信息技术应用能力，进一步创新远程培训模式，形成校本研修良性运行机制，提高校本研修质量，促进教师学用结合，推动教师培训常态化。2015年教育部将继续实施该项目，拟通过建设示范性网络社区和教师工作坊，对80000万名教师进行专项培训和培养400名工作坊主持人，引领40000名各地骨干教师教研员进行工作坊研修，打造教师学习共同体。
三、网络研修与校本研修整合培训取得的成效及存在的不足
首先，培训理念创新。培训理念在培训系统中起方向性指引性作用，可以说，有什么样的培训理念就有什么样的培训效果。一方面，传统的培训大多采取单一的集中、远程或校本的培训模式，割裂了这三种培训模式的关联，在发挥这些单纯培训模式的优势时也难以避免的陷入自身局限性的困扰，无法克服培训模式本身携带的矛盾。网络与校本的结合，打破长期以来困扰网络培训的质量不高和校本培训的引领性不足的问题，它是一种新的理念，具有较强的可行性、实用性、持续性。另一方面，以往的培训更加注重“培训”，或以传授专业知识为主要目的，或以提升教育教学技能、课题科研技能等强调教育技术技能为主的培训，即“授之以鱼”或“授之以渔”。网络研修与校本研修整合培训模式更加注重“研修”而非“培训”，即以学员自我体悟为主的 “内生式的研修”，强调在专家引领和同伴互助下，学员自我修炼、自我反思、自我提升、自我发展，有利于激发教师的学习积极性。
其次，培训方式的融合。在教育信息化的不断深入的趋势下，信息技术与课程整合成为了新课程改革中的一项重要议题，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。网络研修与校本研修整合培训通过网络研修社区和教师工作坊的形式，将研修教师的力量凝聚在一起，构建起学习共同体。通过大力推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和现场实践结合，推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶，引进优质培训资源，直接将最新知识理念、学科前沿知识传给一线教师，又通过建立校本研修良性运行机制，打开校本培训封闭之门。
再次，培训实效的突破。培训实效是中小学教师培训项目的生命。教师能够通过参加培训使自身教育理念与时俱进，使教学技能更加丰富，使自身更加专业化成长，这样的培训才是有实效的，才能够持续发展。没有实效的培训无疑是一种巨大的浪费，投入的财政经费和参训教师的时间精力常沉没在这些无效的培训之中。网络研修与校本研修整合培训具有较强的培训实效，是因为它是一种以解决问题为导向的培训模式。问题是事物的矛盾所在，发现问题，解决问题才能推动事物向前发展。教师在教育教学实践中难免会遇到各种各样的疑难杂症，将这些教学问题提出来，向共同研修伙伴或者专家请教，也可以通过网络研究优秀专家的视频课例，认真学习，认真反思，不断解决教学中的实际问题，从而提升自己的教育教学能力。网络研修与校本研修相结合的培训模式是一种聚散灵活现学现用的研修模式，易于达到理论学习探讨与教学实践互动相结合，教师需求差异与个性化专题研究相匹配，培训学习与教学应用无缝对接的效果;更加注重理论渗透、注重实践过程、注重针对性、注重应用、注重后续跟踪指导。参加研修的教师表示，以往校本教研，大都属于“粗放式”“草根式”的教研，缺少规范和打磨，收效甚微。而参与网络研修与校本研修整合培训的教师必须经历结构化、规范化的研修打磨过程，强化校本、师本、生本问题的筛选，聚焦问题针对性地开展研讨，提高了研修教师发现问题的意识和捕捉问题、分析问题、解决问题的能力，使研修教师得到一些看得见、摸得着的研修效果。
最后，培训团队的壮大。网络研修与校本研修整合培训作为新的培训模式，其试行和推广必然仰赖于强有力的组织力量。该模式主要由管理模块、学科模块和技术支持模块等三个并行并进的模块组成。最重要是学科模块，该模块是网络研修与校本研修整合培训的落脚点。学科模块中包含指导专家组、学科指导组和研修组。这些组通过工作坊的形式将专家、指导教师和学员融汇在一起，开展网上交流、讨论、质疑、分享经验、同伴互助、表达困难、获取指导和网下实践、反思、自主学习、行为跟进等活动。随着研修活动的开展，研修团队也随着参与研修人员的增加而不断壮大，从而引领和带动更多的新手参与研修。
当然，网络研修与校本研修还处在探索阶段，在实施的过程中难免还存在一些问题。1.区域发展不平衡。发达地区因经费充足，项目实施较为顺畅，欠发达地区则进展缓慢。城市设备充足，教师的信息技术能力基础也较好，开展有声有色，农村教师受限于设备和教师自身专业发展动力等因素，进展缓慢。2.工学矛盾依然突出。参加研修的教师大都是各个学科骨干，都承担较重的教学任务和行政任务，在教学与研修的冲突中常因无法分身而顾此失彼，导致学员积极性不高。3.研修平台在实际培训过程中常出现问题，如浏览器版本过低或过高导致平台无法打开、视频不能观看、作业评论不能提交、上课录像无法上传等，在很大程度上打击学员的学习积极性。研修平台管理功能也需优化，研修平台因功能不完善，无法督促学员学习，学情统计困难，需大力改进平台的相关技术。
四、网络研修与校本研修整合培训模式的发展策略
（一）加大对边远贫困地区的经费投入，积极创造教育公平。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面，人们可以通过教育改善生存状态，提升参与社会实践的能力。教育公平不只是针对学生，对教师同样不可或缺，教师需要通过培训等形式的继续教育来促进专业发展。对边远贫困地区的教师而言，接受培训是一种权利，更是一种不可多得的机会。贫困地区教师的调训率和参训率明显低于城市发达地区，许多城市教师一年内参加各级各类培训多达数次，而边远贫困地区教师从业多年依然未参加过培训，造成城市地区教师培训“倦怠感”和边远贫困地区教师培训“饥饿感”的困境。加大对边远贫困地区的培训经费投入，改善当地培训硬件条件，积极推动网络研修与校本研修整合培训模式在边远地区落地生根，充分发挥其“普惠性”，让培训事业发展成果惠及更多边远贫困地区教师。这正是网络研修与校本研修整合培训模式的生命力所在，也是实现教育公平的重要举措。
（二）推动培训机制创新，激发研修团队活力。网络研修与校本研修整合培训是内驱力与外驱力相结合的培训。校本研修推动整个研修团队不断自我审视、自我总结、自我反思、自我提升，通过研修团队内部唤醒推动个体研修活力。网络研修则为研修团队提供丰富有针对性的学习资源和便利的学习方式，为校本研修提供更高的平台，更宽广的视野，从外部引导和推动教师研修向更高水平发展。网络研修与校本研修能否有机整合关系到该培训模式的成败。这就需要在网络研修与校本研修整合过程中完善制度安排和以包容的心态鼓励基层首创精神，将基层首创之经验加以提炼升华，并使之制度化以进一步促进研修方式整合。管理模块、学科模块和技术支持模块的各部分是互相关联协调，不可分割的整体，任一模块的缺失都会影响培训效果。专家指导组、学科指导组、研修组和学员之间必须构建有一套相互协调、灵活高效和良性向上的运行机制，确保专家的示范引领作用、学科指导的传帮带作用。研修团队中各个角色的定位要进一步清晰，并制定相应的工作职责，保证研修进展顺利。此外，在培训中需要建立管理员、指导老师、学员的评优评先体系，通过激励措施，激活研修个体的正能量，让个体研修活力竞相迸发，让培训的正能量充分涌流。
（三）完善教师考核评定标准，缓解工学矛盾。教师工作量是衡量教师工作情况的重要尺度。教师工作量除了应该包括常规的教学、备课、作业批改、自习辅导、行政事务等方面的外，可将网络研修和校本研修等教研活动纳入工作量统计，教研活动是对日常教学过程、教学目标、教学评价、教学管理的探讨、研究、反思和提升。有效的教研活动能够诱发教师研究兴趣，促进教师专业成长，对学校改进教学活动和提高教学质量也有大有裨益。反之，教师只能依靠个体力量支撑其成长，整个学科乃至学校都会因为缺少研究团队和教学实践研究而难以得到质的提高。通过学校管理的科学化，将网络研修与校本研修整合培训纳入工作量统计，赋予教师有更多的空档时间用于研修，才能有效减少工学矛盾，提高教师研修积极性，提高研修质量。
（四）是升级平台技术，提升研修质量。网络平台是开展网络研修的重要载体，是教师开展网络研修的聚集场所。网络平台的用户使用体验直接关系到教师参加网络研修的积极性和实效性。必须加快平台改进升级，破解平台兼容性、便捷性、实用性、交互性不足的问题，提升网络平台使用的满意度。要加快推进中小学教师信息技术应用能力提升工程，加强对教师信息技术应用能力的培训，改变教师的研修理念，提升教师的应用操作能力，减少操作失误，增加平台使用兴趣感和愉悦感。通过平台技术的完善与学员自身应用信息技术能力的提升，促进网络研修与校本研修有机整合，提升教师研修质量。
（五）加快研修成果研究，推动培训模式应用。互联网+培训是培训的发展趋势，它既改变培训者的教学模式，也推动学习者学习模式的转变，因此要加强对网络研修与校本研修整合模式的研究，总结研修模式利弊，推动培训模式应用。一是将信息技术应用能力与教师资格定期注册、评聘、考核、晋升和奖励相挂钩，从政策上为推动网络研修与校本研修整合模式的应用打下坚实基础。二是通过整合研修示范课评选、信息技术与学科融合成果比赛和优秀课程征集等活动，大力宣传网络研修与校本研修整合培训模式的优势。三是加快本地研修资源库建设，搭建优质资源库服务共享平台，鼓励研修教师上传自制课例持续充实校本研修资源，为研修教师提供贴近实际的研修案例。探索建立若干个研修整合创新实验区、网络研修社区和实验校，不断推进研修整合模式深入发展。
考研培训范文6
【关键词】煤质化验；煤质培训；思考；实践
1.对煤炭采制化工作重要性的认识
煤炭质检部是内蒙古大唐国际锡林浩特褐煤综合开发有限责任公司专业的职能管理部门。煤质检测是集采样、制样、化验等各个环节为一体的系统性工作，而煤质管理始终贯穿于其中，并最终以检测数据形式客观反映检测工作整体质量。
煤质数据，对外可为国家能源数据库提供基础数据来源、可向集团公司提供与公司客户进行商品煤贸易结算的依据，对内可反映井下煤质特性及赋存情况、可发现选煤生产工艺中的薄弱环节、可为新建矿井建设提供重要基础资料；煤质数据，可有助于煤质管理人员进行有效煤质预测及分析、市场营销人员进行准确市场定位、集团公司领导进行有效煤质决策、国家宏观掌握煤炭能源动态及规律；通过参加国家组织的煤炭实验室能力验证，实验室可了解自身检测能力在同行间的先进程度，同时可向社会展示公司所具备的检测实力。
2.煤质化验工作安全注意事项
煤质化验工作安全内容主要包括用水、用电、用化学试剂和用气体钢瓶等方面。煤质化验离不开水、电，应正确操作，注意安全，实验完毕切记随手断水、断电。
2.1 用水方面
（1）防止某些化学试剂遇水发生剧烈的化学反应。
（2）避免由于实验环境太潮湿而导致仪器设备线路老化、短路。
（3）在制备蒸馏水时，要严格遵守先给水后送电的原则，严禁在缺水状态下送电，严防制水过程中因停水而烧坏锅体，严记制水结束及时切断电源/水源并将蒸馏锅内剩余水排净。
2.2 用电方面
（1）首次进入实验室工作时，须先熟悉所在实验室的电路分布情况及开关刀闸的位置，以备紧急情况下能及时切断电源。
（2）送/断电时不得用潮湿的手去直接接触电源开关。
（3）严格遵守电子天平、干燥箱、马弗炉等仪器设备的操作规程，不使用电子天平称量挥发性和有腐蚀性的物品，不超平均载荷使用干燥箱，不超最大炉温极限使用马弗炉，不在马弗炉或干燥箱中加热或干燥油脂、易爆易燃品和产生腐蚀性气体的物品等。
（4）严格计量器具定期检定，确保安全有效使用。
2.3 化学试剂
煤质化验中所用化学试剂均须注意以下事项。
（1）均不可尝，不可直接去嗅其味，不可直接用嘴代替吸耳球去吸取溶液；均应掌握其特性以便正确使用（如浓硫酸的正确稀释）。
（2）均应严格标识管理，确保原装试剂和检测配制用试剂的瓶标签完好及标签内容完整（注明名称、规格、浓度和日期等）。
（3）严格执行国标要求，严格化学试剂用量，废弃物不乱丢弃。
2.4 气体钢瓶
正确使用气体钢瓶也是煤质化验中应重点关注的安全内容之一。
（1）使用前，必须查看所使用钢瓶上的明显气体种类标志，熟悉掌握钢瓶的特性、操作方法和注意事项。
（2）氧气钢瓶严禁与氢气、乙炔气等易燃气体钢瓶一起放置。
（3）钢瓶的放置须稳固、防震。钢瓶内气体不得全部用尽。
（4）所用气体钢瓶必须是严格通过试压检验的合格钢瓶，且钢瓶应远离明火、热源和油脂等。
此外，应有防火常识，会正确使用消防器材。
3.化验工作岗位职责
化验人员岗位职责可表述为，在做好仪器设备的期间核查、确保设备安全有效的前提下，严格按国家标准、行业标准等相关检测标准进行规范正确操作，及时按要求填写原始记录，按时准确上报化验结果。
而对于化学分析人员，还要求掌握一定的化学基础知识和化学操作基本技能，熟知化学反应规律，熟悉化学试剂性能，熟练使用煤质分析各种器皿、量具等 。
4.煤质分析中的一般规定
GB/T 483《煤炭分析试验方法一般规定》 是煤质分析工作中基本的共性要求。从事煤质化验工作，应同时掌握并严格同时执行GB/T 483及对应化验项目的国家标准、行业标准等。应重点关注以下6个方面。
（1）称取煤样时，首先要对煤样进行瓶标签内容的确认，煤样充分混匀后再称量。
（2）对同一煤样进行的两次测定，重复测定指两个结果由两次试验过程得出，平行测定指两个结果由一次试验过程同时得出。
（3）煤质分析试验方法的精密度表示中，按相同试验方法，在不同实验室间对同一煤样进行的实验室间比对，以及在同一实验室中开展的人员比对、仪器设备比对等，其试验结果判定均可按再现性临界差作为依据。
（4）“基”主要用于区别试验煤样的不同状态，应熟悉不同项目符号、不同细项目符号和不同基的正确表示。如Q net，v，ar 中，Q 表示项目符号“发热量”，net，v表示细项目符号“恒容低位”，ar表示“收到基”，Q net，v，ar， 表示收到基恒容低位发热量。
（5）“有效数字” 是在测量中所能得到的有实际意义的数字，包括全部可靠数字以及最后一位不确定数字；是指从一个数的左边第一个非零数字起，到末位数字止的全部数字。煤质分析中的各项目指标的测定值或报告值，均应按照国标规定的有效数字位数要求，并根据所拟舍弃数字中左边第一个数字的大小，按规定一次修约出测定结果。
（6）举例说明常用溶液浓度的表示方法。如，质量分数5% ，表示5 g（或mg）的溶质溶于溶剂中，溶液的总质量为100 g （或mg）；配制质量浓度为100 g/L的氯化钡溶液，可将10 g氯化钡溶于水中并稀释到100 mL；盐酸溶液（1+5），表示1体积相对密度为1.19的盐酸与5体积水混匀。
5.常用煤质分析概念
常用煤质分析概念，又称术语 。该文重点讲解全水分、工业分析、全硫和发热量等实验项目中的概念及术语，突出强调以下几个方面的内容。
（1）“外在水分”和“内在水分” 都强调“在一定条件下煤样与周围空气湿度达到平衡时”，其定义区别在于，“外在水分”是“失去的水分”，而“内在水分” 是“保持的水分”。
（2）ISO 1213中关于“一般分析煤样水分”的定义是指固体矿物燃料的一般试验样在实验室大气中达到近似平衡时所含的、在规定条件下可除去的水分。
（3）关于固定碳的几种表示方法。空气干燥基固定碳、干燥基固定碳、干燥无灰基固定碳的表示方法分别为：FC =100一M ad一Aa d— V ad，FCd=100一Ad— Vd，FCda f=100一Vd af.
（4）全硫（St ）中的无机硫包括硫酸盐硫（Ss ）和硫化铁硫（Sp），可通过典型的化学分析实验方法测定得到；有机硫（S。）则由公式S。=S t一Ss一Sp 计算得到。
（5）试验中直接测得的是弹筒发热量Q b，ad ；通过弹筒发热量， 可计算得到恒容高位发热量Q gr，v，ad进而计算得到恒容低位发热量Qnet，v，ar 。
6.结语
对新员工进行煤质化验培训，确定的培训重点，可主要包括以下2个方面：一是从对工作重要性认识入手，了解化验工作特点及化验岗位职责要求；二是引入概念，突出掌握重点要素。实践证明，此培训收到了预期效果。
参考文献：
[1] 段云龙.煤炭试验方法标准及其说明（第3版）[M].中国标准出版社，2004.
[2] 李英华.煤质分析应用技术指南（第2版）[M].中国标准出版社，2009.
