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创新创业项目计划书范文1
活动背景：为深入贯彻团省委等联合下发的《关于开展“启航计划”——广东青年创业圆梦行动的通知》精神，进一步深化学校创新创业教育，培养和提升广大青年学生的创造精神、创新意识和创业能力，搭建大学生科技创新平台，结合我校实际情况，学校决定举办XX年“荔香杯”大学生创业大赛之创业计划大赛。
一、组织机构
主办单位：校团委
校毕业生就业指导服务中心
承办单位：经济管理学院分团委
赞助单位：茂名市营兴水果专业合作社
渤海商品交易所茂名石化产品交易中心
二、比赛时间
XX年3月-4月
三、参赛对象
全日制本、专科在校学生
四、活动内容与要求
（一）创业计划系列培训
1、邀请茂名市营兴水果合作社联合会总经理文武全先生（经济师）讲解地区水果电商创业背景；
2、邀请我校知名创业指导老师何明光副教授作创业计划书撰写指导讲座；
3、组织报名参赛的团队代表前往广东青年网商联盟粤西创业中心参观。
【参赛团队应全程参与创业计划系列培训】
（二）创业计划大赛
1、创业项目意向（以下两个方向任选其一）
（1）结合茂名地区实际创业。抓住茂名水果加盟电商的机遇，依托电商平台，组建电子商务团队，创立茂名市水果分销电子商铺，以模拟经营的形式完成一份切实可行的创业策划书；
（2）结合自身或所学专业实际创业。以模拟经营某项产品或服务的形式完成一份可操作性强的创业计划书。
2、参赛团队要求
（1）参赛者须以创业团队形式参赛，每个参赛团队成员总数不超过6人，鼓励团队成员跨学科、跨专业，以提高团队素质；各团队需指定1名负责人，每位同学最多只能参加1个团队。团队可邀请本校教师作为指导老师（最多1人），每位指导老师最多只能指导2个团队。
（2）参赛者应在广泛进行市场调研、认真进行企业分析的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、可操作性强的创业计划书。
（3）参赛作品必须为参赛者原创，严禁抄袭。参赛团队遵守大赛各项规程，按要求提交创业项目计划书，参加各个环节及评审。
3、奖项设置
一等奖2个 奖金500元+证书
二等奖4个 奖金300元+证书
三等奖6个 奖金200元+证书
创新创业项目计划书范文2
1.创新管理机制和丰富校园创新创业教育形式
首先需要从学校层面丰富学生创新创业教育的内容。2009年以来，深圳信息职业技术学院对大学生创新创业教育高度重视，学校的主管副校长对创新创业教育进行统一领导和协调，制定了多项管理制度。除公教部的创业指导课外，学生处、招生就业办和团委等各部门分别在校园文化艺术节、学生省级创新创业训练项目申报、创业园建设和创业大赛等多方面渗透创新创业教育内容。
（1）以竞赛开展创业项目培训辅导
为备战共青团组织的挑战杯创业比赛，校团委通过启动校内三轮比赛，并通过聘请市内外知名创业顾问和企业专家对初赛、复赛和决赛不同层次的参赛队伍开展针对性的专题培训，核对每阶段的项目进行评审。培训期间学校与龙岗区职业训练中心联合举办的大学生SYB创业培训班同步开设，让各创业团队在各类培训中丰富创业知识，完善项目计划书。近年来，学校在第七届、第八届、第九届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛中，获得金奖2项、银奖7项。
（2）以大学生创新创业训练计划项目开展模拟实战训练
学校从2012年开始投入省级质量工程大学生创新创业训练计划，其中包括《基于andorid系统的无线多屏互联》、《基于云服务的深信圈圈交易平台推广计划》等极具专业背景的项目，在2-5万元不等的经费资助下，部分优秀科技类创业训练项目克服了学生毕业项目搁浅的问题，建立了创业项目梯队，并成功实现创新成果的项目转化。学生训练项目的同时可以参加科技类大赛，其中软件学院的学生队伍连续3年获得广东省高校杯第一名，并获得2013年全国职业技能大赛移动互联应用一等奖。充分实现以竞赛促教学，以竞赛促就业。
（3）以创业园项目开展实战训练
在校党纪【2013】3号文件精神下，学校启动了大学生创业园项目工作，创业项目受资助5-10万元，并在驻园一年期间免场地费和水电费。目前第一批入园企业已经以学生为法人注册公司实施运营。经过近5年的探索，信息学院形成了创业辅导、创业体验、创业模拟和创业实战等四个环节的人才培养模式。
2.专业实践教学体系的重构与创新
创新创业教育必须与专业教学设计相辅相成，应根据学校所处的区域经济和学生专业背景进行综合设计，充分体现专业教育与创业实践的整合，这样才能达到全面提高学生创新创业整体素质的教育目标。以广东省级重点建设专业——计算机信息管理专业的教学设计为例，创新创业教育充分融入到专业实践教学体系中。
（1）根据专业情况制定教学模式
从创新创业课程的整体看，有综合理论课、创业基础课、创业实践课等三大类。其中综合课程包括管理类、财务类、营销类、法律类课程。基础课程包括创业可行性分析、产生企业项目、创办企业和技术与创新四类。实践课程有撰写创业项目分析报告、与创业成功人士互动和模拟企业经营等三大类。由于高职学制短，因此创新创业教育在课程体系里不能大而全，而要短而精。首先充分利用实训期间的学时，在专业技能实训环节加入创新创业教育内容。如，在实用办公技巧实训里学生以创业团队形式，通过深圳国泰安信息技术有限公司的创业平台进行角色扮演运营公司，在游戏中激发创业的兴趣，并且根据老师的指导撰写创业计划书，最后进行模拟答辩，不仅强化了OFFICE软件操作，还进行了创业基础课程的讲授。在网站策划、优化及推广实训中加强营销类综合课程，在ERP项目管理和电子商务项目管理中强化管理类综合课程，让学生掌握市场调查，分析市场环境方法，懂得企业管理和营销战略等方法。最后在岗位综合训练项目上根据学生实际情况强化实践类课程内容。计算机信息管理专业的教学大纲中原有企业管理、会计学、营销实务、ERP管理等，安排跟班辅导员指导学生选学和自学本专业课程体系之外的必备知识，形成了必修课和选修课互相补充、学校素质拓展课和讲座课程互补的课程体系。要求学生选修公共关系，自学法律法规，掌握基础经济学，了解经济政策、法规和税收，了解谈判技巧等。从整体上完善以下四步创业课程体系。
（2）依托实践基地的项目库平台进行教学
计算机信息管理专业在“信息管理技术实训基地”建设过程中，以实训室+工作室的方式加强高职学生的职业素质教育，学生在创新创业实训室里完成培训和实践，企业兼职教师在工作室工作。培训期间所有的实训案例需放入深圳软酷科技公司开发的实训平台，采用“案例体验式”项目导向教学法，创造学生参与、体验的实践氛围，形成项目体验+案例分析+拓展讨论+思考与训练的过程。针对创业案例建立完整的“创业项目库”和“信息资源库”，为培训者提供良好的学习环境，为拟创业的大学生团队提供参考。创业项目分基本知识、政策法规、成功案例、创业项目等子库，重点进行了实际创业项目库的建设。
（3）重视校内外的创业计划大赛
创业计划大赛和创业演练等实践活动，让学生获得创业体验，增强创业意识，提高创业能力。本专业学生创业团队的《绿行自行车租赁有限公司》、《深圳花商在线》、《阿茹DIY工作室》创业项目获得第八届、第九届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛银奖。并且后两个创业项目从69个申请入驻2014创业园项目中脱颖而出，作为首批10个获准入园项目之一，获得5万元创业启动资金。本专业学生创业团队的《花卉交易平台》、《鹏天视通科技有限公司》和《e享空间》同时获得第一届“挑战杯——彩虹人生”广东职业学校创新创效创业大赛一个特等奖、两个二等奖。
3.培养一支校企合作、专兼结合的创新创业双师型师资队伍
信息学院在国家骨干校3年建设期间，来自合作企业的兼职教师逐步承担了50%的教学工作量。通过“常岗优酬”等机制，每学期有大量的企业经理、创业培训师、一线工程师作为兼职教师充实到学校的教师队伍中，目前学校就有一支依托省内高校专家、企业家、创业顾问和投资经理人组成的50余人的创业培训师队伍参与教学。随着校企合作的深入，校方提供继续教育和师资培养经费，合作企业为在校教师提供到企业兼职、进修培养的机会，积累教师企业管理和创业经验；同时有计划地选派青年教师参加创业培训，充分调动教师创新的积极性，增加教师的创新创业意识，营造有利于教师开展创新创业教育的氛围。
二、结语
创新创业项目计划书范文3
本文以广东医科大学药学院为例，调查该学院180名药学类本科生对创新创业教育的认知程度，提出对药学本科生创新创业教育的几点问题思考和建议，助力药学本科生创新创业教育发展。
关键词：
药学；本科生；创新创业；教育
一、药学本科生创新创业教育的重要性
从国家层面来看，从2012年开始，教育部就决定在“十二五”期间实施国家级创新创业训练计划，用来促进高等教育转变思想观念，全面提升高校大学生创新创业能力。[1]2016年，国家对高等教育的创新创业教育寄予厚望和指导，为高校营造了创新创业的良好氛围。从医学院校层面来看，药学的学术发展及医药相关产业链的进步同样需要创新，创新创业教育对药学本科生也同等重要。医药事业关系到人类健康的发展需求。从学生角度出发，药学本科生要在原有的专业知识上创新发展，才能不局限于原有的知识体系与就业框架，让医药行业生生不息。创新创业教育助推大学生综合素质的发展，提升大学生自身的核心竞争力。
二、药学本科生创新创业教育中存在的问题
1.药学本科生对创新创业相关知识了解较少。调查显示，92.53%的调查对象认为大学生创新创业能够拓宽就业渠道，在就业形势紧张的今天，有效地缓解了就业压力。88.36%的人相信，通过创新创业教育，可以提高自身的综合素质与核心竞争力，在就业时更能凸显自身的优势。然而，调查结果发现，仅有29.41%的调查对象对创新创业有所了解，绝大部分人（70.59%）都不太清楚创新创业的相关知识。调查对象中十分了解我校或国家对大学生创新创业教育实施的相关措施和政策的仅有8.29%，有所了解的人只占总人数的35.74%。药学类本科生对创新创业方面普遍认识不到位。主要原因：药学类大学生更倾向于“技术型”，而非“创新创业型”，普遍倾向于从事药学技术类工作，很少主动吸收；学生普遍倾向于医疗单位就业，对创新创业方向和政策认知度较低，学校在创新创业教育上普遍缺乏针对性指导；学生了解的创新创业知识未能与自身药学专业相结合，缺乏专业性、针对性指导。[2]
2.校园创新创业教育氛围不够浓烈。在创新创业教育方面上，仅有16.32%的学生认为学校足够重视该方面教育，并积极传播相关方面知识；65.16%的调查对象表示学校偶尔推出创新创业类相关活动，但校园里并没有感受到创新创业的教育氛围。分析认为，目前学校在开展创新创业教育方面的活动较少，形式传统单一，学生参与度不够高；学校对大学生创新创业教育没有凝练成一套教育体系；学校在创新创业指导上更多的是停留在理论比赛或者活动上，普遍缺乏实践性，实战平台较少；学校传播创新创业知识的渠道有限，氛围不够浓烈。
3.缺乏实践经历丰富的创新创业导师。大部分药学本科生偏向于直接就业，找一份与药学相关的工作是理想的就业选择。只有13.56%的人认为药学生创业应选择与药学相关的专业，能把所学的专业知识应用在创业实践上。更多的药学生偏向于在自己感兴趣的领域、风险较低等领域进行创业。大学生对创新创业方面知之甚少，又缺乏创新创业导师可以提供咨询参考。学校也尚未提供创新创业专业课程，在创新创业领域学生处于“无导师”状态；学生接触到的教师普遍为药学类或者思政类等领域教师，并无实践经历丰富的创业导师可以提供创业指导或者创业咨询服务。
4.“大班式”教学制约创新创业教育发展。大班课堂授课模式不利于创新创业的发展。药学专业的“大班式”教学方式阻碍了学生个人的创新思维发展。同时，授课教师对创新创业教育的内涵缺乏深刻的理解，如何将创新创业教育融入专业教育也存在着疑问。学校目前的考核制度主要由卷面考核组成，对实践的重视程度不够。75.34%的人希望教师在授课中能推陈出新，开创与创新创业教育相关的新的授课模式，教学方式和教育理念要跟上社会的需要；59.24%的调查对象表示创新创业教育课程知识也应当与时驱进。
三、对药学本科生创新创业教育的几点建议
1.加强校企联动，培育适应社会发展的创新型人才。药学是一门实践性比较强的学科，校企联动搭建起了一座实践的桥梁。从2014年至今，广东医科大学药学院与广东润和生物公司共同打造“润和班”，由学院和企业领导共同担任该班级的指导老师，指导学生创新就业，实习转化为就业率较高，助力学生全面发展，有助于学校培养适应社会发展的创新创业人才。医学院校应该为药学类本科生创新创业教育创造契机，一是拓宽大学生创新创业渠道，与校企联合培养创新创业型人才；二是尝试启动“校企见习计划”，企业提供岗位给非毕业班学生见习，定期组织学生“走出去”到药企参观学习；三是加强校企联动，学校与企业“一站式”培养人才，根据市场需求培养创新型人才。[3]
2.搭建药学类创新创业实践平台，营造良好的创新创业氛围。以广东医科大学药学院为例，药学院“一站式”培养药学本科生创新创业能力。2016年4月，广东医科大学药学院与多家单位共建大学生创新创业实践基地，加上广东医科大学生创新创业创意园等平台，实现多层次多形式的合作，助力药学类大学生创新创业发展，实现大学生“论文出自生产线、科研走进操作间、创业依托孵化器”，进一步激发大学生创新创业激情，效果颇丰。2015年，国家大力倡导孵化器建设。针对药学类本科生，应该打造一个有药学专业特色的专业型创业基地。[4]辅导大学生创新创业，孵化有潜力的创新创业项目；学校应该为药学类本科生搭建创新创业平台，建立多元化创新创业教学环节，加强创新创业教育推广力度，进一步提升学生对创新创业重要性的认识；在创新创业方面，各类创新创业的比赛不能局限于项目计划书，还需要有“实战”平台。[5]
3.试点开设“卓越药师班”，强化学生创新创业能力。学校可先试点小班教学，开设首个“卓越药师班”。教育大计，以生为本，小班教学，才能卓越培养。在2012年11月9日，教育部、卫生部了《教育部卫生部关于批准第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校的通知》，确定了第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校125所，改革试点项目178项，已经确立了卓越医师的精英培养模式。高校面向药学类本科生，开设“卓越药师班”。除综合课程，专业课、创新创业课等相关课程进行小班教学，配备“卓越药师班”专业课程导师、创新创业导师；班级成员需在大学期间每年完成或者参与科研创新项目或者创新创业项目；常态化增设创新创业、英语口语课程等指标，“精英化”培养药学本科生。“卓越药师班”等小班教学模式可作为药学本科生精英教育，提升药学本科生创新创业能力的一个改革方向。
4.健全创业项目导师制度，推动大学生项目落地。以广东医科大学药学院为例，每年许多企业负责人到学校开讲授课，营造了良好的氛围。在特定的创业项目上，配置项目导师制度。一方面做好“引进来”工作，引进优秀的企业人员担任大学生创新创业导师；第二方面鼓励药学专业教师积极探索创新创业教育的新的教学模式，选派学校教师“走出去”到优质企业挂职学习，深入了解企业发展和行业前沿；建立创新创业拓展班，设置创新创业奖励资金，大学生自由组队完成某一创新创业项目，由企业导师进行创业指导，进行实战演练，发掘种子项目，推动项目落地。
四、小结
目前，药学本科生创新创业教育还尚且一个起步期，高校若能全方位的对创新创业教育进行一个全方位的战略规划，营造一个良好的创新创业氛围，培育社会精英的同时也必将助推学校的自身发展。
作者：李思 刘伟东 李宝红 单位：广东医科大学药学院
参考文献：
[1]薛成龙,卢彩晨,李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考———基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究,2016,(02).
[2]王爱侠,赵梅.药学类大学生创新创业教育刍议[J].科技风,2015,(04).
[3]吴启迪.推进大学教育创新适应并引导社会发展[J].中国高等教育,2003,(2).
创新创业项目计划书范文4
关键词：中职学校 专业融合 创新创业课程体系
创新创业人才培养是新时期高等学校深化教育教学改革的一项重要任务。中职学校创新创业还在启蒙阶段，但是目前针对中职学生创新创业的比赛层出不穷，例如，“挑战杯――彩虹人生”“机器人创新实践大赛”“互联网加时代创业计划项目大赛”等，中职学校创新创业教育也越来越受到关注。
另一方面，随着各行各业飞速发展，新材料、新技术、新方法不断出现。在教学过程中，专业知识落后、陈旧，专业知识没有及时跟上时代的发展，而创新创业教育可以作为专业教育的延伸，在原有的专业教学中融合创新创业教育有助于发展专业。因此，在中职阶段构建与专业融合的创新创业课程体系非常必要。
一、构建与专业融合的中职创新创业课程体系
创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科。在中职阶段，学生的学时和课时非常有限，创新创业课程往往“零散化”分布；有的学校为了参赛需要，只是在职业生涯规划和就业指导课程中植入创新创业教育，没有完整的创新创业教育课程体系；大部分学校的创新创业课程脱离专业教育，游离于专业知识教育之外，与专业知识结合不紧密。因此，构建和开发与专业融合的中职创新创业课程体系成为中职创新创业教育需要解决的现实课题。
根据中等职业学校人才培养目标，在不打破原有专业人才培养方案的前提下，实现专业教育与创新创业教育相互促进、优势互补、互利共赢，构建与专业融合的中职创新创业课程体系，体系分为三个模块：专业综合模块、创新特色模块、创业启蒙实践模块，见表1。
1.专业综合模块
该模块教学针对低年级学生。以原有课程体系为基础，在专业课程中优化整合专业知识，剔除陈旧过时的信息，增加前沿新知识和现代科学技术内容，将创新创业教育的思想、理念潜移默化地、润物细无声地融合在专业课程教学中。课程内容包括将有专业背景的创新创业实践项目和竞赛活动项目作为教学案例，教会学生利用所学专业知识对现实中成功和失败的创新创业案例进行分析、讨论、发现解决案例中存在的问题，让学生掌握创新创业的一般规律，激发对创新创业实践的热情。
专业综合模块不是简单的专业课程和创新创业课程的叠加，而是通过教学设计构建专业综合性知识结构，为学生创新创业奠定综合性的专业基础。
2.创新特色模块
创新特色模块针对部分学生，在第二课堂或者社团实践活动中展开，教师开发有助于增强学生创新能力的特色类项目，模块内容包括创新方法的种类、创新成果保护、创新成果转化等，让学生学会制订项目计划、分组调研讨论、撰写小报告和小论文。培养学生的科学道德、结构性思维，提升创新和综合能力。
3.创业启蒙实践模块
创业启蒙实践模块面向有创新创业意愿，且完成专业综合模块和创新特色模块的学生。针对各类创新创业大赛，学生通过参赛项目将所学的知识有效地运用到实践中，培养学生团队精神和合作意识，创业资源整合能力和方案制定能力。
通过教学有组织地系统地进行计划、营销、财务管理等创新创业的实践训练，模块内容包括组建创业团队、创业环境和政策、创业机会的评估和创业资源管理、撰写创业计划书等，中职创新创业课程体系的基本组成，见表2。
二、与专业融合的中职创新创业课程的教学实践
笔者所在学校的建筑与工程材料专业学生在课程培养中提升了创新创业素质，根据学生不同的个性特征优化教学过程，近三年学生获得了五项全国大赛获奖项目。
1.专业综合课程，注重分层分类展开项目教学
在专业核心课程教学中，针对不同兴趣、特长和能力的学生设计不同层次的教学项目。在课堂上通过问题性、开放性、实践性项目，让有兴趣的学生锻炼思维和能力。例如，首届“挑战杯――彩虹人生”中高职院校创新创业大赛中获得全国一等奖，上海市特等奖的创新项目《环保型干粉保温砂浆》，其中创新的想法就起源于专业综合课。学生们分组调研固体废弃物的处理现状，有学生在调研上海电子交投有限公司的过程中，对废弃印刷线路板的处置方式产生疑惑。学生们为了解决问题，收集、整合、分析文献资料，提出了固体废弃物的新处理方式。
2.创新特色课程， 创设专业指导和交流机会
创新特色课程针对一部分有想法的学生。在课程中创设了不同专业学生间的交流，邀请企业专家和创业导师通过现场讲座，专家点评、热点问题指导和解惑。教学互动不仅强化学生对创新创业课程知识的吸收和应用，有效避免创业道路上的常见错误和弯路。还可以让一部分学生得到专业指导教师的精心培养，并对其他学生带来联动效应，营造积极探索，勇于实践的创新创业教育氛围。例如，在中职生文明风采大赛中获得上海一等奖的创业项目《海尔空气净化器电子商务有限公司》，学生在创新特色课程教学中磨合出一支独一无二的特色团队，材料专业的学生擅长产品技术方面的创新，电子商务专业搞市场营销，金融专业做管理财务报表。不同专业学生间的合作沟通让学生在教学过程中跨专业学习，树立多学科视野和团队协作精神。
3.创业启蒙实践课程，保证实验条件，鼓励不同专业学生组队参与大赛
通过创业实践课程，支持和鼓励能力强的学生参加中职院校创新创业训练计划和创新创业大赛。创业实践课程为学生团队创造机会去高校、去企业接触创新型实验室，专业实验设备。开发创新创业训练项目，引导学生进行科学研究方法和实践能力的训练。例如，在2016年“挑战杯――彩虹人生”中高职院校创新创业创效大赛中获得全国二等奖的创业项目《上海固废宝保温砂浆有限公司》就得益于产品的原创性。材料专业的学生在高校特色实验室分析产品抗压耐折强度、重金属成分，测试产品各项参数达到国家标准。学生团队在新实验条件下，接触到更专业的实验仪器和测试方法，拓展创新创业思维和能力，为参与大赛打好基础。
三、小结
之，随着现代化社会的快速发展，中职学校在培养生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者过程中越来越注重实效性、应用性，而创新创业教育是对职业教育的补充和发展。通过与专业融合的中职创新创业课程教学实践，培养学生的创新精神、创业意识，从而促进职业学校教学质量的全面提高，培养与我国社会主义现代化相适应的人才。
参考文献：
[1]李红霞，李立明，李勇军.实践教学中创新创业教育体系构建[J].实验室研究与探索，2007（10）.
[2]胡红梅.分层次创新创业教育课程群的构建[J].常州信息职业技术学院学报，2016（12）.
创新创业项目计划书范文5
>> 基于四位一体的金融专业创新型人才培养模式 四位一体应用型人才培养模式的研究 中药制药专业“四位一体”人才培养模式的探索与实践 基于工学结合“四位一体”人才培养模式的研究与实践 大动漫理念下的“四位一体”创新人才培养模式研究 基于供应链思路的药品经营与管理专业“四位一体”校企合作人才培养模式的实证分析 基于“四位一体”教学模式的营销专业实践能力培养体系研究 “四位一体”人才培养模式评价要素探究 政产学研“四位一体”人才培养模式探究 “专业理论—专业实训—企业轮训—顶岗实习”四位一体人才培养模式的构建与实践 “互联网+”环境下高职高专物流管理专业“四位一体”人才培养模式 产、学、研、创“四位一体”的高职创意人才培养 旅游管理专业人才培养“三位一体化”模式分析 独立学院物流管理专业“四位一体”教学模式创新研究 高职机电一体化专业人才培养模式的研究 “四位一体”培养模式在连锁经营管理专业中的应用 “六位一体”模式在能源动力类专业人才培养中的应用研究 应用型人才培养下的大学英语课程“四位一体”教学模式探究 浅析高职院校三位一体航空服务专业人才培养模式 旅游管理类专业“四位一体”国际合作办学模式研究 常见问题解答 当前所在位置：.[ZW）]
基于市场营销专业人才的专业实践，一方面可以通过到企业进行实习、实训等活动来参与实践。可以通过学校组织的暑期社会实践活动来践行实践。另一方面，也可以通过自主创业，进行实战。
2.4“I”：创新（Innovation）
创新是指的运用现有的思维模式，以提出有不同于常规思维或者平常人思路的见解作为基础和导向，利用目前存在的知识和物质，在特定的环境状态中，为满足社会需求，而改良、革新或者创造新的事物、元素、方法、功能、途径、环境，并能获得一定有益的具有效率和效果的行为。[1]
创新是一个概念化的过程，它的特征是新描述、新思维以及新发明。创新起源于拉丁语，原本有三层含义：一是更新的意思；二是要创造新东西；三是力求改变。创新是在人类具备了认识能力和实践能力的基础上发展起来的，所以是人类主观能动性的一种高级表现形式，创新是一种动力，能够推动全民族的进步和整个社会的发展。中华民族要想在时代前列，就必须具备理论思维和理论创新。创新在社会经济、商业贸易、科学技术、社会文化学、建筑学这些领域的研究中起着举足轻重的作用。[ZW（]资料来源：百度百科.http：///subview/15381/5375888.htm.[ZW）]
基于市场营销专业人才的创新，一方面是对营销相关理论的创新，研究和探讨营销理论的新发展；另一方面是对营销实践活动的创新，探讨新的营销方法、营销手段、营销技巧和营销策略。
3营销管理人才“ECPI”四种能力间的关系探讨
3.1“ECPI”四种能力的解析
3.1.1实验（Experiment）能力
实验能力是从事科学研究工作的基本技能。这是学生应该具备的基本能力，也是进行实践的前提和基础。实验能力包含着理论思维、科学观察和操作三个密切相关的因素。这项能力首先检验学生知识学习的牢固性和深入性，以及运用知识的灵活性。通过实验能力的培养，能够让学生将跨课程、跨学科、跨专业的知识进行融会贯通。
3.1.2竞赛（Competition）能力
竞赛能力是提升当代大学生在学习理论课程中的积极性、趣味性和挑战性，提高学生们能够运用所学到的理论知识，来解决企业实际问题的能力。开展学科竞赛被视为是面向全体大学生的群体性的一种科技活动，是培养创新人才，促进高校教育教学改革行之有效的途径。大学生参加各种学科和技能竞赛，有助于其创新实践能力的提高和综合素质的培养。
3.1.3实践（Practice）能力
实践能力包括语言、音乐实践能力，数理逻辑能力、空间实践能力，身体运动能力、人际交往实践能力和自然实践能力等。而实践能力并不是只有参加社会实践才能培养的，我们的课程设置中增加的关于学生的探究性实验和研究性学习内容都是基于培养学生的实践能力，在此基础上，再培养学生的参加社会实践的能力。
3.1.4创新（Innovation）能力
创新能力是学生能进入社会、并参与社会竞争的核心能力。学生创新能力的培养也是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。创新能力是使学生能够运用所学的知识、理论，在科学技术研究以及种实践活动中，不断提供对社会具有生态、社会、经济等价值的新的思维、新手段、新的理论体系、新发明创造的能力。
3.2营销管理人才“ECPI”四能力的递进和融合
营销管理人才“ECPI”四能力具有一个递进和融合关系，首先在培养学生的实验能力的基础上，培养其竞赛能力和实践能力，创新能力是学生四种能力发展的最高层面，创新能力不仅贯穿于实验能力、竞赛能力、实践能力之中，而且又是这三种能力的升华。如图1所示。
图1“ECPI”能力递进关系图
4“ECPI”四位一体的营销管理人才的培养模式探讨
人才培养模式的制定，一般是来源于特定的教育理论，能充分体现一定的教育思想的，围绕着不同学校既定教育目标，针对各校培养人才规格的要求，按照科学的教学规律，来设立一系列的课程体系、课程群、各门课的教学内容、整体的教学管理制度、不同学科的教学质量衡量标准等，并将这些核心的要素进行归纳总结后进行提炼，形成具有一定通用性的能指导同种类型领域人才培养的模式。因此，人才培养模式应该反映出来的教育理念、教育理论，对不同学校人才培养质量起着重要作用，在社会不断发展的前提下，人才培养模式必须不断改革创新，才能满足企业需求。“ECPI”四位一体的营销管理人才的培养模式，是在对学生的实验能力、竞赛能力、实践能力和创新能力的培养的基础上，注重四种能力的有机结合，培养学生的综合能力，以适应企业对于复合型人才的需要。
4.1营销管理人才“ECPI”四能力的培养
4.1.1实验（Experiment）能力的培养
实验能力的培养，除了各门课程讲授过程中的角色扮演实验外，更要注重仿真型模拟试验，需要相关的硬件设备、软件设备和具备实验指导能力的教师团队作为基础。因此，首先要配置硬件和软件设备，构建市场营销方面的实验室，如中南财经政法大学经济管理实验中心的营销管理实验室、中央财经大学的营销风险实验室、湖南大学的营销心理测试实验室等。同时，要培养和组建相关的教师团队，开设相关的实验课程。通过相关实验课程的开设，在仿真的情景下，培养学生的营销分析、决策能力、文案写作和表达能力，以及团队合作精神。
4.1.2竞赛（Competition）能力的培养
目前，政府部门、各个社团、众多企业组织的营销方面的专业竞赛活动很多，如共青团组织的创业大赛、挑战杯大赛、湖北省营销学会与企业结合组织的每年一次的营销策划大赛等。作为营销教师，要抓住机会，组织学生参加各种专业竞赛活动。各级教育管理部门要制定相关政策，组织和激励师生参与竞赛活动，培养和提高学生的竞赛能力。湖北经济学院十分重视对师生参赛活动的支持和激励，制定出相关政策：学生凡是获得省部级二等奖以上的奖项，排名第一的指导老师完成了3年的科研考核任务。在湖北省营销学会组织的湖北省大学生营销策划挑战赛中，笔者指导的团队对“周黑鸭营销策划”和“周黑鸭推广策划”连续获得2013年、2014年、2015年连续三届策划一等奖。在湖北省共青团省委和湖北省教育厅主办的湖北省大学生创业大赛中笔者指导的学生团队有2个项目获铜奖，笔者指导的暑期社会实践活动“寻找最美的校园记忆”，带领了59名队员分成6个小分队，在湖北省19个省市的高中校园进行了调研活动，获得了共青团团中央评选的暑期社会实践活动优秀奖，并获得了湖北省的表彰。
4.1.3实践（Practice）能力的培养
对于市场营销专业人才在校的实践能力的培养，着重抓好以下方面工作：
一是要请进来，实行双师制，请有实践经验的企业人士担任专业课教师，讲授创业实践、营销各环节的操作实践。如湖北经济学院市场营销专业，在市场营销实践实训课程的教学中，聘请了中百、稻花香的营销总监等做兼职教师，为学生讲授营销实训等方面的知识和技能，深受学生欢迎。
二是要走出去，通过建立实践基地，指派专业教师到基地挂职，熟悉基地的操作实践，进而带领学生到基地实习和锻炼。如湖北经济学院市场营销专业，与中百控股集团股份有限公司、武汉中商集团股份有限公司、湖北稻花香集团、三源特种建材公司、武汉小蓝鲸大酒店、湖北周黑鸭食品有限公司、湖北嘉宜康有限公司等单位合作，建立了实习、实训、实践基地，使学生在基地的实践中将理论知识与营销实践紧密结合，进一步完善了知识，增长了才干。
三是在专业教师的指导下，鼓励学生创业，在竞争的社会环境中，真刀真枪地实干。如湖北经济学院设立了学生创业园地，学院老师们也纷纷带领学生从事创业活动，2013―2014年有2个创业项目获批为国家级创业项目，还有4个创业项目获批为省级创业项目。笔者也带领学生从事了创业活动，成立了“有点想法科技有限责任公司”，目前运营良好；2015年已经实现稳定的盈利，并成功地引入了风投。
这些创业项目有的就是基于创业竞赛项目计划书来实施的。因此，创业竞赛可以是创业实践的前提和基础。
4.1.4创新（Innovation）能力的培养
创新理念和能力的培育是以培养学生创新素质为目的的创新教育，是国家大力提倡的素质教育中必须具有的内涵。在以上三方面能力的培养过程中，教师要有意识地培养学生的创新理念和能力，例如，学生们在竞赛过程中要树立创新思维才能脱颖而出，创业项目的实施也是创新思维的具体化的应用，以上三方面能力的培养都能使学生的创新能力得到提升。
4.2营销管理人才“ECPI”四种能力的融会贯通
本项目提出的“ECPI”四位一体的营销管理人才的培养模式首先是从课程设置的改革入手，增加每门实验课程的学时量、增加实验课程的课程量，在实验课程教学的基础上，依托各类学科竞赛，从而培养学生的实践能力，而在实验能力、竞赛能力、实践能力发展的本身也需要创新能力来完成，因此，这四项能力能够融会贯通。如图2所示。
图2“ECPI”四位一体营销管理人才培养模式
“ECPI”四位一体的营销管理人才的模式，既体现了企业对人才知识、能力与素质的要求，也反映了国家对人才的总体要求，体现了理论性知识的实践运用性。
根据“ECPI”营销管理人才的知识、能力及素质要求，制订并完善人才培养方案，此方案除与校内教师相关，也与企业及企业导师相关，并在实践中加以运用。
结合市场营销专业建设优势，联合政府部门及研究机构（湖北省商业厅、湖北省农业厅、湖北人力资源中心等）、企业（中百控股集团股份有限公司、武汉中商、集团股份有限公司、湖北稻花香集团、三源特种建材公司、武汉小蓝鲸大酒店、湖北周黑鸭食品有限公司、湖北嘉宜康有限公司等）共同制订人才培养方案，共同开展专业教学，引进企业导师形成双导师制，共同构建教学团队、共同评价人才培养质量。通过把上述合作企业共建成实验、实训及实习基地等方法，形成校企政联盟联动的人才培养模式，并通过学校、企业、政府各部门和研究机构间的深度合作、实施无缝对接来提高人才培养质量，从而增强学校的教学水平、科研能力及学生能服务社会的技能。这对改善企业经营能力、促进政府更科学的决策有极大帮助，最后达成高校、企业、政府部门、研究机构以及学生各方的合力共赢。
参考文献：
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创新创业项目计划书范文6
首次“海外说明”
工作团由教育部国际司一等秘书杨晓春带队，主要成员是国内10家有代表性的留学人员创业园的负责人，之所以称之为“有代表性”，是因为这些创业园分布在国内6个不同的省市，覆盖了祖国东西南北几个地区，包括北京、广州、大连、上海、西安，江苏昆山和广东东莞。他们都是“春晖杯”大赛的协办和参与单位。
“国内现在有100多家留学人员创业园，据不完全统计，他们孵化了6000多家留学人员企业，这次出来的只是一个缩影，但他们会把多年来积累的经验和园区的优惠政策介绍给留学人员，解答留学人员在创业方面遇到的问题和困惑。”杨晓春说。
“这是‘春晖杯’第一次出国，也是大赛组委会第一次以宣讲‘春晖杯’为主要任务组团出访，目的就是鼓励和吸引更多的留学人员回国创业，借‘春晖杯’这个平台实现他们的创业理想。”工作团副团长、“春晖杯”大赛组委会办公室负责人、教育部留学服务中心投资处处长戴争鸣向记者介绍。
其实国内各个园区经常有自己制定的出访计划，但为什么还要参加到教育部组织的出访团队中呢?
工作团团员，北京中关村国际孵化器有限公司副总经理罗毅回答了这个问题：“在国内，高新技术企业的创业已经不是某个单位或企业的事情，而是整个国家科技强国计划的一个组成部分，是靠国家出台的一系列优惠政策推动的创新计划。这些优惠政策和资金大部分是通过全国各地的孵化器和创业园传达并落实到高新技术企业中去的。政府担当了天使投资人的角色，而‘春晖杯’大赛则是一个国内的风险投资、创业园和海外留学人员互动交流的平台，是为项目最终进入企业进行孵化做准备的一个平台。这个平台为广大海外学人开辟了一条及时了解国内创业环境和进入政府支持的创新创业体系的有效通道。这就是创业园和政府之间密不可分的关系所在，也是很多创业园区成为大赛协办单位的主要原因。”
18天里，在各驻外使领馆教育处组的大力支持下，工作团分别在日本大阪、东京，加拿大温哥华、多伦多，美国纽约、芝加哥、旧金山等地举办7场说明会，听者近500人，“春晖杯”与海外留学人员首次“零距离”接触。
工作团每个团员身上都佩戴着“春晖杯”大赛的徽章，每到一地，都希望在当地的留学人员心中刻上“春晖杯”的烙印。进入会场，团员们并不落座，而是忙着张贴工作团的宣传海报，上面是各个创业园区的简介和联系方式，让前来参加说明会的留学人员一目了然。
“想了解‘春晖杯’，就取一张名片吧。”原来，组委会为“春晖杯”大赛印制了专门的名片，正面是大赛组委会办公室联系方式，电话、传真、电子信箱、网址、地址，一应俱全：背面则是大赛简介。
而“春晖杯”大赛说明会也受到了各地留学人员的欢迎。据各使领馆教育处组的工作人员介绍，以前不断有留学人员打来电话询问，“春晖杯”大赛到底是如何运作、具体的申请条件是什么等等。工作团要来举办说明会的消息一发出去，打电话询问情况的留学人员就更多了。
记者注意到，7场说明会，均有当地的留学生组织，包括专业协会和社团的负责人及骨干到场“听讲”。他们背后，是大批拥有高水平专业技术和丰富实践经验的海外留学人才，这些人的到场，无疑会为提高“春晖杯”大赛在海外留学人员中的知名度起到很强的辐射作用。另外，几乎每场活动都有当地的中文媒体前来报道，照相机、摄像机、采访机，无形中也在为“春晖杯”的“海外首演”打造声势。
对话“春晖杯”
“之所以组织‘春晖杯’大赛，主要是看到留学人员回国创业的势头越来越猛，留学人员企业的数量越来越多，规模也越来越大。大赛有两个作用，第一，让想创业的留学人员做好创业准备，尽快走入创业大门；第二，让已经有创业项目的留学人员尽快地与掌握资金的风险投资机构和企业进行项目对接……”
每次说明会，工作团都要以这样的开场白开始大赛的介绍。
“以前回国创业的留学人员要到处敲门，敲创业园的门，敲企业的门，敲投资机构的门，敲门后要说自己是谁，说完了对方还未必相信，起码还要花时间调查其身份的真实性。而‘春晖杯’大赛的入围者则没有这个顾虑，入围者名单公布在大赛网站上，并得到教育部‘春晖计划’的资助回国洽谈项目，身份问题勿庸置疑。另外，参赛入围的项目经过专家评审，并在专家的建议下得到了进一步的完善，从而提高了项目人与投资人、合作者对话的基础。”
介绍不可谓不详细，然而留学人员对大赛仍有很多疑问。于是，说明之后的问答此起彼伏。
“‘春晖杯’大赛已经进行了两届，到底有多少家企业对入围项目感兴趣?这些企业都是以经营什么为主的?”
“我们无法估计出一个具体数字，但项目对接时会有几百家企业和投资机构到场。‘春晖杯’大赛提到的创业是狭义的创业，是指创办高新技术企业，企业的类型只能由入围项目的特点来决定，大多数是IT、生物医药、新能源新材料、环境保护、科技农业等等。留学人员回国创业是一个过程，也是一个和洽谈单位，包括投资机构和企业进行多方联系的机会，扩大自己的社会关系，增加创业成功的可能性。”
“‘春晖杯’大赛和科技部科技型中小企业技术创新基金以及其他政府的优惠政策有什么关系吗?”
“‘春晖杯’大赛是教育部和科技部联合举办的，留学人员可以借助这个平台入驻创业园，推介项目，大赛组委会也会把好的项目推荐给创新基金。首届大赛已有20多个入围项目启动，入驻园区的企业很多都得到了当地政府对项目启动的资助，其中还有3个申请到科技部中小企业创新基金的资助。”
“‘春晖杯’大赛里有两个概念，一个是创新，一个是创业，两者有什么关系?还有，项目评审的标准是什么，更注重知识产权吗?”
“先回答你第二个问题。‘春晖杯’大赛的报名项目，一定要有自主的知识产权。有两种类型，一种是确实属于自有的，不带有任何职务发明的项目；第二种是属于职务发明，此类项目参赛前要和就职单位说清楚产权关系。创新指的是技术创新、产品创新、管理创新等多方面，从不同的角度看，参赛项目大都具有创新性，实践创新要靠创业，创业是创新项目实现生产转化的一种重要方式。我们在确定入围项目时更强调创业的可能性，即市场是否认可这个项目，项目未来的前景如何，这也是大赛的评审标准。如果项目具备创新性，未来产品在市场的竞争力会更大。”
“如何保证参赛项目涉及的商业机密呢?”
“大赛组委会要求所有接触到参赛项目计划书的人都要签署保密承诺书，并且对入围项目只对外公布参赛留学人员自己确认的可以对外公开的项目概要内容。矛盾的是，风险投资机构和企业若不充分了解项目的内容就不会投资，怎么办呢?这就需要留学人员自己去和风投与企业对接洽谈，当然，谈的深度由自己掌握。一般来讲，投资人除了关心项目的技术情况外，更关心项目的赢利模式。”
“入围的项目如果没有对接成功怎么办?”
“‘春晖杯’大赛的网站将继续登出这些项目摘要，只要入围项目还没有与企业对接，组委会仍将不遗余力地进行推荐工作，并将跟踪每一个对接成功项目的完成情况。”
一次次精彩的问答，将说明会的气氛推向。在工作团从容而自信的说明与应答中，“春晖杯”大赛的魅力展现得淋漓尽致。
“海外留学人员已经圆了留学梦，同时还在酝酿着一个报国梦。报国有许多方式，其中一个就是回国创业。我们将为最终在大赛中获奖的项目颁发奖杯，这个奖杯虽价值不高，但分量很重，它将在你准备创业的过程中激励你去完善创业要素，当你创业成功的时候，它就是你创业的里程碑。”
工作团对“春晖杯”的这段“总结陈词”总能引来一阵热烈的掌声。
园区之间的“PK”
“春晖杯”大赛无疑是本次海外说明会的主角，而参加工作团的创业园区也有展示风采的机会。10位团员都是经理或主任级别，他们逐一介绍各自园区在政策、资金、资源、环境等方面的优势，生怕漏掉任何细节，致使规定的陈述时间多次超时，让人们看到了一场园区之间的“PK”。
上海莘闵留学人员创业园总经理陶曙华推出的是园区全方位和人性化的特色服务，另据她介绍，上海市将于2008年把创业作为留学生工作的重点，并实行“归谷”计划，目的就是更多地吸引海外留学人员回国创业。
江苏昆山留学人员创业园副主任秦姗姗打出了“文化牌”：“很多人可能不熟悉昆山，她位于上海和苏州之间，就像一把精美的折扇，一面是2000年深厚的文化历史底蕴，另一面是一个新兴的工商业城市。这里是昆曲的起源地……”
曾经在英国留学工作十几年，现为东莞留学人员创业园主任的梁佳沂则以亲身经历，诉说自己从留学到回国，从选择创业地区到落户东莞，最终成为创业园管理人员的故事。
“我们园区在资金支持力度方面有很大的优势，2006年，和我们签约的有50多个‘春晖杯’大赛入围项目，其中已经有5个项目正式落户园区，还有5个正在办理过程中。”这是留学人员广州创业园主任申平。
申平对记者说：“这次出访，每一站都有几个入围第二届‘春晖杯’大赛的留学人员和我单独交谈过，他们都想落户广州，所以一直在询问年底留交会的事情。他们当中能有两三个入驻我们的创业园，这趟就没白来。”
在一次说明会上，一名留学人员“诉苦”，因为中国海外学子辽宁(大连)创业周和中国留学人员广州科技交流会的举办时间和自己的假期对不上，问能不能调整。大连创业园副主任刘晓凤马上抢先回应：“抱歉，时间不可能调整，但你可以在任何休假时间来大连，我们按照创业周的规格接待你。大连创业园会以朋友的身份欢迎你们，帮助你们，只要你们有好的项目。”全场响起一片笑声，随即掌声四起。
刘晓凤接着说：“大连园区不仅孵化留学人员企业，也孵化国内一些中小型企业，但留学人员的企业存活率更高，不仅是因为有很多优惠政策，还因为留学人员手里有先进的技术，在全球化信息、国际市场方面都有优势。真诚地希望海外学子能给我们机会，为你们服务，为你们实现创业梦想提供帮助。”
“这次出国，我们各个园区都有很大的收获，通过说明会宣传了园区，又了解了留学人员对创业的认知和准备程度，还考察了国外孵化器好的经验和运行机制，团员之间也有很多交流，是一个相互学习促进的好机会，为我们回去进一步改善创业园的工作大有益处。”西安留学人员创业园主任助理杨戎这样感慨。
创业“讲堂”
说明会上，无论交流的话题是否围绕“春晖杯”，核心内容却只有一个――创业。
工作团团长杨晓春说，留学人员现在回国创业，正迎来一个天时地利人和的良机。如今，国家实行了多种措施为留学人员回国工作和创业服务，“春晖杯”大赛只是其中之一。
然而，留学人员对国内的创业环境到底了解多少呢?
7场说明会都有最后一个环节：自由交谈。主持人一宣布会议进入这一环节，在座的留学人员便呼啦一下站起来，三五成群地围住工作团的团员，争先恐后地询问自己关心的问题，会场内的声音立刻变得嘈杂起来。记者穿梭于人群之中，不断听到团员们向留学人员讲解国内的创业要素，仿佛置身于一堂“创业辅导讲座”。
“创业就要做企业，不是单兵作战，一定要成立团队，这就需要管理人才。很多回国创业的留学人员都从技术人才转变为管理人才，或者是寻找有管理才能的人合作。要么自己补课，要么寻找合作者，创业不是去攻克技术难题，而是要销售产品，要赚钱的。”
“回国创业最好有自主创新的技术和自有的知识产权，知识产权的保护是有利于科技发展的。但知识产权的使用和发明是灵活的。在国外企业就职时，自有的知识产权可以和企业达成一定的协议，可以购买以为他用，但要处理好其中的细节问题，以免今后产生法律纠纷。”
“国内大多数创业的留学人员都是把在国外积累的经验当作一种优势回国创业的。不是说在国外做的专业，回去就不能再做了。当然，你在国外做一种产品，回国时把所有相关的技术、图纸、资料拷贝回去，做几乎一样的产品，这是绝对不行的，是严重的侵权行为。要利用你在国外积累的知识经验和你的知识背景，回国进行创新性的研发，做出新的产品。”
“留学人员回国创业可能会有这样的误区，是不是申请到国家的资助后才能创业，不是这样的。大多数情况是，你要回国创业，要先找到自己的合作伙伴，先注册公司，落户创业园，然后各个园区提供一系列的服务，包括项目评审、申请资金、工商注册登记，税收、住房、子女入学等等鸡毛蒜皮的事情都会帮你解决。”
交流进入尾声，团员们个个口干舌燥，每次活动结束都急着找水喝。几个先行结束“讲座”的团员坐在椅子上大口消耗着矿泉水，记者便凑上前询问情况。
北京北航留学人员创业园副总经理杨传林说：“很多人没有听说过‘春晖杯’，也不清楚如何回国创业，更不了解国内创业园的运行机制，我只能耐心向他们介绍国内的创业环境。”
“他们并不是要去我们那里创业，只是对国内的创业环境不太了解，我以多年的工作经验和积累，尽可能详细地向他们介绍情况，帮助他们分析回国创业的可能性。从创业的角度讲，我感觉留学生大体可分为3种。一种是已经或准备开始创业的；一种是考虑创业的；最后一种就是在校学生，不具备太多创业条件的。有几个学生刚刚毕业，问我怎么回国创业，我就劝他们最好能在当地找份工作，多积累些实践经验再回国，创业成功的可能性会更大些。”陶曙华对记者说。
“有的人想创业但手里没有钱，听说各个创业园有优惠政策，还提供启动资金，都说这是不是天上掉馅饼。”秦姗姗说，“我向他们解释，国家的优惠政策并不是自来的，除了培育留学人员的创业能力，帮助他们实现自身价值，更重要的是要通过吸引和鼓励他们回国创业，来提高国家整体的创新能力，加快国家的发展和建设。”
记者还注意到，留学人员对回国创业有一个普遍的担心，那就是失败了怎么办?
