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木兰诗练习题范文1
在华中师范大学的那一次短短的培训，在我的脑海中留下了长长的痕迹。那是我的精神之旅。五天满满的课程充实有所获，正应了那句话：培训是给教师的最大福利。
郭教授在课堂中列举的关于美国语文教材对《木兰辞》这篇课文的问题设计这一例子，让我深深地感受到中西方文化的差距。看完中西教材问题设计的比较，你便可以确定这不是崇洋的心理作祟。翻看我们七年级下册的教材，《木兰诗》的课后练习题如下：一、复述这首诗的故事情节，背诵全诗。二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。三、注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。四、讨论：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？而美国小学语文教材对此文的问题设计是：1.为什么木兰听到征兵消息，要马上告诉母亲？2.如果木兰以女性身份申请，会发生什么事？3.为什么木兰的同伴会对木兰的女性身份如此惊讶？4.木兰的行为让你对“勇气”有什么样的理解？5.人们为什么如此喜爱这个故事？6.木兰和Axel《攀援者》各自都有艰难的任务，他们面对困难之间有什么相同点和不同点呢？很明显，中西方的认知是有很大区别的，我们注重的是对知识的把握，喜于教给学生死的且实用性不高的东西，而美国注重的是对一国文化的了解和情感体验的提升。因此，我们该深深检讨自己的教学方法与方向，别让课程改革流于形式。信息爆炸的时代，我们该教给学生处理海量信息的能力；全球化时代，我们该教给学生全球化交往交流的能力；知识经济时代，我们还该教给学生自我导向学习的能力。知识会过期，但能力的保质期是无止境的。
沈爱华主任讲的《追寻教学的意义》，是以一道升中考试题开始的，题目是读拼音，写汉字，内容是“锻炼身体、健康成长、尊老爱幼、美德少年”。这个简单的题目，引起了当地不少老师的热议，他们纷纷质疑：为什么不考书本后面的生字词呢？这同样是我见到这个题目时产生的疑问，而且我也非常理解每位老师内心的不满，因为我们都有着同样的教学行为，而我们的学生都有着同样的学习方式——机械重复、死记硬背。我们每天研究知识点，考试重点，为了拿到高分，不惜任何代价让学生一一过关，可考试却不按常规出题，叫我们如何是好？正如一位老师当时所提出的疑问：中考规定文言文就考课下注解，你说我们能不死记硬背，一一过关吗？我想，我们之所以对考试题目耿耿于怀，便是因为我们还不理解自己教学的意义是什么。我羡慕郭初阳能够不受约束地创办“越读馆”，从容地教授《弟子规》；我羡慕王崧舟践行自己的诗意语文，过自己的佛意人生；我也羡慕周益民能够守护孩子阅读的幸福，从事一种有个性的生活。他们正是知道自己为什么而生活着，所以任何艰难他们都能容忍，而我们也许还不知道自己是为什么而存在着。沈主任抛出“从权力时代走向权利时代，我们的教学应该有怎样的变化？”这样一个问题让我们讨论，面对这个问题，我无言，因为我的认识浅薄，虽熟知“学生是课堂的主人、教师是课堂的组织者、引导者”这些套语，可如何真正让学生做学习的主人，我还真是一头雾水。面对这样一个问题，本以为会有各色各样的良计，可其他老师的发言让我震撼：“我们不自觉被卷入教育大潮，个人力量如此小，如果我们去与中考、高考对抗，就是螳臂挡车”“评价制度限制了我们的教育理念”“教师的权利被限制，难以提学生的权利”“我们经常被评价，我们是弱势群体”。这如炮弹的发言，让我看到其实我们是处在社会的底端，社会限制了我们，却又对我们提出了如此高的要求，我们过得很压抑。张载曾言“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这也应该是我们教学的意义。
“我们既要仰望星空，又要脚踏实地”是刘炎明主任给我印象最深的一句话。我们追求教学质量亦是如此，它如GDP一样，需是绿色的、健康的，可我们在教育中，似乎做不到了。课堂不是工厂的生产，我们的高效该如何取得？所以当我们仰望高效课堂的时候，别忘了脚踏实地地从认认真真备课开始。
木兰诗练习题范文2
现今世界的国际竞争越来越激烈，要想在竞争中立于不败之地，就必须注重创新人才的培养。传统教育的培养模式是把学生培养成学科知识的“专家”，却忽视了学生的个性、创新精神和实践能力的培养。高科技迅猛发展、知识爆炸和信息激增，使得学校教育日益重视学生智力的发展，这就对新时期初中语文教育提出了更高的要求。初中语文是对我们的文化底蕴的一个提升，在初中语文教学中应用创新精神，对于激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效果有着重要意义。
一、设计创新型课堂，激发学生求知兴趣
创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
语文教材是一种精神产品，也是一门语言艺术。初中语文教学可从剖析、咀嚼，品味文字符号入手，即使是一个字的巧妙识记，一个词的灵活运用，一个句子的感知理解，一个片断的精彩，一个有关资料的收集，也都给予肯定，鼓励创新，其目的是引爆创新思维火花，培养学生初步具有创新意识，鼓励他们在情趣盎然，各显其才的氛围中，突破整体感知的第一关，为进一步探索作品的内涵打下基础。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，积极调动学生的学习积极性，活跃他们的思维，使他们产生积极探求新知的欲望。教师要通过诱发思维、引导讨论等做法，发挥学生的主体地位，鼓励学生在课堂上勇于表现，让学生主动参与，议论纷纷。
例如：在教学《故乡》这一课，我先介绍作品背景：作品写于1921年，其中的故事情节和重要人物，大多取材于现实生活，它深入地概括了1921年前的30年内，特别是后的十年间中国农村的社会风貌。接着，在讲授《故乡》开头的景物描写时，我采用了说读的教学方法：让学生边读边圈边思考，然后畅所欲言。有的学生说这些词写出了故乡的荒凉与冷落，而“横着”更是写出了故乡随着时间的推移，在那个时候的社会影响下显得更不堪一击；有的学生说是荒凉的景物透着悲凉的情绪营造了一种独特的意境；有的学生说，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲凉”的心境和谐巧妙地交织在一起，表达出作者内心的情感波澜；还有的学生说是荒凉的景物渲染了作者情绪中无以复加的悲伤等等。学生在自由的讨论中积极发言，思考我提出的问题，在听取同学观点的同时也表达自己的观念。学生们的思维中都有闪光点可取，他们的这些感受谈得各具内涵。学生思维的火花在交流中碰撞，由此产生了对这篇课文更深刻的认识和理解。最后我总结，《故乡》中的景物描写，无论是记忆中的景物还是现实中的景物，都渲染了一定的气氛，起到了衬托人物心情，突出文章主题的作用。
二、采用创新手段，有利于学生发散思维的培养
人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。发散思维是指对某个问题从多种角度着眼，寻求多种可能性，从多方面探求答案的一种思维方式。集中思维是指运用逻辑知识和规律去评价，从多种可能性中选择最优方案的一种思维方式。发散思维是多维思维，要求思考问题从多方位、多角度、多途径入手，它具有不受现有知识和传统观念束缚的特点。
教师可先通过多种形式的点拨，调动学生的直觉思维，使教材中的人物，事件生动活泼，景物逼真如画。学生从中得到美的熏陶，使学生在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。教师可以利用课本资源，通过挖掘材料的多项功能，组织学生进行课文内容的改写训练，培养学生思维的灵活性和独创性，让学生根据人物来重新安排情节，设计不同的和结局，从而达到发散学生思维的目的。课外积累是改写的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。除此之外，注意观察生活、感悟生活，有感而发的写随笔，都是帮助我们改写课文、进行创作的有效途径。
如《木兰诗》这一课就可以设计这样的改写：假设在参军之时木兰就被战友们认出是一个女人，她还会坚持她的理想吗？皇帝将会如何处置她？社会将会如何看待她？她和她的家人又会面临怎样的命运？面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的是一个个不同的，令人在深思中发笑的结局。
三、贯彻创新精神，有利于学生批判思维的培养
创造性思维的核心就是怀疑，创新就是“越轨”。培养学生独立思考、勇于批判的精神是未来时代的迫切需要。学会学习是时代的发展对我们的要求，学习的目的是为了创新，而创新又源于批判。因此，初中语文教师要在教学中指导学生学会批判的思维。教师在实际的教学中要鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，要充分肯定学生答错背后所反映出的独立思考和不人云亦云的勇气，培养其勇于探索的创新精神。因为敢于向权威挑战是创新型人才的可贵品质。
批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的过程。独立思考是初中语文的学习方法中最重要的。根据提示、文章、练习题进行思考，如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，掌握这个初中语文的学习方法才能更好地起到事半功倍的学习效果。
例如，我在布置课外阅读作业时，可以先给学生留下以下问题：在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？让学生带着问题来阅读，带着问题去思考，在思考中发现这些古典小说的作者由于受到封建思想影响而产生的局限性，这个过程就是学生批判精神和创新精神形成的过程。
总之，初中生正处在身心发展的重要时期，他们的思维方式在不断变化，初中语文的学习对学生综合能力的培养以及综合能力、创新能力的开发有着重要意义。因此，初中语文教师，应该在教学过程中贯彻创新精神，通过各种手段和途径，并且结合学生自身的特点，拓展学生的学习视野，培养学生的创新能力，让学生真正体会到语文学习的快乐。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0090-01
现今世界的国际竞争越来越激烈，要想在竞争中立于不败之地，就必须注重创新人才的培养。传统教育的培养模式是把学生培养成学科知识的“专家”，却忽视了学生的个性、创新精神和实践能力的培养。高科技迅猛发展、知识爆炸和信息激增，使得学校教育日益重视学生智力的发展，这就对新时期初中语文教育提出了更高的要求。初中语文是对我们的文化底蕴的一个提升，在初中语文教学中应用创新精神，对于激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效果有着重要意义。
一、设计创新型课堂，激发学生求知兴趣
创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
语文教材是一种精神产品，也是一门语言艺术。初中语文教学可从剖析、咀嚼，品味文字符号入手，即使是一个字的巧妙识记，一个词的灵活运用，一个句子的感知理解，一个片断的精彩，一个有关资料的收集，也都给予肯定，鼓励创新，其目的是引爆创新思维火花，培养学生初步具有创新意识，鼓励他们在情趣盎然，各显其才的氛围中，突破整体感知的第一关，为进一步探索作品的内涵打下基础。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，积极调动学生的学习积极性，活跃他们的思维，使他们产生积极探求新知的欲望。教师要通过诱发思维、引导讨论等做法，发挥学生的主体地位，鼓励学生在课堂上勇于表现，让学生主动参与，议论纷纷。
例如：在教学《故乡》这一课，我先介绍作品背景：作品写于1921年，其中的故事情节和重要人物，大多取材于现实生活，它深入地概括了1921年前的30年内，特别是后的十年间中国农村的社会风貌。接着，在讲授《故乡》开头的景物描写时，我采用了说读的教学方法：让学生边读边圈边思考，然后畅所欲言。有的学生说这些词写出了故乡的荒凉与冷落，而“横着”更是写出了故乡随着时间的推移，在那个时候的社会影响下显得更不堪一击；有的学生说是荒凉的景物透着悲凉的情绪营造了一种独特的意境；有的学生说，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲凉”的心境和谐巧妙地交织在一起，表达出作者内心的情感波澜；还有的学生说是荒凉的景物渲染了作者情绪中无以复加的悲伤等等。学生在自由的讨论中积极发言，思考我提出的问题，在听取同学观点的同时也表达自己的观念。学生们的思维中都有闪光点可取，他们的这些感受谈得各具内涵。学生思维的火花在交流中碰撞，由此产生了对这篇课文更深刻的认识和理解。最后我总结，《故乡》中的景物描写，无论是记忆中的景物还是现实中的景物，都渲染了一定的气氛，起到了衬托人物心情，突出文章主题的作用。
二、采用创新手段，有利于学生发散思维的培养
人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。发散思维是指对某个问题从多种角度着眼，寻求多种可能性，从多方面探求答案的一种思维方式。集中思维是指运用逻辑知识和规律去评价，从多种可能性中选择最优方案的一种思维方式。发散思维是多维思维，要求思考问题从多方位、多角度、多途径入手，它具有不受现有知识和传统观念束缚的特点。
教师可先通过多种形式的点拨，调动学生的直觉思维，使教材中的人物，事件生动活泼，景物逼真如画。学生从中得到美的熏陶，使学生在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。教师可以利用课本资源，通过挖掘材料的多项功能，组织学生进行课文内容的改写训练，培养学生思维的灵活性和独创性，让学生根据人物来重新安排情节，设计不同的和结局，从而达到发散学生思维的目的。课外积累是改写的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。除此之外，注意观察生活、感悟生活，有感而发的写随笔，都是帮助我们改写课文、进行创作的有效途径。
如《木兰诗》这一课就可以设计这样的改写：假设在参军之时木兰就被战友们认出是一个女人，她还会坚持她的理想吗？皇帝将会如何处置她？社会将会如何看待她？她和她的家人又会面临怎样的命运？面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的是一个个不同的，令人在深思中发笑的结局。
三、贯彻创新精神，有利于学生批判思维的培养
创造性思维的核心就是怀疑，创新就是“越轨”。培养学生独立思考、勇于批判的精神是未来时代的迫切需要。学会学习是时代的发展对我们的要求，学习的目的是为了创新，而创新又源于批判。因此，初中语文教师要在教学中指导学生学会批判的思维。教师在实际的教学中要鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，要充分肯定学生答错背后所反映出的独立思考和不人云亦云的勇气，培养其勇于探索的创新精神。因为敢于向权威挑战是创新型人才的可贵品质。
批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的过程。独立思考是初中语文的学习方法中最重要的。根据提示、文章、练习题进行思考，如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，掌握这个初中语文的学习方法才能更好地起到事半功倍的学习效果。
例如，我在布置课外阅读作业时，可以先给学生留下以下问题：在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？让学生带着问题来阅读，带着问题去思考，在思考中发现这些古典小说的作者由于受到封建思想影响而产生的局限性，这个过程就是学生批判精神和创新精神形成的过程。
木兰诗练习题范文3
——“刷新自我”导写
【题目】未来的精彩永远生长在不断努力的枝干上。前方，究竟是贫瘠的荒漠，还是葱郁的原野，取决于每一阶段的努力。有的人下定决心，不在吃苦的年纪选择安逸，有的人做好打算，在书香中找寻更好的自己……不想在未来留下遗憾，就必须不断刷新自我。请以“刷新自我”为题目作文。
【解读】
“刷新自我”，首先要搞清楚“刷新”的大意，原指电子方面的“强制清零同步”，现在广泛用于各个领域，已经成为日常用语。按字面意思理解，就是刷洗之后使之变新，比喻突破旧的而创造出新的。也就是告别过去的自己，过去的自己胆小、自卑，或者贪玩、不努力学习，或者犯下了错误……总之，从明天起，做一个崭新的自己，和过去的自己彻底告别，刷新自己!作文角度不要仅仅局限在材料所列举的几个方面，少有多角度拓展和深层次挖掘。
【范文】
刷新自我
不想在未来留下遗憾，就必须不断刷新自我。——题记
我最喜爱做的一件事就是站在阳台上，看那几个和我差不多大小的孩子在小区的空地里骑自行车。看着他们来回穿梭的身影，我羡慕极了!唉，什么时候，我也能像他们一样，那该多好啊!终于，有一天，看透我心思的爸爸，把一辆崭新的自行车推到我面前，说：“康康，爸爸叫你学骑自行车，好吗?”天哪，我差点乐晕过去，“爸爸，万岁!”我双脚一跳，整个人吊在了爸爸脖子上。
我和爸爸推着自行车来到家门口的空地。爸爸先跟我讲了骑自行车的动作要领，但是，我由于太兴奋了，根本没心思听爸爸讲解，脑海里早已出现了自己骑自行车的样貌：就像“花木兰”骑着一匹战马在疆场上奔驰，那样貌简直帅呆了!还没等爸爸说完，我就迫不及待地抓紧车把，骑上了自行车。只听“啪”的一声，车轮还没动一下，我就从自行车上摔下来。
爸爸把我扶了起来，说：“你呀，太心急，太不冷静了，骑自行车也要动动脑子啊!”此时此刻，我真后悔自己刚才没有仔细听爸爸对骑自行车动作要领的解说。于是，我就央求爸爸再给我解说一遍，爸爸欣然同意了。这一次，我再也不敢怠慢了，我仔细地听着爸爸说的每一句话，认真地领悟着其中的要领。说完，我让爸爸在车后面扶着，我双手抓紧车把，眼睛看着前方，尽量持续车身平衡，双脚使劲地踩，车轮最后滚动起来了，但是车龙头就是不听话，一会儿倒向这边，一会儿又歪向那边，怎么办呢?爸爸说：“两手不好太用力，轻轻抓住就行了，眼睛看远一点!”我照着爸爸教我的做。果然，车子平稳多了。但是好景不长，前面就要转弯了，怎样办呢?我有点惊慌，车子也不听使唤了到处乱拐，这时，后面的爸爸也不知道哪儿去了。完了，我脑海里一片空白……于是，脆手一松，腿一放，稀里糊涂的就来了个“人仰车翻”，裤子摔了个洞，手上、腿上的皮也破了，我的眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。“不学了，不学了，我再也不学自行车了!”我边哭边朝正赶过来的爸爸嚷。爸爸边帮我扶起自行车边说：“怎么，这么快就泄气了?不能遇上一点困难就放下，想想你刚读的那本书吧!”
我猛然醒悟!暑假里，我读了丹尼尔·笛福的著作《鲁宾逊漂流记》，书中的主人公鲁宾逊遇海难漂流到荒岛后，在绝境中并没有轻言放下，而是充分利用自己的聪明才智，在荒岛上修建房屋，种植粮食，养殖动物，制造工具，最终奇迹般的活下来，并胜利获救。读着这部小说，我以前无数次地感叹着鲁宾逊的顽强和毅力。我也曾暗暗地下定决心要向鲁滨逊学习，不向任何困难低头……
此时，爸爸的话再次提醒了我。是啊，和鲁宾逊相比，我遇到的这点困难又算得了什么呢?爸爸继续鼓励我：“哪儿摔倒的就在哪儿爬起来，再来一次吧!”我在爸爸的鼓励和鲁宾逊的“鞭策下”，我又重新恢复了斗志，我站起来掸掸身上的灰尘，又一次勇敢地骑上车，然后谨慎地“驾驶”。
虽然，在接下来的日子里，连我自己也记不清摔了多少次跤，腿上、胳膊上的伤痕至今清晰可见。但是，最重要的是：我突破了旧我而创造出了新我，赢得了一个崭新的自己。
刷新自我
不经历过水深火热的磨炼，怎能造就出一把好剑;没有流过鲜血的手指，怎能弹奏出世间绝曲;不经历强烈的风雨，怎能现出缤纷的彩虹。生活就在于不断地刷新自我。
——题记
记得有一天，我在小区看见了许多人(我朋友)都会滑滑板，只有我不会，我朋友每一天都说：“小A，你真笨，连滑板都不会。”每次听见这话我就火了，心想：有什么了不起的，我也学得会。回到家里我恳求我爸爸，要他给我买滑板，他答应了，我就像一只欣喜若狂的猴子，十分开心。
到了第二天，我爸爸回来了，我感觉他神神秘秘，就连我刚起床什么的都忘了。“看看老爸给你带来什么好东西啦?”，爸爸要我闭眼，从三数到一，我开始数三、二、一，眼前一亮，滑板。
我开始学了，小区正门的人很多，因此我在后门学。刚开始心里有点忐忑不安，我怕摔跤，为了不让别人取笑我，只好放手一搏。
我扶着墙，小心翼翼地上了滑板，用手扶着凸凹不平的墙，一步一步的向前滑去。
我一直扶着墙滑，以为自己学会了，就松手想摆造型，可谁知，刚放手就与滑板分离了，摔了个四脚朝天，可我不放下，正所谓“天下无难事，只怕有心人”。
时间飞逝，滑板不已，就这样坚持，都到了忘我的境界了，大约过了一个星期，我学会了滑滑板，朋友们都对我刮目相看。我刷新了自我。
汪国真有一句诗：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然有了梦想，就去努力吧，去刷新自我吧!
应该坚信：等待自己的必将是诗和远方……
刷新自我
在生活中，困难无处不有，就看你是否有刷新自我的勇气，有了它，困难也就迎刃而解。
——题记
生活就在于不断地刷新自我。
那是一个炎热的夏天，火辣辣的太阳烤着大地，天空中一丝风也没有，树上的知了不停地叫着，好像在说：“热死了!热死了!”狗也热得伏在地上，躲在树荫处，吐着舌头。树荫下，老头们摇着竹扇，悠闲地聊天。而我，正坐在屋子里，吹着电风扇，埋头用功地做着作业。
一题，两题，我做出来了，三题，四题，我也做出来了。但是，有一题，我冥思苦想，怎样也不会做。气得我豆大的汗珠像像雪花一样，从额前淌到下巴。
时刻一分一秒的过去了，墙上挂着小熊维尼的头像，那个胖嘟嘟的小脸仿佛也在嘲笑我：‘真笨!这都不会做!“
此刻的我，就像热锅上的蚂蚁，晕头转向的。这时，妈妈推门进来了，望着汗流浃背的我，她放下手中的可乐，和蔼可亲地说：“孩子，怎么样了?”我指着那道题，又指着那张早已被我画了无数次都已千苍百孔的草稿纸，无可奈何地摇了摇头，说：“唉!做不出来啊!”“没关系的。”妈妈怜爱地抚摸着我的头，笑着说：“再想想，遇到困难时不要怕，这种方法不行，换一种方法试试。”说完，妈妈就出去忙活去了。
我莞尔一笑，又拿起一张洁白无瑕的草稿纸，一遍又一遍耐心地算着，但是，依然没有结果，那道题像座山堵在我眼前。难道我就真的被这困难吓倒了?正当我”山重水复疑无路”的时候，爸爸也进来了，他在我身旁坐下，看着我，一会儿开口了：“困难其实像是一面无形的墙，一向并不可怕的怪兽，只要你勇于刷新自我，敢去战胜它，你就是英雄。”话音刚落，爸爸也出去了，留下我一个人静静的思考。
听了爸爸的这一番话，我似乎面前展现出了“柳暗花明又一村”的美景。
放下笔，我看着桌前雷锋叔叔正在缝衣服的油画，我来劲了，隐隐约约感觉到雷锋叔叔也在对我说：“你行，加油吧!你必须刷新自我，战胜困难的!”
顿时，我觉得心中豁然开朗了，一股新鲜气息注入我的心田，我拿起笔，再次在纸上列式计算。不一会儿，我就算出了这道题的正确答案。太好了!我最后战胜了困难!突破了旧我而创造出了新我，赢得了一个崭新的自己。
刷新自我
在生活中，困难无处不有，就看你是否有刷新自我的勇气，有了它，困难也就迎刃而解。
——题记
生活就在于不断地刷新自我。
窗外下着大雨，密密的。我在屋里，从书包里拿出九十八分且令我十分满意的考卷。看了一会儿，视线移到窗外，被一株在对风雨对抗的小草所吸引，它将我的记忆拉回到一个雨天的下午……
雨淅淅沥沥地下着，我在路上茫然地走着。此时的雨，不再柔软，而是像一把利剑插入我的心里。雨水和泪水掺和着，滴在满是刺眼的红叉的试卷上，红色的印记模糊了，我的视线也模糊了，我的心彻底凉了。
我不忍再将视线移到试卷上。雨越下越大，浸湿了我的衣襟。无意间，我抬起头，看到了一株正在和风雨抗衡的小草。豆大的雨点如石头般从天上砸下来，砸到小草的身上，使小草弯得更很了。但它并没有就此永远的弯下腰，而是坚定了打败风雨的信念，屡战屡挫，屡挫屡战。我陷入了沉思。
沧海，桑田，海枯，石烂。不知过了多长时刻，一丝阳光照向小草。明亮的阳光将我从沉思中拉回，我并没有注意到天已经晴了，望向小草，它被大雨冲刷后，更显得青翠欲滴。此刻的它，仿佛是一个得胜的将军，满脸都是战胜风雨的喜悦。
顿时，我的心豁然开朗：一株小草都能做到的，我何尝做不到?不经历风雨，哪能见到彩虹?我望向小草，擦干泪水，向着太阳大步走去。
只要有坚持不懈、发奋奋斗、永不言败的信念，不断地刷新自我的勇气，就会有战胜挫折的期望之光，终会成功。
此刻，我真想在心中大声的呼喊：“我战胜了挫折，突破了旧我而创造出了新我，赢得了一个崭新的自己。我胜利了!小草，好一道靓丽的风景!”
刷新自我
在生活中，困难无处不有，就看你是否有刷新自我的勇气，有了它，困难也就迎刃而解。
——题记
一道道奥数难题，就像是一群群呲着牙咧着嘴的狮子，吼声震耳欲聋，把我团团围住，我不由得倒吸一口冷气!“好难啊!还是等着上课听老师讲吧。”正想着，这群“狮子们”好像看出了我的心思，露出一副厌恶的表情：“只是吓唬吓唬你，就把你给难住了?真是个胆小鬼!”它们在我面前大摇大摆，着我忍耐的极限。
我眉头紧锁：这群狮子可真不是好惹的，瞧，它们那张血盆大口，吐出一连串的数学概念，让人见了心里直打颤。但这么嚣张的态度，还是让我下定决心去和它们斗一斗。
笔是我的矛，纸是我的盾，二活没说，我们就进入了战斗。狮群们发出一阵阵咆哮声，一堆阿拉伯数字伴随着一连串的运算符号，向我砸来。我顿时慌了神儿，还没等用“盾”护体，就被砸了个晕头转向、眼冒金星，因此更紧张了，不由得更加留意，头也开始涔涔出汗了。狡猾的狮子们一会儿左拐弯，一会儿右拐弯，我的大脑紧张极了，它们的一招一式我都留意翼翼地应付着。
狮群们开始在我面前排起了队形，好像准备要向我夹击。我浑身都被汗侵透了：怎样办呢?怎样办呢?我的大脑飞速地运转着，仔细观察那一排排整齐的队伍。“吼……”我看到一只乳臭未干的小狮子，它好像只能无助地吼叫，可怜极了。对，就从那里入手!
我跟这只小狮子打斗起来，谁知，这只幼狮不善战，不一会就逃走了。其它的狮子见了，都纷纷害怕起来，果然嚣张都只是这它们伪装出来的一副假样貌，还好我没有被这群能演戏的狮子们给迷惑，越战越勇，最后把它们都打败了。我最后战胜了难题!
在起起伏伏的人生阔浪中，困难是不可避免的，只有奋力摇着生命的帆，拒绝蒙蔽你双眼的绫纱、诱惑你的棒棒糖，坚信自己，刷新自我，就能战胜困难、克服挫折，越挫越勇，才能闯出属于自己的蓝天!
我自豪，突破了旧我而创造出了新我，赢得了一个崭新的自己。
刷新自我
在生活中，困难无处不有，就看你是否有刷新自我的勇气，有了它，困难也就迎刃而解。
——题记
困难，其实并不可怕，可怕的是你有没有信心、决心去刷新自我，战胜困难!
记得以前，我的语文成绩并不那么优秀，总是上了90分，在82与88之间徘徊。在期末考试时，正因语文成绩不高，而降低了总分，因此拿不到前3名。当时我十分着急，老师多次找我谈话，说：“你的语文成绩不那么优秀，有想过是什么原因吗?是正因平时没复习?”我低着头一语不发，其实老师误会我了。我每一天都预习、复习到深夜10点才睡，但是为什么成绩就提高不了呢?这个问题就像一座大山，压在我心里，使我喘但是气来，整天无精打采的。
有一天，妈妈看出来了。她和蔼可亲地问我怎样了。憋了很久的烦恼、痛苦，一下子化作泪水，像泉水般从眼睛里涌出来。妈妈一把把我抱进怀里，轻轻抚摸着我的头发，倾听我的哭诉。妈妈听后，语重心长的对我说：“女儿，其实语文并不难学，关键的是要把课文弄懂、弄透，课前预习课后复习，不懂就要问。只要你已尽了力，用了功，成绩必须会有所提高的。妈妈坚信你能战胜困难，创造高峰。”听了妈妈的这一番话，我不再哭了，擦干眼泪对妈妈说：“妈妈，我知道了。我必须会战胜它的。”说完，飞快的跑到房间里做起作业来。从这一刻开始，我决定了!我要把语文成绩提高，超越班上的同学!于是，我比平时更加认真，更加发奋地学习。课前我预习一遍又一遍，把练习题也做了，课文资料也熟透了;课堂上，老师提问题，我都用心举手发言，做好笔记;课后，把课堂上老师讲过的重点资料全复习一遍，并把老师布置的作业认真完成，还看课外书，并积累名言警句。
我日复一日地实行计划，最后，到了期末考试。我满怀信心进入考场，又满怀信心地走出考场。结果，我语文考到了96分!我兴奋极了，并不是正因分数高，而是正因我有了战胜困难的信心、决心、恒心!
