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基础英语口语范文1
【摘 要】努力开发农村教育各种可利用资源，实现教与学最优化组合，通过校内英语课程资源的开发利用和校外英语课程资源的开发利用，使广大农村孩子打好英语学习基础，使学生具备初步用英语交流的能力。
【关键词】农村英语口语；课程资源；基础教育
【Abstract】Through the development and utilization of English Curriculum Resources. to achieve the optimum combination of teaching and learning.
【Key words】Rural English； Curriculum resources； Basic education
针对农村英语教育的特殊背景，努力开发农村教育各种可利用资源，实现教与学最优化结合，创设真实的英语教学情景，激发兴趣，调动积极性，使广大农村孩子打好英语学习基础，使学生具备初步用英语进行交流能力。
1 占主要地位的校内英语课程资源的开发利用
1.1 条件性课程资源的利用
农村英语教师在教学中不仅占主要地位，而且是学生学习英语口语交际、常用单词、写作、综合运用的主要来源之一。频繁的语言实践交流不仅使学生得到了英语口语锻炼和提高，而且使所有学生感受到新奇，并产生试一试的迫切心情，进而大胆介入到与教师的对话的行列中来。这总频繁逐渐形成习惯，这能起到以点带面的推进作用。口语从简单的问候讲起，逐步扩展内容，符合由浅入深的认识规律。教师应事先对口语内容作系统准备，日积月累，使学生在口语中学到不少的常用单词，提高学生学英语的兴趣。其次，要求学生交流时也尽量使用英语。对于各学科专用术语等也用英语表达并且给学生写出正确的板书，如“plus”“a form of pre-Tang poetry”“historic”让学生在英文的环境下，了解专用名词的含义，而不仅仅是简单的英译汉。在讲到英国地理概况时，用到的几个词汇：
Britain―stituated in Northwestern Europe， lying to the north of France. 经过大约一个多月的时间地理等其它学科和英语相融合的氛围也慢慢地适应了，口语表达能力也相应提高了。
在欣赏英文电影或聆听英文歌曲时，应鼓励学生记下经典台词、优美歌词，在反复的观看、听读中体会真正的英语，What’s on this summer？在《变形金刚4》中擎天柱的经典台词：
I know one thing. Whatever it may hold， it is a future we’ll meet together.
1.2 显性课程资源的开发利用
农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开Birthday Party，在英语沙龙谈football Olympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。
1.3 隐性课程资源的开发利用
融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Good morning， teacher.”“Excuse me.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。
1.4 素材课程资源的开发利用
要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了，思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。
2 校外英语课程资源的开发利用
2.1 物质形态资源的开发利用
让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：“Let’s have lunch.”“Let’s watch TV” “It’s really good.”“Let’s talk about them”“ That’s a great deal”“we’re going to have a good time.”等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸， 经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。 帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2.2 自然资源开发利用
农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。
农村学校各种资源开发，并有效利用，使英语课堂活动化，使活动英语化，让学生在活动中稳定兴趣，进而转化为稳定的学习动机，达到农村学生英语学习的有效目的。
【参考文献】
[1]王朝一，殷刚魁.英语课程资源的内涵及其开发探讨[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（02）.
[2]李渊.新课标下英语课程资源的开发与利用[J].教育导刊，2005（11）.
基础英语口语范文2
一、口语交际与书面交际的区别和联系
1.口语交际着重听和说。
听是理解和吸收口头信息的交际能力，在英语语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力获得大量语言材料和对一种新的语言的认识，并提高说、读、写的语言技能。说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）两个方面。
2.书面交际着重读和写。
读是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。写是书面表达和传递信息的交际能力，是一种积极主动的创造性语言交际能力。
3.口语交际和书面交际既有区别，又有联系。
口语交际是书面交际的基础，书面交际反过来能促进口语交际。听和读是语言的吸收，说和写是语言的输出。然而口语交际还包括说话人的姿态、表情、语速、感情等。这些都是书面交际做不到的。
二、口语交际的策略
1.聊天――让学生敢说。
教师应与学生经常拉拉家常、侃侃大山，让学生消除心中的紧张情绪，激发他们的情感“火花”，唤起他们不吐不快的表达欲望。教师恰当给予点拨，他们肯定会捕捉到生活的亮点，真正做到有感而发，有话可说。这要求教师与学生建立新型的师生关系：教师对学生的态度更多的是积极鼓励、平等和宽容。这种关系有利于形成自由的、无拘无束的气氛，使学生进行口语交际时具有安全感，思维活跃，潜能得到开发。抓住契机，走进学生，以朋友的身份与学生交流，学生是敢于把多姿多彩的心里话说出来的。
2.激荡――让学生想说。
美国一位名叫奥斯本的博士曾经提出“脑力激荡法”让学生进行口语交际。他让学生以组为单位对一话题展开讨论。讨论时，意见越多越好，允许异想天开，但是每个人不允许批评别人的意见（这一点是中国人最需要的），只允许对别人的意见加以组合和改进。这样，学生没有挫折感，只有成就感，个个不甘示弱，就产生了说的动机和动力。教师要经常开展这一活动，让学生的口语“源泉”永不干涸。
3.设局――让学生会说。
口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行。教师要在课堂内外创设多种多样的交际情境。学生将来走入社会，面临的是各种各样的人。教师要培养他们“见什么样的人，说什么样的话”的能力。
情景一：请别人开窗户
A.Open the window.（命令语气：大人对小孩；上级对下级）
B.Can you open the window？（询问：同学之间：朋友之间）
C.Would you please open the window？（有礼貌的请求：小孩对大人；下级对上级）
情景二：一天出门，你被―条狗咬住了手，你怎么跟女主人说？
A.Would you please take away your dog？
B.If you don’t take away your dog，I will call the police.
C.Get out，damned dog！
由此可见，创设不同的情境，让学生懂得在不同的场合针对不同的人说不同的话。说话时要做到有分寸、不卑不亢。
4.阅读――获得交际技巧。
学生要获得口语交际的技巧，就必须多多阅读；特别是关于交际方面的书。谚语、歇后语、幽默故事、智力故事、脑筋急转弯等对学生的口语训练很有帮助。这些是英语口语交际的“佐料”，用得适当能使口语交际增添精彩。当然教师与学生接触的时间并不是很多，与每位学生单独相处的时间更少。因此，教师要充分利用英语教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
5.辩论――培养敏捷思维。
每四年的美国总统竞选，人们总能看到他们激烈的辩论场面。辩论能使人灵敏；辩论能使人成熟。辩论需要辩论人具备渊博的知识和临场应变能力，以及辩论技巧。这些能力的培养，需要教师们的精心策划和安排。只有创造条件才能培养他们的口语交际能力。
三、口语交际采用的训练方式
英语口语交际的训练方式多种多样。常用的有问答、会话、复述、看图说话、口头作文、小组讨论、演讲、演剧本等。这些已为多数教师熟悉，并被广泛地运用于课堂内外。下面从训练性质（包括机械训练、复用训练、活用训练、交际训练）角度说明多种训练方式的特点及相互内在联系，并就其中的采用训练举例说明其具体做法。
1.机械训练。
这种训练以模仿为主，中偏下学生可采用此法。常用方式有：课文朗读、口头造句等。
2.复用训练。
这种训练主要是让学生听一段话或做一件简单的事。要求他们能理解主要意思，并能抓住要点进行转述。中等生比较适合。常用的方式有：问答、看图说话、复述等。我在刚教了Unit4 He said I was hard-working中的阅读文章She said helping others changed her life后，让学生抓住本文的主要内容，对该文进行复述，达到了既巩固所学内容，又提高口语的表达水平的目的。
3.活用训练。
活用训练重点在于表达思想，学生能清楚明白口述见闻，稍做准备能围绕一个意思当众作2―3分钟的发言，语句比较通顺连贯。常用的方式有：问答、叙述、口头作文等。我常常事先安排学生准备好一个主题，在每课开始前五分钟，邀请学生进行“Morning report”。例如，在学了“Will people have robots？”之后，让学生展开想象，围绕If you have a robot at home，what will it help you to do？展开话题，这样既训练了学生的口语能力，又提高了大部分学生的听力水平，既满足了学生想说的要求和表演欲望，又亲身体验到了运用英语达到交际目的后的成功愉悦，从而进一步激发了学生学习英语的兴趣，增强了他们的自信心。
4.交际性训练。
这种训练是指师生之间和同学之间在真实情况下，主动积极地进行口语交际，学生能就专门的话题讨论、辩论或演讲。高年级学生适用。常用的方式有：讨论、辩论、演讲等。在学了She said helping others changed her life后，我向学生提出了一个辩论话题：After you graduate from university，will you go to poor rural area to teach the children like YangLei？Why？辩论分两组进行，正反双方就自己的观点提出了各自的理由。这样，充分调动了学生的主体意识，激发了学生学习的兴趣。
四、口语交际中应注意的事项
1.口语交际要文明礼貌。
口语交际的目的是能听清楚别人说话的主要内容，并且能正确表达自己的意思。因此教师应该教育学生态度大方、举止文明。别人说话时要聆听，要有耐心，不要心不在焉，更不要高声喧哗。对陌生人说话忌用粗俗的言语，等等。
2.口语交际要有策略。
教师要训练学生口语交际时该讲什么，不该讲什么，哪些需要多讲，哪些需要少讲。说话也有表情。口语交际的策略十分重要。
3.“肢体语言”的运用。
看比赛，当我们举起双手或伸出食指和中指（向英语中的“V”）时，表示队伍获胜了，这就是“肢体语言”。“肢体语言”有时更能表达说话人的心理和要求，但是用错了也会造成不必要的误解和伤害。例如：
基础英语口语范文3
【关键词】农村；初中英语；口语交际；教学策略
英语作为世界通用语言是一门基础性学科，其口语交际能力更是一个人综合素质的体现。然而，在广大农村地区，初中英语教育并没有得到良好的重视，并且由于缺乏相应的教学资金和教育人才，农村初中英语口语交际教学一直很薄弱。这极大影响了初中生们的升学和未来的发展。
1 农村初中英语口语交际教学出现的问题
1.1缺乏语言环境
农村人连普通话都不一定能讲，更何况是英语。初中的学生不管是在学校还是在家里都缺乏英语口语交际的语言环境。在学校也只是英语课的时候朗读一下英语单词，背诵英语课文。其他时候并没有机会接触到英语，更何况是用英语和别人交流。由于缺乏一定的语言环境，导致学生不敢也不善于用英语与别人交际，英语口语也是比城市的小孩差。
1.2英语教师的口语水平低
广大农村地区，由于教师工资比城市低，交通又不方便等等，很多优秀的外语教育工作者并不会选择去农村教书。很多农村的英语老师就是当地的一些掌握了一点英语基础的人担任的。大部分经过专业训练的外语教师很少留在农村教学。这样一来，就导致英语教师的口语水平低。老师的口语水平低，那学生的口语水平自然不高。因此，和城市的小孩比起来，农村的小孩受到的外语教育缺失，外语教育资源极度匮乏。
1.3注重应试技巧少口语培训
对于大山里的小孩来说，最大的梦想大概就是飞出大山，然后成为一个城市人，能够用知识改变命运。因此，大部分的农村还是以应试教育为主，素质教育还没有延伸到广大农村地区。英语考试不考口语，对于农村的小孩来说就不会多练口语，因为在他们看来练了也没用，还不如多做几道题，熟悉做题的规则。也正是因为注重应试技巧缺少口语培训，因此，农村的初中口语交际能力很差，也必须从源头上进行改进。
1.4听英语机会少
对于城市的小孩来说，听英语的机会还是很多的。一方面可能家长就会在家里看美剧英剧等等，因此从小就有一定的听力基础。另一方面，在街上可能就能碰到老外在讲英文。但是在农村，这种机会非常之少，父母大部分没文化，只会看国产剧，在街上也碰不到老外。唯一听英语的机会估计就是听英语磁带，更何况英语磁带是一种机械性的播放，特别的无聊，根本不能引起小孩学英语的兴趣。因此，农村的小孩对于英语应该是比较陌生而机械的。
1.5心理障碍
农村的小孩普遍比较害羞，让他们在公众场合讲英语，他们可能都能脸红。一方面是因为缺乏这种大场面的培养，另一方面也是由于自身的心理障碍。总觉得自己讲不好很丢脸，也觉得自己为什么要开口讲英文。正是由于心理障碍问题的存在，英语口语交际才会出现这样或者那样的问题。可见，对于初中生的心里建设是多么重要。
2 农村初中英语口语交际教学策略
2.1创造一定的口语环境
口语环境对于一个初中生的口语训练来讲是非常的。只有一个良好的口语环境才能培养出一个优秀的英语口语学生。对于一个外语来讲，需要创造出一定的口语环境。比如，在英语课堂上，不要只是念课文，讲题目，还需要和学生互动，让学生念课文，让学生组团模仿课文的对话等等。还可以创造一些英语场景，让学生自己组织并表演出来。就这样的在各种外语环境的熏陶下，学生的口语交际能力才能提高。
2.2引进优秀的外语教师
外语教师会影响一个学生的英语基础，甚至影响其整个英语生涯。优秀的外语教师能够带领学生往正确的方向发展，能够纠正学生的发音，能够启蒙学生的英语感觉，甚至能够让学生对外语产生兴趣。因此，对于初中学生来说，一个优秀的外语教师实在是太重要了。农村虽然落后，但是相关教育部门可以投入一部分资金引进一些比较优秀的教师，把优秀的人才吸引过来。只有这样才能真正提高学生的英语口语交际能力。
2.3多加强口语培训
外语口语能力和其他能力一样也是需要多练的，只不过口语交际能力是用嘴巴讲，其他的考试能力是用笔练。加强口语培训，一方面需要外语老师创造一定的外语环境，除了在课堂上多与学生互动，同时还应当布置一些课后的口语作业，在课堂上呈现。另一方面，除了课文的教育，外语教师还可以将国外的时事新闻和一些精彩的脱口秀节目播放给学生看，并叫他们学习模仿和跟读等等。通过这一系列的培训，学生的口语交际能力也能得到很大的提高，同时还开阔了学生的视野。
2.4加强学生的心理建设
农村的小孩，比不上城市的小孩生活条件好，同时也没有那么丰富的课外活动，交际活动也参加得少。在讲英语时，自身的心理障碍也比较难以克服，因此，很难让他们开口讲英语。作为一个英语老师，学生的心理需要时时关注，并且在必要的时刻做一些心理建设。比如讲述自己学英语的经历，以及让学生和自己用英语对话，接着扩展到班级。只要把学生的心理障碍克服了，那么练习英语口语就变得简单很多。作为一个优秀的英语老师，应当首先从心理方面去了解自己的学生。只有这样才能从根源上教好书。
参考文献：
[1]梅广稳.关于高中学生英语口语等级测试的理性思考[J].中小学英语教学与研究，2009（1）
基础英语口语范文4
一、培养思维习惯，加强口语能力训练
提高学生英语口语能力的重要方法之一是培养学生的英语学习思维习惯。在学习英语口语的过程中，如果没有进行系统的思维习惯培养，初中生容易受到汉语的影响，脑海中下意识地将仅有的英语词语结合起来，导致英语口语中式化。如：上车或者进教室，由于日常生活习惯，在进行汉英转换时会说成：“Please you go first.”或“You go first，please.”实际上，正宗的英语翻译应该为：After you.在国内，当我们跟朋友分别时，通常会说您慢走、您一路顺风的客气话，学生如果没有进行系统的思维培训，并且对于国际文化差异不了解，对于外国人之间的微笑及手势的实际意义错误理解，通常说为：You go slowly.或者You ride slowly.这些表述容易导致交流障碍。在实际英语口语教学过程中，老师应当充当领导者的角色，带领学生多接触正宗的英语，培养学生的思维习惯，减少汉语对学生的影响，从而提高英语口语教学质量。
二、营造语言氛围，提高口语表达能力
对于初中生来说，由于他们年纪相对较小，因此对于故事表演充满着极大的兴趣。初中教师应当分析学生的性格特点，进行针对性的教学，可以通过将课文对话转变为日常生活的故事，让学生扮演故事里面的角色，激发学生的学习兴趣，让学生运用学过的英语基础知识进行交流，从而提高学生的口语表达能力。学生在学习的过程中，思想不仅得到进一步的升华，英语口语能力也得到有效的锻炼和提高。教师在教学过程中可以通过设置故事，让学生演绎。比如：教学生询问天气的时候“What’s the weather like today”，可以改编这样的故事，通过教学视频播放背景音乐《阳光灿烂》表明天气晴朗阳光明媚，学生在室外愉快的活动。转换下大雨的视频，学生们都打着雨伞和穿着雨衣向室内跑去。然后转换洪水视频，视频讲述的是一个为了拯救人们的英雄，被冲击到另一个岛上，而岛上此时天气寒冷，夹带着大雪，但是英雄不惧风雪，最终战胜困难。学生通过场景剧表演和学习，有效地提高英语交流能力。
三、注重个性差异，协调各层次学生发展
有关专家表示，初中生在群体上和个体上都存在较大的差异，所以教师应该分析学生的个性特点和群体特征进行教学。在实际教学过程中，教师应该因材施教，根据学生实际的学习状况进行针对性教学。学生的英语学习基础、智力、学习态度及学习方法等都会对英语口语产生影响。教师在教学过程中，应当充分挖掘学生的潜能，而不是只看重学生的成绩。著名研究学家Dawley说过：成功的定义有很多，不能通过学习测试或者学习成绩进行衡量，成功有时候表明学生在学习过程中吸取经验教训，并且与他人团结协助。对于在英语学科方面成绩较差的学生，在学习过程中获取经验教训，也是英语教育教学的积累。Hymes认为衡量个人能力应该分为两个部分，第一，教学知识;第二，运用所学的知识。通过心理学研究实验发现，信息在传递时，其中35%为语言信息传递，而余下部分为非语言信息传递。基于此，在实际英语口语教育教学时，应当结合不同层次学生的个性特点和学习能力，欲速则不达，教师应当顾及学生群体的实际学习状况，让学生在学习过程中充分发挥个人的能力，享受英语口语学习的乐趣，减少学生学习过程中的失败感，保证群体学生从英语口语学习中得到锻炼和发展。
四、了解文化间差异，增强语言的得体性
基础英语口语范文5
关键词：口语交际;师生关系;激发兴趣;口语技能;课外活动
随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得尤为重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。在基础教育阶段，英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。其中如何培养和提高学生口语交际能力已成为广大教师十分关心的教学话题。当前初中生的英语口语教学现状并不乐观，薄弱的英语口语能力已经成为影响学生综合运用语言能力的主要问题。那么，今天的英语教学该如何提高学生的英语口语交际能力呢？根据我多年积累的经验，谈谈我的几点做法：
一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际
（一）师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“How are you？”或“good morning！”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。
（二）用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说英语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说英语。
二、激发学生学习英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说。教师可根据学生的年龄、实际英语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生用英语告诉别人自己所在的方位，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
三、充分重视口语技能的训练
长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。
四、开展课外活动，培养学生的口语交际能力
丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。我们教师可在学校开展以下课外活动：
（一）校园英语角。“校园英语角”是我们大学时外语系系举行的一个活动，我觉得这种活动也可以在中学校园里举行。找一个固定场地，拟订固定活动时间，以学生会牵头，英语教师进行适当指导，每次活动都设计一个不同的主题，让学生自由会话。可以每周一两次，每次半小时左右，让学生有练习说英语的环境。
（二）英语演讲赛。学校可以举办“英语演讲赛”，每学期一次或每年一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。学校分年级评奖，选出优胜者参加市级竞赛。
（三）英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5-10分钟的节目，形式可以是小品，幽默，笑话等等。分年级评奖，这样可以大大提高学生学英语的积极性。在我第一年参加工作的那年，有一次班会课上，我选了几位同学进行一个英语表演，然后让同学讨论其中反映的问题，学生的兴趣非常高。
基础英语口语范文6
关键词：初中英语；口语教学；现状；改进对策
在这个文化丰富，国与国之间往来密切的新时代下，英语的使用已经达到了一个空前的新领域。而在英语中最基础、最实用、最重要的表达形式就是口语。于是，为了学生能在这个竞争力非常强的社会里站住脚，就需要教师、学生等多方面重视英语口语。与此同时，教师想要提高学生的口语表达能力，就必须采取一些有效的措施来培养学生的口语，营造学习口语的氛围，促进教育事业的不断发展。例如，改进传统教学模式，提倡新技术以及为学生创建语言环境等。通过这些改进对策来培养出对社会有用的紧跟社会发展的人才。
一、初中英语口语教育事业的现状
1.忽视了语言环境的重要性
在中学的英语教学中口语的表达没有得到教师的重视，由于部分原因使得口语成为中学生英语学习最掉链子的环节。据调查，大多数学生都是在汉语的语言环境中学习英语口语，比如，当一个学生要感谢一个认得时候会说“Thank you”，在这时学生往往会回答“No thank”，而不是“you are welcome”。这种现象在我们生活中常常出现，毫无疑问是受到汉语的影响，以及教师在课堂上没有重视英语这门课程。再者，由于很少有机会亲身接触真实的口语交谈场景，光凭教师单纯的英语课堂教学是很难提高中学生口语能力的，针对此现状，培养及改进英语语言环境已经迫在眉睫。
2.教学方式单一，教师口语水平薄弱
（1）一些单一、传统、陈旧的教学模式已经深入每个教师的心中。教学方式是影响学生口语水平的重要因素，初中英语教学的大部分教师都只是将课本上的知识古板而又生硬的传授给学生。（2）现今中学英语教师口语水平呈较低趋势，很多教师没有受过专业的培训，只是通过自学而走上教师之路，就很容易导致学生发音、音调等方面会出现问题，对于处于模仿阶段的学生来说，其口语会受到潜移默化的影响。所以，提高教师口语水平，改进教学模式是培养学生口语的重要任务。
3.学生学习兴趣不高
目前，由于各地文化差异，对很多中学生来说英语是一门陌生的课程，所以或多或少会对其产生一定的畏惧心理，尤其是在回答不上问题的时候，这些因素对学生学习英语的兴趣会有很大的打击。再加上有的地方受方言的影响，说出来的英语渗透了一股方言的味道，当被同学笑话时恐怕就不会随意开口说英语了。于是针对这些现状就需要教师采取措施来解决问题，力图让学生对英语感兴趣并没有畏惧心理，这些问题就成了目前初中英语口语教学的首要任务。
二、针对初中英语口语教学的现状提出的策略
1.创外语情境，提高学生口语水平
（1）俗话说：凡事都应该从自身出发，于是在课堂上教师应该尽量以全英语教学，在不太好理解的地方适当用简单的英语词汇或是汉语加以解释即可，以此来为学生营造外语氛围。（2）教师可以带领学生以小组为单位成立一个英语角，每天花10～20分钟进行分组对话。久而久之，学生的英语口语水平自然而然就会得到提高。
2.培养教师过硬的教学水平，改进教学模式
常言道：一群有实力的师资队伍一定会培养一批知识水平过硬的学生。随着社会的需要，加强教师的教学水平及改进教学模式已经是时代所趋。于是，学校可以开设培训班对初中英语口语教师一一进行培训，开展一些赋有创新及新意的口语教学方法的活动，引导教师认识到自己的不足，并加以改进。通过这些对策促进教师以独特的、创新的、有效地教学模式对学生英语口语进行教学，并培养出一代又一代符合社会发展的新型人才。
3.引进教学辅助工具，培养学生口语兴趣
兴趣是做成一件事的首要条件，只有培养学生学习兴趣才能有效地提高其口语能力。然而，多媒体是一项新型的高科技技术，学校应该引进此技术作为英语口语教学的辅助工具来提高学生的口语能力。与此同时，教师就利用多媒体将该讲的课程制作一些有趣的且实用的动画、PPT、音乐等教学课件来培养学生的学习兴趣，教师还可以收集一些能提高学生口语的音频放给学生听，学生通过模仿的方式来提高自身的英语口语能力。
总之，初中阶段是学生学习口语的重要阶段。所以，教师更应该在教学的过程中摒弃旧方法，继承新理念，并通过不断探索，不断创新的方式提高学生的英语口语能力，以及为国家培养出一代又一代紧随时展步伐的新型人才。
