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(1)培养学生在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇,能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。(2)培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料,能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。(3)具有一定的听说能力。
二、计算机专业英语教材选用
计算机专业英语教材的选择特别重要,既要针对教学对象的特点,又要在一定程度上反映当今计算机发展的新成果。目前流行的计算机专业英语教材种类繁多,各教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均有不同,应根据不同的教学层次,选用不同的教材。就高职学生而言,他们的基础本来就比较薄弱,再加上没有考级的压力,所以英语的学多停留在高中毕业水平甚至有所下降,对他们的教学就应该选择一些比较简单的教材,最好是教材中还有一些关于组词、语法等知识的补充材料,以便教师在讲课的过程中给学生补充必要的知识。
三、合理设置专业英语课程开设时间
到目前为止,大部分高职院校,都是将专业英语安排在第三学年的上半学期,这种做法滞后于专业课的教学,使专业英语对专业课的教学应起到的配合、帮助和促进作用难以充分发挥。因而笔者认为,应当对专业英语开课的时间作以调整,即从大学一年级就开设专业英语课,使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习,并与专业课程的设置同步,并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样,一方面可让同学们感到所学的专业英语,学有所用;另一方面,也及时解除了学生在专业课程的学习过程中,因为英语词意不明确而带来的障碍,对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。
四、计算机专业英语教师的安排
在教师选用上,不少学校安排英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力,但由于英语教师对计算机专业知识不熟悉,不能灵活地组织调整授课内容以适计算机专业英语特点。要完成这门功课的教学任务,它要求教师必须同时具有英语与计算机教育素质水平。同时,对教师的其它素质提出了更高的要求,如专业知识与外语知识的整合能力,运用现代教育技术(网络技术)能力等。计算机专业英语的特点,决定了计算机专业英语的教学最好由计算机专业方面的教师来承担,这样做的优势是专业教师在讲授过程中,涉及计算机领域方面的概念、专业术语、专业知识时,轻车熟路,可以用非常简练的语言将看似高深的道理简单化。为了教好学生,提高课堂教学质量,教师必须刻苦钻研,在学习计算机专业课程的基础上,努力学习其它知识、了解计算机专业的最新科研成果及该领域的最新发展动态,只有这样,才能准确把握教材,把课教好、教活。每一个讲授专业课的教师都应具备良好的英语水平,能够对其所授课程包括上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话,以及实验环境中的英文信息,流利地阅读,及时正确地给予解释和说明,从而使学生更加明白英语在专业课学习中的重要性,使他们更加自觉地学好英语。另外,提倡各门任课教师都应增加专业英语词汇的应用,在多名教师反复应用的过程中,使学生们加深对常用专业英语的理解和记忆,提高专业英语的应用能力。
五、教师应采用多媒体辅助英语教学
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在笔者执教计算机英语的过程中，发现教学效果与预期的目标差别很大。通过该课程的学习，学生的阅读能力虽然有所提高，但在使用英语处理实际问题、查阅资料及撰写报告等方面并没有提高多少。教学手段跟不上社会的发展，大部分教师在课堂教学中仍采用传统的讲课方式，即以教师为中心，以教师讲课为主，学生只是被动地听。而且大部分教师很少使用计算机多媒体技术等现代化教学手段，上课形式单一，没有新鲜感，内容陈旧，知识量不足，使学生对上课失去了兴趣。这一切都与计算机技术的飞速发展形成了强烈的反差。
2小组活动的实践
小组活动就是根据学生的语言学习能力、英语知识水平、语言技能和计算机专业知识等，把学生分成若干小组，使学生通过分工合作共同达到学习目标。可以采取“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等方式。例如在教授Unit1FirstImpression时，教师可以采用“groupwork”的形式让学生进行讨论“Whatisacomputer?”，最后由各个组的代表向全班同学介绍计算机的主要构成，这样既可以让学生充分理解课文当中有关计算机的组成部分，也给学生提供了锻炼英语句型的机会。通过小组活动改变以往的师生关系，体现“学生主体理念”调动学生学习英语的积极性，激励学生参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。小组活动主要可以穿插在以下4种教学环节中。
2．1新课引入环节
在lead-in教学环节中，教师让学生对相关的话题进行讨论，然后通过dialogue或者presentation等方式表达学生自己的观点。从而达到让学生熟悉新课的主题与英语基础句型的目的。这样做有利于调动学生的积极性和激发学生对话题的兴趣。例如在unit1FirstImpression(概貌)时,可以用这种方式引入：Step1要求学生以小组的形式讨论以下问题“Howmanypartsdoesacomputerconsist?”。Step2让2-3个小组的组长选出代表回答问题。Step3最后由教师对学生讨论的结果进行评讲并归纳出最佳答案。
2.2词汇教学环节
计算机专业英语比一般的普通英语学起来要枯燥乏味，特别是记忆专业词汇更困难一些。这就要求学生要有毅力，不怕吃苦。另外，还要灵活运用各种学习方法，巧学巧记，这样才会事半功倍，收到好的学习效果。而要求教师在教师词汇的时候，要采用合适学生学习实际情况的教学方法。笔者在平时的词汇教学中经常采用小组活动教学法，在此环节中较为常用的是两人对话的形式。例如在教授以下单词的时候，笔者要求学生两人为一组，一成员说出单词原来的中文意思，另一成员说出该单词的计算机专业词义。Key钥匙—键盘；mouse老鼠—鼠标；program节目—程序；field领域—字段；drive驾驶—驱动。
2．3短语教学环节
这里所说的短语主要是指计算机屏幕信息，因为计算机屏幕信息大都以短语的形式出现———有名词短语、分词短语、还有动名词短语等等。还有些短语看似句子但又与我们平常讲的句法结构不同。比如：Missingoperatingsystem（操作系统丢失）；Accessdenied（拒绝访问）；Drivenotready（驱动器未准备好）；Diskfull（磁盘满）；Datarecordtoolarge（数据库记录过大）等等。在教授这些短语时，如果只是采用传统的课堂教学方法即要求学生跟读短语，然后对照课后译文的意思，学生很快就会忘记这些短语。但是如果采用的是小组活动的形式进行教学，例如要求学生以组为单位，每两组为一比赛组，要求一组学生用肢体语言表达短语的意思，而另一组学生猜短语。通过这样的互动活动，学生就会在活动的过程中不知不觉就掌握短语的意思，而且印象深刻，从而取得良好的教学效果。
2．4阅读教学环节
笔者在教授阅读的时候经常要求学生在阅读的基础上展开讨论。通过讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高了学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。例如在Unit5ImportantKeysforControlling后，笔者让学生以小组为单位根据以下问题进行讨论。WhatusagedoesthekeyEnterhave?AndShift?通过讨论可以让学生了解到这两个按键的作用，同时达到让学生锻炼英语基本口语的目的。这样既巩固了课文所学的内容，又可以达到扩展学生的思维空间，给学生提供用英语交流的机会。小组活动通常穿插在以上几种教学环节中。然而，对于不同的教学任务和教学要求，可以在不同的教学环节中采用不同的小组活动方式。
3小组活动的教学效果
对绝大多数高职高专学生来说，课堂几乎是操练英语的唯一场所。在计算机英语课堂教学中进行小组活动不但能够提高学生学习计算机英语的兴趣，同时也给学生创造一个说英语的环境，也是鼓励学生用英语交流的有效教学途径。
3．1小组活动给学生提供了互相学习的机会，克服学习两极分化的现状
教师应当使学生明白，学生学习知识，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。通过小组活动，学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。同时也给学生提供了互相帮助的机会，从而提高学生的整体水平，扭转两极分化现状。
3．2小组活动活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
计算机英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练"出来的。在课堂上通过“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。小组活动活跃了课堂气氛，是高职高专学生所喜爱的教学活动方式之一。高职高专的学生具有求知欲望强、富有责任感和见解独到等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习计算机英语的兴趣。
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关键词：计算机英语；缩略词；构词法
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Computer English Learning Study
Bi Lanlan
(Liaoning Forestry Vocational&Technical College,Shenyang110101,China)
Abstract:The computer has become the contemporary society,people work,learn,and live without a common tool.It seems able to read and translate the computer information in English and networks in computer science and technology information is particularly important.In this paper,the characteristics of computer English learning method skills and competency-based training aspects to elaborate on how to learn computer English.
Keywords:Computer English;Acronyms;Word formation
在科学与技术发展如此迅速的今天，计算机网站的发展如此迅猛。电脑网络上经常出现大量的外文信息促使我们必须尽快提高计算机英文资料阅读和翻译的水平，否则就无法跟上时展的脚步。对于我们当代大学生来说，学会计算机英语显得尤为重要。与此同时，计算机英语是国内各大、中专院校的计算机专业的必修课程，也是一些认证考试的主要课程。所以它的重要性可想而知。刚开始接触计算机英语的人在看到教材后有一种头疼的感觉，密密麻麻的字母和表格还有长串长串的词汇，让人看了有种为难心里，学习如果在这种状态下，结果肯定是失败的。学好计算机英语要掌握良好的方法，有了好方法，学习并不难。学习时要注意以下几点：
一、词汇构成的要点
计算机英语具有词义多变、一词多用的特点，它的专业词汇非常丰富，灵活多变。
（一）派生词
很多计算机专业英语词汇是由派生法构成的，对单词添加上各种前缀或者后缀就变成了一个新词。例如：multi-(多)+media(媒体)=multi-media(多媒体)。
（二）合成词
合成是计算机英语中另一种常见的构词。例如：input（输入），software(软件)、hardware(硬件)。
（三）缩写和节略
缩写的意思是将若干个单词缩略成一个单词，即把每个单词的第一个字母提出来重新组成一个大写单词。
例如：
CD-compact disc(光盘)
IE(网络浏览器)=Internet Explore
KB(千字节)=kilobyte
IP(网际协议)=Internet Protocol
有了这样的缩略词，对我们记忆单词起到了很好的帮助。一旦我们掌握了这些特点，对我们学习计算机英语会有很好的作用。
（四）“旧词生新意”的现象很多，既取其原有含义，又被赋予了类似功能的专有词义。比如：
second(第二)――秒；Route(路线)――路由器
类似这样的词还有很多。这样的词都是我们熟悉的初、中级词汇。与此同时，计算机英语的专业术语比较多，有一些词汇例如：“Intranet”、“Internet”等是随着社会的发展和进步以及网络的出现随之而来的。如果我们跟不上时代的脚步，就要被历史所淘汰。
二、关注句式与语法特点
句式与语法在计算机英语中相对比较简单。懂得英语的人都知道这样一个道理，英语在语句结构和句式上与我们的汉语有很大的不同，顺序大有不同，翻译起来有很大的难度。从这一点来讲的话，给我们学习英语造成了很大的困难。计算机英语语法的障碍直接给我们学习计算机英语带来了很大的挑战。在我们阅读计算机英语文献时候，特别是在阅读一些目前技术含量比较高的文章的时候我们更愿意看到句式和语法相对简单的语句，这样理解和翻译起来比较容易。但是在计算机英语中有的语句甚至不符合语法特点，这已经形成现在的科技英语的一个共同的特点，所以在学习计算机英语时，并不会要求像普通英语那样的严格。
计算机英语的语法虽然有时候比较难懂，但是它的这个特点不会成为考核学生们的重点。只要能够理解语句的含义就可以了。在学习的过程中，只要能够理解计算机英语中语句的大体意思，能够大体翻译出文献、科技资料的意思，就没有任何问题，就可以满足我们的需求。平时在学习的时候，对一些常用句式（例如被动语句、从句等），多加留意，积累一些宝贵的经验，对我们的学习是十分必要的。我们了解了计算机英语的特点，掌握起来就会很容易，相反，如果我们不了解计算机英语语句、语法特点，学习起来就很吃力，我们要懂得这一点，对我们能够更熟练的掌握这门工具起到了至关重要的作用。
三、要加强综合能力的培养
要想学好计算机专业英语，关键是掌握计算机英语中的一些重要的专业术语。翻译专业英文资料时候，通过对计算机英语中句子语法分析，能够大大的提高我们的阅读能力和阅读速度。所以学好计算机专业英语也应该注重计算机英语中听、说、读、写、译综合能力的培养和提高。
当前，我们很多同学英语运用能力差的主要原因在于学了英语而不用英语，很大程度上缺少语言环境。而专业英语教学正好给学生们提供一个良好的学习和运用的语言环境。因此同学们要充分利用这个环境，提高自己听、说、读、写、译的综合能力的培养。一般来说，每篇文章都将听、说、读、写、译各种技巧结合在一起，形成一个主题，这有利于学生通过循环往复交叉叠加的练习与实践项目，掌握技巧，形成能力。各种练习、实践和交际项目是学生实现语言训练的有效途径。因此同学们要从多方面获取可接受的语言信息，快速积累专业英语基础知识，迅速提高应用能力。
总之，相信只要有一颗恒心坚持下去，认真踏实的学习下去，任何事情都可以办到的。
四、加强专业知识的学习
在学习计算机英语方面另一个非常重要的就是，一定要加强计算机专业理论的积累和研究。我们在学习计算机英语时候，我们相对那些只懂普通英语的人来说，我们有一个非常明显的优势就是我们具有计算机专业知识和理论背景，我们懂专业知识，这点就是我们的显著优势。
要想学好计算机英语，只会语法和语句的特点是远远不够的，要具有非常牢固的专业基础知识和理论水平，才能更快的提高我们的阅读水平和阅读速度。我们在接触计算机的时候，在使用一些英文版的软件或者浏览英文说明书等资料的时候，也是在对计算机英语无形的一种学习状态。通过我们平时的积累，平时的锻炼，这样会很大程度上提高我们的阅读水平，增加我们的知识面。无形中我们汲取了大量的计算机英语的专业词汇、术语，大大增加了我们的阅读知识面。当你在阅读计算机英语技术资料时候，发现有很多的非常熟悉的单词和句式，偶尔也会遇到一些比较生疏的单词和语法，我们可以根据我们平时积累起来的经验进行推断其中的大概意思，这个分析、推断的过程就是我们根据专业知识对生词“转义”的过程。平时积累的越多，推断起来的速度就越快，阅读计算机英语资料的水平就越高，我相信，长此以往，经过我们不断的努力，坚持不懈，我们的阅读水平一定会有相当大的提高。
相反，如果我们只对普通英语非常熟悉，但是计算机知识毫无了解，甚至一窍不通的话，那我们学习起来，会感到十分吃力，因为我们没有专业背景知识和理论知识。这样会给翻译计算机英语资料方面带来很大障碍，理解起来十分困难。如果总是这样的话，会严重影响我们的阅读水平和阅读速度。有些人会觉得自己英语水平比较高，而忽视了计算机理论知识的学习过程，欠缺很多专业知识，我们千万不要掉以轻心。课余时间应该多多加强计算机专业知识的学习过程，提高专业知识能力，这样才能更好的掌握计算机英语。
我本人觉得，做任何事情只要你持之以恒，坚持不懈，有了这种执着的精神，任何事都难不倒的，学习计算机英语也是如此。
参考文献：
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关键词：单词教学形象化；形象思维；学习效果最优化；课堂教学容量
计算机是近几十年来新兴的科技，它发展速度非常之快，现在它已应用于各个领域。天文、地理、经济、生活、娱乐、教育等方方面面都和它紧密相连。在教育方面，计算机的用途也极为广泛，与学科教学也紧密结合。下面我从英语教学的视角谈谈两者的结合。英语是语言学科，也是个较为枯燥的学科，它没有生动的故事，没有缜密的逻辑推敲，有的只是一些单词、短语、语法及语意语境，这些全要靠学生的记忆。很多学生不喜欢学英语，就是因为这个学科要求记忆的东西太多。记着记着，记烦了，也就逐渐失去了学习兴趣。有了计算机的帮助，这一切都可以改变。
首先，计算机可以提供图片、声音，它们可以使单词教学形象化。在讲授单词时，用图片来形象地解释单词的含义，而不必枯燥地讲授汉语意思，让学生直接把图像、实物、声音与英语单词相结合，避免了汉语中介，也就逐渐避免了汉语式英语的弊端。
其次，计算机信息量大，是英语学习的坚实后盾。教师在备课时，可通过计算机去查询与本课相关的知识以及最适当的讲解方式，下载并整理后，或运用到课件中，或打印出来形成文字材料供学生留存。学生自己在预习及复习的过程中，也可以通过计算机进行搜索与本课相关的新知识及拓展，逐渐培养学生的自学能力。
第三，计算机提供很多我们可以在教学中应用的软件，如，
Powerpoint，也就是我们平时说的课件，把我们的教学内容编成幻灯片，有形、有序、形象地呈现在学生面前，能充分发挥学生形象思维的优势，更好地去理解课本编排者的意图，从而使学习效果最
优化。
第四，计算机可以通过图片组合或动画设计创设一定的语境，使我们的教学有依托，帮助学生更好、更快地去理解语言的语境，猜测其中生词、短语的含义并去理解英语语篇的内容，节省了很多时间，也培养了学生推理、理解的能力。
第五，在课件教学时，计算机还可以让教师根据需要输入当堂的练习题，动态显示出答案，马上检测。让学生学练结合，及时巩固所学，同时也提高了教师的课堂教学容量及学生的学习容量。
下面我以外研版八年级上Module 2 Experience Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane.的课件介绍计算机与英语教学相结合的优势：本课的语法内容是现在完成时，话题内容是谈论自己的经历。为了开篇就吸引住学生，我播放了当前非常红的贾斯汀比伯的巨幅照和他的一首歌，学生很兴奋，我顺势问“Have you heard of him？Have you listened to this song？My friend Wei Ming has listened to his song，too. He hae been to his concert. And he has been all over China by plane. ” 直接引入新课。接着展示了一幅人
登泰山的图片，并在旁边打上本课生词Mount Tai，这些语句随着我的提问，动态显示出来。并把have done 部分用红色显示，给学生醒目的提示。接着又出示了唐人街、披萨、三明治、音乐人刘欢、千手观音的舞蹈、十面埋伏的海报等。这里部分图片与下面语篇有关，并且也为后面的学习扫清了语言障碍，做了足够铺垫后，语篇的学习变得不再困难，所以学生学习兴致很高，学习得很顺利。接下来我要检测一下学生的学习效果。在屏幕上我打上一些重点短语和句子的汉语，让学生试着说，并动态显示答案，重点部分用蓝色显示，这又给学生以深刻的印象。句子检测之后，接下来把课文改编成有空的语篇，要求学生运用所学的语言进行复述课文，来检测学生对语法的运用情况。“填空”降低了难度，“复述”锻炼学生学英语用英语的能力。学生在回答的过程中动态显示答案，让复述的学生立刻检查自己的答案，让其他学生倾听、学习并纠错。哪个程度的学生都学有所得，效果很好。最后，本课要提升个高度，进入写作阶段。先播放了一些旅游景点的照片和视频，希望学生能尝试去运用英语。学生在图片、声音和影像的刺激下，积极活跃起来，你一言我一语地讨论起来，教师四处走动去帮助需要帮助的学生。学生分成小组，有说的、有听的、有写的，还有补充的，大家分工合作，整理成篇，所有的学生都在参与，都在学习，效果非常好。最后，以小组为单位，当堂展示，并评选最佳小组。一堂有计算机辅助的英语课就这样落下帷幕，学生都意犹未尽。计算机辅助英语教学，反过来英语也同样辅助计算机教学及使用。计算机是美国人约翰阿塔那索夫教授发明的，最初版本都是英文的，无论它自身的运行环境还是软件，没有英文基础的人根本不懂。随着中国科技的发展和进步，汉语式的版本逐渐出现，难度逐渐降低，现在绝大多数中国人，包括老孺都可以使用计算机了。但是它在很多方面仍保留着英语的表达方式，如果英文学得好，就会很省力。那些只对电脑感兴趣不爱学习的学生，都瞪大了眼睛认真听、恍然大悟，既记住了单词，又了解了它的运用，同时也提高了他们学习英语的兴趣。
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计算机也会给写作带来负面影响。如果过分依赖电脑的拼写检查功能，可能会出现有些单词输错了，但是由于在字典中有这个单词，电脑就没有指出错误，输入者也没有仔细审核去发现错误，导致用错了词甚至引起歧义。而有时单词是对的，不过由于电脑本身所用的字典容量较小，没有包括该词，从而被指出是错的，引起输入者的疑惑。另外，对于输入错误的单词，单击右键，电脑会提供正确选项的参考，如不仔细鉴别，可能会选错单词。例如，本来打算输入“corporate”，结果输成“cooprate”，电脑给出的第一个建议是“cooperate”，如果本来就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信电脑，就会犯错。对于句法的错误，电脑只能指出一些简单的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但对于“Heandsheisagoodfriend.”，却无能为力。此外，电脑上修改难以保存所有的修改记录。如果经过推敲，发现新的用法并不妥，就很难再找到以前的句子，因为很少有人会保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，对比两个版本也不如纸质的资料方便。因此，虽然计算机能使写作变得方便，但并不能根本提高写作的质量。电脑无法修改所有的错误，更无法帮助修改内容。有学者（Gould）的研究表明，电脑和纸笔这两种不同写作方式，并不能对写作的文章质量产生显著影响。即便如此，电脑作为一种较为新型的写作方式，使用的频率越来越高。而学生普遍偏爱这种写作方式，能否利用学生对此的喜爱，充分发挥其有利一面，为写作教学助一臂之力？
2计算机对高职写作教学的影响
目前，高职学生的英语基础普遍较弱，而不少学校的大学英语课时在缩减，总学时普遍只有150左右，英语写作更是成为鸡肋，很少涉及，学生缺乏用英语进行书面交流的能力。如果能利用学生喜欢用电脑的习惯，引导其用电脑尝试英语交流，无疑会对高职英语写作教学带来有益的影响。这也符合国家教育部教育司提出的指导意见：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的以网络技术为支撑的教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展。”如果高职老师布置学生进行英文写作练习，批改时主要偏重学生的语法，较少注重关注其篇章结构和构思。而学生也仅仅认为这是为完成写作任务，读者只有老师一人，没有体会到任何用英语进行书面交流的乐趣，敷衍了事。本人认为如果引导学生充分利用计算机进行英文写作，会提高学生的写作兴趣和英语的交流运用能力。教师可以先整合网上的英语学习资源，提供一些有用的英语写作网站、论坛或英文交友中心等资源，向学生介绍英语写作素材、方法和技巧等信息，引导学生自主学习和掌握必要的写作知识。课堂上，开始写作前，老师提供网络资源供学生阅读，精选范文或让学生提供网上的范文共同分析，了解和赏析其精华。同时，就将要进行的写作，师生可共同探讨写作思路，用“头脑风暴”的方式激发写作热情。学生通过电脑完成的习作，可以放到公共邮箱中，鼓励学生互批并且发表评论。教师精选其中典型的文章，做详细的批阅。还可以利用课堂时间，用电脑显示范文，通过小组讨论等方式共同赏析，了解该篇文章的成功之处与存在的问题，共同提高写作水平。此外，教师可以引导学生通过上英文交友网站或聊天网站，鼓励学生积极进行其他的英语交流，作为对正式写作的有益补充。笔者曾尝试在学生中用计算机进行写作教学。
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为了能更好的开展计算机专业英语的教学活动,不但教师自身要弄明白计算机专业英语教学同普通英语教学的区别,而且还必须要让学生也知道计算机专业英语教学同普通英语教学的区别。首先要让学生知道学习计算机专业英语同学习普通的英语在学习目的和学习的重点是完全不同的。其中对于普通英语的学习的目的是为了能提高英语的听、说、读、写的能力,便于以后在日常的生活和学习活动中实现无障碍交流,学习的重点也是定位在听、说、读、写等几个方面。但是学习计算机专业英语的目的就是为了能更好学习和掌握专业知识,培养学生对于计算机专业最新技术和最新发展动态的快速理解能力,侧重点是专业英语词汇的学习及专业英语的阅读和翻译能力的培养。
科学正确地选择计算机专业英语教学所采用的教材
计算机专业英语教学的效果和质量的高低还会直接受到所选用的教材的影响,可以说一本好的计算机英语教材对可以对学习计算机英语有着非常好的帮助。为此,计算机专业英语教学必须要科学正确选择教材。首先,所选用的教材要对计算机的基本知识体系和结构有全面的体现,要包含常用的计算机操作技能,并且最好是能紧密联系计算机专业的最新发展情况。其次,计算机专业英语教材要尽可能地涵盖计算机专业学习的各个方面,这样可以有效拓宽学生的计算机专业知识面及专业的计算机英语词汇量。再次,计算机专业英语教材中的英语要做到用语地道规范,并且难度也要尽力符合学生的专业学习实际,这样才可以更有效提高学生的英语应用能力。最后,一般来说比较科学的计算机专业英语教材最少要包含计算机专业英语基础知识、计算机专业英语硬件基础知识、计算机专业英语软件基础知识、计算机专业英语计算机网络及计算机应用五个大的模块。
在计算机专业英语教学中要充分利用和发挥好网络多媒体技术及其他教学资源
首先,网络的发达给计算机专业英语教学提供了丰富的教学资源,可以对教材中的内容进行及时的补充,而且还可以获取到计算机专业发展的最新英文文献资料,这样就不但可以帮助师生更好地了解计算机专业最新发展动态,而且还可以间接地提高学生的计算机专业英语阅读能力和理解能力。
其次,如果能在计算机专业英语教学中适当使用现代化多媒体技术进行教学就可以很好地弥补传统的教学之不足,因为多媒体技术可以将学生觉得很多枯燥的知识变得更生动有趣,从而也就会大大提高学生学习的兴趣,最终提高教学效果。
最后,计算机专业英语教学还必须要充分利用其他可以利用的一切教学资源,比如英文的计算机幽默故事或者短文,英文的计算机相关的漫画以及英文的计算机相关的新闻媒介等,对这些资源的充分利用可以有效活跃计算机专业英语教学课堂,实现寓教于乐和提升教学效果的目的。
