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班会课方案范文1
“云课堂+云办公”覆盖全校
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“动起来”+“零故障”
班会课方案范文2
关键词：中职学校；德育；主题班会
中等职业学校以为社会培养中等职业技术人才为主要目的，大部分学生毕业后面临就业。学生在校除了学习职业技能外，更重要的是学会如何适应职场、如何与人相处，在就业过程中更好地适应外部环境的变化、适应社会。因此，学校在注重学生职业技能培养的同时，如何更好地开展符合学生实际的德育工作显得尤为重要。本文通过问卷调查分析了我校主题班会活动存在的问题，对比学生对主题班会的需求和实际的开展情况间的差距，提出了相应的对策，以供同行交流探讨。
一、主题班会在中职学校德育工作中的作用
目前，中职学校都开设有思想政治教育课程。但内容缺乏目的性和针对性。主题班会已经成为学校德育的主课堂。笔者对本校电子商务和会计专业的106名学生进行了问卷调查，认为主题班会对学生成长有着非常重要作用的占61.32%。一个主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题班会活动，会增强班级凝聚力、增进学生间的了解、提高学生综合能力、增进宿舍内的团结。老师们也普遍认为班会课进行的德育是有效的，77.8%的老师认为主题班会在班级管理中作用很大。
二、当前中职学校主题班会活动存在的主要问题
1.主题班会存在形式主义倾向
受传统教育思想的影响，班会课上很多班主任基本上都是根据学校的要求对学校工作进行布置，或者发现存在问题后进行教育。对于学校统一要求的主题教育，有些班主任重视程度不够，没有详细的班会课设计，因而常出现无话可说的局面。调查中，还有66.7%的班主任有过班会课让学生自习的情况。
2.班会主题缺乏针对性
每个学期，学校会根据教育教学的总体要求提出主题班会的教育大方向，如，安全教育、文明礼仪教育、心理健康教育等。班主任在实际操作过程中，没有结合中职学生的实际开展有针对性的教育活动。
3.教育效果不明显
中职学校生源普遍有厌学情绪，纪律性不强，参与积极性不高。调查显示，每周一次的班主任主导的教育班会，约20%～30%的学生在班会课的时候会做其他无关的事情。大部分老师认为我校主题班会开展一般，只有不到五分之一的老师认为比较好。
三、对策和建议
1.按阶段制订针对性的主题班会
针对中职学校不同阶段的学生，设计不同的主题班会。对于刚刚进入中职学校学习的学生来说，在初中的时候，由于成绩差，经常被忽视，甚至讽刺、挖苦、训斥，极大地伤害了学生的自尊心和自信心。同时绝大多数的学生读中职学校的目的不明确，缺乏明确的职业生涯规划。主题班会应该是从如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力，以及明确学习目的、提升自信心等方面来设计班会的主题。二年级阶段，主要培养学生的综合素质，主题班会应以培养学生怎么学习和锻炼自己为重点，以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、积极向上的心态为主题，养成良好的职业习惯。三年级阶段，学生面临就业择业难问题，此阶段的主题班会应以加强就业创业教育为重点，围绕就业面试、顶岗实习、如何创业等方面设计主题。
2.制订合理的考评制度
一是学校应定期不定期地对主题班会开展情况进行抽查，确保主题班会正常开展。二是对主题班会的设计方案或教案进行检查，并评出优秀主题班会方案或教案进行奖励，激发班主任对开好主题班会的积极性。三是对学生进行调查，访问主题班会效果。
3.进行精品主题班会活动的开发
主题班会课是学校开展德育工作的一种课堂教学方式，它具有其他课程教学的一些共性，其中包括它具有其他课程一样的可复制性。开展精品主题班会活动是提高主题班会成效的一个可行途径。
（1）学校组成以年级为单位课题小组，策划出操作性强、实用性强、内容丰富、特点鲜明、学生感兴趣的主题班会，由组织能力好、教学经验丰富的班主任上示范课，全体班主任进行观摩，然后在全校各班推广。实施精品主题班会：一是可以提高主题班会质量；二是可以提高班主任组织主题班会能力；三是可以利用集体智慧，减少班主任从找主题到写方案及组织实施过程的精力和时间，提高工作效率。
（2）组织优质主题班会评比活动。通过组织各年级、各系、全校等各个层级的主题班会评比活动，以评促教，扭转“要我上好班会课”的局面，营造出“我要上好班会课”的环境氛围。
（3）做好精品主题班会课件的编辑整理。精品主题班会课件是集体或单个班主任教师智慧的结晶。做好精品主题班会的方案或教案或课件的收集和整理，有条件的话尽可能汇编成册，最大限度地利用已有资源，推动主题班会上水平、上台阶。
班会课方案范文3
关键词：班会课、自我能力
“思考着的人是幸福的”，在多年的教育工作中，我常常希望在自己的思考中，给我的学生带去幸福，在给别人带去幸福的同时自己也享受到快乐。作为英语教师兼班主任的我，充分的意识到班会课开展的好与坏可以更深层次的体现教师的风采。
班会课，对每位班主任老师都不陌生，在自己的教育生涯中每周都在上，一年一年、一月一月，可以看出班会课是班主任工作很重要的一部分。如何上班会课大家的看法却是各有不同，有的老师认为班会课只是谈谈计划，传达学校工作、布置学习任务的再简单不过的一节课。但我却认为班会课是对学生进行心理疏导的有效形式，是对学生实施政治教育的第二课堂，是建立良好班集体的有力保证，也是培养学生全面发展的一个阵地。班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”（《中学德育大纲》）而班会课是实现这一育人目的的重要载体。
一、给学生心灵放飞的空间是上好班会课的基础
对学生进行自学能力，自我教育、自我管理能力的培养在现在的教育中显得尤其重要。在我的班主任生涯中，我一直致力于培养学生的自学、自我教育和自我管理能力，事实证明也是很有成效的。教育的目的不是让老师背上责任的行囊，而是让学生学会承当起自己应尽的一份责任。我尤其注意在班会课中利用一些小故事、哲理性的小文章、小幽默、小笑话来激发学生心灵深处最美好的情感。
曾经有这样一幅名为“教子原则”的漫画引起了我的极大兴趣。我也把它做为班会的主题，并在班会课上我和孩子们共同欣赏这幅画，让学生在具体的情境中感受我希望他们体会的内涵。爸爸说：“自己动脑、自己动手、独立自主。”儿子说：“我的“懒”爸爸给我创造了许多实践的就会，我真得感谢他呦。”我说这是个懂得教育的好爸爸。我们当老师的真的也应该从中受到一点教育 ，我们应该在潜意识中树立这种意识，在实践中为学生创造这样的时间和空间。引导学生在学习和生活中做到，能够自己完成的事情，一切都要自理，能自己做的事就不要别人帮助和代劳。先让学生发表对这幅漫画的认识，我们就不会有形和无形的束缚和捆住了学生的手脚。在激烈的讨论中学生的情感世界被深深的撞击着，他们展开了激烈的讨论，在激烈的讨论中达到了我本节班会课的目的。
就向教学中我们要积极的引导学生思考一样，班会课我们也可以做到，而且可以做的很好。也许一节课下来，他们并不能够完全体会我们的教育意义，但他们会对这个笑话印象深刻，自然会在今后的学习生活中领会到老师的用意、从而使己的人格和修养得到提升。
二、给学生成长的希望挖掘学生内在的无限希望
一节优秀的班会课会让学生受益匪浅。班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的实际情况，针对学生在思想、学习方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、组织，及时对学生进行教育。一个经常的情况时，班会课常常被其它文化课所取代，即便是上班会课的话，也往往是班主任下达任务，或强调纪律，或训斥学生，有着很大的随意性，从哪方面看都不像是“课”，既没有明确的课程目标，也没有具体的授课内容，班主任老师更谈不上对“班会课”的备课了。发挥班会课的德育功效就要通过系列的教育达到对学生引导的目的。同过班会课使学生开阔思路，增长了见识。
著名的教育改革家魏书生认为，每个人都有无穷无尽的潜力，倘若挖掘得当，都能很神奇。人的大脑就像一部汽车，要想这部汽车能够顺利驶向目的地，就得提高自己驾驭大脑的能力。班会课只是我们教育学生的契机，我们可以为学生在这里创造更多的思考空间，提高他们分辨是非的能力，在教育中自然可以看到收效。
我时刻象一个开心的孩子用我的快乐和善良去影响我的学生，和他们在一起，我收获这一份别人无法体会的幸福。要想让自己体会到做老师的幸福，那么首先自己要站在学生的角度去关注。有了这样的心理准备我们也就找到了上好班会课的眼睛，她照亮的不只是我们亮丽的心情，还有学生们前行美好的人生。
三、在专题班会中对学生进行系列的教育
很多人认为班会的主体就只有集体主义、感恩、爱国主义、早恋等，实则不然，班会课的主体可以是丰富多彩的，围绕学生的成长，围绕班级的现状，只要班主会善于观察，善于思考，是可以探索也许多学生喜欢的，颇有成效的班会主题。
有人就现在学生喜欢的一些活动开展了 “理性追星，健康成长”的班会主题；针对学生普遍上网的现象，开展“我与网络同行”的主题班会，来对学生上网起到一个指导性的作用；针对学生之间出现矛盾开展“和谐人际关系让我幸福”的班会主题……
有效的班会课对学生的成长起着举足轻重的作用，同时班会课也是班主任老师开展工作的最有利阵地，做为班主任老师应该利用好班会课，上好班会课。
四、发挥学生自主性和创造性是班会活动卓有成效的催化剂
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。班主任老师要充分发挥班会课在学校教育工作中的示范、引领作用，探讨和研究班会课的科学性、艺术性以及实践型，促进学生德智体全面发展，提升班主任的整体素质，而其中最重要的一点就是发挥学生的主体地位和作用。
为了更好的发挥学生的主体地位，班会课中力求做到精心选题、精心设计班会活动方案，关注社会、学校、家庭的现实生活，突出情感、态度、价值观教育，做到思想性、知识性、情感性的统一。
班会课方案范文4
一、作为一种隐蔽课程的班会课
在学校教育场域下，高密集、高强度的学科教学训练无疑处于举足轻重的地位，分数成为学校的生命线。但名义上为“课”的班会课，却被人们认为是非正规课程，是没有目标、没有评价加以限制的，也是老师们普遍认为最“自由”的课。每周一节的班会课经常被老师们用作自习课，或被班主任用来处理班级日常事务。置于高密集和高强度的学科教学训练背景下，一周一节可自由支配的班会课对于舒缓教师和学生日益紧张的神经也不无益处，进而为教师和学生所喜爱。但是，作为一种学校教育的制度设计，班会课承担着特殊的教育功能，尤其是在现行教育体制下，班会课无疑承担着对学生实施全面素质教育的重任，同时也成为班主任专业素养的一种具体体现。
班会课不同于思想品德课，它不以系统的学科知识为载体，而是以一系列学生主体实践活动为载体，是实现学生自主管理、自我教育的重要舞台。如果说学科教学凸显的是教师的专业引领作用，那班会课则是为学生提供了自主发展的平台，凸显的是学生的主体地位。正如课程改革所提倡的，把课堂还给学生，把班级还给学生。班会课应从学生身心发展的规律出发，面对学生个体或班集体建设中存在的问题，运用学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的活动，在集体活动中实现其特有的教育价值。因此，在学校教育的制度设计中，班会课的功能定位是一种综合实践活动，对于学生的身心发展赋有特殊的教育作用。如果说作为显性课程的思想品德课主要付之于正面的直接的道德教育，而班会课作为一种隐蔽课程，主要是通过一系列学生喜闻乐见的、自主组织和实施的以班级作为载体的活动，通过学生自己的力量开展自我教育，潜移默化地对学生的思想品德及其行为习惯产生影响作用。因此，在班会课的组织和实施上，有经验的班主任往往放手让学生自己锻炼、提高自己各方面的能力，进而将学校的教育要求转化为学生自己的发展需要，通过做中学的方式，将良好的行为习惯、道德要求付诸实践。这样的教育作用恰恰是现在的学科教学所欠缺的，也是班会课特有的功能定位和价值追求。当然，仅仅依靠班主任一个人的力量，仅仅依靠每周一节的班会课，想要实现这样的教育价值是远远不够的，还需要在制度化的学校生活中为学生身心的全面健康发展释放更多的时间和空间。
二、班会课主题化、系列化的实践探索
“为了每一位学生的发展”作为新课改的基本理念，除了付诸学科教学外，还体现在学校教育的整体规划与设计中，班主任的创新实践活动作为一个重要组成部分，具体体现为班会课的主题化、系列化的实践探索，它成为学校德育创新的重要突破口。
班会课的主题化、系列化的设计思路是，从学校德育工作的整体安排和需要出发，结合不同年段学生的身心发展特点以及班级发展的实际水平，对班会课做整体性的设计与规划；从不同年龄阶段学生的身心发展特点以及学习和生活实际出发，设计一系列学生喜闻乐见的活动，通过多种方式满足他们的各种发展需求，解决他们的具体问题，从而促进其身心健康、生动活泼的发展。这样既可以避免班会课的随意性和无效性，又可以有目的有计划地实施与开展班级教育活动，促进学生的个体发展和集体发展。而在持续开展一系列班级教育活动中，在班主任为学生有意识地搭建的一个个平台上，同学们尽情地展示自己、锻炼自己，班主任得以全面深入地了解学生，更容易走进学生的心灵深处，从而有效地促进学生身心全面和谐的发展。在深入了解与研究学生的过程中，在结合班级特点开展的一系列富有创意的活动过程中，班主任的班级教育风格逐步形成，班主任自身的专业知识和能力也得到了发展。
因此，一些热爱教育工作、有理想、有追求的优秀班主任在班会课的主题化、系列化的设计与组织上开展了一系列的实践探索。例如，南京市建邺高中的袁子意老师将高中三年的班会课设计为“六大主题，七个活动系列”，六大主题分别是：理想、感恩、团队民主、亲职、学习指导、意志；七个活动系列包括：规划高中系列、学习指导系列、生涯设计与理想教育系列、快乐高中系列、集体主义与团队精神教育系列、感恩与责任教育系列、意志教育系列。具体内容包括：规划高中系列——让学生对自己高中三年如何度过有所规划，有计划、有准备地安排好高中生活。学习指导系列——通过教师引导或同学交流，对学生进行学习方法指导，提高学习效率。生涯设计与理想教育系列——引导学生对未来人生进行规划，激发学习的热情和动力。快乐高中系列——对高中生进行心理指导，让他们在高中保持健康的身心，在奋斗过程中既体验失败的痛苦也感受成功的快乐。这些切合学生实际的活动设计既放飞了学生的心灵，激发了学生自主发展的积极性和创造性，同时，学生的心智水平和社会化能力也得到了极大的提升。
随着教育实践的不断推进，班会课的设计与组织能力作为班主任的一项重要基本功和专业化的重要内容，正在受到越来越多的关注，许多地方教育主管部门也将开展班主任基本功大赛和优秀班会课设计方案的评选作为提升班主任专业化水平、促进班主任队伍建设的重要举措。无论是班主任的主动实践，还是教育主管部门的高度重视，班会课的主题化、系列化探索都可视为全面落实素质教育的具体体现。当然，这样的探索和努力对于改变今天的教育现状还远远不够，班会课的研究与实践，以及班主任专业化的进程还有待于学校整体教育环境的改善与变革。
三、班级教育空间的有效拓展——班会课的社会学意义
班会课作为一门综合实践课程，作为一种道德教育的隐蔽课程，其特殊的功能定位决定了班会课具有广阔的拓展空间。通过班会课，体现和践行生活德育的理念，强化和促进学生良好行为习惯的养成，在丰富多彩的实践活动中让学生过有道德的生活，并在生活中践行美德，进而拓展了学校和班级的教育空间，成为道德教育改革不可忽视的重要组成部分。作为一种隐蔽课程的道德教育，其社会学意义具体体现为：班会课不仅成为学生自主发展和展示的舞台，还成为联系家庭、学校、社区的桥梁和纽带，一切对学生发展有利的教育资源都可引入其中，如请家长主持班会课，家长得以了解学校、班级教育的规定与要求，积极配合班主任做好学生的教育工作；请社区工作人员介绍社区发展需要，可以吸纳学生参与社区环境的治理，进而增强学生的公民意识和社会责任感；邀请学校领导、科任教师参与班会课的设计与组织，有助于形成班级教育合力；将现代生活元素引入班会课，使班会课成为学校教育与现实生活联系的纽带和桥梁，如民主选举班干部，学生自由竞选班委会，班级重大事务公开制，举办社会热点问题大讨论，学生辩论赛等，培养现代公民的参与意识和参与能力等。
班会课方案范文5
关键词：团体活动；量身订制；设计思路
班会课是实施学校教育的重要载体，它的使命在于对学生进行身心健康教育，使他们具有健全的人格和良好的个性品质。然而，在很多高中学校，每周一次的班会课存在很大的随意性：成了只谈分数、纪律的“说教式”，放任自流的“自由式”，逢年过节的“应景式”，配合检查的“突击式”，改上他课的“加塞式”等等。班会活动内容单调乏味，形式呆板重复，没有发挥出应有的效果。
2013年有部电影叫《私人定制》，冯小刚以他的冯氏幽默帮助许多怀揣着“奇葩梦”的客户，量身订制“圆梦方案”，圆梦过程中，不管是“客人”还是“圆梦四人组”都有思考，有感动，有深入灵魂的碰触。高中班会课何不也创新形式，将团体辅导引入班会课中。围绕某一主题，在团体情境中为学生量身订制一些简约活动，进行人际互动、启发、诱导，促使成员从中观察、学习、体验，进而改变观念、态度与行为，促进学生个体的成长。
一、新型班会课的特点
1.渗透心理健康教育理念
传统的班会课，虽然班主任老师“动之以情，晓之以理”，但这种“说教”“灌输”的方式往往很难让学生产生共鸣，教育效果可想而知。要提高班会课的实效性，必须遵循教育规律，将心理教育的理念和理论知识渗透到班会课中，激发班主任“以人为本”的教育意识，运用团体辅导、角色扮演、心理小游戏等心理教育方法，走进学生的心灵，倾听学生的心声，为他们排解心理困惑。
2.重实践、体验、感悟
传统班会一般是在课外收集资料整理资料后由班主任主讲，或学生作为主持人组织活动并有目的地进行教育，形式上以说教式为主。而新型主题班会更重视学生在活动过程中的体验，并对体验进行分享和总结。团队活动的过程是学生的认知结构、情感体验、行为方式在教师的干预下进行调整、重组、统整的过程。这一过程是主动的过程，而不是单纯依靠外力实现“教育”。辅导活动是心灵的碰撞，是人际的交流，是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。学生在这一过程中只要能在某一方面真正有所感悟、有所触动、有所体验，那就是一种成长，一种发展。
二、新型班会课的实施
1.班会准备
（1）确定主题
导向性、教育性是班会课的灵魂，失去它，班会就没有任何价值。因此，班会课需要围绕一定的主题来进行，确定主题后班会课的开展才有明确的方向。选择主题时，首先要考虑的是：班里学生存在的倾向性问题是什么？学生感兴趣的话题是什么？他们的年龄特点是怎样的？如，青春期与异性的交往、情绪控制、学习考试心理调节、人际适应（与家长、同学、老师进行有效沟通）等都是让很多高中学生困扰的问题。如果有必要，可以通过问卷调查等方式来了解情况。这样班会的选题才能真正给学生“指点迷津”，既让学生产生共鸣，又收到一定的教育效果。
（2）设计思路
缺少固定的教材，班会课的设计对班主任老师提出了更高的要求。班主任要开发好“人”的资源，加强与心理专职辅导教师的沟通和合作，展开学生的头脑风暴，让学生参与到团体活动班会课的设计中，群策群力才能创造出“1+1>2的效果。”班主任老师可运用团体心理辅导的策略与方法，如小游戏、角色扮演、道具等的设计与安排。此外，课堂的突况、活动过程中的安全问题等都有必要纳入准备工作中。在围绕主题的前提下，精心设计相关活动，注意环节间的衔接过渡，充分考虑学生的发展情况，才能让班会设计在实施过程中有效地发挥作用。
2.班会开展
（1）活动导入
运用热身游戏、音乐、视频等进行活动导入，主要目的有两个：一是暖身，如唱“拍手歌”“考考你的反应速度”等短小精悍的热身活动，既能让学生在短时间内集中注意力，调动他们参与活动的积极性，又能增进个体的归属感，拉近师生的距离；二是导入，通过活动的开展，引出班会课的主题，避免直接切入主题而过于突兀。
（2）展开主题
当学生的情绪被调动起来后，教师就可以利用事先订制好的活动，如团体游戏、角色扮演、案例分析等形式，将情境呈现在学生面前，让学生去体验。针对情境，教师提出某些大家共同关心的话题，让学生进行反思和小组讨论。在富有感染力的情境中，往往能激发学生的参与热情与活跃思维，为下一环节打好基础。
（3）活动分享
团体活动要充分发挥团体的力量，学生通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为。所以，要充分利用集体资源，通过分享让学生与学生、学生与教师产生互动。通过交流让学生得到同龄人的理解和支持，这往往比老师的评价与支持更为重要，由此可以大大增强他们的信心；通过交流，使积郁得到宣泄，重塑自我；通过交流，思维会产生冲突与碰撞，但这恰恰是学生自我反思成长的机会。在这个过程中，教师要用倾听、接纳、引导的方式来协助学生自我探索、明辨是非，从而产生较为深刻的心理体验。
（4）整合归纳
领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。因此，学生的分享与回馈若能得到有效总结，将能提升班会的效果。教师要做好引导小结工作，引导学生进行价值澄清，使学生再次明确团体活动的目标和意义，帮助团体达成共识，提升学生认知。
三、新型班会课的优势
1.提高班会课的针对性和有效性
一个班级的学生往往面临相同或相似的问题，新型班会课要求把班集体作为一个“辅导团体”，针对学生共性的问题开展有针对性的活动。团体活动使课堂变得更具趣味性、更具活力，让每位学生都参与到活动中，相互交流学习，探讨解决某一特定的问题，从而使班会课更有针对性，也更高效。
2.激发学生自我醒悟和主动改变
新型班会课重视学生的体验与分享。通过营造宽松、启发式的氛围，学生积极思考，畅所欲言。在多种价值观、人生观的交织、碰撞中，为班级成员提供多角度的分析、解决问题的方法，获得了解他人观念、观察他人情感反应的机会。通过实践、体验与分享，促使学生自我醒悟，激发学生改变自我的认识和潜能，最终实现心灵的成长。在实践中获得的真知必定更深入人心。
3.建立良好的班级风气
班会课是实施班级建设的重要依托。新型班会课创设的是自由、平等的氛围，学生在畅所欲言中相互接纳；在倾听别人的意见中学会换位思考，学会宽容、理解。这为民主、平等、和谐的班集体建设奠定了基础，有助于形成良好的班级风气，实现学生个体和班集体共同成长的良好态势。
四、新型班会课中教师角色的重塑
新型班会课将团体辅导的技术引入班会课中，这是对班主任的挑战，不仅要求教师熟知心理学的知识并能恰当、科学地运用，还对班主任的组织、协调、管理、掌控等能力有较高的要求。在组织班会课的过程中，班主任的角色更加多元化。首先，班主任是主持人。从导入到把握整个流程和发展方向，根据课堂情况进行及时调整等都需要班主任掌控。其次，班主任是观察者。班主任要充分观察活动过程中每个学生的细微表现，并利用语言、眼神、行为等各种途径去倾听、关注学生，从细微处发现问题。另外，班主任还应是学生的朋友。站在学生的角度去思考问题，与学生交流，才能真正地理解学生的想法，走进学生的心里，彼此坦诚相待，加深情感。
班会课方案范文6
在创新主题班会过程中，教师要改变“钦差大臣”的身份，只对班会进行适当的点评和引导。教师要相信学生的能力和创造性，在他们自己组织的班会中，他们不再是看客、观众，而是全身心投入的参与者。这时，所有的活动就不再是外部强加的，而是他们个体需求的自然体现，他们的言语、行动都是发自内心的，这样的班会才充满生命活力。我们学校从2009年起开展了生本教育实验，其理念是：一切为了孩子，高度尊重学生，全面依靠学生。我们在主题班会课也贯穿这一以生为本的理念，让学生自己定方案。学期之初，班主任及少队辅导员会根据学生的年龄特点、心理特点、思想需求，组织学生共同研究本期本班德育活动方案，确定本班主题班会内容，然后将主题以书面形式向学校教导处申报。这样的操作办法，既充分尊重了学生，又使活动主题特点鲜明，形式多样，内容丰富。各班的《学期班队活动主题申报》获得学校教导处批准后，班主任会组织一次主题活动承包会，学生以小组为单位，根据本组人员的优势，确定承办的主题。小组在申报前，要先进行论证，看看本组成员是否有能力组织完成该项主题活动，同时要在全班同学面前阐述承办理由，经过PK，获得多数同学同意的，申报成功。小组在申报成功后马上要制定活动方案，分工合作，向全班同学告知需要做哪些准备工作，班主任要关注准备情况，确保主题班队活动顺利开展。教师给他们创造一个自我表演的舞台，把主动权还给学生，把创造空间还给学生，班会课才会名副其实地解决学生问题。 几年来，学校各班的主题班队活动都是依照学生“承包”的方式进行，整个活动过程都由学生自己完成，老师只是协助者。在这种活动模式下，学生的各种能力都得到了提升，特别是学生的参与态度非常投入、积极，学生由“要我听，要我做”，变为“我要听，我要做”。学生的思想由被动变为主动，所以活动的效果特别好。
二、让主题班会突破时空的界限
主题班队会的活动形式，不仅仅在教室里，还可以拓展在教室外，不仅仅在校园里，还可以拓展到校园外，让校园内外都成为课堂，成为学生学习知识、学习文化、锻炼能力、提升自我的大课堂。例如我们组织的户外主题班会：野炊，其活动目的是生存能力体验教育，活动程序是：（1）联系活动地点；（2）准备活动物品；自带煮饭工具、米、菜等；（3）步行到梅州市农科所先参观，后野炊；（4）小组合作进行野炊活动。这样大型的户外实践活动，我们将它交给学生去承担。学生在户外的活动也是以小组为单位进行的。小组同学在参加户外实践活动之前，要先进行活动分工，每个学生都会承包一至两项任务。如野炊活动中，需要注意哪些安全，需要带哪些工具与食物，怎样生火，怎样煲饭，怎样炒菜等等，这些事情在出发之前都由学生自主安排，一一明确。各小组把具体安排情况报告老师，有问题请老师协助解决。当孩子们到了户外之后，他们会把自己的经验与小组同学分享，把自己带的食物与大家分享，他们主动为小组每个人服务，让每个同学在实践中获得许多课本上没有学到的知识，在快乐体验中感受生命的可贵，感受自然的神奇，感受人间的温暖。
创新主题班队会的活动形式，让校园内外都成为班队会的课堂，课堂空间大了，活动形式多了，活动内容丰富了，学生的学习能力、组织能力、合作能力、情感体验等都具有更大的提升了。
三、开发社会资源，丰富主题班会的活动内涵
