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责任督学范文1
二0一九年度,第八督学责任区三位责任职督学在县教体局、县督导委员会的领导和指导下，认真遵照所制定的督学工作计划，紧紧围绕教育督导的中心工作,始终坚持监督与指导并重，使督学各项工作形成了十六所校(园)的“全覆盖”，经常开展常规督导和专项督导，积极主动地完成各项任务，努力做到提升水平不止步，认真工作不懈怠，努力提高教育督导的公信力。通过下校查看现场、听取汇报、随机访谈、进堂听课等方式，对各校的校园环境、学校规划落实、安全教育、办学行为和教育教学管理等工作进行了深入巡查。并及时撰写督导计划、总结和月报告，上传督导新闻，反馈各校相关问题，提出了切实可行的指导意见，全力协助学校更好地开展工作，努力推进我责任区各校教育又快又好地发展。现将全年督学工作汇报如下:
一、坚持学习，提升专业能力。
学习是从教者立身之本，也是督学工作的力量之源。为提高思想素质和专业水平，更有针对性地开展督学工作，作为责任督学、始终把自我、提升自我摆在头等大事。不断加强研究，熟练掌握《彭阳县教育督导条例》《区督学责任区建设实施条例》等有关文件，常怀敬畏之心，进一步研读督学责任区建设的意义，督学的内容、权利和义务，力求甚解、力悟精髓，并力求外化于行;在开展“不忘初心，牢记使命”活动中，作为督学“打铁还得自身硬”，牢记正直自律的宗旨。确保“大道”不偏离，“小节”不缺失。同时，努力加强自身管理，积极参与各种教育督导培训学习和教育前沿动态学习，认真坚持参加督学例会学习、从不间断，切实提高自身督学水平。完成了各级组织安排的培训任务。一是完成了学习强国每天至少三十分的任务。第八责任督学区人平均都到了一万三千多分。二是完成了人事部门指派的培训九十课时；三是完成了培训中心指派的各项培训任务。
二、坚持原则，注重提升督导实效。
本学年，在开展挂牌督导工作中，都在认真调研的基础中，和同仁们一起谋划和商定督学工作目标和计划，并紧紧围绕全区教育中心工作、以及“一月一主题”的内容作为责任督学，在责任督学工作岗位上，对学校项目管理和制度执行情况；课程开设和课堂教学情况；学生学习体育锻炼和课业负担情况；教师师德和专业发展情况；校园及周边安全情况；学校交通安全情况；食堂食品饮水及宿舍卫生情况；校园校分学分建设情况；进行了严格的检查，效果比较明显。
对责任区的十六个学校，保证对每个学校《一月一校一检查》，及时的查找学校存在的问题，找出学校工作中的不足，对学校工作提出整改意见。(包括开学工作、办学行为、常规管理、教师发展、教学研究、学校章程和安全工作、收费和订购教辅,始终坚持监督与指导并重，科学合理安排，积极扎实地开展一系列工作。通过巡视现场、听取汇报、查阅资料、座谈走访、随机听课等方式，对各校的校园环境、规划落实、安全教育、办学行为和教育教学管理等工作进行了深入巡查，认真填写《责任督学工作记录簿》，并反馈各校相关问题如:教师的专业化需亟待提升、教师结构比例需进一步优化、部分学校的管理仍需加强等，均提出了切实可行的指导意见;对各学校的办学真正起到了“问诊”“把脉”的督导效果!
1. 加强联络，规范场地。工作中，真诚为人，踏实做事，努力聚集正能量，营造良好氛围，提高工作实效，力求为彭阳教育发展尽责尽力。为更好帮助督学开展工作，我责任区还督促各校专门设立了“督学办公室”，彭阳县幼儿园，孟塬乡中心学校，草庙乡中心学校的的办公条件都较为规范。能按统一要求将所需的办公用品、书籍报刊配备到位，规章制度、督学责任和相关流程等也张贴上墙，营造了浓厚的督学氛围，为迎接省、市和外地的各类检查、调研等，奠定了坚实的基础!
2.热情接访，认真落实。
挂牌督导，不仅是将信息对社会公开，还意味着接受社会的严格监督;不仅对学校、家长、社会高度负责，还要替百姓真正能排忧解难。畅通了家长反映的渠道，真正履行了督学的工作职责，还为家校间架起了一座真正的桥梁!我们组对十六个学校分别建立了微信群，以便于和学校老师的沟通和领导的沟通及和学生家长的沟通。
3.严守流程，有序推进。
责任督学，重在监督与指导，关键是落实。在不定期对各校进行的各类督导时，不仅要亮证督导、依法督导、现场反馈、总结汇报、跟踪整改，还要明确自己的督学职责、督导任务。每月到学校一次、与个别教师沟通一次、征求意见、捕捉优劣，及时提出整改意见
在安全专项督导中，着眼“四不漏过”，即:不漏过每一栋校舍、不漏过每一种设施、不漏过每一个部位、不漏过每一环节。在每学期的开学初、中和结束时，都不定期地对各校的周边环境、校舍、交通、消防、设施、食堂、宿舍、校园欺凌等，进行检查;并督促辖区各校，建立了安全责任制，实行隐患排查、整改、消号制度。并对交通溺水、饮食卫生、疾病预防和自然灾害防范等，进行严格的普及教育;全面落实安全教育课程、心理健康课程。发现问题，及时指导整改，为师生营造了安全、优美、舒适的教学环境。
4.创建迎检，尽责完成。
像承担“国家义务教育质量监测样本校工作”，“全区责任督学挂牌督导示范区”的创建工作，功能室、门房和运动器材的安全检查工作，迎接区教育督导等检查，本组研读标准，严格对照，认真筹备。如:为方便各校监测，认真组织学习，使质量监测工作圆满完成;还有督学办公室的布置、各类材料的收集整理和设计的任务。从文字的起草，到照片的选用，不厌其烦地与设计人员进行沟通，对各类内容的精准把握，真正体现出对工作的细致入微和严谨负责。
5.重视宣传，扩大影响。
为了让督导信息能在学校和教体局、学校和学校之间达成无障碍沟通了解，我们及时宣传责任区所开展的挂牌督导工作，及时将相关计划、总结、等挂在按时上报。让更多的人了解督学的工作，了解学校的发展，了解教育主管部门的精神，扩大了社会影响力。
三、坚持教研，注重探索督导机制。
一年来，本责任区主要创新两种督导形式:一是整合工作内容，先后与教体局相关股室有效联动，如:与教研室开展合作，提高了督导工作的效率。本组白兴虎主持自治区课题《合作学习小组长培养方法》的研究；主持市课题《学生课堂质疑的培养方法》；并《合作学习小组长培养技巧》。
二是根据学校自身发展需求，在每次开展专项性督导、综合性督导等之前，我责任区结合督学观测点的具体要求，自我加压，一方面让学校予以对照自查，另一方面还在下校时进行严格复查，提出整改方案和要求，并形成具体文字。在督导案例、督学纪实和相关月督导报告中。既肯定工作中的成绩，也指出了存在的突出问题，还责成定时督促加以整改。不仅提高了工作的针对性、实效性，还为学校的办学目标、特色发展出谋划策，发挥了责任督学的真正作用!
四、明确任务，抓住重点，在各项督导中收获
专项督导是责任督学的中心任务，我们必须围绕教育局的中心工作，重点工作来履行督学的责任。作为督学我们很珍惜每次专项督导的机会，视其为学习—提升的过程。我们边督边学，使自己的政策水平，理论素养得到了提高，每次专项督导都有自己的发言、记录和报告，履行了督学的义务和责任。彭阳二幼是监管的重点，为此我们深入学校，查找了大量的问题，采取撒网，全面撒重点突破的方式，使工作有起色，有效果。
五、任重道远，努力工作，在创新中前进
一年的督导工作有收获，也有困惑。在整个过程中我们感到如果用应付的心态去督导，工作并不难。如果用心去督导，想把工作做好还是有一定的难度的，首先是本人有点瞻前顾后，放不开手脚，可能是自己能力水平不够，也可能是自己的心理没有调整好。再是总觉得下面学校领导对督导工作认识不够到位，缺乏主动，有被动之疑，似乎督导工作很难深入人心，例如，学校开展的大型活动从不邀请督学参与。另督导中也很难帮助学校答疑解难，存在督导工作难以起到立竿见影的尴尬处境。因而这就要求我们督学面对困惑应创新地开展督导工作。我决心今后在政策、法律法规宣传上，在与学校领导、老师、学生沟通上，在日常督查工作勤勉上，创新地开展工作，脚踏实地，发挥出我们的余热。
责任督学范文2
为建立健全教育督导制度，进一步推进教育督导制度的改革和创新，发挥教育督导功能，加快建立全面实施素质教育的监督保障长效机制，经研究决定建立省督学责任区制度。现将有关事项通知如下：
一、要充分认识建立省督学责任区的意义。教育督导要为教育科学发展、全面推进素质教育、提高教育教学质量提供切实有效的服务，并作为根本任务。要坚持改革创新，积极开展工作，奋发有为，为全省教育事业发展发挥更大的作用。建立省督学责任区制度，就是要充分实践科学发展观、发挥省督学在督政、督教、督学中的作用，及时对教育发展中的问题进行监督、检查、评估和指导，使教育督导工作常态化、制度化。
二、省督学责任区的划分。根据一定的行政区划设立省督学责任区，具体设定和督学责任区的组成人员另行通知。
三、省督学为督学责任区的责任督学，每个督学责任区设组长和副组长。负责组织督学责任区的省督学开展督导和调研活动。组长和副组长的任期与省督学任期同步，必要时可提前和延迟。
省政府教育督导团办公室为每一个省督学责任区确定联络员，负责省人民政府教育督导团与督学责任区之间的联络与协调工作。
四、责任督学受省政府教育督导团的委托，持省《督学证》依法行使督政、督教、督学的权力，并履行以下职责：
1.对督学责任区范围内县级政府、各级教育行政部门、各中等及中等以下各类学校贯彻执行教育法律、法规、规章的情况进行调查了解和随机督查；
2.对督学责任区范围内的教育经费投入和使用效果进行检查、督导。
3.对督学责任区范围内义务教育均衡发展情况、中等及中等以下教育协调发展情况进行督查和指导。
4.对督学责任区范围内国家教育方针和素质教育等贯彻实施情况进行督导。
5．对督学责任区范围内的学校办学标准的执行、学校教学和生活设施、设备配备和使用情况进行督导检查。
6.对督学责任区范围内校长、教师队伍建设和条件保障情况进行调研和督查。
7.对督学责任区范围内危及学校安全、师生合法权益和教育教学秩序的违法违规行为及时进行督查制止，或者责成有关部门坚决制止，并上报处理结果。
8.对省政府教育督导团组织督查后的整改情况进行回访督查。
9.完成省人民政府教育督导团交办的其他任务。
五、督学责任区要在省政府教育督导团的领导下开展各项工作，按照省政府教育督导团年度工作要点制定工作计划；并定期向省政府教育督导团办公室提交责任区督导工作报告，及时通报工作情况。责任区督学每年要开展调查研究和集体督查活动，并向省政府教育督导团办公室递交调研和督查报告。省政府教育督导团每年对督学责任区工作进行考核，考核奖励办法另行制定。
六、建立督学责任区督学学习制度。督学责任区每年至少召开一次省督学的学习或联席会议，交流工作经验，促进省督学提高政策水平和督导能力。责任督学要深入基层，实事求是，注重实效，严明公正，对督导结果负责。
七、督学责任区开展教育督导和调研活动，所需经费由省政府教育督导团予以补助。省督学在当地进行的督导活动所需费用，由当地教育行政部门承担。
责任督学范文3
2：让责任督学挂牌督导贴地而行
3：督有力量 导有水平 促有成效
4：履督学之职 助学校发展
5：学习、实践、创新、反思，走督学专业化发展之路。
6：坚守督学责任 坚持督导创新
7：做有教育情怀的督导人
责任督学范文4
督学责任区制度建设是我国教育督导工作由“督政为主”转向“督政”、“督学”并重以后刚刚建立起来的新制度。建立督学责任区对推动“督学”制度化、常规化，加强对中小学工作监督与指导起到很大的推动作用。但是要发挥好督学责任区制度的作用，涉及到“谁来做”、“做什么”、“怎么做”等一系列的问题，没有模式可以借鉴，没有经验可以照帮？有些地区进行了实践，我们感觉到督学责任区工作普遍存在机构虚，工作职责不实，督学队伍不专，督学下校督导时间得不到保障，工作任务不清，总体效果不佳等等问题，久而久之，督学开始“疲劳”，学校不欢迎，督导部门也缺乏自信。2011年，株洲市政府教育督导室在得到醴陵市（县级市）委政府的支持后，在醴陵试点，探索督学责任区新的工作机制。我们打破了以往督学责任区无专门编制、无专项经费、无固定办公场所、无明确职责、无应有权威的“五无”状态，责任区由“虚”转“实”；教育督导关口前移，变事后整改为事前参与和监督，变督导评估以结果为主为过程与结果并重。去年，湖南省教育厅把醴陵市介绍的做法与经验誉为“醴陵模式”。今年，株洲市辖的各县市区全力推广“醴陵模式”。目前，已有10多个省市自治区，50多个县市区考察团来醴陵考察“督学责任区”建设。今年8月份，《中国教育报》头版头条报道了我们督学责任区建设的探索。教育部党组成员、部长助理陈舜带领教育部三个司局负责人专程调研醴陵督学责任区建设工作，充分肯定了醴陵督学责任区建设取得的成绩。我们的主要探索是：
一、做实做活督学责任区
（一）落实“谁来做”，人员纳入专职编制。我们争取编制、人事部门支持，把每个责任区设为政府教育督导室管辖下的正股级事业机构，并批准责任区40个专职督学事业编制，平均每个责任区8个。市政府教育督导室向每个责任区派一名副科级以上职务的管片督学，选派5-8名专职督学，同时在责任区聘请5-8名兼职督学。专职督学从教学一线的学校管理干部、学科带头人中选拔；兼职督学主要由在职的优秀校长、片区教研组长、片区教研分会负责人、退居二线的校长、学科带头人和教学能手兼任。
（二）保障工作经费，经费纳入财政预算。督学责任区设立专门账户，工作经费由市财政预算。财政已将责任区专项工作经费300万元列入每年财政预算，平均每个督学责任区60万元。主要用于责任区开展评估、评价和对区域内学校单项工作的奖惩开支。
（三）设立办公场所，办公场所独门独户。五个责任区办公场所均由原区、乡学区（联校）办公楼或布局调整后闲置的中小学校舍改造而成，相对独立，且均位于片区中心位置，交通便利，占地面积一般在500平米以上，房舍建筑面积一般在1000 平米左右。每个督学责任区设有6-8间办公室、一个会议室和一个点评室。电话、电脑、打印机、档案柜等办公设备一应俱全。同时设立了小食堂，督学不能接受学校宴请，一律回责任区自己食堂用餐。
（四）解决“做什么、怎么做”问题，健全各项工作制度。根据国家《教育督导条例》、教育部《关于加强督学责任区制度建设的意见》和《湖南省督学责任区学校督导评价指南》，结合我市教育发展的实际需要，我们建立了责任区工作“二十个一”、责任区工作规程、督学律身敬业“十个五”规定、督学责任区考核细则、督学首遇责任制、人民评议员制等一揽子制度，使责任督学明确了“该做什么”，“怎么做好”，确保了责任区工作有序、高效运转。
二、“管、评”分离，实现教育行政与教育督导“双轮驱动”
一直以来教育督导与行政管理的“关系”没有处理好，教育督导职责不明，监督在“决策、执行、监管”环节中明显缺位。我们通过明确责任区职能职责，充分发挥责任区功能，进一步完善县级教育管理体制，推动行政与督导的“双轮”驱动，逐步实现“管、评”分离。
一是合理确定责任区职能，通过赋权赋责实现行政与督导“双轮”驱动。我们将“依法监督、科学指导、整改提高、示范推广”确立为督学责任区的基本职能，将“监督、评估、指导、服务”确立为责任区的基本职责。特别是对责任区规定了“六个提前介入”（学校年度评先评优、学科带头人选拔、职称晋级等事项；学校发展规划制订及基建项目立项，收费项目确定；重大教研教改、质量检测活动；学校招生计划、办法；责任区内教师调配方案；学校领导班子考察、任免方案），让责任区督学有知情权、参与权、监督权、指导权，确保了教育督导独立行使职能。进一步明确了督学修身自律“十个五”，比如：当好“五员”角色：宣传员、监察员、鉴析员、研究员、指导员；常记“五不”原则：指导不领导、帮忙不添乱、到位不越位、督办不包办、引路不占路等等，进一步理顺了行政与监督的关系。特别是理顺了责任区与原来的“教育办”或现在的“中心校”的责权利的关系，使教育行政与教育督导两个“轮子”同时驱动，推动教育工作快速发展。
二是把监督触角延伸到每一所基层学校，实现行政与督导“双轮”驱动。多年的实践表明，面对几百所学校、数千名教师，县级教育行政部门仅仅依靠行政力量，政令往往难以畅通，有令不行、有禁不止的现象时有发生。我们将一年内必须履行的“督学”职责规定为“二十个一”，落实到每周、每月、每季、每期；同时，对督学提出“十个五”要求，建立了督学不管在何时何地都要对教育工作相关的事在第一时间主动询问、调查、核实、答复的“首遇责任制”，有效解决了行政管理科学决策缺乏信息、执行效果难以监督的难题。
三是通过对学校教育教学工作的科学评价，实现行政与督导“双轮”驱动。评价是学校发展的杠杆，要改变现在单一、片面评价导致的素质教育难以真正落实的现状，就必须建立多元化、过程化的科学评价机制，促进学校健康发展。这些大量的基础工作，只有专职的督学才能完成。比如，我们在督学责任区建立了“每月一所学校综合督导评价”、“每期一次校长述职、测评、综合领导力评价”、“每年一次进步最大学校表彰推介”、“每年一次片区教育社会满意度测评”、“每年一次学校年终督导评估”等多形式的评价方式。
三、实施“监督、指导、教研、服务”一体化，推动学校不断进步
建立督学责任区，条件保障、制度建设、“双轮驱动”都是手段，最终目标还是促进学校内涵发展，提高教育质量，推动学校不断取得进步。对此，我们除了要求责任区加强对学校实施全过程监控、全方位监督外，还把指导、培训、教研作为责任区的重要任务，突出对学校的指导、服务功能，使责任区集“监督、指导、教研、服务”于一体。
在指导方面，我们通过“每月一次学校工作点评总结”，“每季一次德育活动成果展示”、“每季一次课改观摩活动”、“每年一次先进教研教改成果示范推广”，在点评、展示、示范中，指导和引领学校转变办学思想，实施科学管理。
在教研方面，督学责任区聘请片区学科带头人、教学骨干为兼职督学，组建片区教研联组。督学责任区“搭台”，片区内教师“唱戏”，教研课、示范课、业务学习培训、教学专题研讨等教研活动开展非常活跃，教师相互学习、共同提高，有效实现了片区内资源共享，优势互补。
在服务方面，我们在每个督学责任区聘请了20名各层次的代表为人民评议员，定期召开评议员评议会。同时还要求把责任区建成教育与社会、学校与市民的纽带，提出督学跳出学校搞督导，深入社会，关注民生，对接民情，贴近百姓，聆听人民群众对教育的要求、期望和评价。这些措施，大幅度提高了人民群众对教育的满意度。去年，在全市政风行风测评中，教育局第一次获得了第一名。
两年督学责任区建设工作的思考、探索和实践，我们有以下几点感受和体会：
第一、要抓好义务教育的均衡发展、提高教育教学质量非得建好督学责任区不可。义务教育的均衡发展首先要求区域内教育的均衡发展，如果区域内部都不能互相促进、共同提高，就谈不上教育的均衡发展了。我们通过抓督学责任区建设，加强了片区之间、学校之间的交流、融通，我市义务教育均衡发展的成果得以巩固，教学质量普遍提高.
第二、要提高教育工作的执行力和落实力非得建好督学责任区不可。县域教育校多面广，过去的各项工作都由教育行政部门直接管到乡村一级的学校。很多时候情况不明、信息不通，工作容易形成“下梗阻”，甚至还容易发生校风校纪不好、办学行为不规范等问题。设立督学责任区之后，校长要定期到督学责任区述职，经常接受责任区的监督、评估、测评、指导，学校的各项工作真正实现了“关口前移”。这样一来，信息通了，情况明了，工作主动了，落实力、执行力大幅度增强。
责任督学范文5
关键词：督学队伍；素质；效能
高台县政府督导室由2013年秋实行督学责任区督导制度，根据“谁的生源地谁督导”的原则，将全县中小学划分为12个督学责任区，每个责任区设挂靠领导、责任督学、首席督学各一名，督学若干名。运行一年来，督学责任区的建立对加强学校工作的监督与指导起到了一定的推动作用，但有些方面仍待完善提高。
一、充实专职督学队伍，优化督学队伍结构
督学督导肩负着对学校工作的全面督查、评价、监督和指导，是一项专业性很强的工作。这项工作对督学队伍提出了很高的要求。但以我县为例，我们从中发现了一些不足之处。如：从督学队伍结构比例看，兼职人员多，专职人员少。按照正规督学责任区的设置，每一个责任区至少需要有一名专职督学负责，按照高台县督学责任区的划分至少要有12名专职督学。我县教育督导室实有在职人数6名，有专职督学4名，为了正常开展工作，每1位专职督学不得不负责3至4个责任区。针对这一问题，县教育督导室在全县56名兼职督学中抽调15名校长组成了首席督学，履行专职督学的责任。聘任的兼职督学要么是管理层，要么是骨干教师，所具有的大多是管理经验和学科经验，对于督导中财务、电教这一块的督导人员非常少，这样就造成督学队伍知识结构比较单一，无法在督导中对学校进行全面的指导和监控。同时由于兼职督学中教学人员居多，一方面是繁重的教学任务，一方面是下校开展督导工作，二者如果想兼得，的确存在一定的困难。为克服这一现象，我认为县区督导室要积极争取政策支持，同时教育督导室选聘专职督学时要合理搭配，多领域渗透，使督导个体各有所长，群体样样精通，进而覆盖学校的方方面面。
二、加强培训，提高督导队伍素质
教育督导应具有相应的专业知识。目前，督学责任区的运行情况来看，兼职督学专业知识多，督导知识少的现状，使教育督导存在很大的局限性。如我县在实施2014年秋学期的责任区督学督导活动时，有相当一部分兼职督学不明白督导的程序，更不知督学的责任，到学校不知道干什么，谈不上指导、监控。因此督导工作要想取得实效，取得成功，就必须加强培训，从整体上提高教育督导队伍的素质。做为督导室要加大兼职督学的培训力度。一是要坚持先培训后上岗，不培训不上岗的原则。加强对新聘督学的任前培训，将培训与考核结合，考核不合格者不准上岗。二是建立督学学习交流制度，每学期至少组织两次督导业务学习交流。教育督导室要通过空间、QQ为督学搭建交流、沟通的平台，督促督学间相互沟通交流。
三、强化措施，加快督导保障机制建设
“无规矩，不成方圆。”督学责任区保障机制的建立是非常必要的。它是确保督导工作有效开展的关键。实施督学责任区以来，各县区督导室都制订了相应的制度确保责任区督导工作的有效实施。但根据目前运行来看，感觉开展工作阻力大，遇到的棘手问题很多。主要问题是大多数县区没有安排专门的工作经费，督学督导没有优惠政策做保障，下基层学校督导交通不便的问题使工作总是处于被动地位。同时目前还没有形成督学督导的考核奖励机制，干好干坏一样，极大地影响了兼职督学的工作热情和督学工作的积极性。针对这一问题我认为，首先要切实保障督学的基本待遇。政府部门应将责任区工作经费纳入预算，包括活动经费、工作补助和考核奖励等，真正按人头落实到位，做到专款专用，为督学责任区工作的正常运转提供有力保障。使督学工作者可真正安心工作，使督学工作成为人人都向往的工作。其次要赋予督学一定的权利。县级政府应制定出相相关的法规，明确督学的工作职权及范围，给予法律上的规定和认可。使督学从思想上获得一种名正言顺、理直气壮地感觉。第三是要强化督学评估结果运用。为使督导工作有效果，就必须加大对督导评估结果的运用。督导评估结果是督学工作的成绩和收获，教育主管部门应重视并加大对督导结果的运用力度，将教育督导结果与相关学校及单位领导的政绩真正挂钩，以此促使学校及相关人员更加积极地完成各自的工作。同时，将督学评估结果作为学校和个人评选先进的重要依据，促进这些教育主体自觉主动地提高自己。
四、抓实活动，突显督学效能，确保督导工作长效、长态
督学责任区的实施是督导室工作的延伸与组成，督导室要积极引领、指导、督促督学规范、创新工作，要协调学校配合督学责任区工作，要建立有效的教育监管模式，形成了教育督导的长效机制。一是要督促督学责任区首席督学严格规范责任督学工作程序，明确督导任务和目标，熟知督导评估标准，有切实可行的督导方案。二是要落实工作要求。督导室要建立回访制度，在督导工作结束后，督导室要派专职人员到校回访，了解督学责任区督导的成效，督促责任督学做实、做细督导工作，把教育教学活动的规范要求真真正正地落实到位。三是要不断地创新机制，探索督导的新举措。督学责任区的实施属于新生事物，没有现成的模式可套用。县督育督导室要积极参与督学责任区的实施，不断的总结经验，创新督导的新途径，优化督学责任区实施的办法，增强督学责任区工作的科学性、前瞻性。
责任督学范文6
笔者通过实地考察重庆、湖南等地挂牌督导先进经验和亲身参与北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区评估认定工作发现，争创挂牌督导创新区有以下三个关键点。
对照评估认定考核点，做好规定动作
《标准》中的39个考核点涵盖了区县政府、教育督导部门和教育行政部门，责任督学，中小学校等相关责任主体的主要职责和要求，为规范开展中小学校责任督学挂牌督导工作起到了很好的约束和引导作用。严格对照评估认定考核点做好各项“规定动作”，可以为规范实施挂牌督导工作提供强有力的组织保障、制度保障、队伍保障和条件保障。这是各地争创挂牌督导创新区的一项基础性工作。
挂牌督导创新区首先要做到挂牌督导工作规范。为规范和引导挂牌督导创新区争创工作，《标准》把领导重视、制度健全、队伍精干、工作规范、保障有力、方式科学、问责整改到位、结果运用有效8个方面、39项考核点作为争创挂牌督导创新区的主要条件。由于中小学校责任督学挂牌督导制度建立的时间并不长，许多工作尚处于探索A段，各地在实践中或多或少都存在困难和问题，要全面落实《标准》并达到39项考核点的要求并不是一件轻而易举的事情。如果我们把上述8个方面、39项考核点视为争创挂牌督导创新区的“规定动作”，那么，扎实做好“规定动作”就是规范实施责任督学挂牌督导工作，就满足了挂牌督导创新区的主要条件。
挂牌督导创新区推进工作的各项具体举措必须务实、管用、有效，其经验可借鉴、可复制、可推广，具有示范引领性。这是对挂牌督导创新区更高标准的要求。换句话说，挂牌督导创新区各项工作在符合规范性要求、满足《标准》规定条件的基础上，还要发挥示范引领作用。
针对实践中的薄弱点，补齐“短板”
各地情况不同，实践中面临的困难和问题也不尽相同。比如，有的区县对挂牌督导工作不够重视，挂牌督导体制机制很难完善，人、财、物、制度等基本保障必然缺失。在这种情况下推进挂牌督导工作，其难度可想而知，就更遑论挂牌督导的效果了。有的地方相关职能部门出台了一系列的挂牌督导工作制度，表面上看起来挂牌督导制度很健全，但深入调查后发现，不少工作制度在实践中并未得到严格执行和落实。种种现象表明，挂牌督导工作在实践中还存在一些薄弱点和“短板”，严重制约着挂牌督导工作的实效性。只有对照《标准》找准薄弱点并采取有效措策、补齐“短板”，才能更好地发挥挂牌督导的职能，体现挂牌督导工作的价值。争创挂牌督导创新区这项工作的重要意义和价值之一就是督促相关责任主体主动查找挂牌督导工作中存在的薄弱点并补齐“短板”，达到以评促建、以评促发展的目的。
选准突破口，成就挂牌督导创新点
争创挂牌督导创新区工作并不是为创新而创新，而是为了推动挂牌督导工作更加规范、有效地开展，切实提高中小学校办学水平和教育教学质量。因此，教育督导部门在推进挂牌督导工作的过程中，必须始终坚持问题导向，以解决实践中的薄弱点和问题作为工作着力点，选准突破口，成就创新点。在实践中，笔者概括出各地在挂牌督导工作中面临的6个共性问题，解决其中任何一个问题都可以成为本地区落实挂牌督导工作的创新点。
1.既要重视制度制定，也要重视制度落实
不少区县出台的挂牌督导规章制度数量很多，内容很全，但有些制度执行落实很不到位。比如，根据上级要求，各地都制定了责任督学挂牌督导工作规程，并对校园巡视、推门听课、查阅资料、问卷调查、座谈走访等工作方式和方法提出明确要求。但是，有的责任督学在实践中自行其是，工作存在一定随意性。又如，绝大多数区县均按照要求建立了责任督学工作报告制度，要求责任督学定期撰写并提交工作报告，但实践中此项规定在不少地方并未得到严格落实。诸如此类的情况还有很多。因此，如何健全挂牌督导工作制度并严格执行是各地推动挂牌督导工作必须高度重视并予以解决的问题。这个问题如果能很好地得以解决，必将是挂牌督导工作制度建设的一项创新。
2.高效协同实施督导
多数区县要求责任督学既要承担责任区内学校挂牌督导任务，还要参与责任区内学校专项督导、综合督导及一些临时性、应急性工作。对责任督学和学校来说，有的月份督导任务会很重，督导内容难免有重合、重复之处，这不仅会让责任督学顾此失彼、应接不暇，也难免让学校产生怨言。如何高效协同实施经常性督导、专项督导、综合督导和协作督导，减少督导内容上不必要的重复，减轻责任督学和学校无谓的负担，就成了区县教育督导部门必须考虑的问题。这个问题解决了，就会成为督导制度和机制上的一项创新。
3.发挥督学特长，实现优势互补
经常性督导事项涉及到中小学校教育教学管理的各个方面。要求每一个责任督学都能做到“知政通学”、既擅长教育教学又懂管理是不太现实的。面对挂牌督导事项多、“通才”少的实际问题，如何做到责任督学的业务专长与督导事项的最佳匹配，如何在责任督学之间实现优势互补、做到责任督学个人督导与小组督导相结合，还需要从责任督学人员组合、任务分工、组织管理等方面进行细致、合理的制度设计和安排。解决了这个问题，将是挂牌督导组织实施方式的一项创新。
4.规范和引导督学的履职行为，提高督导的科学性和专业性
由于挂牌督导主要是以责任督学个人或小组的形式进行，所以很大程度上依赖于责任督学个人的教育教学管理经验，这样，必然导致责任督学对同一问题的评判和处理存在随机性和随意性。要合理规避挂牌督导工作的随机性，减少随意性，在加强挂牌督导相关制度设计和流程管理的同时，需要为责任督学提供更加丰富、实用、科学的督导工作标准和工具，以此规范和引导责任督学的履职行为，提高挂牌督导工作的规范性、科学性和专业性。若能做到这一点，那将是挂牌督导工作标准和工具的创新。
5.变“管理平台”为“工作平台”
《标准》要求充分运用信息化手段，建立以网络为基础的县域内责任督学挂牌督导信息系统，实现督学管理、督导工作、互动交流、信息公开等的网络信息化。目前，各地开发的责任督学挂牌督导信息系统平台更多体现的是挂牌督导的“管理平台”而非“工作平台”。理想的工作平台应该能够提供内容更丰富、主体更多元、时效性更强的挂牌督导基础信息；能够及时更新学校各类电子档案，从而把学校从准备档案资料的工作中解放出来；能够提供类似“天网监测系统”那样反映责任区学校日常工作常态和责任督学入校督导实时状态的视频资料；能够为责任督学探索挂牌督导网络评价、开展网上督导工作提供技术支持；能够整合微信平台、蓝信平台、云平台等新兴媒体和云平台资源，实现挂牌督导信息共建共享。简言之，互联网技术、移动通讯技术和大数据技术在教育督导领域的应用，不仅能够大大拓展挂牌督导信息系统的功能，也为挂牌督导工作创新提供了更广阔空间和无限可能。
