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高考学习方法范文1
1．重视《考试大纲说明》中的主干知识
在化学科目中我们可以根据教学大纲及教学大纲相关说明及要求规定的化学知识的限定范围，我们可以进一步的将化学科目中重点的主干知识进行明确，在学习化学科目的过程中以重点的主干知识作为学习和复习的重点或者核心，将化学课程多覆盖的所有知识作为了解和知识扩展，这样既能够让学生学习到更多的化学知识，还能够高效的复习，信心十足的迎战高考。
2．重视《考试大纲》中关于对化学学习能力的要求
新课程改革后的教学模式不再是沿用以前传统的死记硬背的教学方式，而是提出了对于学生化学科目的学习能力的提升和综合知识的应用，特别强调了对于化学试验与探究方法的培养及考查。在当前化学课程的学习和复习过程中根据化学学科特点和教学方式，教学目的更加的注重化学科目的科学探究过程、基本化学反应本质、基本工作原理等化学科目的基本方法。对于这样变化是为了能够教会学生如何去学习、如何去探究，着重培养学生的基本学习能力和基本方法，然后通过学生的自我发现去自我探究，最终达到学生在实践中更加彻底地掌握化学探究中所涉及到的知识。而这些知识正是新课程中教学大纲要求的高考重点和热点。
二、研究学情，有的放矢
当前新课程教学大纲中明确了教学方法和教学目标，指明了学习范围和复习方向，更加注重学生学习能力的培养，更加注重学生自身能力的发展，将学生作为学习主体。我们所有目的都指向学生，但是我们应该从学生本身出发去考虑学生学习过程中存在的问题，这样才能做到有的放矢。
1．初、高中教学衔接问题，学生基础知识不扎实
初中教学过程中，我们都是在初三时才开始接触化学，一年的学习时间只能够让学生了解化学的基本概念和最基本常识。进入高中以后化学知识的学习突然晋升到另一种领域，教学内容急剧扩大导致在学习方式、基础能力等方面出现断层。这就使得高中刚开始的化学课程的学习难度较大，加之学生来自于不同的初中，学习能力和教学方式的差异会导致一部分学生对于化学科目失去学习兴趣。
2．教学内容多教学课时不足问题，模块知识掌握不牢
初中的短时间化学教学没有给学生打下坚实的化学基础，进入高中后更深入、更广泛的学习化学知识，让学生一时间无所适从。高中的化学课程内容纷繁复杂而且学习课时有限，在有限的课时中让学生学习高中化学的各个模块只能寻找高效率的学习方法。教学过程中教师为了完成教学课程只能通过赶进度的方式进行教学，这样的高中化学学习和复习方式给化学教学带来了很大的压力，给学生带来巨大的负担。
三、研究方法，有效教学
研究并了解了教学大纲和考情，分析探究了学生学习过程中存在的问题和学情后如后提高学生的学习和复习效率，如何改变教师的教学方法，笔者认为应该做到以下几点:
1．先学后教，以学定教
这种教学理念是先通过学生独立的自主学习在先，教师的课堂教学在后。学生通过自主学习能够对于化学课程有所了解，并且通过学生之间的相互探讨能够增强学生对于化学知识的理解，然后教师通过在课堂上对于学生讨论的结果进行分析论证，不仅能够加强学生对于化学知识的了解和记忆还能够提高教学和学习效率，节约有限的化学教学时间。
2．先教后学，以教导学
化学课程中有一部分知识是从学习化学后才逐渐引入的一些基本的概念、定义和理论，这些都是化学新课程的重要组成部分同时也是学生难以理解较为陌生的一部分，教师通过课堂上的对于这部分的概念进行讲解，同时侧重性地引导学生对于这些知识进行拓展，引导学生自发的去探究学习，达到教学目的。
3．边做边学，以做促学
高考学习方法范文2
关键词：高考；课本；能力；素质；化学；创新
纵观近几年高考理科综合中化学试题，可以发现对学生能力的考查是高考化学试题永恒的目的。具体来说，高考是在重视基础知识的考查基础上，强调理论联系实际，并体现学科知识与社会、科学发展的联系。重点是考查学生的观察、实验、思维和自学能力，高考试卷中充分体现了“以能力立意”的命题指导思想。
一、高考化学复习误区
学生在进入高三后，都想努力拼搏一次，然而，面对各科繁重的复习任务，会感觉措手不及，往往在复习阶段走入误区，结果付出了较多的时间和精力却没有得到相应的回报。不仅导致学习成绩止步不前甚至倒退的，更打击了学生学习的积极性和自信心。就高考化学复习而言中，学生们常进入以下几大误区。
1.重做题数量，轻归纳总结
一些考生对做题理解较为浅显，认为多做题，做完老师留的作业就做教辅材料上的练习题，不管难题、偏题、怪题，统统埋头钻研，认为通过多做题就能达到“无往不胜”的效果，而且难题可以拉大高考的分数差距，这就是所谓的“题海战术”，这应该是每一个面对高考的学生都用过的复习方法。然而，对于化学复习来说，适度的练习是对的，但凡事过犹不及，一味地追求做题数量，忽视基础知识，不重视自身在做题后对习题的归纳总结工作，只会增加复习负担，降低学习效率。
2.死记硬背不动脑
众所周知，任何学科都需要记忆一定的基础知识，尤其在高中阶段，化学学科需要学生记忆的知识点较多。进入复习阶段的学生为了扎实基础知识，采用死记硬背的方式攻克各种知识点，这无疑加重了学习负担，同时降低了学生学习的积极性和主动性，使得学生把自己当做了记忆的工具，缺少了自己对知识的真正理解和运用。
3.重复习进度，轻复习计划
一些高考考生在进入复习阶段，盲目地开始复习，不肯浪费一分钟，看似一直在学习，却未见成效。他们轻视复习计划，不分阶段，不分主次地进行复习。各种复习进程都表现为盲目、无规律、缺阶段性计划性的复习。
二、高考化学有效复习的方法
1.会做题、巧做题、做真题
题海战术一直备受争议，但可以肯定的是多做题是有好处的，但是要想通过做题达到明显的效果是需要方法的。没完没了地做题，不一定能够涵盖所有知识点，即使涵盖了所有知识点，也需要学生对习题进行归纳，并有选择性、针对性地练习，减轻复习任务。真正成绩好的同学，秘诀不在于题海战术，而在于会做题、巧做题、做真题。对于“会做题”，就是有选择、有针对性地做题，对于同一类经常犯错或者找不到解题思路的习题可请教老师或者其他同学帮助解答；“巧做题”就是善于归纳同类习题，善于梳理思路，针对同类习题提炼规律性的解法，培养归纳汇总能力；“做真题”是练习要多做真题，真题是经过专家深思熟虑的，相对而言没有漏洞，而一些练习题不够严谨，影响学生做题思路，而且，真题涵盖了较多的高考知识点，深入挖掘真题背后的知识点，更有利于学生学习成绩和综合能力的提高。
2.复习循序渐进、因人而异
复习要讲究循序渐进有节奏，不能盲目大意。进入高三，初期的主要任务扎实基础，不适宜进行大量的综合训练。应间歇性、渗透性地做一些高三综合练习，先大致感受一下综合练习的难易，作为以后进步的标尺。同时，不同学生，要根据自身制订不同的复习计划。一些化学基础比较好的学生，可通过练习题进行自我检测。对于基础较为薄弱的同学，先扎实知识点，以便课上能够跟上老师思路，随后查漏补缺，使知识得到巩固。总之，复习的步伐要循序渐进，因人而异，切忌盲目跟从、“大跨步”。
3.巧记知识活用脑
任何知识点都完全可以通过各种方法消解。虽然高中阶段化学学科知识点较多，需要学生记忆，尤其是在进入高三阶段，各种信息量蜂拥而上，但并不意味着化学学科知识或部分知识必须死记硬背。学生可通过自身的思维认识结构对知识点进行归纳和内化；还可通过科学的理解或形象化的理解掌握相关知识，比如干馏是隔绝空气加强热的过程，可形象地理解为“馏”是一种烹调方法，往往将高温爆炒，不放盐、不放油的“馏”称为“干馏”。同时，还可利用联想的方法将毫不相干的知识进行联系，这使知识的记忆更加牢固。
总之，面对高三紧张的学习，不少同学想在复习阶段努力一番，往往因为走进复习误区而耽误的自己的学习成绩。因此，作为考生，要经常进行自我反省，找出自身存在的问题，并及时纠正，避免在复习之路上走弯路。
参考文献：
[1]崔金凤.浅谈高考化学复习策略[J].吉林教育，2012（09）.
高考学习方法范文3
关键词：信息技术；学考；复习；方法
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0175-02
甘肃省自2001年将信息技术课列为普通高中一年级必修课程并实施会考制度已达十年。随着新课程改革的不断深入，2011年会考改为学考。高中学考是依照学科大纲规定的教学目标和标准，全面考核学生的学习水平的省级文化课毕业水平考试，是衡量普通高中学生文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段。信息技术学考采用无纸化形式，利用专门的考试系统软件将笔试、机试有机结合，既全面检查和认定了学生是否达到、具备高中信息技术课程所要求的层级目标与操作能力，又对贯彻落实我省《普通高中新课程计划》，加快信息技术教育发展，提高普通高中教育教学质量，全面推进素质教育，发挥了十分积极、重要的意义。
信息技术学考的实施对普通高中学生信息技术素养的培养和发展起到了重要的导向和推进作用。纵观历年信息技术考试题目，会发现“无纸化”这一显著特点未曾更改，考察题型自起步阶段的单选、文字录入、Windows及Word操作四大类逐渐变化、完善至目前的单选、判断、Windows操作、Word操作、Excel操作及网络操作等六类，考察内容分布也由初期的较为单一发展到目前更趋合理。但在实际操作过程中发现，由于各种因素的制约，我省部分地区普通高中信息技术毕业学考成绩并不理想，学生的过关率、优良率都偏低。怎样才能改进课堂教学质量，提高学生信息技术课学习水平，使学生既系统掌握信息技术学科的基本知识，又轻松通过信息技术学考，并在学考中取得理想成绩？笔者从近几年的信息技术教学及学考经历方面浅谈以下几点对高中信息技术学考复习的方法。
一、正确认识，思想转变
虽然“全力推行素质教育，让学生全面发展”已进行了多年，但不可否认的是我们的高中教育还是以高考为中心。追求高考升学率，对非高考科目不够重视已成为许多学校的通病，挫伤了信息技术教师的积极性不说，也使得相当一部分学生对学考很不“感冒”，抱着“即使没有通过学考，照样可以参加高考”的态度，思想认识上有偏差，学习态度不端正，教学效果自然大打折扣。因此，我们必须即时向广大教师和学生宣传：高中学考是衡量普通高中文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段，是面向全体学生实施的素质教育，能够促进学生全面发展与提高。学考都不能通过，基础自然也不扎实，又岂能在千军万马的高考中突围胜出？三年苦读却不能取得高中毕业证书，又怎能泰然自若，淡定面对？而且信息技术课程是一门非常实用的课程，学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，学会获取、传输、处理应用信息的基本方法，就能游刃有余地应对今后的学习和生活。不让信息技术成为制约、阻碍你发展的绊脚石、拦路虎。因此，学校、教师和学生都必须正确认识信息技术这门新兴课程，转变思想，改变观念，认清学考的目的和意义，积极开展工作并重视基础学习，为学考奠定坚实的思想基础。
二、注重演练，小组协作
信息技术是一门实践操作性较强的课程，高中信息技术学考采用无纸化考试方式，利用专门的考试系统从题库中随机抽取试题，让学生在计算机上操作完成，以此来考核学生对基本知识的掌握情况和基本的操作技能。基本知识掌握的再纯熟，基本操作技能不熟练，学考自然不会取得好结果。而乡村学校设备有限、课时数不足及学生个体差异等因素，使得信息技术教师在平时教学中，不能占用过多的时间，要模拟学考试题形式围绕知识内容设置若干个具体的中心任务，根据学情将学生分组，使学生有更多的时间进行演练，通过任务的完成来学习掌握基本知识与技能。这样既能解决机器不足、学生练习时间有限的压力，又培养了学生的互助协作意识与自主学习能力，更将学考内容化解到平时的教学活动中，使学生及早了解、接触学考，消除其紧张情绪及惧怕心理，促进学习效果的提高。
三、专项复习，集散为整
信息技术平日课堂练习涉及的大多是当堂讲授内容，而信息技术学考涉及的是一年所学知识内容。因此，在学考开始之前，我们要进行专项复习，将那些零散的知识点与操作技能整理得条理有序，集散为整。这一阶段我们可参考历年会考、学考题型，先自行编写一些windows操作、word操作、excel操作题、程序编写题，学生通过操作完成题目要求归纳整理所学过的各类知识点，初步形成一条知识脉络，教师再对大多数学生易出错的题目及操作方法进行分析、点拨和矫正，使知识链更加完整、条理、明晰。我们还要充分利用配发的《甘肃省普通高中信息技术毕业学考考试说明》和模拟光盘，了解学考范围及要求，利用章节复习指导再次对知识要点进行梳理消化，对操作不熟练的部分进行针对性练习，尽快熟悉信息技术全智能化考试系统的操作界面及基本流程。事实证明，这种专项复习、强化训练的方法在学考中行之有效、事半功倍。
四、注重细节，定位明确
信息技术学考并不难，成绩却并不理想。之所以如此，一是学生的操作演练程度不够，二是学生对细节的把握上存在遗漏。信息技术学考中，选择与判断题目只要求学生利用鼠标单击相应标记即可完成，Windows操作题要求学生对已提供的部分对象进行新建、复制、删除等相关设置，而Word操作与Excel操作题则要求学生完成相应操作后进行保存。每年学考后，笔者会对学生进行考后试题分析、意见反馈，往往会发现部分学生在考试时容易出现以下方面的问题：1、做单选、判断题时将已做题标记框中出现的“√”误认为是题目做正确后显示的标记，因此在自认为学考能过关的情况下大胆舍弃后面的操作题；2、Windows操作题中重点考察对各类文件或文件夹的新建、复制、剪切、重命名、删除及属性设置等，学生若不注意看考试界面提供的树状结构图，不弄清楚应该操作的对象及其位置，往往会选择错误对象进行操作，造成该题得分为零的现象发生。3、Word操作题中对文档进行美化编辑与页面设置后，只有保存才能得分。学生在顺序做完单选、判断、Windows操作等不需要保存的题目后往往忘记这关键的一点，导致该题得分为零。4、突然遇到一道题目，花费了大量时间却难以解决，做题本已受挫，却又发现考试时间已所剩无几，来不及赶做后面的题目。因此，无论是平日的教学还是考前的强化训练，均应让学生注意细节问题、看清题意、理清解题思路、规范操作方法，避免无故丢分。更要明确定位考试，毕竟我们以通过学考为目的，不轻易放弃但要懂得取舍，合理舍弃一些费时费力地题目，以节约考试时间。
五、心理疏导，积极应考
高考学习方法范文4
随着高校的不断扩招，现在参加艺术类高考的学生逐年增多，参加艺考学生的钢琴水平也参差不齐。有些学生从小就学习钢琴，已经掌握了一定的钢琴演奏技巧和演奏水平，但这样的学生只占少数。大多数学生往往是因为文化课成绩比较差，在音乐方面天赋好、嗓音条件好或者喜欢音乐等因素选择了艺考这条路。钢琴是各大院校音乐方向招生的必考科目。因此，对于这些从来没有学过钢琴的学生就得开始接触学习钢琴。要使学生在短短两三年掌握一定的钢琴演奏技巧且具备一定的表现力，这就需要钢琴教师在教学中探索一条高效的教学途径。我就从以下几个阶段阐述如何提高艺考辅导中钢琴教学的质量和效率。
二、启蒙阶段的教学
很多学生刚入校一切都是从零开始学习，比如乐理、视唱、钢琴在九年义务教育阶段都没有系统地学习过，对于这样零起步的学生在启蒙阶段我们就要把乐理、视唱、钢琴触键及指法练习融会贯通，以集体课和小组课相结合的方式授课，集体课先从音符的认识及视唱开始，让学生把钢琴触键及五指练习曲的左右手分手唱会，然后布置作业，让学生在课后用正确的方法弹奏。这样就使乐理、视唱、钢琴三门课程相互作用、相互促进。这样就排除了学生在钢琴学习中因乐理知识欠缺而感到困惑和机械的心态，突出了理论指导实践的作用，并且加快了学生对乐理知识的掌握和视唱能力的提高。反过来学生对乐理知识掌握得好了，视唱能力提高了，也就降低了钢琴学习的难度。小组课主要是指导学生明确在具体联系中存在的各种问题。
三、基础练习阶段的教学
所谓的基础练习阶段就是指钢琴演奏最基本的技巧（如：哈农钢琴练指法，音阶、琶音、和弦的练习，连音的奏法，断音的奏法，各种装饰音的奏法，跳音的奏法等等）。进入基础练习阶段，教师就要适当地给学生施加压力，刚开始就要明确教学目标。对于各种钢琴演奏的技巧，教师要精选针对性很强的练习确定为这个阶段的必弹曲目，然后根据学生的个体差异和喜好，再确定一部分选弹曲目。上课形式以集体课、小组课和单个指导相结合。每一条必弹曲目以集体课为主，教师在课堂上精讲示范并要求学生熟唱单手，接下来以小组课的形式指导学生解决在练习过程中存在的问题。单个授课则是针对学生之间存在的个体差异，遵循因材施教的原则，对进度快一些的学生指导练习一些选弹曲目，进一步提高学生的演奏水平。
四、备考阶段的教学
高考学习方法范文5
［关键词］高考 心理素质 心态
［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0141－01
高考是学生面临人生转折点的时刻，意义重大。很多学生不能正确看待高考，从而导致考前过分焦虑，分数不稳定，学习状态下降，更严重的还会导致高考发挥失常，所以对高三的学生进行心理指导，使他们及时地进行自我调节，对于他们来说起着至关重要的作用。
一、影响学生心态的因素
（一）家庭因素
大多数家长都望子成龙、望女成凤，对子女的期望很高，希望自己的孩子能考上名牌大学，成就他们的未来，也可以光宗耀祖。所以总是爱在孩子耳朵旁唠叨督促其学习，把自己对孩子寄予的深切厚望无数次地传达，或者是使出苦肉计，向孩子们诉苦，说自己为了子女能够成才付出了多少多少的努力等等。这种急躁、爱慕虚荣的期望，对于即将参加高考的学生来说，无疑造成了巨大的压力。
（二）同学因素
很多学生都有很严重的攀比心理。有些学生平时学习认真、实干，可是文化成绩只属于中等，他们迫切希望自己的成绩比别人好，一旦这种想法没有实现，看到很多同学比自己优秀，就会产生嫉妒心理，整日为自己不如别人而感到深深的懊恼。这样他们就会被这种不良的心态所困扰，不能自拔，时间久了就会影响他们的学习状态，学习的动力大大减弱，学习时精力不能集中。这种心理状态，对高考复习以及迎接高考都有非常大的负面影响。
（三）自身因素
有一部分学生学习的基础较好，原来成绩一直不错，可是到了高三后，由于考试时急功近利答题的方法不当，或者因为审题不认真，或平时做的习题太少，抓不住题眼，不能举一反三，导致答案不准确，得分率不高最后成绩上不去。考试后，只一味地自责、懊恼、烦躁，学习效率下降，对高考产生了恐惧进而失去信心，影响了学生的应考心理。
二、培养学生良好的心理素质，正确看待高考
（一）用爱心疏导学生，说出心里的苦恼
多数时候学生对老师都有一定的距离感，虽然希望老师了解自己，重视自己，但是还是难以把老师当做可以敞开胸怀交流的朋友。这就需要教师以朋友的身份、平和的态度、亲切的语气和学生交流，引导学生倾诉自己心中的苦闷、烦恼，难以解决的心结。而老师也要真诚地去面对，以达到学生无话不说，言无不尽的效果。教师在听学生诉说时，要认真考虑学生说的事实，思考造成学生心理压力的真正原因，为进一步疏导学生做好铺垫，打下良好的思想基础。
（二）换位思考，发自内心地去理解学生的苦恼
既然学生已经向老师，吐露出自己的苦恼，那么就表明学生完全解除了戒备，充分信任老师，愿意和老师一同解决问题。教师听完学生的诉苦后，应对学生说的每一件事进行深入的分析，化解那些“压力”，想想如何改变学生的认识，如何将压力转变成奋斗的动力，而不是让其去羁绊自己的手脚。学生一旦认识透彻了，心理问题就康复大半了。
（二）引导定位，保持最佳状态
教师在平时的学习过程中引导学生对自己的成绩正确定位，进行客观评价，找出自身不足之处，加以改善。教师要对学生平时学习及时地进行评价，充分肯定学生在平时学习的认真态度及所取得的成绩，并谈一谈其他教师和学生对该生的积极评价，这可以让学生感受到时刻被关注，对优化心境有着很好的促进作用。
三、教会学生学会自我调整
（一）充分自信
高考不仅是知识、能力的较量，也是心理素质的较量，让学生对自己保持充分的自信，要相信如果坚持保持自己平时制定的学习方法进行正常状态的学习，一定会取得良好的成绩，只要保持良好的心态，高考时一定会超常发挥。
（二）勇于承受
临近高考，出现短时间的焦虑情绪是正常的，适当的焦虑可转变为动力，可提高学习效率。切忌对自己的心态、情绪过于敏感，认为临近高考，自己略有紧张，就是严重的“考前焦虑”，对自己造成不良的心理暗示，形成恶性循环，将正常的紧张状态放大，影响学习效率和考试发挥。
（三）学会放松
学习是持续的过程，不能一蹴而就。不可强求依靠高考前的2个月过多地提高考试成绩，还是要保持平时的学习习惯，跟上课堂进度，过高的奢望反而会使自己产生严重焦虑情绪和时间紧迫感，影响学习效率。
（四）保持节奏
越是临近高考，越要保持好学习节奏，合理安排日常作息时间，使大脑保持清醒状态，题海战术会使大脑过于疲劳，会影响思维的敏捷性，影响学习效率。
（五）正视模考
高考学习方法范文6
在高中理科各科目中,物理科是相对较难学习的一科,学过高中物理的大部分同学,特别是物理成绩中差等的同学,总有这样的疑问：“上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会.”那么接下来给大家分享一些关于高考物理学习方法和技巧，希望对大家有所帮助。
高考物理学习方法和技巧一、物理课前认真预习
预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。
课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。
二、主动提高效率的听课
带着预习的问题听物理课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。
三、定期整理学习笔记
在学习物理过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。
如何才能学好物理1、独立做题。
要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
2、课要认真听讲，不走思或尽量少走思。
不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
3、笔记本。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
4、知识结构。
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
高考物理解题技巧1.一定要认真审题，从物理题目提供的背景资料中提取相关信息，找到关键词句。
审题一定全面仔细。很多考生在审题时直接去看问题，往往忽视了前提。要知道历史都有阶段定位，考生特别要注意把事件或者问题放在特定的历史时期，根据这个时代的特点来分析和阐述。历史的主观题目在设问的前半部分通常都给出一段情景、一段或几段话、一张或几张地图，对这些内容考生一定要仔细思考，因为这个题目考查的所处历史时期和特点都蕴涵在这些内容之中。
2.解答物理非选择题要求组织语言表述答案。
很多考生失分就是因为不会运用学科语言表达。所以考生一定要注意运用特定的规范、格式、学科语言来表述自己的思路。
3.要化综合为单科。
现在的跨学科试题多数是拼盘结构，针对生产、生活中的一个问题，给出一段背景资料，分几个小问来提问，不要害怕这样的题目。
4.物理计算题需要注意的两点。
