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关爱学生范文1
1. 关爱学生是对班主任提出的基本要求 班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的各项教育教学活动都离不开班主任的配合与支持，在学校教育中发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下，班主任要有敏锐的改革意识，顺应时展的要求，在不断提高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。其中很重要的一点是必须真正树立学生观，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。班主任必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。
2. 关爱学生是培养新人的客观要求 在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下，人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应，呼唤人的主体精神，是时代精神的核心内容。无论是适应环境变化的加速，还是作出真确的选择，都要由具有自主精神的人实现，社会的发展同样要靠有自主精神的人来实现。青少年必须适应日益激烈的国内外竞争的挑战，担负起全面建设小康社会的重任。班主任在实现个体社会化和促进个性和谐发展中起特殊的主导作用，必须与时俱进，深化教育改革，全面推进素质教育，努力培养能够适应未来社会的一代新人。经过20多年的全面改革开放，我国的经济、政治、文化、社会各领域都发生了深刻变化，学生也表现出新的特点，典型地表现在其自主自立意识的增强。可以说，学生的自主精神比以往任何时候都表现得更为突出，这是时代进步的产物和表现。另一方面，由于家庭、学校、社会等方面错综复杂的原因，现阶段的学习、人际交往、升学、就业等方面压力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年难以承受。自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使他们感到郁闷、彷徨、孤独。如何让学生正视压力，如何帮助学生减轻压力，从而让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展，这是我们每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一个有爱心和责任心的班主任，一方面要加强对心理学的学习研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多与学生交流、沟通（如个别谈心、座谈会、主题班会，也可发动同学相互帮助，必要时可建立学校、家庭、社会关爱网络），倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长。
3. 关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁 教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格力量的唤醒，是美好心灵的塑造，这是教育核心之所在。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。必须指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。教育心理学研究表明，青少年时期往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。
关爱学生范文2
关爱学生，是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提。教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是积极主动的爱；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱；这种爱包含了崇高的使命感和责任感，是教育的桥梁，是教育的助推器，更是打动学生内心的真正力量。
关爱学生，是教师特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。他源于教师对教育事业的高度热爱和无限忠诚；源于对教育对象的满腔热情和殷切期望。他是教师对学生情感的释放和表达；是一种普遍、持久而高尚的爱；是师德的灵魂。
教育家陶行知以德立教，“爱满天下”，是“万世师表”的楷模。他对学生有着深切的“爱”，他曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时他用自己的言行诠释了“爱”的涵义。
与之相反，现在某些老师不能做到关爱学生、尊重学生人格、公平对待学生，他们偏爱优生，歧视后进生，甚至对成绩不好的、违犯纪律的学生实施冷嘲热讽和人格污辱。中国教育学会会长顾明远先生曾讲过他一位朋友的孩子就读于北京一所著名高中，孩子没有进入该校的实验班，一次家长会，老师跟家长这样说：“我对你们普通班的家长没有什么要求，普通班的学生都是烂人。”所以顾先生不得不道出这样的心声：“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？”
央视名嘴崔永元在回忆他的学生时代时说，他本来数学成绩非常好，是班上数一数二的尖子生，就因为他的数学老师一句“你丢尽了全班同学的脸”而从此失去了学数学的兴趣。亲其师，信其道。对学生的“关爱之心”直接决定了该教师的言行举止，而这对于孩子的影响来说是多么重要！
那些所谓“恨铁不成钢”，执著于升学率的教师，“体罚学生”的教师，说到底，他对学生的关爱不是真爱，而是功利使然。朱自清先生对此曾发感慨：“我斥责那班以教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!”他指出：教育者“第一先须有温热的心，能够爱人”。“能爱学生，才能真的注意学生，才能得学生的信仰；得了学生的信仰，就是为学生所爱。”朱先生是这样说的，更是这样做的。在上海公学中学部任教时，因为来访的学生很多，他干脆就在家里放一张桌子，让学生们环桌而坐，并不厌其烦地解答他们提出的各种问题，绝不敷衍了事，往往一次长达数小时。
大师亦如此，我辈何哉？
新时期新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而关爱学生、尊重学生，平等对待学生，是师生和谐相处的重要前提。建立新型的现代师生关系，教师就要高扬关爱学生大旗，加强师德修养，树立师德之魂。教师必须进行角色转换，从传统的师道尊严中摆脱出来，从单一以分数为评价标准中解放出来，从单纯的知识传授中醒悟过来，摒弃功利。不仅要教书，更要育人；不仅要做“经师”，更要做“人师”！
关爱学生范文3
关键词：班主任；中职生；教育
世上的爱，形式多样，作为一名教师，笔者认为最重要的是师爱。爱是教育的前提，这种师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外的实践过程。在教书育人中，笔者始终贯彻着这样一条原则：尊重和理解学生的权利和义务，让学生享受快乐的权利和应担当的义务；让他们在一个民主、宽松、健康向上的班风中生活学习。为此，笔者用爱心去关心他们，用诚心去吸引他们，使他们能在人生的旅途中健康、顺利地成长。
一、在平等中树立威信
作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润学生的心田，用爱心信任了解、研究学生，与学生真正的内心接触。班主任要与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系。但是，由于中职生的心理特点，他们在消化“平等”这一内含的能力还不强，认为班主任好说话，往往容易出现违纪现象。所以说，班主任在营造师生平等关系的同时还要注意树立一种威信。笔者在教学之余争取机会与学生接触，尊重他们，与他们敞开心怀拉家常，嘘寒问暖，尽量将自己的苦心、爱心、期望等情感传递给学生。但在教学期间，笔者则以严肃认真的态度对待教学，以公正严明的态度对待每一个学生，正确处理各种问题，使每一个学生都心服口服。这样，学生感受到教师像朋友可亲，同时也可敬。
例如，自笔者毕业分配到职校一直担任班主任，这几年笔者努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容和放任自流，并不是省却必要的批评和指导。当学生犯了小错误时，教师一定要冷静处理；对于大错，应以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
二、在沟通中说理教育
中职学生有非常强的从众心理，在教育他们的过程中，说理要切中要害，对学生的问题，从浅显明白中切中要害，其它的问题便迎刃而解，或随之而解。很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎有了别人的错误在前，他就等于没有做错事，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，笔者在说理过程中首先抓住什么是对是错，让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
中职学生自控能力不强，容易犯各种错误，而且容易反复。不少教师因此抱怨学生难教，盛怒之下猛然记起“严师出高徒”这句名言，对学生采取“管、卡、压”等手段，认为只有“恶”和“严”才能教好学生。这是对学生进行心灵施暴，不利于学生的健康发展。教师应该采取一分为二的观点去看待和处理学生的违纪现象，对有意违纪的加以严厉批评，对无意违纪的，要理解并宽恕他们。但宽容并不是放任自流和无原则的迁就，而是要采取另一种解决办法。教师在宽恕的过程中要体现一种严厉，这种严厉不是惩罚，而是师生之间感情的沟通，平等的交谈，无声的期待。如我班有一个男生特别贪玩好动，上课坐不稳，闲话多，成绩差。笔者并没有大声呵斥，而是三番五次在课后找他淡话，了解情况，对他表示理解并不断挖掘他的闪光点加以表扬，同时也提出近期目标。当他还在课堂上开小差时，笔者往往停下授课，用目光与他交流，同时还引导全班其他同学的目光集中在他身上，造成一种舆论压力，使他想到曾经的承诺。这位学生既感受到老师的宽容，又感受到宽容中的严厉。结果，该学生很快改正了这些毛病。这种宽容中体现严厉的教育方法显然比强行压制所带来的效果好得多。
三、在行为中做出表率
俗话说：“学可为师，行可为”，在学校里，教师是接触学生时间最长，开展教育活动最多，对学生影响也是最大的人。在学生面前，教师就是一面镜子、一本书。因此，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身素质，做到学可为师，行可为范。作为一名青年教师，笔者更深深地知道这一点。为此，笔者更加严以律己，加强自我修养，以自身的人格魅力去为学生做出表率。如规定学生几点到班，笔者必定提前到校，并下班巡视；每堂课上课铃一响，笔者已经站在教室门口，等待上课；发现地板上有纸，笔者立即俯身拾起。这样的言传身教、以身作则，学生自然而然就会形成一种好习惯。
总之，面对这一群活泼可爱的学生，不是简单的说教就能改变一切的，作为班主任更要用心去揣摩，去探索，和学生交朋友，做到心灵沟通，以浓浓的师爱激励他们成长，教师的这份爱心永远藏于他们心中，这种关心与教育也激励着他们进步与成长。
四、在批评后渗透表扬
每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望自己在班上有自己独立的人格存在，得到尊重，特别是犯了错误的学生，他们的自尊心比一般学生要敏感得多。如果教师总是不断批评某个学生，很容易导致该生自暴自弃，最终习以为常以至积重难返，成了教师所谓的“无可救药”型的差生。因此，我们批评时要做到情理相融，在批评后加点“糖”，使良药“甜口”。如笔者在批评某个学生后，从不用鄙视的目光相待，反而对他和颜悦色，让他在愉悦轻松的教育环境中如沐春风。然后笔者会及时在教学中针对某些能使他有出色表现的问题提问他并乘机表扬他，或者在日常行为中及时发现他的闪光点进行特别表扬，使他在情感上产生强大的内驱力，慢慢洗涤心灵上的污点，提供机会让他再次扬起奋发向上的风帆。
总之，在班主任的工作中过程中，应采取多种教育形式，以“关爱学生”贯穿教育的始终，帮助学生树立自信心，不断矫正学生的不良行为，工作才能更上一层楼。
（作者单位：广东省梅州市大埔县田家炳高级职业学校）
参考文献：
[1]何仁芳.对中职生进行道德教育的内容和方法[J].广西教育，2004，（12）.
[2]李丽华.浅析中职生道德品质现状与对策[J].科教导刊（上旬刊），2010，（12）.
关爱学生范文4
我作为一个年轻的班主任经过一年多来的学习和实践使我深深感受到:班主任老师在工作中一定要去关爱学生。这是我在工作中给自己定的一个基本原则。我相信只要我热爱自己的事业,真正去关心每一个学生,那么师生之间就会心心相融,班主任工作就一定能顺利的得以开展。
班主任工作是“育人工作”是一个神圣的事业。我关心爱护每一位学生,热爱自己的工作,把自己置身于电子电工0411/0412班的全部学生之中,和他们平等相处,经常性进行心灵的交流,使学生和我之间无话不说。在谈笑之间,大家共同感受着“家”的感觉。我还常常和学生在一起打打篮球、唱唱歌,接触的时间多了,在不知不觉中我也展示了自我,使学生愿意和我在一起唱歌、打球,与此同时他们也很佩服我。
电子电工0411班学生**是今年刚从徐州转到我班的插班生,记得有一次我班生活委告诉我,**的眼睛肿的很厉害,不知道是什么原因,我听候急忙赶到教室,带她到医院检查,医生检查后说是因为眼睫毛太长、反刺,导致眼膜感染,要是再迟些时间来的话可能要开刀。事后,我接到熊蒙父亲从徐州打了的电话感激的说:“老师,你对我家的孩子真好!谢谢你了!有时间来徐州,我自家种的梨很好吃的。”当时我真的很开心,解释道:“这是我应该做的,不用客气”。十一放假,**等徐州同学军训后回家从徐州带来了一些自家种的梨准备送给我,我在万般推阻之后拿了两个,“这是他们的心意,这是师生之间的相互关爱”,当时我有这样一种感觉——我是世界上最幸福的人!
世界上没有一朵鲜花是不美丽的,没有一个学生是不可爱的,(我把冰心老师的孩子改成了学生)。我班有位学生叫***,刚开始时我发现他上课喜欢讲话,不专心听讲。一次,在班级活动中,我发现他有很强的自我表现欲,能说会道,惊喜之余,我立即表扬了他,并让他担任班级的宣传委工作负责班级的活动,一段时间下来,***改变了,上课不但能自己不讲话认真听讲还能帮助其他同学让他们也遵守课堂纪律。现在他已经是一名学生会干部,在学校的大、小型活动中都能看到他精彩的表演。
在工作中,我还时刻关注学生的情绪变化,帮助他们保持良好的精神状态。记得有一段时间,我发现本班学生**眼睛始终红红的,好像是哭过。我不知道发生了什么,于是我便在晚自习时找她谈心,经过交流,我得知他的父母即将面临离婚,她即将和母亲一起生活失去同龄所拥有的父爱。她一直是班上很不错的学生,学习很努力,作业认真,活泼开朗的性格使她与同学们相处的很融洽。而此这一段时间变的很少说话,整天心事重重,上课也无精打采,成绩一度下滑。我必须要想办法使她回到以前那种活泼开朗的**,由于我对她特别的关注,经常找她聊天,关心爱护她,时刻观察她的细小变化,经常与其父母联系将**在学校的一点点进步都及时告诉他们,同时也了解一些他们家庭的情况。现在**的父母已经和好了,**的心情开朗了许多,学习也有了一定的进步,我及时鼓励和表扬她,使她不会因为前面的事情在心理留下阴影。这是我感觉到关爱学生的重要性,当学生感受到班主任在关心他、爱护他,那么就会将积极主动性充分发挥出来。
当班主任老师,要想和学生“交心”。就必须尊重学生,人与人的尊重是相互的,因为只有你尊重学生,学生才会尊重你。只有班主任和学生之间“交心”那么你才能将工作做好。一般情况下,有学生做错事,我从不会去大声的批评,从不侮辱、讽刺。因为我知道:如果那样做,不仅有损学生自尊心,往往有时候他们做错了事情自己都不知道错在什么地方,很有可能引起他们的反感,那样的话即使是勉强的服从你了,那也只是敷衍、应付,一出门口就依然会我行我素,不会悔改。而且会影响老师在学生心目中形象。当然班级管理中的严与宽是一种辨证关系,严也是不可或缺的,适当的、有力度的批评教育也是一种教学手段,但不可滥用。
关爱学生范文5
1、关爱学生是对班主任提出的基本要求
班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的各项教育教学活动都离不开班主任的配合与支持，在学校教育中发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下，班主任要有敏锐的改革意识，顺应时展的要求，在不断提高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。其中很重要的一点是必须真正树立学生观，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。班主任必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。
2、关爱学生是培养新人的客观要求
在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下，人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应，呼唤人的主体精神，是时代精神的核心内容。无论是适应环境变化的加速，还是作出真确的选择，都要由具有自主精神的人实现，社会的发展同样要靠有自主精神的人来实现。青少年必须适应日益激烈的国内外竞争的挑战，担负起全面建设小康社会的重任。班主任在实现个体社会化和促进个性和谐发展中起特殊的主导作用，必须与时俱进，深化教育改革，全面推进素质教育，努力培养能够适应未来社会的一代新人。
经过20多年的全面改革开放，我国的经济、政治、文化、社会各领域都发生了深刻变化，学生也表现出新的特点，典型地表现在其自主自立意识的增强。可以说，学生的自主精神比以往任何时候都表现得更为突出，这是时代进步的产物和表现。另一方面，由于家庭、学校、社会等方面错综复杂的原因，现阶段的学习、人际交往、升学、就业等方面压力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年难以承受。自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使他们感到郁闷、彷徨、孤独。如何让学生正视压力，如何帮助学生减轻压力，从而让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展，这是我们每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一个有爱心和责任心的班主任，一方面要加强对心理学的学习研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多与学生交流、沟通（如个别谈心、座谈会、主题班会，也可发动同学相互帮助，必要时可建立学校、家庭、社会关爱网络），倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，以自尊自主的良好心态珍惜现在，开创未来。
3、关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁
教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格力量的唤醒，是美好心灵的塑造，这是教育核心之所在。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。必须指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。教育心理学研究表明，青少年时期往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。班主任对学生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱，因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。
关爱学生范文6
关键词： 高海拔 高寒条件 室内体育教学
为了帮助灾后重建的玉树迅速恢复教育教学，提高教学质量，笔者响应上级领导部门的号召前往玉树藏族自治州结古镇第二民族中学支教，担任中学体育教师。在教学实践中，笔者发现高海拔的地理条件和高寒的气候条件会对学校体育课的正常开展产生一定的不利影响。以玉树为例，平均海拔4000米以上;气候只有冷暖两季，全年冷季七八个月，年平均气温-0.8℃，年最低气温-42℃。在冷季当中，考虑到学生的安全因素，学校无法正常进行室外课，教室成了体育课的唯一活动场所。因此，如何在高海拔、高寒条件下创新室内课教学方法实施素质教育，促进学生全面发展，是体育教师需要探讨的首要任务。
一、高海拔、高寒地区开展室内课的重要意义
青海的高海拔、高寒地区经济多以畜牧为主，少数民族尤以藏族、蒙古族为主，教育发展处于相对落后的程度。以玉树第二民族中学为例，是一所典型的民族学校，学生基本来自藏族家庭，由于家庭教育相对滞后，学习压力较大。再加上地震后生活环境的突然变化造成一定的心理压力，导致一些不利于教育教学的现象逐渐产生，突出表现为厌学、倦学。而体育课作为减压阀、调节器，其所具有的促进学生身心全面发展的功能能够在很大程度上反过来促进学生文化课的学习。在无法进行室外课的情况下，通过开展一定的室内活动，不仅可以培养学生抵抗恶劣自然环境的健康体魄，还可以促使学生注意力地转移，情绪趋向稳定，消除聚集的一些不利心理能量，为郁积的各种消极情绪提供公开的、合理化的发泄口，尤其可以使遭受挫折产生的冲动通过运动得到升华或转移，实现心理平衡。
二、高海拔、高寒地区室内课的特点
1.联系实际，注重趣味。中学生对室内理论课缺乏兴趣，尤其是我所任教的藏族学生，他们汉语基础普遍较差，而我又不会日常所用的康巴藏语，很多时候交流会出现一定困难。所以要上好室内体育课，不但要有丰富的体育理论知识与上课技巧，还要改进教学方法。首先要寻找和挖掘康巴藏族的民间体育文化资源，把这些和教材中的知识点相结合，运用丰富的图片、视频资源，开展一定的活动，激发学生的学习兴趣;其次要注重少讲多做的原则，引导学生开展相关体育理论的探究性学习，开展“体育知识、健康知识天天讲”的活动，将理论学习融入日常生活中。
2.灵活机动，注重实用。室内体育课除了理论课外还要尽量创造条件组织学生进行适当的活动，在教室内可以通过课桌椅的摆放开辟出一定的空间，进行一些对活动场地要求低的活动，例如开展民间武术校本课活动，促进学生活动肢体，增强体质，培养良好品质。例如青海回族武术八极拳，藏族蒙古族传统摔跤等;可以寻找一些较大的室内空间，在统一协调的前提下开展体育活动，通过灵活机动地开展一些活动，不断增强体育课效果。
三、对高海拔、高寒地区室内课教学的思考
1.严格上课各项要求，树立良好的纪律观念。藏族学生热情好客，但同时也具有自由散漫、无拘无束的特点，初期室内教学时干什么的都有，有写作业的，有睡觉的，有聊天的，有听音乐的。对于这种现象，不仅要从思想上引导他们，从内容上吸引他们，更要从纪律上严格要求他们。为此我要求学生把在军训中学到的思想作风在体育课发扬光大，在进行教学活动时要求学生按照规则执行，发现个别学生弄虚作假、投机取巧，及时对他们进行有针对性的纪律教育，提出具体明确的课堂要求;还要在课堂环节中及时做好小结，表扬先进鼓励后进，从而能保证体育课能秩序井然地进行。
2.引入多媒体因素，提高教学活动质量。在室内体育教学中引入多媒体因素，例如音乐，可以通过对大脑皮层的刺激，改变脑电波，从而可以调节和稳定人的情绪。在教学实践中根据中学生的生理、心理特征引进恰当的音乐，不仅能激发学生的上课的情趣，活跃课堂的气氛、陶冶情操，激起学生参与活动的热情，而且能促使学生的想象力、创造力得到充分的发挥，更主要的是达到增强练习效果的目的。同时音乐有利于稳定情绪、消除疲劳、恢复体力，可以帮助体育教学基本任务的完成。另外，因为中学生正处于生长发育的活跃时期，对音乐尤其是一些流行歌曲很感兴趣，而且已经具备一定的鉴赏能力和审美能力，因此通过一些积极健康的歌曲辅助教学，能够更好地达到身心健康的统一目的，例如利用兔子舞、“小苹果”的音乐组织学生练习健身操等。
