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有关桥的作文范文1
关键词：市政道路桥梁；施工管理；问题；优化
中图分类号： TU99 文献标识码： A
前言
近年来，为了满足我国经济的健康快速发展需求，我国兴建了大量基础设施。市政道路桥梁施工建设作为城市现代化建设中最基本的公共基础设施，其施工质量的管理工作的重要性不言而喻。市政道路桥梁的施工环境和工艺都很复杂，工期也相对较长，施工风险较大。
一、市政道路桥梁施工管理工作中存在的问题
1、忽视施工技术的提高，不能满足工程质量的需要
随着科技的发展和技术的进步，人们对于交通设施和技术的要求也日新月异。这要求市政道路桥梁建设项目的施工人员，要不断更新、不断学习现代化的城市道路施工建设中所用的科学基础知识、专业知识和设备的操作技能。但是在现实的市政道路桥梁建设过程中，很多建设单位忽视了这一方面的投入和管理，导致技术人员的专业知识技能水平达不到专业水准，对于各种高新技术和设备不能够按需进行学习和培训，造成完工后的工程质量不达标，不能满足实际使用的需要。
2、设备管理不到位
现代市政建设施工过程中需要用到复杂多样的施工设备，有些施工单位没有及时地对这些设备进行登记造册，以至于很多施工技术人员在遇到问题想找到使用说明都变的非常困难，常常出现施工设备配置不当、设备损坏甚至是设备丢失等情况。很多施工人员对设备的一些基本性能和使用方法不了解，导致设备的使用率低，设备损坏。加上有些施工单位所选择的施工建筑材料的质量存在问题，并且施工机械设备的性能比较差，严重制约了道路桥梁工程的质量。
3、施工安全管理认识不足
“以人为本、珍惜生命”是我国一直秉承的思想理念，安全问题至关重要。虽然政府及各级部门早已出台了很多关于施工安全管理的政策和措施，但是在现实的施工过程中还是存在着各种安全隐患。部分施工单位或为了节约生产成本，或因为存在管理漏洞，而忽视了工作人员的安全问题。一旦发生意外，就会造成不可挽回的悲剧，不仅会拖慢工程进度，还会工作人员的凝聚力造成重大破坏。
4、恶劣环境
环境对市政道路桥梁施工质量的影响是很复杂的。影响桥梁施工质量的环境因素，包括暴雨、温度、湿度、酷暑、严寒和大风等都会直接或间接地影响着桥梁施工质量。
二、市政道路桥梁施工管理工作中存在的问题的优化措施
1、提高全员施工质量管理意识
提高施工质量管理意识首先要做好宣传工作，这是搞好施工质量管理的一种手段。我们既不能把它看的过于简单，也不能把它想象的过于深奥。由于参与施工的人员，文化程度普遍不是很高，因此对于施工质量管理意识的灌输，需要分层次，一级一级贯彻下去，使复杂的理论变得简单化，口语化，日常化。对于施工质量的认识，要有一个从上到下的过程，反复宣传，重点强调，循环讨论，才能让大家绷紧施工质量管理这根弦，从而深入内心。其次施工质量管理措施要强硬有利，不能讲人情，拖泥带水，监管人员应当有一票否决制，不能有任何通融的余地，施工质量管理搞不上去，工程质量就没有保证，国家财产，人民安全就难以保障。同时施工质量管理措施要有可操作性，现在，指挥部对项目经理，项目经理对施工队伍都有施工质量管理目标责任状，但光有目标还不够，还要具体细化，并确定工程实施过程中各个细节和细小的目标。最后施工质量管理要密切关注设计质量，设计质量的优劣与施工质量的好坏是息息相关的。绝对不能发生施工没有问题，而设计却不合理的现象。因此，施工设计要多方考量，因地制宜。
2、机械设备管理
对机械设备应该建立严格的使用和保养制度，确保所有的设备随时处于最优的工作状态和性能，以便在整个施工的过程中发挥出最大效用。其次，对这些设备优化其配置，使其各司其职，物尽其用。另外，在使用一段时间要要定期对设备做保养工作，及时排除有故障的设备，杜绝安全隐患。最后，编制使用设备的计划书，记录在用的设备，严格要求工作人员按照管理的规章制度和设备的使用说明书去进行操作；对那些在外租赁的设备要尤其重视，以防有的施工人员违规操作，损坏设备。
3、重视安全，合理施工
安全是任何施工建设过程中首要的问题。每个建筑工程在行进的过程中，都要把安全管理放在第一位，引起所有人员对安全的重视，让他们认识到安全问题大于天。但是在施工的过程中，为了使得成本最低化，往往会降低安全成本，减少对安全措施的各项投资，使得整个工程的中存在着一定的隐患。在施工中，这是非常危险的，随时可能会威胁到施工人员的生命安全。所以在施工的过程中，不能为了眼前的利益，而牺牲安全。要居安思危，能够进行合理的安全施工安排，以确保工程安全顺利的完成。基于市政路桥工程，安全施工管理应由人员安全、建筑安全、工程安全等层面入手，预防不良施工造成对人身安全的影响，杜绝意外伤亡事故。
4、改善施工现场环境条件
施工环境包括了现场的温度、采光度、噪音度以设备材料堆放的整齐度等。例如从温度方面来讲，当外界温度大于人体温度时，人体产生的热量便不能散发，就会造成人体的不适。高温环境下，人体会表现出乏力，精神不振，缺水等状况，极易容易造成安全事故。因此，在道路桥梁的施工中，应尽量避免夏日的中午进行室外作业。就温度来讲，当外界温度超过了人体正常温度时，人体内部温度就不能得到有效的发散，容易造成不适。在高温环境下进行工作会使人体变的乏力、精神不振、缺水等症状，容易诱发安全事故发生。因此，桥梁施工要尽量选择温度适宜的条件下进行作业，尽量不要选择夏日的中午进行作业。
5、技术管理措施
（1）建立合理地技术管理制度。道路桥梁施工工作是多种技术活动的有机组合，一般都是要经过相当长一段时间才可完成，而参与施工的组织、机构和个人都非常多，因而道路桥梁施工是一项复杂而多变的工作。所以，我们必须要建立一个全面、具体的技术管理制度，使技术管理工作有章可循，保证每一项技术活动都有具体的目的，明确的内容和方法，严格的监督机制。这样一来，施工过程中所出现的一些技术活动问题才能得到及时妥善的解决。健全的道路桥梁施工技术。
（2）图纸会审和设计变更技术核定制度。图纸会审是为了检查图纸中是否有错误和自相矛盾的地方。这项工作的内容包括图纸会审的包括审查图纸的整体性、合法性，审查设计的主结构、主部位，收集相关的合理化建议，审查路基、路面、桥梁、涵洞等的设计图是否有矛盾和纰漏，审查选用的材料是否符合要求，熟悉了解设计图，审查施工技术装备。
（3）实施施工日记制度。施工日记是对整个施工现场的全面、具体的记录，通过对施工日记的查看就可以对工程进度一目了然。施工日记中所记录项目包括施工项目的起止日期，施工时的天气，施工时出现的一些问题，现场的质量安全检查情况等等。道路桥梁工程施工日记的记录中途不能中断，记录要持续到竣工为止。道路桥梁施工日记必须做到要做到真实、可靠，要本着对工程质量负责的态度，有专门人员进行认真的填写。
结束语
在市政道路桥梁工程施工过程中必须加强施工管理，针对工程施工方案，创造良好的施工环境，另外，要注意提高施工人员的整体技术水平，促使他们不断接受先进的技术理论，加强实践，同时引进西方先进的生产设备和技术水平，严格执行工程施工管理，切实确保工程质量和施工安全，从而实现经济最大化。
参考文献
[1]阙甲林.市政道路桥梁施工的管理分析[J].中国建设信息，2012（15）：78-79.
有关桥的作文范文2
【关键词】多媒体；作文教学
现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。为作文教学注入了新鲜的血液。
一、突破选材关，学生“有米可炊”
（1）制作课件，拓展写作题材。我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作CAI课件，尽可能地扩展学生的生活空间，这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种，学生上学等；有春喜──无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝──一江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。”
（2）展示课件，丰富写作内容。小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。更有甚者，学生就地取材，写出家乡灵江上的桥。她写道：公元1881年时，灵江上造了两座浮桥，每座用五十条木板排在四根铁索上，人走上去，摇摇晃晃，发大水时，浮桥被冲走，交通中断……1965年，在灵江上造起了钢筋水泥大桥，那是浙江省自行设计，自行施工，长564米，宽7.5米的现代化大桥……随着时代的发展，这座水泥桥已不能满足经济发展的需求。1993年，灵江二桥建成通车。浮桥拆除了，只有桥墩仿佛还在向人们述说着它辉煌的过去……现在灵江二桥东边又开始建造一座全封闭的高速公路大桥──甬、台、温高速公路大桥。这桥的变迁，不正标志着临海告别落后，走上社会主义现代化的快车道么？这是学生实地观察、调查采访、查阅资料的结果。这是主体意识的唤醒，实践能力的提高。
二、突破情感关，学生“有米想炊”
（1）创设情境，渲染气氛。心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。
（2）激发欲望，发挥潜能。文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“缀文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的CAI课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？一般人在平常状态下，只能发挥出人体潜能的20～30%，而在亢奋、激起的情绪下将能发挥出潜能的80～90%。学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。
三、突破表达关，学生“有米会炊”
（1）仔细观察，描写细腻。小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”！
有关桥的作文范文3
以计算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，多媒体辅助教学为作文教学注入了新鲜的血液。
一、突破选材关，学生“有米可炊”
（一）制作课件，拓展写作题材
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作CAI课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来。这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种，学生上学等；有春喜──无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝──一江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。”
（二）展示课件，丰富写作内容
小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。
二、突破情感关，学生“有米想炊”
心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“缀文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的CAI课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？一般人在平常状态下，只能发挥出人体潜能的20—30%，而在亢奋、激起的情绪下将能发挥出潜能的80—90%。学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。
三、突破表达关，学生“有米会炊”
（一）仔细观察，描写细腻
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。
（二）展开联想，快速表达
联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如学生由几张反映不同时代的全家照，联想到不同时代的生活情况……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人，真正做到之有情。
（三）及时反馈，正确表达
有关桥的作文范文4
情结是写作的“催化剂”。通俗地说，情结是指在人们心理活动中经常起作用的的情感、思维、意念等，是支配和控制人的行为的一种心理力。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震憾心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。
虽然说绝大多数人都有情结，但其性质、强度、明晰度和作用力各不相同。我们作为农村中学教师，应努力促进学生情结的强度，明晰度、作用力高于一般的人，并能成为写作心理的一部分，升华、寄托在作品中，使情结成为写作心理的“灵窃”，成为写作灵感的源头，在写作过程中起着心理定向和动力的作用。并支配学生在其作品中形成某种特色的东西。（如，乡恋情结，热爱祖国大好河山情结，恋父母情结等）
情结具有情感性、强迫性，持久性，在写作过程中，影响着学生写作的基本倾向、题材取向、作品风貌以及学生创作的情感。一旦学生心中凝聚了写作情感，就会扬起写作风帆，就会改变以前懒于写作、怕写作、不知写作的习惯，变得勤于写作、乐于写作，心中充满了写作情感。
情结是“催化剂”，那么应如何培养学生的写作情结，扬起写作风帆，激发写作情感呢？作为一名农村中学教师，笔者作了如下初探：
一、上好“综合学习”课，培养学生的审美情趣
《新课程标准》指出语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力，发展学生的思维能力，激发想象和创造潜能，继承中华文化的优秀传统，具有全球性的文化视野。于是在上综合课时，我注重培养学生的兴趣，在搜集和处理信息的过程中，培养学生的自主、探究、合作的精神，培养他们的审美情趣，让他们发现生活中美的事物，熏陶美的事物，激发创作“美”的情感。如在上“综合学习──主题探究桥”这一课题时，我通过学生搜集古今中外有关桥的历史与现状，通过准备好的图片和录相，通过诵读有关桥的美文，并带领学生走进自然，走进生活，去寻桥，去感悟平凡的桥下留下的不平凡的足迹，激起学生写作的情感……
二、引导学生学会观察
好的作品一定是来自于生活当中，绝不会是书上看来的或想出来的。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围是有限的，教师必须对学生做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、生活、思考习惯。引导学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人和事，发现生活中的美，写下生活中的美。
三、引导学生多接触社会
《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以作为教师要引导学生走出课堂，尝试跳出当堂完成或今天布置，明天完成，定下写作主题思想的传统格局，让学生跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。
作为一名农村中学教师，我根据学校的地理优势，经常带学生到大自然中去观察，感受大自然。自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使学生产生写作的冲力。
四、引导学生学会倾诉
书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。
五、创造写作意境，启迪潜在情感
学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。如指导《我的母亲》，我先向学生介绍母亲的伟大和无私，然后设置一个个场景：假使你生病，你母亲会如何？假使你母亲是一位清洁工，现在在做什么？你上学的路上，你母亲一般会对你说什么？假使你现在从美国留学回来，你母亲又会如何，假使你现在就是为人之母，面临着你的儿子学习不努力，你又会如何？……
六、利用校本课程资源
作为新分出来的薄弱之乡的一名农村初中教师。根据我校的特色，我巧妙抓住每日的“武乐才子美文诵读”这一机会，培养学生的审美情趣和爱乡之情，利用我校的校本课程──电影，走进课堂。组织学生看电影，评电影，写剧本，拍电影，让学生进行美的熏陶，启迪创作情感。并力争在今后努力开发出更多的校本课程，来培养学生在写作情结。
作文教学作为语文教学的一个常新话题，教无定法。作为农村中学一名年青教师，没有先进的教学设施和最新的教学资源，只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，形成自已富有个性的作文教学模式，只有多写下水作文，以自已的写作实践来影响学生，培养学生的写作情结，扬起写作风帆。让这些可爱的、质朴的农村初中学生变得勤于写作，乐于写作，用激昂的文字来放飞自己飞向大山外的梦……
参考文献：
程翔：《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社2000年版
有关桥的作文范文5
我们常常在作文教学中，发现这样的现象：学生都是觉得无话可说，无从下笔。总是咬着笔杆，敲打额头，皱起眉头，思考了很长时间，才只开了短短的头。作文俨然已成为学生语文学习的障碍，成为语文学习的“拦路虎”。传统的作文教学，教师的指导大多枯燥、乏味，没有能激发学生兴趣和热情的语言，学生这点还不能完全理解，那边教师又开始讲授新的内容，学生总是感觉被老师牵着鼻子走。学生始终处于被动地位，作文时，就只能对着过往的人、事、物开始空洞的、毫无生气的回忆，学生也只能是无话找话，无事找事，就不能有真情实感，作文中满篇都是假话、空话、套话，无法做到“我手写我口、我手写我心、我手写我感”。
以计算机为主体的多媒体辅助教学在课堂中的应用，让课堂变得生动、有趣，充满了活力，有着传统教育模式不能拥有的、无法代替的优势。多媒体辅助教学有着丰富的表现力，提供给学生的材料是丰富的、可以感知的，学生在活动的参与中，调动了视、听等多种感官，让人有身临其境的感觉。对于在课堂中营造气氛、创设情境、拓宽思维，丰富题材有着重要的作用，能够促进学生自由、自主选材，激发学生表达的欲望，为新课程改革下的作文教学注入新的活力。
一、帮助学生积累素材，让学生“有米可炊”
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文教学中，不能再教给学生那些“党八股”文章，要转变教育观念，把课内与课外有机地结合起来，让学生在课内学知识，掌握方法技能，让学生走出去，课外应用知识和技能，有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动，将理论付诸于实践。让学生参观浏览风景名胜，让学生感受祖国的大好河山，激发学生对祖国的热爱；组织学生参加野炊、拉练等活动，锻炼学生的意志和毅力，让学生们学会在野外生存，真正体验里外的生活；指导学生分小组参加社会调查采访活动，让学生走进社会，了解社会，让学生感受到时代的脉搏……在学生参与活动时，给予认真、细致、耐心的指导，拍摄那些有意义的，生动有趣的，具有代表性的活动场景，并将这些场景保存到教学素材中，制作成CAI课件，让学生随时回味。学在参与活动后，这些活动也会深深地印入学生的脑海中，丰富学生的见识，开拓学生的视野，充实学生的作文素材库。这样到写作时，才会觉得有话可说，有事可写、有感可发。
计算机在辅助教学时，有着独特的优势，它的特点是信息传递快，存储量大，交互性强，不仅能显示静止画面，还能展示动态的过程；可以将几千年的历史浓缩成几十分钟、十几分钟，甚至几分钟，也能够把瞬间的变化分解慢放，甚至定格在某个时间点；可以将太阳、越地球等无限巨大的物体缩小到电脑屏幕中；也可以将无法用肉眼看到的微观事物放大……我们在指导学生写作时，就可以充分利用计算机的这方面优势，在学生需要时，调出资料库。比如，指导学生写桥的时候，可以让利用多媒体展示各种各样的桥：石拱桥、木桥、水泥桥、立交桥等，还可以展示出如赵州桥、杨浦大桥、十七孔桥等具体的桥，在介绍各类桥和具体桥的时候，把每种桥、每座桥的名称、构造、用途、特点等一一展现在学生的眼前，学生在写作时就可以自由选择进行写作。
二、激发学生写作情感，让学生“有米想炊”
科学研究发现，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。作文教学中，可选取视听媒体在课堂上播放，创设写作情境，营造写作气氛，激发学生写作情感。比如，在指导写蓝天白云时，可以先从VCD等资料片中截取有关云雾的内容，在电脑中播放那些千姿百态、变幻莫测的云雾，学生在观看时，就会不由自主地进入一个虚无缥缈的世界，心中也会涌起对它的赞叹，这种情况下，就会极大地调动起学生的写作积极性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”刘勰指出，在语言的创造中，情感的作用非常重要。小学生在写作的时候，更容易受到情感因素的影响，受到情感的驱动，在情感爆发时能够更加主动积极地进行作文写作。多媒体能够创设出形象生动，图像鲜明的教学情境，CAI课件将声、光、影有机地结合到一起，将作文氛围渲染得多姿多彩，有声有色，这样的情境，这样的氛围，何愁“情不动辞不发”？
有关桥的作文范文6
一、 析题结构法
所谓析题结构法，即从题目的语言形式入手，分析题目的语法结构，抓其主干成份，理解其内容和要求。比如作文题《学外语的故事》，这是一个偏正词组结构的题目，中心词是“故事”，暗示了文章的体裁是记叙文；“学外语的”是一个动宾结构的限定词组，不仅规定了文章的范围，而且表明了文章的重点在“学”字上。这就涉及到抓住题目结构的主干成份来理解题意的问题。主干成份一是指中心词，二是指关键词语。一般来说，开始审题，首先要抓中心词，特别要注意审清谓语部分的中心词，因为谓语中心词一般是要求记叙、描写或论述的重点。如《市场一瞥》，谓语中心“瞥”这一动词就是关键词，主语中心“市场”这一名词则是“瞥”的范围，通过分析，既明确了记叙的重点，又分清了写作的范围，这样作起文章来就不会离题了。如《路》《校园》等，中心词和关键词都没有明显表示出来，难以界定其文体、范围和重点，这就要采取补充某些词语的办法，才能审清题意。
二、 识别标志法
有的作文题目有一定的标志，一看就能知道该题的体裁、范围乃至重点。比如题目带有“记”字的，它要求写成记人、叙事、写景的记叙文。题目中出现“我”字的，它要求写成个人的经历、理想、见闻或与“我”有关的人和事的记叙文。题目是一个词或者一个词组（限名词性词组）的，一般也写成记叙文，如《记一位勤奋学习的人》《我的一天》《春》等。议论文的标志则有“论”“谈”“说”“议”“评”“辩”等一些词语，它要求从正面或反面阐明自己的见解、观点，批驳谬论。读后感亦属于议论文的范畴，不过，它要求有“读”有“感”。说明文则以“介绍”“说明”一类词语作为标志，或以某一事物的名称为题。如《介绍一本好书》《激光》等。
三、 宽题走窄法
文题有宽题和狭题两种：宽题，限制的条件较少；狭题，限制的条件较多。要写好宽题作文，审题时须得把宽题变成狭题，这叫做宽题走窄法。如《和同学们在一起的日子里》，审题时作者可以在它的前后补上：我―和同学们在一起的日子里―感到愉快。这样，题意就具体化了。从方法上来说，一方面要是寻找出题目可以补足的位置，另一方面需补足题目的中心内容。
四、 类比推导法
所谓类比推导法，就是把两个题目进行比较，在它们有相同或相似的语法结构的情况下，推导出那些比较陌生或深奥的题目的涵义、范围和要求。如写《雨后》，如果一时不易确定它的体裁、范围和重点，就可用平时曾训练过的作文《午后》《下操后》加以比较，由于这些作文都是记叙文，由此可推导《雨后》也应当写成记叙文，所写的范围在下雨之后，重点依所取的角度不同而异。或写雨后广大农民的劳动场景，或写雨后学生们尽情嬉闹的情景，或写大自然景物在雨的滋养下显示出蓬勃生机的情景。对这类题目，或写“雨后”的景色，或写“雨后”人们的心情、言行，或赋予它双关意义。
五、 象征联想法
有的题目包含了象征意义，就必须抓住题目标示事物的具体特点加以联想。比如《杨柳的精神》，文章表面上是说杨柳的适应性强，容易存活，不几年就可成材，实际上是借此歌颂人不畏艰难困苦的精神。还有《桃花心木》表面写桃花心木，但实际以桃花心木来比喻人的品质。像这类题目，我们要善于透过题面标示的具体事物去认真分析，充分发挥想象力进行合理想象，从而确定文章的中心思想。如果“望文生义”或“就题写题”，便导致文章流于浅显平庸，偏离主题。
六、 引申开掘法
有的题目灵活性很大，各种文体都可以写，这就给审题造成了更大的困难。此时必须把题意进行引申，从本质上加以开掘，才能审清题目。比如《桥》，如果写现实中的桥，如木桥、石桥、浮桥、双曲拱桥……写得再多，也只是就是论事。若能这样想一想，没有桥就过不了河，桥是起连接作用的，是便利人过河的，我们应该有“人桥精神”，做默默无闻的“桥”，让人们踏着自己前进，就能使所写文章更有深意；或者还可以引申到爱心桥、友谊桥等这样思路就开阔了。在题目没有要求写成什么文体的情况下，既可写成议论文，又可以写成借物喻人的记叙文。
七、 概括提炼法
