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开学印象范文1
本编辑，借助Photoshop、Goldwave进行图像、音频、视频处理，通过Excel进行数据统计、分析、比较，其熟练程度，
有时甚至令我们成年人望尘莫及。
在数字化环境下的音乐课堂里，教学环境已转变为多样化的信息处理及应用环境。人手一部的电子书包具备普通笔记本电脑的一切功能，最重要的是能安装专业音乐软件，供师生进行音乐信息处理。借助电子书包，学生可以独立聆听音乐，选择最喜欢的音乐进行欣赏与学习；可以将歌唱、律动、作曲等音乐作品进行录制、编辑，并与同学分享；可以将电子书包变身各种乐器，与同学一起演奏自己创作的音乐作品或者为音乐伴奏；甚至可以在欣赏音乐或者同伴表演时，发表评论，分享音乐体验带来的快乐。
因此，教师可以学定教，通过有趣的课堂组织形式，提高教学的有效性。在重构教学内容的基础上，创新教学方式，尊重学生的自主性，发挥学生的特长，以灵活多样的形式，为学生搭建展示的舞台，引导学生合作探究。学生自主选择、重组学习主题，自由邀请、组合学习伙伴，进而激发学生的音乐学习兴趣，提高音乐教学效率。教师也可以通过网络对学生进行一对一的指导，提供个性化的支持，整个过程充分体现了学生学习的自主性。
本文以音乐实践活动课《狂欢节》为例，谈谈笔者在数字化环境下引领学生开展项目学习的实践与探索。具体策略如下：（见图1）
一、微课导学，翻转课堂――我的课堂我做主
微课以视频为主要载体，针对某个专题设计，开境，支持多种学习方式。课前，以微课形式进行导学，引领学生在课中展示课前的预习、探究成果，可以充分突出学生的主体地位，实现学生课堂主人的美好愿景。
1.微课导学：教学内容重构，课堂效率提高。
数字化环境下，无线网络全覆盖，走出音乐教室，操场、图书馆、剧院，到处都可以成为学生音乐学习的场所。学生能在任何时间、任何地点，以任何方式学习任何内容，步入一个无界的课堂。漫步云端，学生通力合作，不计其数的信息可以为我们的数字化音乐课堂所用。这些信息形式多样，内容丰富，不受时间与空间的限制，让我们的音乐教学更加丰富多彩，教学形式更加精彩多变。
在开展每一个项目学习之前，教师对学生的引导尤其重要。课前以微课形式布置预习性作业，利用网络
eClass或eLearning平台向学生下发电子导学案，提出课前学习要求和方案建议，引导学生自主学习，运用互联网和电子书包搜索相关资料，积累素材，形成课前预习成果，与大家分享。教师根据学生的个性成果，前测学生对学习内容的预习情况，调整教学方案，实施因材施教。（如图2）
《狂欢节》教学是欣赏《森林深处的杜鹃》一课的延伸拓展课。在第一课时中，笔者引导学生通过欣赏《森林深处的杜鹃》，了解到一些与作品相关的音乐知识。接下来通过欣赏《动物狂欢节》组曲，引导学生感受音乐的表现力。《动物狂欢节》是一部别出心裁、谐趣横生的管弦乐组曲。由《序奏及狮王行进曲》和《终曲》等十四曲组成。作者以生动的手法，描写动物们在热闹的节日行列中，各种滑稽有趣的情形。每首作品表现一两种动物，虽然短小，但是因为内容丰富，在一节课内，要完整欣赏，也只能是走马观花，或者形式单一。
如何才能引导学生对作品有更细致的了解？这就需要充分发挥学生的自主合作探究与学习的能力，对作品重新进行整合和分配。借助数字教学平台，笔者向学生播放微课，引导学生完成预习型作业：搜索下载《动物狂欢节》的其他13首作品，预习聆听，熟悉主题，并选择最喜欢的作品通过电子书包制作成PPT，课中与同学共享，有效地培养了学生的资料收集与探究能力。
本次教学将课堂内的新授知识放置于课前，由学生提前预习、探究。而课堂，则成了学生展示交流的舞台。教师充分运用数字平台的强大功能，引导学生对学习内容进行重组（重构），通过推荐欣赏、自主聆听、集体赏析等不同的方式，在有限的时间内，学生鉴赏尽可能多的作品，获得更多的音乐体验。
2.学生主导：教学资源共享，课堂氛围活跃。
现代教育要求我们在教学过程中更加突出学生的主体地位，因材施教，以学定教。项目学习正是在民主、平等的师生关系下，以学生应用现代教育技术，开展自主、合作探究性学习为主的一种学习方式，充分体现了音乐新课标所提倡的注重实践性的要求，更有利于音乐三维目标的有效达成。
《狂欢节》的教学过程中，引导学生做小老师，以PPT呈现并介绍自己与同伴课前合作探究的成果，即“动物音乐故事”，为课中研学做准备。教师根据学生资料收集及作品制作情况，确定教学计划。
欣赏着同伴的介绍，其他同学登录eClass平台，纷纷发表自己的评论，与此同时，有了同伴的介绍，同学们欣赏的目标更加明确，他们进入平台的“共享档案”，独立聆听组曲中的其他作品，并为最喜爱的“动物”音乐进行了投票。（见图3）
课堂中，学生们因为得到充分信任而热情高涨。他们将自己喜爱的乐曲进行介绍、展示，既有个性，又富有创意。在较短的时间里，学生自主欣赏到了更多的“动物音乐”。在此过程中，教师组织，引导，提供支架。而在后面的交流共享环节中，教师也只是针对学生的表现，稍作点拨，引导学生自主聆听音乐、体验音乐。同时，将原本就可以由学生自主完成的资料收集工作交还给学生完成，避免了教师枯燥讲解，学生被动接受的尴尬局面。由学生教学生，共享了教学资源，更突出了学生的主体地位，激发了学生学习的主动性，促进了学生学习能力的切实提高，也为后面的欣赏教学做好铺垫，大大提高了课堂的教学效率。
二、自主欣赏，资源共享――线上线下任我行
有了前面的铺垫，学生经过简短的交流后，便可在教师的引导下完成项目。大家根据研究主题选择合作伙伴，分工合作，各施所长，最终形成研究成果，与同学分享。与此同时，提出自己的独到见解，或赞同，或质疑，在愉快的讨论中碰撞出智慧的火花，在激烈的争辩中发现真理。离开网络，大家独立思考，勇于探索，认真实践；应用网络，同学们共享资源，相互交流，共同进步。这种线上线下的混合式学习方式，给了学生充分发挥创造力的空间，同学们宛如插上飞翔的翅膀，遨游在音乐的广阔天空。（见图4）
1.线下独立聆听，细心品味音乐。
电子书包的画图功能，让学生能在聆听音乐的同时，及时画出图谱，记录下音乐。音乐图谱是表现音乐最为直观、最为外在的方式，它以各种图形，或线状，或点状，或块状，通过不同的组合展现着音乐的旋律、速度、节奏和音色等诸要素的变化和发展，记录着听者对音乐的感受与体验。这并不是简单的勾勾画画，而是需要图谱作者独具匠心，是以音乐欣赏者对音乐各表现要素的准确把握为前提的。这离不开对音乐的有效聆听，需要对音乐作品进行细致的辨析。为了让学生的音乐欣赏和创作有一定的独立性，不相互干扰，我们专门为每位学生配备了耳机和音响。这样，在欣赏音乐时带上耳机，独立欣赏，更加灵活机动，大大发挥了学生的自主性。
如欣赏《动物狂欢节》组曲中的《狮王行进曲》，坚实有力的脚步和威武雄壮的吼声交替出现，表现出狮子这只万兽之王昂首于动物们之前的雄姿，给人留下了深刻的印象。又如《森林深处的杜鹃》，以单簧管明亮、短促的音色表现杜鹃的鸣叫，以钢琴柔和、连贯的音色烘托森林四周安宁寂静的氛围，两种音色和节奏表现出鲜明的对比。同学们紧紧抓住音乐的这些特点，用合适的图形表现，并以音乐发展的顺序、规律逐一记录，如《狮王行进曲》图谱（图5）和《森林深处的杜鹃》图谱（图6）。
2.线上提炼报告，共享探究成果。
学生对音乐的聆听更为主动，他们潜心寻求、感受和理解音乐中的细微之处和内在联系，更需要了解音乐各表现要素所发挥的作用，然后用专业术语、特定符号，以图表或文字的方式加以呈现，其间穿插自己对音乐的感悟和理解。在数字化环境下的音乐课堂里，这种音乐体验方式的实现轻而易举。
同学们通过网络将自己的的图谱上传至eClass平台，同时，“电子局域教室eLearning”依次循环地将学生的作品展示在大屏幕上。全体同学能在第一时间里欣赏到所有同学对组曲中其他各部作品的音乐图谱。辨析后，选择自己需要的图谱，指导自己开展律动、作曲、演奏、哼唱等各种音乐体验活动。这种成果共享的方式，丰富了同学们的音乐体验，更有效地发挥了同学们的特长，培养了音乐鉴赏能力。
随后，教师引导每组同学选择欣赏其中的一首作品，登录eClass平台，通过耳机独立欣赏，并将所感受到的音乐要素填入图表。利用白板中的“拖动”功能，用富有童趣的图表为所欣赏的乐曲标记音乐要素，形成音乐报告，以供与同伴分享。同学们于同一时刻，在同一个图表中发表对音乐的看法，填写的是自己的图表，但看到的却是全体同学共同组合而成的《动物狂欢节》大图表（如图7）。大家在共享鉴赏心得的同时，不断修改，完善自己的见解。网上共享，实现线上线下混合式学习。教师引导学生对同伴的表现进行合理的评价，并提出有价值的意见和建议，培养学生的自主学习能力。
三、现场合奏，模仿创作――合作创造乐无限
1.合作探究：准确把握音乐特点。
合作学习是项目学习的重要途径之一，可以充分发挥学生的特长，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神，提高学习效率。
新版的《音乐课程标准》再次把“音乐体验”放在“过程与方法”的首要位置。提倡“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵”。只有当学生通过体验音乐，欣赏到音乐的美感，从中享受到音乐所带来的快乐，我们的音乐教学才能称之为有效。
教师以森林音乐会为线索导入“主持人”，即《动物狂欢节》之《终曲》音乐主题的欣赏，通过聆听、哼唱、律动等活动，体验其音乐特点，熟悉音乐主题，为探究其音乐结构做好铺垫。随后引导学生听辨主持人（主题）和小动物（插部）出现的顺序，合作探究出《终曲》中主持人和动物的音乐循环出现这一最大特点，其结构为：《狮王行进曲》+主题+《野驴》+主题+《公鸡与母鸡》+《袋鼠》+主题。
在教师循序渐进的引导下，集集体之智慧，学生共同探究出了《终曲》的结构，对乐曲的音乐特点的把握，准确而到位。
2.现场合奏：班级乐队瞬间组建。
演奏是最基本的“进入音乐内部”的方式，它的前提是作曲，选择合适的节奏、音色，进行创编或伴奏，这本身就是一种建立在有效体验音乐之上的极为有深度的音乐体验途径与方式，需要演奏者敏锐的听觉与果断的判断能力。电子书包中的“钢琴演奏家”（软件）是同学们以演奏体验音乐的得力助手。它丰富的音源，逼真的键盘，强大的录制处理功能，足以帮助学生在瞬间组建一个符合标准的交响乐队。（如图8）
师：这些有趣的动物音乐，我们可以利用“钢琴演奏家”里的什么音色来表现呢？对照我们刚做的“音乐报告”，我们戴上耳机，自己先试试。然后让我们也学着《终曲》的结构，来模拟演奏一把。
在获得共同的探究成果，即《终曲》的结构后，同学们借助电子书包，用“钢琴音乐家”软件，模拟“动物音乐”，如：狮王――低音区由低向高刮奏；野驴――反复快速地上下行刮奏；公鸡与母鸡――高音区断奏；袋鼠――反复中速上下行断奏。同时还模仿《终曲》的结构，进行再度创作，如为《公鸡与母鸡》加半音后缀，表现公鸡与母鸡的互动；为《天鹅》加大提琴演奏的副旋律，烘托天鹅的优雅；以单簧管连奏上行、下行的音阶模仿《野驴》的疯狂；用钢琴断断续续的半音倚音断奏表现《袋鼠》的活泼灵巧……
一首同学们自己创作的《动物狂欢节》合奏表现着他们对音乐作品最为恰当的音乐体验，更是引领他们深入体验音乐最为有效的途径与渠道。
开学印象范文2
Abstract： Learning combined with work mode is the only way of the revolution of higher vocational education. This article focuses on the factors that impact of higher vocational colleges learning combined with work mode. According to the above factors and the practical experience to carry out school-enterprise cooperation， the author gives solutions such as establishing the scientific evaluation system.
关键词： 工学结合；影响因素；解决方法
Key words： learning combined with work mode；impact factors；solutions
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0282-02
0 引言
工学结合是高等职业教育改革的必然途径，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”然而，作为高等学校，如何将工学结合有效地推行下去并取得实效，如何充分调动企业的积极性，使校企合作成为高职教育固定教学内容，是高等职业院校面临的主要问题。
1 影响工学结合开展的主要因素
为更好地开展工学结合，经过对企业进行了大量走访调研，总结调研结果，我们认为如下原因是影响工学结合开展的主要因素：
1.1 企业与学校开展校企合作动机不同 从高等职业的角度来讲，开展工学结合，是与企业无缝对接，提高学生的实践技能、职业素质、引导学生体验企业文化、进行职业生涯发展规划的需要。具体来说，在教学内容上，希望从企业学习中提炼出相应的课程模块及学习任务，通过企业给学生提供的生产环境和生产条件，锻炼学生的实际操作能力，使学生具备解决生产实际问题的职业能力。在教学方法上，则是采取企业导师与学校教师共同管理、共同教授的方法，着重培养学生的创新精神和合作意识，同时通过让学生体验企业生产的真实状态，引导学生正确进行职业生涯规划。而从企业来说，企业开展工学结合的动机，主要在于从人力资源贮备的目的入手，在实际生产操作中选择优秀毕业生，在工学结合的过程中培养学生对企业的认同度，为企业发展储备力量。从短期利益来讲，企业与学校合作，还是解决短时期内用工荒的最好途径。从历年经验来看，企业工学结合积极性最高的时候，基本是辞职潮、回乡潮的高峰时期，企业用工的需要，促使企业迫切需要与学校合作，通过工学结合的形式解决燃眉之急。
1.2 企业利益与学生的期望值有冲突，容易造成学生工学结合的积极性不高，工学结合的效果差 在调研中我们发现，为保证企业利益不受损害，企业在接收学生后，一般会将其安排在劳动密集型岗位或作为备选安插至任何急缺人手的岗位。而学生参与工学结合的目的，主要是希望能够了解企业的先进生产技术，提高实际操作能力，从而提升自己的核心价值。以本校为例，某世界五百强企业在接收工学结合的学生后，将其安排在产品包装工位，学生每天的工作就是重复简单的体力劳作，学生不久就出现消极怠工甚至罢工的现象，工学结合的目的难以达成。
为方便对学生的管理，企业希望参加工学结合的学生能够具有良好的执行力，能够保质保量地完成工作，学生能够尽快适应企业的生产环境，跟上企业的生产节奏，对企业来讲至关重要。而就参加工学结合的学生来说，短期的工学结合不足以让其产生主人翁意识，他们认为工学结合的本质还是学习，企业不应该以员工的身份要求他们，劳动时间不应过长、劳动强度不宜过大。
从岗前培训来说，受企业人力与生产成本限制，企业一般认为由于学生不能参与重要生产环节，只要对学生进行简单培训即可，因此侧重于劳动纪律、劳动意识培训。而从学生的角度来说，学生希望能够参与技术含量较高的核心生产环节，希望企业就核心技术等方面进行系统培训，而企业给与的培训，无异于隔靴搔痒，不能引起学生的学习兴趣。
1.3 学校与企业间的长效合作机制不能有效建立 从学校角度讲，需要总结同专业工学结合的共同规律，从而制定系统的、科学的教学计划及工学结合效果评价体制，从而保证教学活动的有效开展和教学质量的提高。而就企业而言，其工学结合的目的性无法与学校达成完全一致，同时也很难将工学结合的时间、需求长期固定下来以谋求与学校的长期合作，其工学结合的需求多根据生产实际需要产生，往往是随机的、阶段性的。从企业节约成本考虑，企业一般不愿在工学结合上花费更多人力物力，也不可能为学生提供系统的培训计划。
1.4 学校对学生的职业道德教育重视不够 传统的两课教育注重理论知识教授但针对性不够，高职学生在校接受职业道德教育不够，导致学生在工学结合前角色转变慢，合作意识、纪律性较差，不能很快适应企业生活，容易导致学生与企业、学校的对立情绪，不能达到工学结合的目的。
2 促进工学结合顺利开展的对策
针对以上原因，结合我院工学结合实践经验，我们认为做好以下几点，有利于工学结合的顺利开展：
2.1 做好企业调研，多方了解企业需求，力求建立工学结合校企合作长效机制 不同类型的企业在不同的时期用工需求不同，工学结合的目的、要求也不尽相同，高职院校做好企业调研，能够准确寻找到企业进行校企合作的实际需要和出发点，从而更好地与企业合作。在企业调研中，可以采取走访、问卷调查等形式，重点是了解企业工学结合的时间、用工需求、与学校合作的要求、开展培训情况等方面的内容。学校根据调研结果，可以从企业中寻找同类型企业，根据同类企业制定相关工学结合教学计划并根据企业需要进行微调，从而满足同专业学生工学结合的需要。
2.2 根据企业需求改进教学内容，以校企合作为切入点，大力开发“校企融通”的人才培养模式 力求课程设置与企业需求的岗位职业能力融通、改变传统的教学模式，在教学中模拟企业生产过程，从企业岗位需求出发，针对性开设基础课程。创造条件，让企业更多参与到学校的课程设计与课程改革中来，制定符合企业要求的课程设计，力求学校教学与企业生产的无缝对接，从而更好地提高学生在企业的竞争力，以期学生能够在工学结合中进入技术含量高的工位，从根本上提高学生工学结合的积极性以及工学结合的质量。
2.3 改进学生思想道德教育课程体系，加强职业道德教育 开设如企业文化礼仪、交流与沟通、计算机应用、专业英语、函电写作等课程，从整体上提高学生的综合素质，从而进一步提高学生的合作意识、执行力及创新意识，从而提高学生工学结合中的岗位适应能力，以更快的速度适应企业生产，达到工学结合的最佳效果。
2.4 制定完善科学的工学结合课程评价机制，做好学生参与工学结合的激励工作 工学结合相比于学校教学，是更为复杂、教学目标更为立体的教学形式。学生在工学结合环境中，不仅要学习到最新的技术和操作技能，更要逐步接受企业的管理模式、企业文化等软性知识，获得合作意识、执行力等软实力，从而提高职业素养。因而，工学结合成果评价机制，应该涵盖包括通用能力和专业能力评价体系。通用能力考核要包含团队协作能力、人际交流能力、自信心、社会责任心、妥协能力、法律意识、职业道德等相关考核指标以及学习能力、自我控制与管理能力、自我评价能力等，在考核形式上，可以采取撰写个人成长报告、工学结合成果答辩、技能考核相结合的形式，引导学生看到工学结合对个人发展的意义。
参考文献：
[1]柏育红.高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究 高教探索，2009（4）.
开学印象范文3
利用观察、操作、思考、想象、猜测、推理、交流、反思等多种思考方式来探索“空间图形”的形式、运动、测量、位置等情况，让学生通过动手折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量、分一分等活动，从多方面对图形知识的特征有更深刻的体会。
现在的数学课堂，提倡让学生体验和经历，注重学生的知识形成的过程，胜过知识的本身和结果。我想，让孩子的思维跟随着游戏同时活动起来，这才是有价值的活动。让学生在活动中思考，在活动中有所收获，让活动为了学习目标的实现而服务，而不是为了活动而活动。我认为，在设计学生的操作活动时，教师必须要注意以下几个问题。
一、明确活动的目的和意义。
学生的操作活动必须有明确的目的，操作活动必须为达到学习的目标而服务，不能为活动而活动，更不能为了迎合听课老师，使活动成为一种形式。只有当操作活动成为必需时，才能安排适当的操作活动。
二、指导学生活动的方法。
首先是要有明确的指导语，使学生知道“做什么”和“怎样做”。其次要根据需要配以教具演示和必要的启发、讲解,展现操作的程序及其内在逻辑性。有时，还可采取分步定向指导，逐渐完成操作的策略,以求实效。
操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生更容易地获得知识，而且有利于锻炼学生的逻辑思维能力。
例如：教学长方体的表面积一节时，在演示长方体表面积的操作过程中，有的教师把表面积整体展开，得到一个组合的平面图形，然后分析推导求长方体表面积的方法；有的教师把三组相对的面逐次撕下来，贴在黑板上，然后分析推导求长方体表面积的方法。我认为以上这种操作方法不够妥当，因为无论是认识长方体表面积的概念，还是探索长方体表面积的计算方法，都必须凭借三维空间才能实现。在分析探索长方体前后两个面的面积和左右两个面的面积的方法时，必须凭借“体”的形象或“体”的表象进行，让学生直观地看出，求这4个面的面积是用“长×宽×2”和“宽×高×2”。但如果离开“体”的形象，把两组对面放在一个平面上考察、研究，学生往往会产生混乱——求这两组对面的面积似乎是“长×宽×2”。由此可见，用展开法探求长方体表面积的方法是不恰当的，也是不可取的。
三、课堂教学操作活动要符合学生的年龄特征，培养学生的学习兴趣。
心理学认为，学生认识事物先是从感性认识开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象思维。因此教师要善于引导学生，把静态的知识建立在动态的探索活动之上，把抽象的数学概念建立在直观的感知上。
在《小数除以小数》教学时，首先，让学生口算一些有关除数是整数的小数除法的题目，以及练习书本上运用商不变性质填空的复习题。接着新授例题：“做一条短裤要用布0．67米，56．28米布可以做多少条短裤？”在引导学生审题列出“56．28÷0．67”后，启发学生自己去发现问题。
师：看到这个算式，你能想到什么？
生：这题是小数除以小数，上一节学习的除数是整数的除法。
生：这个算式该怎样计算？
生：除数是小数的除法与除教是整数的除法有什么联系与区别？
生：做短裤的条数一定大于56。
生：商的小数点怎样点？
这些问题有的虽然与计算方法没有多大的联系，但它是学生通过观察思考提出来的，对小学生来说有一定的探索价值。接着可继续引导。
师：这个算式你准备怎样计算？
生：可直接计算，但商的小数点不知道怎样处理。
师：能否用以前学过的知识来计算？
生：可以把题里的米数都改写成厘米数来计算。0．67米＝67厘米，56．28米＝5628厘米，则是5628÷67。
生：可以运用商不变规律，把除数和被除数扩大100倍，再计算。则是56．28÷0．67＝5628÷67。
生：可以直接在竖式里，把除数和被除数的小数点都向右移动两位，然后计算。
接着师生共同探讨竖式写法问题。这样教学，教师从获得新知识能力的角度去揭示教材中的新知识，让学生主动构建自己的认知，在学习的过程中养成爱探索的良好习惯。
四、操作后的分析、总结和反思。
开学印象范文4
关键词：湘西州；小学；体育课；跆拳道教学
1前言
近年来，跆拳道运动在全国青少年中开始开展起来，地处少数民族地区的湘西自治州也不例外，湘西开办了许多跆拳道培训机构，许多体育教师也将跆拳道引入体育课堂。由于跆拳道运动进入湘西时间较短，在对小学跆拳道课程开展情况进行研究的基础上对其影响因素进行研究是值得深入研究的课题。为此，本文针对湘西城区小学跆拳道运动开展影响因素进行研究，力求深入分析研究影响因素，为跆拳道运动在我国小学的开展提供理论参考。
2研究结果与分析
2.1 跆拳道专用场地设施不齐全
场地设施是开展跆拳道运动的基本保障，宽敞明亮的专业训练场地能够为学生和教师创造一个良好的训练环境，对湘西州城区小学跆拳道运动整体水平的提高有着非常重要的作用（专业的训练场地的标准是80平米以上，铺有跆拳道训练专用的软垫；配有训练所需的脚靶不低于20个、拳靶20副、沙袋1个以及完善的通风光照设施）。然而没有一所学校能够达到专业训练场地标准，其他的学校虽有固定的训练场，要么是没有铺设专业的训练软垫，要么是缺少应有的训练器材，还有的学校训练场地时常更换，不能保证正常的跆拳道教学。场地设施的好坏可以间接的影响学生的兴趣和教师在教学组织形式及教学方法的运用。
2.2 跆拳道文化宣传内容片面，渠道单一
如今韩文化随着韩剧已经渗透到了新一代小学生心中，韩国的服饰、帅哥、美女、发型、泡菜等已经风靡全世界。跆拳道运动也随之而来，各类韩剧中跆拳道对抗邪恶势力，英雄救美等情景更是数不胜数。这极大的美化和提升了跆拳道运动在学生心中的形象。专家访谈结果认为很多的学生都知道跆拳道是一门韩国功夫，但是对于这门功夫的起源发展以及近现代的变迁等文化内涵比较模糊。学生在了解跆拳道运动的时候都是片面的通过影视剧或者是朋友间的交流，这样很容易受到误导。曲解跆拳道的文化和作用，很多学生认为练习跆拳道之后会影响身高，牵拉韧带之后会导致练习者长不高；很多家长认为跆拳道是一项打打杀杀的运动，男孩子练习之后会桀骜不驯，打架斗殴；女孩子练习之后会变得中性化，影响淑女形象。这些都是受到片面信息影响而产生错误的理解。会影响学生参与跆拳道运动的兴趣和积极性，从而对跆拳道运动的发展和推广产生不利影响。
2.3 缺乏跆拳道专项教师
专业的跆拳道教师应该满足以下几个方面的条件：一、在教学当中能够清楚地对学生进行讲解，并加以标准示范，教师必须掌握一些基本的跆拳道技术；二、为了能让学生从心底对自己表示信服，并在心理上对这项运动表示接受，教师应当具有过硬的专业知识，以便能与学生很好地交流，使其知识面得以拓宽。湘西州正是因为缺乏专业教师，才使得跆拳道教学出现许多不足之处，多方面（专业技术水准、教学方式、教学态度）的欠缺，使得学生的学习兴趣受到了很大影响。所以，湘西州在发展跆拳道运动时应充分重视师资队伍、教师责任心所带来的制约性作用。
2.4 学生学习热情、兴趣受到多方面因素的影响
学生是教学活动中的主体，学生对跆拳道运动的兴趣高低决定了其在跆拳道训练中是消极被动的接受学习还是积极主动的探索学习。然而跆拳道运动的教学内容、教师所采用的组织方法、以及训练的时间都会影响学生参与跆拳道运动的热情和兴趣。学生的兴趣是可以培养的，教师应该充分的发挥其主导作用，利用丰富的组织形式，多样的教学方法以吸引学生激发学生的兴趣。
2.5 领导重视程度不够
学校都有自己的传统项目和特长项目，这些项目要么是能够在大型比赛中获得好的名次为校争光和提升学校知名度；要么是市教育局设立的某个项目的培养基地，又或者是这个学校出了某个项目的一个很知名的运动员。领导对跆拳道项目的重视程度决定了这个学校的跆拳道训练的场地和经费开支，还能影响跆拳道教师的积极性，教师在教学活动中起主导作用，如果教师的积极性受到打击那么相应的学生参与跆拳道运动的热情也会受到相应的影响，这对跆拳道运动的开展是不利的。
2.6 恶劣的高温天气的影响
天气因素能够间接的影响学生参与跆拳道运动的热情，跆拳道的训练一般情况都在室内训练，很少能受到雨雪天气的影响，但是学校的室内训练场地在炎热的夏天也会显得非常闷热，湘西州每年的6到10月份常常遇到高温天气或者是遇到下雨时没有室内训练场地的学校势必会受到影响，但是教师可以因地制宜的选择更换训练时间或者是在教室上理论课介绍跆拳道运动的起源发展以及跆拳道的比赛规则等进行跆拳道理论教学，弥补学生对跆拳道文化内涵方面的空白。
3结语
影响湘西州城区小学跆拳道运动开展的主要因素有场地设施、跆拳道文化宣传、专业教师欠缺、学生兴趣、领导重视程度和天气几个方面。文章对湘西州城区小学跆拳道运动开展的影响因素进行了分析研究，但是没有提出促进城区小学跆拳道运动的开展相应对策，有待进行进一步的研究。
参考文献：
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[3]邬宝坤.跆拳道在中国推广的因素分析[J].大众武术研究，2006，（12）：1-32.
[4]张涛.俱乐部制阳光体育课外活动的实施探讨[J].北京理工大学珠海学院学报，2010. 6（3）：21.
[5]金振东.跆拳道运动在小学体育中开展的可行性分析――以阳光体育运动为契机[J].中国校外教育，2011：161.
[6]纪文清，孙媛.浅谈跆拳道对青少年意志品质的影响[J].南昌高专学报，2009，（12）：59.
作者简介：
彭志文（1975.1～ ），男，土家族 ， 湖南龙山人 ，中教一级 ，主研方向：体育教学与训练
开学印象范文5
【关键词】开放教育；学习支持服务；影响因素；分析
一、问题提出
如何提高开放教育的质量，获得良好的声誉，是关注开放教育发展、关心电大未来的人们应该关注的问题。提高开放教育办学质量的关键在于学习支持服务。
研究表明，学习支持服务不仅是确保学生顺利完成学业和对服务满意，而且更重要的，也是教育机构必须实现的社会职能，是促进学生的学习与发展[1]；良好的学习支持服务可以减少学生的流失，提高学习的有效性；良好的学习支持服务能够为开放教育赢得学生的信赖、支持，能为学校获取相应的声誉。然而，现有的开放教育学习支持服务却存在诸多问题，虽然各级学校都在做各种努力，效果却不甚高，原因何在呢？原因在于开放教育的举办者忽略了学习的主体学生的感受，没有真正从学生的角度去研究、探讨应提供什么样的服务。
学生才是网络教育的主要服务对象[2]，他是开放教育质量的直接接受者和感知者，忽视这一重要的评价主体，对于开放教育服务质量标准的建立显然是不合时宜的。就目前的研究而言，同时从研究方法来看，多为单独的定性评价，从定量的角度探讨开放教育学习支服务质量影响因素的论文尚不多见。针对这一研究现状，本文以学生作为开放教育服务质量评价主体，探讨开放教育学习支持服务质量影响因子，以期能进一步促进开放教育服务质量的提高。
二、研究方法
（一）编制开放教育学习支持服务学生评定问卷
1.建立开放教育学习支持服务评定问卷的理论建构
通过理论推导和个别访谈两种方法，建立开放教育学习支持服务质量评定问卷的维度。
通过访谈个别学生，了解其对学习支持服务的理解、期望学校提供什么样的服务以及学校现有服务存在的问题。通过文献研究，可以总结得到网络教育学生感知服务质量的7个主要影响因子：网络技术，品牌，学习资源、师资、学习支持服务、教学管理和关怀性[3]。这七个方面的主要含义：网络技术主要是指网络教育中的软硬件技术；品牌主要是美誉度和知名度，即开放教育的承载者各级电大的社会声望和社会和用人单位对毕业生的评价；学习资源主要是指学生可从网络获得各种教育教学信息和资源；师资主要是指教师的能力和水平，表现为开放教育各课程主讲、辅导教师、导学教师（班主任）的能力和水平；学习支持服务主要是指学校为学生学习开展的导学、答疑等支持学生自主学习的活动与过程；教学管理主要是指学校对各个教学环节的管理规定与流程；关怀性主要是指开放教育系统本身使用上提供的关怀性和教师对学生的个的关怀。
2.编制评定问卷项目
在开放教育学生学习支持服务理论建构的基础上，围绕网络技术、品牌、学习资源、师资、学习支持服务、教学管理和关怀性这七个方面编制问卷题项。每个方面3-5个项目，共编制题项32个，以学生期望学校提供的和实际感受到学校提供的两个方面来评价开放教育服务质量，采用五级评定方式。问卷编制完成后，请20名有关专家（10名三年以上开放教育课程教龄的任课教师、5名三年以上教务管理者和5名工作三年以上的学生班主任）检验初始问卷的内容效度，并对每项题目的可读性和适宜性作出评定，删除10项较为抽象的题目，并对一些题目的表达方式进行了修改，最后形成开放教育学习支持服务质量评定问卷。
3.预测
对初步编制的问卷进行预测以筛选项目。选取大连电大直属教学班35名学习时间半年以上学生进行评定。对预测结果进行整理分析，计算评定问卷的信度、效度和各维度的区分度指标。对项目筛选后，删除一些区分度不高的题项6项，重新随机编排剩余的16个题项得到正式的开放教育学习支持服务质量评定问卷（学生版）。
4.正式施测
2011年春季学期第17周，在大连电大直属分校和县区分校发放120份问卷，一周后收回有效问卷110份，有效率91%。
（二）数据的统计分析
采用excel2003对数据进行输入和管理。采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。
三、结果与分析
（一）问卷信度
选用Alpha系数作为检验各题项的一致性指标，结果为а=0.962，表明问卷较可靠[4]。
（二）探索性因素分析
问卷的编制是基于对现有研究文献的分析以及个别学生访谈结果，假定影响开放教育学习支持服务质量的因素是网络技术，品牌，学习资源、师资、学习支持服务、教学管理和关怀性这七个方面。因素分析对这一假设进行验证，运用探索性因素分析就全部结果进行验证。
1.分析变量的相关矩阵
运用SPSS17.0软件，对样本进行Barlett球形检验和Kaiser-Meyer-olkin度量。结果如下：
表1数据显示，KMO值为0.926，表明因素分析的结果会很好地解释变量之间的关系。Barlett’s球形检验显著，表明变量的相关矩阵差异显著，适合进一步作因子分析。因子分析的目的是通过从16个要素中抽取若干因子，这些因子能够最大程度的说明开放教育学生对电视大学学习支持服务的需求和实际感受。
采用主成分分析法，对16个题项做主成分分析。旋转后的因子矩阵如表2所示，因子分析共提取4个因子，累计解释了方差变动的82.195%。
由表2可见，经旋转后提取为4个因子，每个因子中涵盖了载荷大于0.5的各个不同数量的变量，并且在其他纬度中的载荷量不超过0.5，由此说明影响学生感知开放教育学习支持服务的影响因子不应该划分为7个，而应是4个因子。根据每个因子涵盖的题项，结合初步的问卷结构维度预想，我们将这四个因子重新命名为：网络技术与管理、教学管理、课程资源和学校声望这四项。网络技术与管理是指学校提供的网络教学所使用的软硬件条件，以及对网络运行的维护、监控等；教学管理是指学校为规范教与学行为制定的各项管理规章制度及运行情况；课程资源是指学校为营造良好的学习环境而设计、开发的各类学习资源；学校声望是指开放教育的社会认可度与美誉度，表现为社会与用人单位对开放教育毕业生的评价。
2.问卷内容效度检验
内容效度检验主要是衡量问卷的适宜性和可行性。一方面通过专家检验，检查问卷题项内容的适宜性确保问卷的初始内容效度；另一方面，通过检验问卷各维度之间的相关系数显著性。表3为因素分析后，按照新的维度重新测量所得各因子间的相关系数。
根据心理测量理论，一个量表的总分与各分量表之间的相关系数可以作为衡量量表的内容效度指标。一个好的问卷的内容效度至少应符合以下要求：其一，各分量表与问卷总体之间得分的相关系数应在0.60以上；其二，问卷各分量表之间的相关系数应保持在重读相关。由表3可见，问卷具有较好的内容效度。
因素分析后，对各因子计算其内部一致性系数。采用Cronbach's Alpha系数来估计内部一致性系数。各因子的内部一致性系数及分半信度系数见表4。
一致性系数是表明问卷项目可靠性的和有效性的重要指标。较高的一致性意味着同一受访者接受关于同一项目的各种问卷调查所得到的各种测量结果之间显示出强烈的正相关。问卷信度越高表明问卷越可信。Cronbach's值大于0.7表明数据很可靠；如Cronbach's值小于0.6研究者应以重新修订研究工具或者重新编制较为适宜（吴明隆，2001）。由表4可见，Cronbach's值均在0.7以上，表明本研究问卷具有较好的可信度。经分析后，我们认为开放教育学习支持服务质量影响因子应为学校网络技术及管理、教学管理、课程资源及学校声望。
四、结论及启示
探索性因子分析结果表明，基于学生评价的开放教育学生学习支持服务质量影响因素为：网络技术及管理、教学管理、课程资源及学校声望。由此四个维度构成的调查问卷具有较好的信度和效度。
这一研究结论提示我们，开放教育要提高教育质量，应从学生学习需要和自身实际情况着手，从改进学校网络技术及管理、加强教学管理、丰富课程网络资源和稳步提升学校声望着手，全面提升支持服务质量。
首先，要全面增强学校网站功能，提升网络速度。已有的研究表明，开放教育学生在学习方式上大多选择面授辅导，很少选择网上学习[5]，其原因主要是网上资源内容不丰富，形式呆板，更新滞后以及网速太慢等因素[6]。学校通过提高网络技术水平，完善网络基础设施，加强网站管理，及时更新、网络学习资源，积极改善开放教育学生网络学习体验。
其次，要进一步完善资源，使学生拥有丰富、优质的网络学习资源。由于开放教育学生学习自主性强，背景情况各异，各自需求有着很大的不同，加之各地、各校教学条件也有着很大区别，支持服务系统的“模式”不可能只是单一的，也不应该是单一的。因而，电大应加强学生学习行为研究，引导教师根据不同学生需求，结合课程特性以及学校实际，努力开发课程学习资源。学校应关注学生学习的主体性，尊重学生的差异和选择，通过精心研究与设计，为学生提供一个丰富的、优质的学习资源环境，营造一个自由的、互动的学习时空，形成良好的学习习惯。
最后，要强化教学管理，重视学校品牌建设。学校应严格各项规章制度，选聘优秀教师服务于学生学习的各个环节。通过严格教学管理，规范学生学习行为，是开放教育提高教育质量的根本途径。电视大学应重视学生对开放教育各环节的评价，努力通过各种途径宣传开放教育，以扩大其在社会上的知名度，努力提高社会和用人单位对毕业生的满意度。
参考文献
[1]李爽，何字娟.基于学习参与度调查对远程学习支持服务的反思[J].中国远程教育，2010(3):24-29.
[2]丁新，武丽志.远程教育质量:一种服务的观点[J].中国远程教育，2005(3):14-20.
[3]钱晓群.网络教育服务质量因子探析[J].远程教育杂志，2009(4):54-57.
[4]吴明隆.SPSS统计应用实务[M].北京:中国铁道出版社，2001:47.
[5]赵丕元.影响学生远程学习行为因素的分析[J].中国远程教育，2002(8):50-52.
开学印象范文6
试问高吟三十韵，?俗云检验死秀才衣带上，有诗三十韵。
?何如低唱两三杯。
?世传陶谷学士买得党太尉家故妓，遇雪，陶取雪水烹团茶，谓妓曰：“党家应不识此？”妓曰：“彼粗人安有此景，但能于销金暖帐下浅斟低唱，吃羊羔儿酒耳。
”陶默然愧其言。
?莫嫌衰鬓聊相映，须得纤腰与共回。
知道文君隔青琐，梁园赋客敢言才。
