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flash课件制作范文1
一、引言
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助教学课件的应用日趋成熟，教学软件不断丰富，软件的内容灵活多样，制作的教学课件越来越生动。在众多的多媒体教学课件中，被大家广泛接受和熟知的课件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash等。众所周知，PowerPoint课件制作简单易学、容易上手而且支持多种格式的媒体。但如果课件中需要较强的交互性，PowerPoint就会显得力不从心。Authorware可以在这方面发挥重要作用，但是它做出来的课件个头普遍比较大，交流起来不太方便，也不利于网络传播。针对以上问题，Flash以其体积小、交互强、传输快等优势，一直深受制作者喜爱。
二、应用Flash制作课件的优点
Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的课件动画效果。它的优点具体体现在：
（一）文件体积小、放大缩小不失真
Flash使用的是矢量图形和流式播放技术。通过使用关键帧和图符可以生成容量较小（小至几K字节） 的动画(.swf) 文件，同时对图形的任意缩放而不影响画面的质量，而流式播放技术可以实现动画的边播放边下载，不会因网络的原因造成播放的不连贯，适合网络传输和共享。
（二）动画效果丰富多彩，创作方便快速
强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，动画效果千变万化，其简洁的创作过程更令人着迷。Flash提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写一条语句就能实现。
（三）强大的交互性
交互性是评价一个课件好坏的关键因素，Flash中Action提供的强大交互功能正好满足教师的需要。例如在制作各类测试题（正误判断交互、多项选择交互、填空交互等）课件时，Flash更显示了它的魅力，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互。
（四）内容易于修改
用Authorware、PowerPoint等软件可以较容易地制作出一个课件，但再次修改会很麻烦， 而Flash修改起来相当的容易、快捷。比如一个用PowerPoint做的课件，要修改一张被多次调用的图像，就必须把图像修改后在课件的多处进行重新调用，操作比较繁琐。而在Flash中就方便多了，只要把课件制作中需要的内容作为元件存放到库中，就可以在场景中多次调用。如果该元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，场景中调用的该元件自动被更改。
（五）有非常方便的素材库
Flash系统自带一些公用素材(图像、按钮、声音、影片片断等)，也可以随时以“素材库”方式打开其它的.fla格式文件，将其中的所有组件作为素材来使用，真正起到了“资源共享”，节省时间的作用。
（六）强大的兼容性
Flas格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream Weaver网页制作中插人Flash课件。同时也可将先用3D MAX 制作好的动画导入到Flash中使用。使用Flash的Action Script语言能制作出丰富多彩的动画，并能通过Xml语言访问数据库，实现Flash与Web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。
可见，Flash有很多的优点，正是这些优点使得它越来越被广大教师所认识并接受，用它制作的课件也越来越多。
三、Flash课件制作的方法
运用Flash制作课件的方法大体上分为4种：场景法、影片法、模版法、幻灯片法。
（一）场景法：场景法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的场景，然后使用goto命令连接就可以了。
（二）影片法：影片法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的影片，整个课件只有一个场景，每个内容做成一个影片，然后使用动作链接。这种方法的优点能够很好地控制链接，特别适合要求返回的课件和带菜单的课件。缺点是操作比较麻烦。
（三）模板法：这种方法只适用于Flash MX以上的版本，方法比较简单，所有的交互行为都已经做好了，可惜提供的模板比较少，远没有PowerPoint多，所以一般并不推荐使用。
（四）幻灯片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那样制做幻灯片演示文稿，方法很简单，只需在新建文档时选择文档类型为Flash幻灯片演示文稿即可。
四、Flash课件制作的适用类型
Flash固然有其优秀的功能，但是我们在实践的过程中就会发现，并不是所有的教材都适合用Flash来制作课件，因此，我们在选材时，应注意将其与Flash的特点相结合，以获得较佳的教学效果。适用Flash制作的课件类型如下：
（一）制作课件片头和不易用语言表达的抽象知识
比如用PowerPoint做了一个课件，为了使课件更吸引学生的注意力，或者有些用语言不容易表达的抽象知识，可以用Flash制作出动画效果，在PowerPoint中进行调用，从而获得更好的教学效果。
（二）制作交互性较强的课件
Flash 具有很强的动画表现能力和交互性，所以特别适合做交互性强的课件。在Flash中提供了一种动作脚本语言ActionScript，它是一种面向对象的编程语言，像其它脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和电影剪辑等。灵活运用动作脚本语言，加上Flash强大的动画功能，完全可以制作出具有良好交互性和开放性的课件。
（三）开发网络课件
用Flash 制作网络课件具有在网络上播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。值得强调的是，使用其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学。而Flash的工作方式是流式的，动画在下载传输的过程中即可播放，这大大减少用户在浏览器端等待的时间，所以非常适合网络传输。
五、Flash课件制作的注意事项
（一）色彩搭配不易太过单调，但也不宜过分花哨，以免喧宾夺主。前景色与背景色的对比度要明显，使两者形成鲜明的对比。
（二）课件版式应布局合理，层次清晰。显示内容不要过满，四周应留出一定的空白。
（三）菜单醒目，链接方便。设计课件应根据教学内容把它划分成若干层次，利用菜单可以方便地实现这种层次结构。各级菜单应逐层深入，除主菜单外每级菜单都应设置“返回”按钮，以便使用者方便快速地返回上级菜单。
（四）课件内容应该主题鲜明，重点突出，重点内容应使用较醒目的字体、字号或设置一些简单的动画效果来吸引学习者的注意。如将字体设置为“黑体”、给文字加下划线、增大字间距、改变字体颜色等方法都可以起到突出重点的效果。
六、Flash课件制作技巧
（一）制作Flas时，尽量使用补间动画
Flash提供了Motion Tween 和Shape Tween两种补间动画。动画制作时只需要指定首尾两个关键帧，中间过程由Flash自动生成，所以在制作影片时我们常使用它来表现动作。但是，有时单一的补间动画会使动画显得单调，这时可以考虑两者结合使用。例如，通过前景、中景和背景分别制作补间，或者只是前景和背景分别补间，工作量不大，但也能取得良好的效果。
（二）不同对象置于不同的图层
对于不同的内容，如按钮、动画、背景等，需要把它们分别放到不同的图层上以便进行编辑。
（三）库的整理
很多人在制作课件时都喜欢把元件和素材直接放在库的最顶层，而没有建立好文件夹进行管理，并且元件的命名随意，这样会使得修改课件十分困难，很难找到想要更改的元件。所以对元件的命名一定要准确，并且要建立不同的文件夹进行管理。
（四）按钮的优化
在测试时会发现鼠标放置在按钮上方很难呈现手型，特别是单一的文字作为按钮时，那么需要在按钮的“点击”区域绘制一个大小合适且带填充颜色的矩形。
（五）无法导入声音的处理
在导入声音时经常会出现“读取文件时出现问题，一个或多个文件没有导入”，造成这种问题的主要原因是声音的采样比率不符合Flash支持的格式，那么可以用音频编辑软件，如GoldWave 等编辑一下，使它输出为标准的mp3 格式，或者另找一个声音文件来代替。
总之，运用Flash制作的多媒体课件，动画效果好，容易掌握，方便修改，能充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，值得广大教育工作者的推广。
参考文献：
[1]陆兴发. 多媒体课件制作及其在教学中的应[J]. 中国教育技术装备, 2010, 23.
[2]王燕. 浅谈Flash 课件制作[J] . 中国科技信息，2008,14.
[3]杨华. Flash 动画在课件制作中的应用[J]. 中国电脑教育网, 2007, 2.
flash课件制作范文2
关键词：多媒体；课件；FLASH；教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0166-02
在多媒体课件被广泛应用于教学的时代，多媒体课件制作对于多数教师而言还是比较困难的事情，一方面制作多媒体课件需要好的创意和好的工具，另一方面很多教师掌握多媒体制作软件的水平有限，很多好的想法无法实现。选择合适的多媒体创作软件，学习软件的使用方法，通过课件将课程内容和教学思想传授给学生，以提高课堂教学效益成了很多教师迫切的愿望。
1 多媒体课件制作的现状
教学多媒体课件是教师根据课程内容需要，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。目前教师制作多媒体课件，一般常用的多媒体开发工具有：Microsoft的PowerPoint，课件大师、方正奥思教育快车等，其中PowerPoint最为简单易用，也是广大教师制作课件的首选工具。在实际应用当中，这些多媒体软件相对比较容易入门，教师需要做的通常是设计课件脚本，根据设计要求搜集和制作要用到的多媒体素材，最后根据课件脚本编排多媒体素材的展示，并设计好适合学生特点的交互方式，就可以做出自己的多媒体课件。
实践证明上述多媒体课件制作软件尽管有自己的独到之处和一定的应用价值，但诸如文件体积过大、可移植性差、设计过程受局限、效果展示能力有限、交互性差等问题无法得到有效解决。
2 FLASH制作课件的优势
二维动画制作软件“FLASH”不仅能展现文字、图片、声音、视频等多媒体信息，还能利用它强大的二维动画设计功能清晰地反映事物的变化过程，同时其生成的文件格式有Swf、html、exe、mov等，其中exe格式可以不依赖播放器播放，大大增加了课件的可移植性，另外它使用矢量图形和流式播放技术解决了文件体积大和网络传输不便的问题。正因为FLASH拥有如此众多的优点，使它成为当前多媒体制作的新宠。大量画面精美、过程流畅、交互友好、动画效果形象生动的课件作品，吸引大批教师学习FLASH，开展制作多媒体课件。
3 FLASH课件制作实践
以下笔者根据自己的制作经验和体会，以数学课件“椭圆的基本性质”制作过程为例，结合课件评价的标准，谈谈FLASH制作课件的一些基本步骤和具体方法。
3.1 分析教学内容、设计教学过程
制作课件的目的是用形象生动的表现形式展现课程内容、传递知识。课件制作是一个比较系统的项目，在确定教学内容后，首先要分析教学内容并设计整体的教学过程，这个环节和我们平时的备课工作一样，主要做的是：确定教学目标和教学重点、设计教学流程（板块）、确定教学方法。
高一数学“椭圆的基本性质”一课：
教学目标：让学生认识椭圆的四个基本性质：范围、对称性、顶点、离心率
教学重点：认识“离心率”，掌握“离心率”计算方法。
教学流程（板块）：回顾定义（定义、公式）、简单性质（范围、对称性、顶点、离心率）、例题练习（例题1、例题2、练习1、练习2）、回味反思、归纳小结、课后作业
教学方法：演示教学法、启发式教学法、实例教学法
“脚本”一词多见于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。在做每一个课件时，都应该做到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅运行。根据作者自己的经验，编辑脚本可以采用在草稿上先列一下大体的提纲，再简单绘制具体场景布局并注释内容呈现流程和表现方式。
脚本预期效果：
3.3 准备素材
多媒体课件的制作过程，实际上是将素材有机组合的过程。作为课件制作的重要前提就是准备好必要的素材。我们可以从课本、练习册中提取，也可以使用网络进行搜索。FLASH课件需要准备的素材可分为：文字、图片、声音、视频、动画等。做准备时，需要对素材进行一定的整理和必要的处理以符合我们的实际需要。具体来而言：对于文字，我们在选取时要注意精简、扼要，最好以提纲的形式表现；对于图片，需要考虑它的文件大小、色调统一性、与场景是否融合；对于声音，除了选取合适的素材，还要按照作品播放时长做一定的裁减；对于视频，要注意视频文件的格式及文件的大小；对于动画，可使用FLASH直接创作用于表现教学内容的动画效果。
4 运用FLASH创作课件
4.1封面页的制作
为课件设计一个封面页，介绍课件信息如：课程标题、作者等。封面页中可加入背景音乐和动画效果，这样在正式上课前能吸引学生的注意力。
在制作封面页时还可以考虑加入“影片加载（）”的代码，确保网络时完整加载整个文件以确保流畅播放。另外可以根据需要加入代码“fscommand（"fullscreen"， "true"）；”以实现全屏幕播放。
4.2课题内容页面的制作
在课件“椭圆的基本性质”制作中，先需要制作一个导航页来统领各个板块，再制作六个子页面分场景展现板块内容。制作时注意风格的统一性、内容的科学性、动画效果的合理性、使用的便捷性等问题。实践证明制作过程中采用每个板块使用独立场景的方法，不仅能使整个课件结构清晰，还能为制作和修改带来很大的方便。
主要板块版面效果：
4.3解决关键的技术问题
“椭圆的基本性质”重点内容是要展现离心率的相关知识。如何表现离心率的变化是课件制作的关键。通过分析我们期待的效果是：以改变“焦点”位置的方式，实现椭圆形状变化，同时把离心率e的数值变化情况显示出来。在这里要解决关键的技术问题是“如何在FLASH中实现焦点的移动”。 下面介绍一下制作方法：
1）场景中制作一个长度为100帧的椭圆形变动画
2）制作一个标有焦点：“F”的影片剪辑，实例名为：slider
3）制作一个长度与椭圆长半轴相等的影片剪辑，实例名为：bar
4）把各元件放置到场景中合适位置。 （下转第170页）
（上接第167页）
5）设计代码
left = bar._x + slider._width / 2；
right = bar._x + bar._width - slider._width / 2；
bottom = top = bar._y；
slider.onPress = function （）
{this.startDrag（true， left， top， right， bottom）； }；
slider.onRelease = function （）
{ this.stopDrag（）；}；
_root.onMouseMove = function （）
{per = Math.ceil（（slider._x - left） / （right - left） * 100）；
gotoAndStop（per）； ；
slider.onReleaseOutside = slider.onRelease；
5 测试效果
随着计算机的快速普及和多媒体技术的不断发展，对现代教育产生了深远的影响。在教学中应用多媒体技术，为课堂教学注入了新的活力。优秀的多媒体课件不仅仅是一个教学的辅助品，更是一个集功能性、艺术性、教育性于一体的信息传输媒介。让我们一起学习FLASH，利用它强大的多媒体编辑功能，开展创作，展现教师的个性与思维。
参考文献：
flash课件制作范文3
关键词： Flash课件制作；案例教学；教学评价
【分类号】TP317.4
0 前言
近些年，计算机辅助教学设备在各级各类学校得以迅速普及，多媒体课件辅助教学以其直观性、灵活性、实时性、高效性、立体化等优势，在课堂中的高效作用得到充分发挥， 其教学应用地位得到明显提升，越来越受到广大教师和学生的青睐【1】。我校作为高职高专院校，承担着为临沧市乃至云南省培养中小学教师的任务，因此为提高师范类学生教学能力，适应新的教学要求，开设《Flash多媒体课件制作》课程。然而传统教学模式重视培养学生理论，轻于培养实践，导致学生的整体实践能力非常弱，显得有点头重脚轻，无法满足计算机辅助教学的要求。文章结合我校师范类学生多数来自云南各地州的农村，接触计算机时间较短，基础较为薄弱，并且自主学习能力较弱的实际情况，通过案例教学法进行教学改革，并且对评价方式进行改进，达到激发学生学习兴趣，提高学生实践能力的目的。
1、使用案例教学法进行教学改革的现实意义
1.1、传统教学方法存在很大的局限性，无法激发学生的学习兴趣
在专业教学过程中，假如老师采取传统的教学方法：先讲解理论知识，再讲解操作方法， 最后介绍具体应用效果，则往往会出现学生的学习兴趣和注意力在一步步的讲解中消失殆尽，更不用说进一步学习了。
1.2、学生基础薄弱，领会力较差，导致教学效率低下
由于我校是高职高专院校，学生入学的门槛较低，学习领会力较差。加之师范类专业学生计算机专业能力基础相对薄弱，因此在学习过程中，学生存在对操作方法无法顺利掌握，或者是一些学生掌握操作方法，但是在形成应用能力的时候有困难，从而使教师的教学效率低下，学生学习的效果不尽如人意。
1.3、Flash软件属于一种应用型软件，自身的特点决定教学中不能采用传统教学方法
虽然说理论指导实践，学生需要掌握一定理论知识。但是课程的首要任务是教会学生Flash软件的使用方法，并形成相应的软件操作能力，最后能使用该软件制作出相应的多媒体课件，提高教学效果。因此课程教学实际属于一种职业技能教学，应侧重实践能力的培养。
为提高教学效果，提高学生的课件制作水平，课程组尝试将案例教学法引入《Flash多媒体课件制作》的课堂教学中。经过实践，学生的学习兴趣得以激发，动手实践能力得以提高。
2、使用案例教学法进行授课的主要程序
2.1、作品展示，激发学习兴趣
本课程属于实践技能课程，加之师范类学生对flash软件并不了解，如果没有学习兴趣，那要掌握flash制作课件是不可能完成的任务。因此，激发学生的学习兴趣是第一要务。为使学生对flash有所了解，知道学习这个软件能制作出什么样的课件，首先根据学生的专业，为学生演示几个用Flash软件制作的课件，比如： 对于数学教育专业的学生，主要演示一堂数学课的课件，对于物理化学专业的学生，主要演示实验课的课件等。通过课件的展示，让学生从感观上认识这个软件，使学生对该课程激起学习兴趣，使学生产生学习的主动性，为以后的教学奠定良好的基础。
2.2、课堂演示，学习基本操作
在教学中，教师根据学生人数进行分组，分组的目的是增强学生的团队协作能力，学习中要相互讨论，相互帮助，共同提高。然后首先让学生看教师制作的案例，并给予学生一定的思考时间，主要思考其制作方法和要用到的工具，然后根据分组让学生相互讨论。最后每组的组长陈述讨论的结果。教师不急于对每组的设计思路进行点评，而是通过演示屏幕，一步一步地制作给学生看，边做边点评学生的构思，对正确的想法给予鼓励，并重点指出一些共性的错误，提出修改意见。完成后再总结存在的不同的制作方法和制作亮点，并对一些重难点进行反复演示。
2.3、上机操作，提高课件制作能力
上机练习，是课堂教学的重心，是学生独立操作、熟悉步骤、深层次理解课件制作原理的过程。因此，在案例演示结束后，让学生独立制作教师演示的实例，并对存在的问题予以及时解决，让本组中学习能力较强的同学指导动手能力较弱的学生，但严禁抄袭和代他人制作。积极鼓励学生创新，采用有异于老师的不同的方法和过程制作，以扩展学生思维，增强成就感。然后定期根据教材内容，布置课后作业，让每组学生协作完成一些综合性实例。通过案例演示，互帮互助等方式，让大家在观察中发现问题，加深制作印象，掌握制作方法
2.4、分组讨论，分享学习体会
回顾总结是案例教学的重要环节，是一种交互式的探索过程。这一阶段重视的是师生之间及生生之间的互动，教师改变角色，成为促进者和引导者，学生得到教师及其他学生的意见和建议，增加对所学知识的认知度和深度【2】。课程组采用的方式是分组讨论，交换心得，引导学生总结经验和制作方法，对存在的问题共同探讨，鼓励互帮互助，分享学习体会，帮助学生举一反三，触类旁通，真正掌握flash的使用方法。
3、改革评价方式，注重实践能力考核
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。《flash多媒体课件制作》课程的最终学习目的是使学生通过案例能够整体掌握制作课件的方法，并将其应用到实践中去。根据教学目标的要求，以及围绕学生能完成案例设计开展的具体过程，因此我们的评价方式也是围绕课件制作对学生的学习效果进行评价。
4、小结
在《flash多媒体课件制作》教学过程中，必须着重分析师范类学生的学习基础以及自主学习能力，充分考虑案例的选题，选题要切合教学实际和学生专业背景，要进一步强化每一环节实施过程，充分案例教学法的优势，结合分组探讨、互帮互助等方式，改革课程考核方式。最终目的是激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受的教学转变到主动参与，进而顺利配合教师完成案例教学的每一环节，不但能掌握基本的flash软件制作多媒体课件，而且培养了学生的自主创新能力。
参考文献：
flash课件制作范文4
关键词：Flash；课件制作；积件库
随着现代教育技术的发展，信息化教育日益普及。在中小学的课程教学中，越来越多的教师使用多媒体课件讲授教学知识、辅助教学过程。由于多媒体课件具有形象直观、图文并茂、交互灵活等特点，对于激发学生学习兴趣、扩大课堂知识容量、提高课堂教学效率方面有事半功倍的效果。因此，学习多媒体课件制作的技术，熟练运用各种软件开发和创作优秀课件成为每一位教师应当具备的基本素质。
多媒体课件的开发离不开制作软件，选择一款合适的制作软件对于提高课件开发效率和质量都十分重要，而Flash无疑是一个不错的选择。
一、使用Flash制作课件的优势
1.简单易学
Flash软件界面友好，简单易学，方便实用，即使是用于课件交互设计的AS编程学习也并不困难。对于简单的语言编写根本无须手工输入代码，只需用鼠标点击就能进行制作出效果神奇的交互性课件。
2.文件小，适合上传与下载
由于Flash采用了矢量技术，用它创作的课件具有播放流畅，文件体积小，可以无限地缩放而不失真的特点，在网络上传输速度快，很容易实现课件资源的共享和交流，特别适合网络课件的开发制作。
3.内容丰富、生动
在Flash课件中，不仅可以将文本、视频、声效、图形等素材进行有机地整合，还能运用Flash丰富的图形绘制工具配合动画制作功能将教学中抽象、微观、宏观的知识，以生动、形象的动画形式表现出来，加深学生对所学内容的理解和认识，提高学习兴趣与效率。
4.修改简单
使用Flash制作的课件修改简单，例如要修改Flash课件中一张多次使用的图片，只需打开库面板，修改相应的图片元件就能一次性解决问题。
5.播放简便
Flash课件最大的优点是可以根据使用者的播放要求为网页、gif图像等多种格式，即使机器上不安装播放器，使用IE浏览器也可以直接播放。除此之外，Flash课件还可以打包成EXE可执行文件独立运行。
6.兼容性
利用Flash制作的课件，还可以在其他多媒体CAI课件制作软件中使用。
二、Flash课件制作的流程
1.前期策划
科学的课件制作应当从教学设计开始，因此，在动手制作课件之前，首先要分析教材，理清教学设计的重点、难点，确定课件所要表现的内容，根据教材需要和课堂设计的需求来定位课件制作的类型、结构模块、页面布局以及技术表现形式。在做好这些准备后，我们就可以开始制作课件了。
2.搜集素材
课件的制作通常要用到大量素材，如文字、声音、图形、图像、视频等。搜集素材时应注意不要盲目地搜集一大堆，而要根据前期策划的内容有针对性地搜集，这样就能有效地节约制作时间。对于搜集到的素材最好分门别类地放在不同的文件夹中，方便以后查找、调用。
3.制作课件
一切准备工作就绪后，就可以利用媒体加工工具对各种素材进行编辑，按照设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件。课件的最终效果很大程度上取决于动画的制作过程，所以要做到界面直观、交互明确、思路清晰、操作简便。
4.后期调试与测试
Flash课件制作完毕后，为了保证课件作品的最终效果与质量，需要对整个课件进行反复调试、修改，测试动画运动顺序、模块之间的链接是否正确，声音与动画播放是否同步以及课件在不同配置计算机上能否正常运行。
5.课件
Flash课件制作的最后一步就是，用户可以对动画的格式、画面品质和声音等进行设置。在进行动画设置时，应根据动画的用途和使用环境等进行设置。
三、使用Flash制作课件的几点经验
1.建立Flash积件库
在Flash中元件是构成动画的基本要素，可以被重复使用，存放在课件的库中。一个课件使用的素材，另一个课件也可以使用，但是，打开各种Flash源文件去寻找素材的方法需要花费很多时间，工作量也挺大。因此，我们可以把制作课件时经常用到的图形、按钮、动画效果创建为元件，利用Flash的库组建学科积件库，解决制作课件时素材难找的问题，提高课件的制作效率。
2.小组协作开发课件
目前，在学校教师由于教学任务多，学科教师基本上不太可能抽出时间去学习Flash课件制作，所以教学中他们还是采用熟悉的PowerPoint制作或修改课件。这不能不说是一种遗憾。其实，我们可以通过学科教师与计算机教师密切配合来完成课件开发。这样不仅可以发挥学科教师熟悉本学科的教学规律、教学需要的长处，把他们的奇思妙想，借助计算机教师之手运用各种制作技术和方法表现出来。
3.养成优化Flash课件的习惯
虽然Flash生成的课件swf文件占用空间小，但是如果在课件制作时导入过多的图片文件，重复使用相同的媒体元素，嵌入字体文件，势必会造成课件体积的猛增，不利用课件的播放和交流。因此，养成优化Flash课件的习惯十分必要。
（1）多使用元件。在课件中某个导入的图片或者绘制的图形使用次数超过2次时，考虑将其转化为元件使用，这样只占用一个元件的存储空间。
（2）限制字体和字体样式的数量。课件中使用的字体样式越多，占用的存储空间越大，特别是使用一些系统不自带的字体后这种情况更为明显。
（3）动画效果的实现尽量使用渐变动画，减少逐帧动画的使用。
（4）课件前，对库中没有使用的素材、元件进行清理，降低课件文件的大小。
4.合理地使用Flash课件制作辅助工具
使用Flash制作课件在素材的收集、整理上往往花费大量的时间，我们可以借助一些辅助工具来提高课件制作效率。如硕思闪客精灵就是一款不错的Flash影片反编译软件，能把swf文件编译成fla文件，并可以提取swf文件中的所有素材。有了它，不仅可以收集各种素材，还可以研究优秀动画效果制作思路，提高课件制作水平。
参考文献：
［1］梁瑞仪，梁斌，曾亦琦，等.Flash多媒体课件制作教程.清华大学出版社，2009.
flash课件制作范文5
关键词：flash；多媒体课件；制作；应用
Flash是Macromedia公司所开发的一款用于Web的多媒体软件，flash提供了大量的Wed内容和所需要的一系列功能，主要用于动画设计和视频制作。制作好的flash多媒体课件能够通过放映展示的方式来表达视频或动画的内容，并且还能在其中插入演示文稿的内容。由此可见，flash并不是专门的用于制作多媒体课件的软件，但和一系列专业制作课件的软件相比又具有其他的优势，因此掌握和学会利用flash软件制作多媒体课件对于开展现代化的教学课程有着重要的作用。
1 多媒体课件在教学中的重要性
现代教学活动的发展使得教师能够有更多的教学方法来提升自己的教学成效。多媒体课件利用新兴的多媒体技术，在教学活动中通过放映和展示的方式来阐述教学内容，让学生全面清晰的了解所需要学习的课程。在多媒体课件的使用中，学生通过动画和声音组合的多媒体课件替身了自我的学习兴趣，激发了自己在学习中的主观能动性。而教师通过应用多媒体课件进行教学，摒弃了传统的黑板板书教学模式，减轻了自己在课堂上的教学压力，节省了课堂教学的时间，使自己有更多的时间来对学生进行专业知识的教育和辅导，达到了提升课堂教学效率的目的。
2 flash多媒体课件在教学过程中的应用及特点
2.1 flash多媒体课件表现更加全面
flash多媒体课件相比其他传统的多媒体课件，在同一平面下表现出的教学内容更加全面，表现力也更加丰富。Flash制作软件所制作出的flash多媒体课件和PowerPoint软件制作出的多媒体课件相比，不但能够选择的动画方案更多，而且跳脱了后者软件在课件制作上的种种限制。Flash制作软件提供的动画创作工具都是最基础也是最基本的，能够从多方面满足教师制作多媒体课件的种种需求，教师在使用flash制作软件制作flash多媒体课件的过程中，根据教学的内容和自己选择的材料将其进行有机融合，创造出更加具有表现力的flas，让学生在观看学习的过程中充分调动自身的学习热情和主观学习性，达到促进提高学习效率的目的。和传统软件制作的多媒体课件动画相比，flash多媒体课件中的矢量动画即使在放大或者缩小的情况下也不会出现失真的现象，一般来说，在教学用的多媒体课件中，矢量动画所占的比例相对较大，解决了矢量动画这一问题也就提高了flash多媒体课件的表现力。
2.2 flash多媒体课件的交互性更强
多媒体课件还有一显著特点就是在教学的过程中表现出的交互性相当强大，传统的多媒体课件在放映时学生就能通过自己的观察来对教师进行教学内容的反馈，将自己理解和不懂的内容都简单明了的提出，在课堂上快速进行解决。flash多媒体课件在这方面最典型的例子就是可以利用flash制作软件制作出针对性较强的flash小游戏，学生在flash小游戏中和教师完成了交互的任务，并且通过游戏的方式更加快速深刻的掌握了需要学习的知识。由此可以看出：flash多媒体课件的交互性比传统的多媒体课件单纯的超链接方式更强，更容易引起学生的共鸣，帮助展开更加现代化的教学活动。
3 flash多媒体课件在制作过程中需要注意的事项
flash多媒体课件在制作中要求教师本身必须具备较高的职业素养，不但要求教师本身在教学方案的制定上有自己独特的方式方法，了解学生的需求，并且能够根据教学课程的内容制作更具针对性的flash多媒体课件；还要求教师本身必须对flash制作软件有着相当程度的了解，具备一定的使用经验。
相比于其他的多媒体课件制作软件来说，flash制作软件中的A ctionScript脚本语言对于编程软件基础较薄弱的人来说需要一定时间学习，而flash制作软件本身也需要制作人具有良好的美术功底、艺术修养和一定的程序编写能力。高素质对于掌控flash制作软件来说有着极大的帮助，教师要充实自己的知识面，更好的应用flash制作软件制作出多媒体教学课件，
4 flash多媒体课件发展的方向及与其他多媒体课件的关联
多媒体技术的发展使得flash多媒体课件在未来也会发生一定的变化，和其他多媒体课件相比，flash多媒体课件具有更加显著的优势，但同时较高的门槛也限制了flash多媒体课件的制作和应用。未来的教学活动必将朝着更加科技化和信息化的方向发展，学会利用flash制作软件制作相应的教学课件能够帮助教师更好的开展教学活动。教师也要学会将flash多媒体课件和其他多媒体课件进行融合，结合两者的优点来提高自身的教学成效，更好的促进学生的发展。
5 结论
在多媒体课件的制作过程中，使用flash软件融入到其中能够有效的帮助教师制作出更具针对性和欣赏性的多媒体课件，在教学课堂上使用这些flash多媒体课件能够提高学生们的学习热情同时减轻教师本身的教学负担。需要注意的是，flash多媒体课件在制作的过程中也要需要注意的要点，忌讳多媒体课件的华而不实，要选择合适的材料、合理的案例和适当的制作手段，从更多角度刺激到学生们，让学生充分发挥自己的自主学习能动性，达到提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]赵志坚，梁志，赵丹阳.用Flash制作多媒体课件的基本方法[J].林区教学，2007，12：72-74.
flash课件制作范文6
笔者曾在网上看到一个用Authorware制作温度计的演示课件，制作过程虽简单，但动画效果不尽如人意。受其启发，笔者试着用Flash5简体中文版制作了一个温度计演示课件（图1），以期与同行交流。
一、设计思路
如图2，设置变量input1接收输入温度数，通过程序控制“温度计指针zz”影片剪辑中的属性_height，从而改变温度计指针的高度。
二、制作过程
1．设定场景的宽为300像素，高为250像素。
2．给整个课件制作一张漂亮的背景图片。很多Flash课件由于缺少和谐优美的背景图片，常常给人以突兀感，甚至影响最后的动画效果。在制作本课件时，笔者有意在课件“精美”环节上下工夫，选择了一张自己创作的背景图片，将其放在图层1，重命名为“背景”。
3．依次选择“插入”“新建组件”“影片剪辑”，命名为“指针”。选择矩形工具，画出一个宽为10像素、高为2像素的小矩形。用放大镜将小矩形放大到800%，打开排列面板，设置小矩形的对齐方式为水平底部对齐和垂直居中对齐（图 3）。打开颜色填充面板，对小矩形进行图形填充（图4）。
新建图层2并重命名为“温度计指针”，选中该图层并从图库中拖出“指针”影片剪辑到舞台上。选中该组件后，依次选择“修改”“实例”。打开实例面板后，将“指针” 影片剪辑命名为zz（图5）。
4．依次选择“插入”“新建组件”“影片剪辑”，命名为“外壳”。选择矩形工具画出一个宽为10像素，高为202像素的矩形。打开排列面板，设置矩形的对齐方式为水平底部对齐和垂直居中对齐（图3）。
新建图层3并重命名为“温度计外壳”，选中该图层并从图库中拖出“外壳”影片剪辑到舞台上。选中该组件，选择“修改”菜单下“实例”，打开实例面板，将“外壳”影片剪辑命名为wk。
5．新建图层4，命名为“文本”图层，选择“文本工具”，在场景上绘制“请输入温度数(1―100之间的整数）：”和“当前温度为：”两个文本。创建一个输入文本框，点击鼠标右键，在弹出的菜单中选取“面板”菜单项中的“文本选项”，此时系统弹出“文本”对话框，在该对话框中进行如图6所示的设置。同理，再设置两个输出文本框output1、output2（图7、图8）。
6．新建图层5，命名为“按钮”图层，选中该图层并从图库中拖出“确定”按钮，放在输入文本框input1的右侧。选中“确定”按钮，打开“对象动作”面板，设置脚本为：
on (release, keyPress "") {
if (input1 = "") {
output1 = "不能为空！";
} else {
if (input1>=1 & input1
play ();
output1 = "";
} else {
output1 = "输入有误,请重输!";
}
}
}
//这是判断输入文本框input1是否为空，是否在1到100之间。
7．新建图层6，命名为“函数”图层，在该图层的第一帧打开“帧动作”面板，添加如下脚本语句：
setProperty ("/wk", _x, "239");//设置“外壳”影片剪辑的x坐标位置
setProperty ("/wk", _y, "225");//设置“外壳”影片剪辑的y坐标位置
setProperty ("/zz", _x, "239");//设置“指针”影片剪辑的x坐标位置
setProperty ("/zz", _y, "224");//设置“指针”影片剪辑的y坐标位置
setProperty ("/zz", _height, "2");//设置温度计指针的初始高度为2像素，即表示初始温度为1摄氏度
zz_height = getProperty("/zz", _height);//表示获取当前温度计指针的高度并传给变量zz_height
input1 = "";
output2 = int(zz_height/2); //将当前温度计的温度显示在输出文本框2中，即表示“当前温度为：（几度）”
fscommand ("showmenu", "false");
stop ();
8．到目前为止，一共有六个图层，每个图层只有一帧。给“按钮”图层的第二帧插入关键帧，将“确定”按钮更换为“重置”按钮，并在该按钮上添加如下脚本语句：
on (release, keyPress "") {
gotoAndStop (1);
}
再选中“按钮”图层的第三帧按F5键插入帧。
9．选中“函数”图层的第二帧，插入空白关键帧，并添加如下语句：
if (zz_height
zz_height += 2;
output2 = int(zz_height/2);
setProperty ("/zz", _height, zz_height);
} else {
stop ();
}
再选中“函数”图层的第三帧，插入空白关键帧，并添加如下语句：
gotoAndPlay (2);
10．分别选中其他四个图层的第三帧，按F5插入帧。