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抗战手抄报范文1
三八妇女节手抄报展示对国际的影响从文化上、第一代西方女权主义：西方女权主义起源于法国资产阶级革命和启蒙运动以后，19世纪下半叶出现第一代，和欧洲 工业革命同步。最初的诉求是妇女在受教育和立法上应当平等，在经济上与男性平等。她们主要是从经济方面诉求妇女的解放。中国19世纪20-40年代的一些 社会主义者受到的 女权主义影响，主要是属于这一代的。这一时期，女权主义还没有上升到理论高度，主要是一些实践活动，像 克拉拉·蔡特金领导的妇女同工同酬的运动，和“三·八国际妇女节”的诞生。
从政治上、在这一天，世界各大洲的妇女，不分国籍、种族、语言、文化、经济和政治的差异，共同关注妇女的人权。近几十年来，联合国的四次全球性会议加强了国际妇女运动，随着国际妇女运动的成长，妇女节取得了 全球性的意义。这些进展使国际妇女节成为团结一致、协调努力要求归还妇女权利和妇女参与政治、经济和社会生活的权利的日子。
从思想上、3月8日是国际妇女节，它是全世界的妇女组织所庆祝的重大节日。关于妇女节的这个想法早在20世纪就被提出来了，但是直到1920xx年才在美国举行了第一个妇女节。1920xx年，第一个国际妇女节在德国、奥地利、丹麦和欧洲其它一些国家举行。从那时起，这个日子在许多国家被作为全国性假日来庆祝。它标志着女性在经济、社会、文化和政治上所取得的成就。各国的妇女们都庆祝这个重要的日子。因为它代表了公平、公正、和平与发展。
对中国是影响从文化上、“三八”国际妇女节——这个全世界妇女的节日，到21世纪已经走过了一百年的历史;从1920xx年中国人第一次庆祝这一节日，至20xx年已有90个年头;从1960年中国第一批万名(个)“三八红旗手(集体)”诞生，这个光荣称号也已经年过半百。一代又一代的中国妇女以各种各样的形式纪念这一节日：北伐路上的游行、抗战街头的募款、内战时的示威、阮玲玉的自杀、丁玲的随笔，等等;“三八”国际妇女节这百年的历史，与中国的妇女运动结下了不解之缘，成为了中国妇女运动的特殊 公共文化空间。
抗战手抄报范文2
关键词：和谐课堂环境，民主平等，质疑，合作探究，说话练习，探究创新，小组合作学习，和谐民主的课堂教学环境，有利于开展合作学习，提高教学效率。和谐轻松的课堂气氛，使学生敢于勇敢地发表自己的见解观点，利于学生思维的开发和培养。
学生合作学习，教师合作教学是现代教育的主旋律，是新一轮基础教育课程改革所追求的目标和重要保障。合作教学是基于发展学生个性，强调教育的社会化，终身化而提出的一种崭新的教学方式。它要求课堂教学中通过小组组际师生的合作讨论，提倡引导与启发，确立“学生为主体”的教学思想，师生合作，创设民主平等的学习氛围。课外，要求老师学生家长三者之间合作，实现师生双方在知识.情感.意识.品行等方面的交流，从而达到教学相长目的。那么，语文教学中，如何运用合作式教学的方法那？
一、创设宽容轻松和谐课堂环境，营造合作学习的氛围。
和谐民主的课堂教学环境，有利于开展合作学习，提高教学效率。和谐轻松的课堂气氛，使学生敢于勇敢地发表自己的见解观点，利于学生思维的开发和培养。当然，和谐民主的课堂气氛的创设并非易事。
从对长远影响看，它要求教师有良好品德，高尚的人格，教师要具有一颗善良的心，爱学生的心灵。设想，假如一老师无良好的品德，学生为之讨厌，那么在课堂上他要想搞活搞好气氛是很为难的。
从对近的影响看，它要求教师公正。尊重课堂每一个人，同时有幽默感，广泛的知识和新颖的授课方式。
只有教师具备这些品质，他才能赢得学生的思想和心灵，才能点燃学生求知欲的火把。在轻松民主和谐的环境里，学生感到人人平等，大大消除了畏惧感、紧张感、羞怯感。一开始就能进入一种良好状态，保持亢奋，敢说，敢提问问题，敢于发表自己见解，从而真正体会到学习自由和轻松，带着积极参与合作学习的情绪，轻松、愉快、主动地讨论合作学习。
例如，在讲《道士塔》时，教师可以抓住课题，精心设疑：为什么题目是《道士塔》？文中并未过多篇幅写到道士塔，却以道士塔作题目，用心何在？这题目好吗？好在哪里？如改成《王道士》或《土经卷》好吗？课题作为文章的题眼，具有突出主题的作用，与文章的中心内容紧密相连。教师引导学生积极发表自己的主张见解，鼓励学生发散思维，勇于想象，这样不仅有利于学生思维开发，也利于课堂气氛的融洽活跃。学生围绕此问题，掌握了语文内容的同时，也捕捉到文本作者的情感思路。
二、师生、生生在质疑对比分析中合作探究。
学生在研读感知材料时，会有疑难问题出现。正是因疑难问题出现才调动他们解决此问题的兴趣。在自己解决不了的情况下，这时，有效的方式便是合作。此时，教师就应因势利导，及时要求学习梳理知识，整理疑难问题，合作讨论。
为了更好发挥学生的主动性和积极性，学生可自愿分组，进行协作，对质疑问题讨论。如果学生能发现问题，提出问题，并经过小组间交流，合作学习得到解决，那么学生对此质疑问题掌握是深刻的。
同时，在合作讨论中，要引导学生充分运用比较鉴赏的方法进行讨论合作。
这样不仅有助于学生更好地理解知识，更重要的是开拓了学生思维，提高学生获得知识的能力，提高教学效果。
三、创设语境，探究创新。
师生合作讨论时，教师要适时地创设一个能吸引学生注意的良好环境，使语境具有新颖性和趣味性，便于学生思维的开拓和发展，引导学生充分发挥自己想象力，勇于创新思维。换言之，课堂教学就是让学生在重组现存知识色基础上去探究，去发现，去创造。只有如此，才能培养学生自己创新的意识和能力。
比如，学生在讨论中提到这样一个问题：为什么文中所出现的人物都是女的？怎没有一个男的？这个问题是学生思考后提出，带着这个问题，引导学生讨论探究积极开拓学生思维。各式各样答案都出现了，这样，充分发挥了学生创新思维能力。总结答案；当时环境正是，作为抗日主力的男性都到战场上抗战救国去了。共同讨论合作的问题更易在学生中产生共鸣。
四、灵活多样的合作学习方式。
（一）课前3―5分钟说话练习
刚开课，学生的注意力不会太集中，对教师提供的信息不能很好接受。因此，可利用这几分钟，让学生进行说话练习，上讲台演讲。让台下学生进行评议打分，然后迅速总结。演讲内容多样，可以是身边小事也可对国际时事发表看法，可以描述一具体事物，也可以散文诗歌形式抒发自己感情。要求学生观点新颖，语态得体。
学生为了更好地在课堂上展示自己的才华，会在课外做大量的准备工作，查找能引起别人兴趣而少有人知的资料，练表情语调语态――以期待在台上展示一个完美的自我。虽然在课上花费了3-5分钟，但会收到意想不到的效果。上课刚开始，就掀起一个小，把学生带进兴奋状态，师生共同进入了积极合作学习的状态。
（二）小组合作学习
小组学习可以诱发小组各成员之间的学习竞争，让后进生在无心里压力的环境中得到进步。小组合作学习可以培养学生之间的交往能力。为了一个共同的目标，小组成员共同寻找资料，探究讨论合作。无形中培养了学生交往能力。学生自愿结组，分工合作。选出小组长，在组长的带领下讨论完成质疑问题。不仅在课上，在课下，小组各成员要协作，为完成共同的目标分工搜寻收集分析调查资料。小组成员要分工明确，分工合作。同时，教师要经常组织学生开展租与组之间交流，讨论。小组成员之间，组与组之间要彼此倾听，交流，协作，共同分享资源，倾听他人独特见解，发现自己不足，取他人之长补自己之短。努力做到人人都有发言机会，在交流讨论中，学生展示了自我，锻炼了自己的表达能力，利于调动学生积极性。
（三）辩论会
教师要不时组织辩论会，把班集成员分成若干小组，再把小组分成两部分，各小组出一名代表，代表一次一换。分下论题，给足时间准备，搜索相关资料。小组的划分，利于调动学生积极性，他们都为争取本小组的胜利而合作搜寻查找协作。定期召开辩论会，调动学生的社会经验，思想感情和知识的积累，为学生展示自我提供了一个广阔而自由的舞台。在这个舞台上，选手们的真实情感得以交流。
辩论的题目以学生意见为主，师生共同商议。辩论双方各抒己见，言语犀利，这样学生学到了知识，锻炼了胆量，同时也交流了思想，培养了感情和集体责任感，训练了学生的语感和思维。
（四）手抄报
抗战手抄报范文3
一、让学生明确学习意义
在教学伊始，教师就要结合中专学生生活实际和职业素养要求，强调普通话、朗读、交谈、演讲、实用写作等技能对于护士生将来工作的重要意义，让学生明白表达能力训练对于医患沟通、心理护理、求职应聘的重要作用，充分明确课程开设的意义，增强学生学习兴趣，调动其学习积极性，为以后的课堂教学打下良好的基础。
二、运用现代化教学设施增强课堂教学效果
在具体教学过程中，采用多媒体课件、录音机、VCD影视经典作品播放、幻灯片投影等现代化教学手段，可以使课堂教学更加直观形象、生动活泼，有力地促进教学效果的提高，调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围。
三、课内、课外相结合，让学生在生活中锻炼提高表达能力
课堂上通过教师指导、学生训练来锻炼学生的表达能力。但课堂教学毕竟时间有限，学生不能人人参与。鉴于此，语文教研组与学校团委结合，开展了手抄报比赛、朗诵比赛、“创建文明校园”演讲比赛、“畅想小康”征文比赛以及“动感地带杯”书画比赛、“纪念抗战胜利六十周年”卡拉OK大赛等各种比赛。学生运用所学技能知识积极参与，在实践中增强了信心，锻炼提高了能力，延伸了课堂教学，也有力地促进了学生对学习实训教材的兴趣。另外，校团委通过组织学生到社区进行志愿者服务、到附院临床见习、街头义诊、义务宣传禽流感和艾滋病防治知识等，在活动中培养了学生的社会责任感、与他人沟通交往的能力，为其将来走上工作岗位打下了良好的基础。
四、改革课堂教学方法，以实训为主、理论为辅
在课堂教学中充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，改变传统语文教学“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，代之有针对性的技巧指点和实际训练。如开展课前3分钟演讲、讲故事比赛、分角色扮演互相打分、到讲台前唱歌、自我介绍、争当小主持人等教学方式，有力地调动了学生的积极性，提高了课堂教学效果。以前上语文课时“老师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的情况再也没有了。
针对中专生基础较薄弱，农村学生多，普通话水平、阅读、写作、词汇能力不足的情况，教师在教材中适当增加词汇和阅读文章，给学生列出中专生课外阅读参考书目30种，包括文学、历史、美学修养等各方面，并油印发放到各班，让学生通过阅读潜移默化地提高表达写作能力。在普通话和说话训练中，对各地方言进行针对性训练，如安徽怀远、蚌埠的学生平翘舌不分、前后鼻音（n、ng、an、ang、en、eng等）不分；萧县、砀山z、c、s与zh、ch、sh不分；泗县n、l、f、h不分，反复纠正训练，使学生普通话发音训练收到显著的实效。在2011年10月份学校团委组织报名的普通话考级中，86名报名者中二级甲等62人，二级乙等16人，有10名同学分数超过90分，且都拿到了国家语委颁发的普通话证书。此举不仅增强了学生学习普通话的信心，也有力地带动了学生学习普通话的热情。现在同学和同学、同学和老师、课堂上下间交流都习惯用普通话，用规范语言来进行了。
抗战手抄报范文4
[关键词]小学语文;文本解读;阅读智慧
在语文课堂教学中，阅读教学的地位至关重要。阅读教学可以逐渐提高学生听说读写多方面的能力，并且有利于学生智力的开发，能够使学生的视野更加开阔，甚至可以促进学生良好的道德品质以及正确的人生价值观的形成。但是，这其中也有一定的问题需要我们注意，那就是阅读教学的过程必须要讲究方法，尊重学生的个性化特点，让阅读教学成为学生自主探究以及获得情感体验的过程。
一、营造氛围，自主“悦读”
在以前的阅读教学中，教师在课堂上并不重视发挥学生的主体作用，大多使用灌输的方法将知识强加于学生。在教学过程中，教师首先为学生介绍文章的写作背景，然后分析词句来帮助学生了解文本的内容，这个过程没有学生的思考，学生处于被动接受知识的状态，对于这样的课堂学生当然没有兴趣。教师应该注重营造轻松和谐的教学气氛，调动学生的感官，鼓励学生自主阅读。
例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》这篇文章时，教师可以首先引导学生概括文本的主要内容：哈尔威船长在船只将要沉没之际，沉着冷静地指挥人们逃生，将自己的生命置之度外，形象地展示了主人公的崇高境界以及战胜困难的坚强精神。同样，表现出色的还有船上的船员以及乘客，他们在哈尔威船长的指挥带领下，沉着冷静地面对突如其来的海难，最后创造了61人生还60人的奇迹。这个故事给人们带来的震撼是巨大的，教师为了让学生有身临其境之感，可以为学生播放《泰坦尼克号》这部电影的相关片段，让学生从视觉方面产生强烈的冲击，同时可以让学生结合生活实际谈谈自己的感受，在学生自主阅读的过程中，大家深深体会到主人公面对危机的不慌乱和果断勇敢，可以看出他过人的胆识。教师应引导学生认识到面对危险的情况要学会冷静处理，像文中的主人公一样临危不惧，营造这样的氛围引导学生去阅读文本，可以使学生的印象更加深刻，感悟更加透彻，从而也能够更好地指导自己的生活。
在语文课堂的阅读教学中，营造氛围的方式有很多，例如音乐，甚至教师充满深情或者激情澎湃的语言都能将学生带入一定的情境中，以这样的方式引起学生的阅读激情，让学生渴望去自主阅读文本。在学生的自主阅读以及个性解读的过程中，发挥学生的自主性，帮助形成自己特有的阅读感悟，这就是真正的“悦读”。
二、激发兴趣，主动探究
众所周知，兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读内容产生兴趣，学生才能留出足够的时间去阅读，这样也能帮助学生拓宽视野，有利于提升学生的阅读品味。兴趣能够化为学习的主动力，推动学生积极主动思考，因此，教师应根据小学生好奇心强的特点，运用多种方法激发学生阅读，鼓励学生自主阅读，让学生得到与众不同的阅读体验。
例如，在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时，看到课文的题目学生都兴趣盎然，这时教师可以引导学生阅读文本：看见课文的题目，你想到了什么？学生纷纷发言，通过“飞”这个字可以看出当时情况的危急，在争夺泸定桥的过程中肯定是十分惊险刺激的;还有些学生对于事件的结局很感兴趣，急迫地想知道：最后占领泸定桥了吗？通过这样的分析，学生对课文产生了一定的疑问，也有了自己初步的想法，这时教师可以组织学生整理抗战时期的相关资料，形象生动地将学生带回到几十年前，学生被那个时代的精神深深震撼，激起了学生强烈的爱国热情，与此同时，大家对于文本的兴趣更加浓厚，迫不及待地进入文本深刻体会当时的紧张和激烈，这样促进了学生的自主阅读，主动去探究文本的内容，在讨论交流的过程中收获知识、提升情感，甚至激起学生对其他相关文本的阅读兴趣。学习这篇文章后，教师可以引导学生在课外找来其他的文本进行阅读，并展示给大家，还可将自己的心得体会或者整理出来的资料做成专题介绍，用手抄报的形式展示出来。
通过这样的例子可以看出，兴趣能够激发学生自主学习，作为小学语文教师，应该注重使用各种各样的方法引起学生自主阅读的兴趣，鼓励他们主动阅读，使学生喜欢上阅读，这样也有利于学生在个性阅读的过程中展现自我，在活跃学生思维的同时升华学生的思想情感，激发他们的阅读热情，鼓励他们主动阅读，使学生在和谐自在的气氛中感悟不一样的情感。
三、身临其境，感悟情感
新课标提倡在阅读教学的过程中应该进行情感教育，这样有利于提升学生的情感价值观，活跃学生的思维，激发学生思考，也有利于教学的顺利开展。学生深入文本，甚至身临其境，最大程度地感悟文本的情感，能引起学生与文本的情感共鸣，让学生在自主阅读的过程中感悟情感，收获与众不同的情感体验。
例如，在讲《长城赞》一文时，教师的目标是引导学生深入地感悟文本中那种浓厚的爱国之情，在课堂的导入部分可以播放一段舒缓的音乐《长城》，在音乐的熏陶下学生试着朗读课文，在音乐的感染下，学生的朗读充满了激情，这样的过程使学生的情感受到熏陶，体会到语言巨大魅力的同时感受文本流露出来的情感。为了进一步加深学生的情感体验，教师可以为学生展示关于长城的图片资料以及影视资料，将抽象的文字转化为形象生动的画面，让学生从视觉方面受到强大的冲击力，让学生感到自己好像身临其境，也变成文本中的人物，和作者一起登上了长城，亲自体会到长城的雄伟和壮观，最后教师鼓励学生自己画一画想象中的画面，通过绘画的方式深入解读文本，当学生对文本有了透彻的解读并且获得了深刻的感悟之后，教师可以鼓励学生将自己对这篇文章的感悟采用文字的形式书面表达出来，并且可在班级展开竞赛，这样学生的积极性被充分调动起来，感官也被充分调动起来，从而学会与人合作和分享。
语文课堂上的阅读教学因为渗透了情感教育而充满了生机和活力，教师应该注意通过各种方式引导学生进入良好的教学情境，通过调动学生的各种感官，让学生身临其境甚至感同身受，并能从中体会到学习的乐趣，激发学生自觉主动地去体验文本情感，与此同时引发学生的深入思考，提升学生的情感。
四、巧用补白，激活想象
选入语文教材中的文学作品有很多都是名家的经典之作，在一些文学作品中有一些作者会有意识地留下一些空白点，让大家产生丰富的想象和联想，这就是文本的“留白”。将文本留白进行补白的过程是激发学生思维活力的过程。教师要充分利用这样的留白，为学生开创更加广阔的思考空间，从而最大程度地激活学生的想象。
例如，在教《飞向月球》这篇课文时，教师可以在课前组织学生欣赏有关神州飞船几次登上太空的图片资料，这样使学生从视觉的角度感觉深深震撼，在这样的基础上有感情地朗读课文，学生就可以轻松把握朗读的情感，也有助于学生深入解读文本内容，从而了解宇航员飞向太空的过程，激发学生探索宇宙的热情以及要将自己的祖国建设得越来越繁荣强大的豪迈之情。学生对向月球这个话题有浓厚的兴趣，看见失重等现象的图片更是会激情澎湃，这就是文本中的留白。教师应抓住这样的机会，引导学生想象：如果你能直接和宇航员对话，你最想表达自己怎样的心情？你最想对他们说的话是什么？经过这样的思考，学生很容易就掌握了文本的内涵，同时激活了课堂教学。为了引导学生进一步思考，教师可以继续提问：假如以后你有这样的机会登上月球，试想一下你会做些什么？把它以小作文的形式表达出来，这样就充分激活了学生的想象力，让学生在对文本进行补白的过程中升华了情感。
留白拓宽了学生想象的广阔空间，补白使学生充分展开自己的想象，深入文本与之进行对话，这样使学生获得个性化的感知以及体验。艺术补白可以引导学生进一步丰富文本的内涵，同时调动学生参与课堂教学活动的积极性，启迪学生思考，从而实现逐渐提升学生语文素养的教育目标。
在新课改浪潮的冲击下，阅读教学在小学语文课堂中越来越被大家所重视，培养并且逐渐提升小学生的阅读能力也是新课标的要求。语文教师应该注意在阅读教学中加强学生的个性化阅读，同时重视对学生进行情感教育以及生命意识的培养，这就要求小学语文教师将阅读的权利还给学生，将阅读课堂还给学生，让学生在阅读教学的过程中享受到成功的快乐和幸福。
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