前言：中文期刊网精心挑选了风娃娃教学反思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
风娃娃教学反思范文1
从3岁～6岁幼儿思维特点出发，在美术活动中运用有趣的故事情境能够使美术活动变得更有意义，它能够吸引幼儿的注意力，调动好奇心和求知欲，推动幼儿思考，促进幼儿更大胆、自由地创作。
一、激发创意兴趣
小班美术活动“水果娃娃”的导入环节，教师讲述故事《爱吃水果的牛》：“主人养了一头爱吃水果的牛。小牛喜欢吃苹果，主人就喂她吃好多的苹果!小牛喜欢吃梨，主人就喂她吃好多的梨!小牛喜欢吃西瓜，主人就喂她吃好多的西瓜!”……小班幼儿不吵不闹，集中注意力听着。教师引出主题活动：我们一起来为小牛准备水果好吗?
二、积累创作素材
随着绘本热的持续升温，越来越多优秀的绘本故事走进幼儿园教学活动。中班美术活动“海底的世界”，巧妙地引入绘本《海底的秘密》作为故事背景。
本次活动中，首先由教师引导孩子欣赏海底世界的图片。孩子在教师分析图片的过程中形成了自己对海底世界的认识，最后画出自己心中的海底世界。绘画素材的积累为孩子进行创意想象打下了基础。一起来欣赏一下孩子的作品吧!
中班美术活动“快快慢慢的想象”：先回答老师一个问题，兔子与乌龟赛跑谁跑得快?我们一起来听一听龟兔赛跑的故事吧……猴子与鸵鸟赛跑、狮子与蜗牛赛跑，谁跑得快呢?你们选择一组动物，用画笔编一个快快慢慢的故事吧!
活动年龄：3岁～4岁
活动目标
1 学习拓印的技巧，表现萝卜的肌理效果并进行添画想象。
2 大胆发挥创造力，提高审美情趣。
材料准备
卡纸、水粉颜料、萝卜、记号笔、抹布、棉签。
活动过程
一、故事导入，激发幼儿兴趣
小兔子请小猫到家里吃饭。可是小兔子家里只有自己爱吃的胡萝卜，而好朋友小猫喜欢吃鱼。这可怎么办呢?(做一盘萝卜鱼)
二、拓印胡萝卜
1 教师示范讲解：小手放在洞洞里(老师在每个萝卜上挖了两个洞洞，方便孩子拿)，颜料盘里蘸一蘸，快速放到纸上去，轻轻按一按。咦，一条鱼的身体出来了。然后再蘸另一种颜色，用同样的方法变鱼的身体。
2 集体拓印，教师巡视。(幼儿站在桌旁拓印胡萝卜，自由选择颜色，三人合作绘画)
三、进发创意火花
中班美术活动“风娃娃”：风娃娃是个情绪多变的孩子。开心的时候给我们轻轻地吹着凉爽的风，生气的时候呼呼地刮着龙卷风。你见过风娃娃吗?我们一起来把风娃娃找出来吧!
三、萝卜宝宝变魔术
1 欣赏鱼儿图片，观察鱼的特点。
2 教师示范讲解、添画：拓印好的痕迹是鱼的身体，我们给鱼加上鱼鳍、眼睛。它们还吐了好多泡泡呢。
3 集体添画，教师巡回指导。
风娃娃教学反思范文2
新课标要求，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
坚持愉悦教育，有静有动，有内有外，学生在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力自主学习是我的课堂理念。以小组合作形式开展教学，既关注了学生的群体性，又着眼于个体学生的个性化发展，平板电脑的使用使愉悦教育的实现成为可能。调查发现，学生家里有平板并会操作的同学在半数以上，经过培训，基本人人能够进行电子书阅读、小组研讨、抢答等操作。
因此，在这堂学生充满期待的平板课堂教学中，我将利用平板的录音反馈、动画播放、课堂笔记、主题研讨、抢答等功能，在24人自由组成4个六人的小班课堂中，关注每一位学生，围绕兴趣点，给学生充分的时间去体验、唤醒他们学习的内在动力，在乐中求知，在趣中增智。
【目标定位】
1.通过平板电脑的聚焦、放大生字等功能，用加一加和换偏旁的方法，正确认读“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”12个生字，通过笔画笔顺指导和形近字对比，正确书写“吸、极、夫”3个生字。2.通过听自己的预习录音，找关键词的方法，理清课文脉络。通过体会“断断续续”的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文第1―3自然段的关键语句。
【预习准备】
熟读课文，挑选自己最喜欢的两个自然段录音并上传。
【案例描述】
一、原音重现，引趣导入
1.播放孩子们已经上传的录音。
师：边听边思考，风娃娃在哪里做了什么？知道的同学记录关键词。
2.全班交流，帮助理清课文脉络。
板贴：田野（吹风车）河边（吹船帆）广场（吹风筝）吹衣服 吹小树。
引导初读课文。
二、动画播放，激趣明理
1.自由读课文。
师：小朋友们真能干，请大家自由读课文第1、2自然段，找找风妈妈的孩子风娃娃看到了什么？他是怎么做的？找到以后用彩色笔划出来。
生上台在白板中划出，交流句子。
2.师随文圈出生字“抽”、“续”、“吸”、“极”，并用放大镜功能放大。
师：这些生字你有什么好办法记住他们吗？
生：提手旁加上由于的由，组成了抽。
生：读的言字旁换成绞丝旁就变成了继续的续。
师：对比“吸”、“极”这两个字，你发现了什么？
生：一个是口字旁，一个是木字旁，但要注意木字旁的最后一笔是点。
生：右边都是及格的及。
3. 借助插图，对比句子，理解断断续续的意思。
师：大家都用好办法记住了生字，那现在要考考大家的眼力，对比两个句子，看看有什么不同，哪句更好并说明理由。
出示句子：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水流着。
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
生：第2句有断断续续。
师：那什么是断断续续？
生：就是一下子有，一下子没有。
师：你能把这种状态读出来吗？
个别朗读。借助插图，齐读。
师：那风娃娃是怎么做的呢？
生找句子，师播放动画。生齐读整个自然段回顾。
三、主题研讨，提趣分享
总结风娃娃做的两件好事（手指板书），运用平板电脑进行主题研讨。
师：那风娃娃还可能做了哪些好事？请你自己编辑文字，在主题研讨中想法。如果你认同别人的观点，可以点“赞”或回复。
四、快速抢答，增趣拓展
师运用平板推送两篇短文《风的作用》和《风车的知识》，学生快速阅读，根据他们点击“抢答”按钮的快慢，屏幕中将跳出抢到的同学名单，最快抢到的同学答对后，以小组为单位累计积分，分数最高组获“阅读小能手”奖章。
【亮点及反思】
Ai-school系统下的平板电脑课堂使用，由使用对象的不同可分为教师机和学生机，两者有很多共有功能，最大区别在于教师机可以任务并接收作业。
1.预习作业课前反馈，课堂起点及时调整。教师机上“熟读课文，挑选自己最喜欢的两个自然段录音并上传”这一预习任务后，学生点击平板电脑上的“预习作业”，再点击“录音”，直接对着平板电脑朗读课文，方便快捷。完成后，不满意的同学可以重新录制，如果满意则可以点击“保存”、“上传”两个按钮，轻松提交预习作业。
教师通过网络云空间可以直接收听录音并进行及时评价反馈。这样一来，学生既可以有重复录音的机会，提高预习质量，又可以保证人人能得到老师的及时指导。老师也能充分了解学生的基础，对学情有更准确的认识。
2.动画播放拉近距离，教学难点轻松突破。低年级孩子以形象思维为主，课文中风车抽水和纤夫拉纤与他们的生活经验有距离，因此，我利用放大镜功能聚焦课文插图进一步理解，之后播放动画，声画结合，动静结合，层层深入，使抽象变形象，给孩子想象的原型，拉近他们与文本的距离，帮助理解和突破教学难点。
3.研讨抢答双管齐下，课外拓展巧妙渗透。主题研讨和快速抢答是学生最喜欢的两个环节。老师研讨主题：风娃娃还有可能做哪些好事？这是本课时的延伸，难度适中，有内容可讨论，学生人人有话说。不仅可以自己输文字观点参与话题，还可以看到其他同学的观点并点评，生生、师生之间的互动有利于形成良好的课堂氛围。
风娃娃教学反思范文3
［关键词］初中思想品德；立德树人；素质教育
［中图分类号］ G633.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0034-01
中国自古就是崇德尚美的国家，思想品德教育更是从娃娃开始抓起的。在初中阶段，学生对社会开始有了粗浅的认识，在这一阶段加强思想道德教育，有利于学生真正树立起正确的价值观。
一、当前初中生的品德及素质现状
1.只重视成绩而忽略了对学生品德素质的培养
在应试教育的大背景之下，很多学校和教师在讲授思想品德这门课时，往往只是盲目地让学生为了考试成绩而学习，并不注重培养学生崇高的品德和良好的素质。这种教学忽略了教育的真正意义。
2.学生素质水平相对较低
当今社会，浮华奢靡之风盛行，初中生由于年龄尚小，社会阅历较浅，所以很容易沾染不良风气。这样不仅对其自身发展不利，更会影响社会发展。因此，加强对学生的素质教育迫在眉睫。
二、初中思想品德课如何落实立德树人
下面结合具体的教学内容和案例来阐述。
1.教师转变教学观念，由“重成绩”转到“重立德”上来
如教学自信、自强、自尊的有关内容时，教师不仅仅要教给学生知识，更要让学生将这些知识践行于现实生活中。教师可通过引入全国道德模范等鲜活的事例，让学生明白一个人只有自尊自爱，充满自信才能赢得他人的尊重与信赖。而在教学过程中教师也应该花费更多的时间和精力去端正学生的做法和思想，而不是教他们通过背书去取得高分。
2.将现代信息技术与教学紧密结合，让学生通过自己的所见所感真正提升品德
在进行《做意志坚强的人》这一单元的学习时，教师可以借助有关的视频，对学生进行直观生动的教育。比如说身残志坚的崔万志在《超级演说家》中的演讲、马云的自我人生简介等都是极好的教学素材。在学习《尊重他人与自尊》时，教师可以通过多媒体播放一个主要反映校园里尊重老师和同学以及不礼貌、不文明现象的情景剧。然后让学生在预习的基础上，运用课本知识对这些行为进行评论分析。最后让学生对照自己的日常表现进行反思，从而发现自己的不足，并及时纠正。
3.教师坚持以身作则，起到良好的带头作用
教师养成良好的文明习惯不仅能够让其提高师德，同时能在对学生进行德育教育时，带动学生道德水平的提高。教育教学不是逢场作戏，身为教师，必须得有一颗宽容的、不偏不倚的心，让学生感到自己受到了平等的对待。在教师高尚品质的引导下，学生会以更加宽容博爱的心去对待别人。让学生在潜移默化中逐步认清自身的不足，在教材知识的积极引导下，不断发展完善自己。
4.加深学生对竞争与合作的认知及理解
《在竞争中合作》一课强调学生要充分理解竞争与合作的意义。“为什么要在竞争中合作？竞争中的合作会为我们日后的生活带来哪些好处？我们怎样才能做到在竞争中合作……”这些问题教师都可以交给学生自己进行探讨，并让学生通过思想品德这门课程的学习，树立正确的竞争观。在当今这个竞争与合作并存的时代里，让学生树立起良好品德，将品德化为习惯，才能使其在日后的生活中获得他人的信任，在合作中赢得胜利。
5.让学生学会自我反思，提高自身的思想认知和素质水平
风娃娃教学反思范文4
专业化是教师成长的必由之路。“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”教师上海学习是为了提高自身的知识,面是带来的教师上海学习的心得体会，仅供参考。
教师上海学习心得体会一：为促进我校教育事业的发展，提高教师对小学课程改革的认识，我校组织了部分教师赴上海国际大宁学校学习，我非常有幸的成为了其中的一员。学习期间，我们不仅参加了队会，还去听课学习。在与专家、老师的互动交流中，学到了新的教育理念，提升了对教育本质的认识，在上海培训学习了一周，了解到了上海的教育现状，深受启发，令人耳目一新，受益匪浅。下面我就对这一周的学习谈谈本人的点滴收获和体会。
一、我们应该追求什么样的教育。
人格培养是教育之本。顾路中学学生的养成教育非常成功，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。“究竟什么样的教育才是我们所追求的。”这是上海市顾路中学校长杨冬华在发言中提到的一个问题，他说到“一些外来务工子女，学习成绩好且很聪明，但由于种种原因，中途辍学，现在都无所事事。”我觉得为他们惋惜，作为教师，对于学生我们应该做持续关注，不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习过程和方法，重视情感教育，培养学生积极地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成绩，还要看他们每天学习是否愉快，生活是否开心。只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是幸福的。
二、如何打造高效课堂，做“专业型”的教师。
专业化是教师成长的必由之路。“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”作为教师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应该去追求更高的精神境界。专业型的教师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。同时，还实施了一系列的教学质量监控体系。大宁学校视教学质量为生命线，是各项工作的重中之重。该校各项成绩在闸北区排名前茅。我听了两节全英语课堂的英语课，师生的英语水平都很高，而较为落后的我区相比之下，差距很大。我们在打造高效课堂上还有待提高。该校全新的指导思想是：以课程为指导，以教师为研究主题，以课堂为主阵地，以教学过程中教师面临的各种具体问题为对象，以行动研究为主要方式，以促进教师专业成长为宗旨，改进教研工作，使教研工作成为教师学习的共同体。谈到教研，该校能将校本教研落到实处。围绕课题，教师花了大量的时间进行调查和研究。整个过程，不仅仅是教师教书本上的知识，更注重培养学生的创造性思维和实践能力。对教师的发展，学校开展了名师工程、育秀工程等，增强了教师工作的积极性和主动性。
三、办学要有特色，特色是提高学校竞争力的有效手段。
(1)优美的校园环境：上海是个寸土寸金的地方，学校虽然不大，但精致、绿化，是具有人文环境的校园，园内苗木错落有致，雕塑小景散落有间，布局层次分明，特别是教学楼楼道设计科学合理，避免学生进出拥挤。校园每个角落都很干净、整洁，学校文化氛围浓郁。
(2)基础与特色兼顾：上海的二期课改促进了每所学校特色教学的形成，艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。学校注重发掘民族传统文化并践行于行为规范教育中，打造顾中文化品牌，有自己的办学理念和特色，应该说在特色教学上，学校花了很大力气，投入了很多经费，虽然我区经济远远滞后于上海，但是他们善于琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。
(3)关注学生的发展：上海的教育关注的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与应用，促进学生多元智能发展，培养学生的创造性。“小班化”的教学模式，便于教师的个别辅导，每个学生都能得到教师的关爱，教师能走下讲台，蹲下身子，“溶”入学生，互动学习。学生的考试成绩在公布时，只写名次和成绩，不写姓名，学生自己对照着成绩找自己，保护了学生的隐私，维护了学生的自尊心。对学困生采取鼓励和帮扶为主，大力推行成功教育。学校对学生拔尖帮困，追求成功卓越的思想值得我们借鉴。此外，学校很注重学生身体素质的锻炼，上午和下午均有眼保健操和广播体操。这许许多多的努力都在践行一句话“用爱心关注学生成长，关注学生健康成长，关注学生学有所成，关注学生学有所长。”
教师上海学习心得体会二：20__年7月19日--27日，我有幸参加了在上海闸北区教师进修学校“晋中市首席与特级教师(上海)高级研修班”的学习。非常感谢晋中市教育局的领导为我们搭建的这样一次难得的学习的平台。
此次培训我们先后听取了教育部教师教育专业标准制定首席专家钟启泉教授《静悄悄的课堂革命》、华东师范大学教授、博士生导师黎加厚《新兴技术与教学结构变化》，上海市教育科学研究院教师发展研究中心研究员、教育学博士胡庆芳《以学定教理念下的课堂转型》，上海市学校心理健康教育研究中心主任冯永熙《教师心理健康与人格发展》，复旦大学附属中学副校长、著名文科特级教师方培君《今天教师应该关注的几个问题》，上海市中学物理特级教师黄劲松《名课锤炼与名师成长》，上海市特级教师、南汇中学副校长王海平《名师的培养》等专题讲座。这些专家中，他们中的很多人正在参与新课程改革，工作在教育改革的最前沿，从中我感受到上海专家对学术的精细、工作的一丝不苟，更重要的是从中领悟到新课程理念下课堂教学和教师专业发展的基本策略，提升了自身的理论素养。专家们高瞻远瞩，内涵丰富，每次讲座就是一次头脑风暴，带给我一系列的思考。
黄劲松华老师带给我的思考
黄劲松老师是一位物理学科的特级教师，除了理科老师特有的条理、清晰的风格外，他还具备文科老师的口才与幽默，可以说他不仅是一位严谨的物理名师，还是一位感性的小说作家，创造的小说作品多次在杂志上发表。大家深深地为黄老师丰富的人生阅历而折服。他说：名师，源泉在课堂，非塑造或复制而成。名课，盛满了知识，盛满了美，一半儿知识，一半儿醉。一位名师，可以没有爱与恨，但是不可以默然。黄老师还忠告我们：不管有多大年岁，千万不要以为自己老了，不管阅历多么厚重，你一定要纯粹，不管有多么忙碌，你一定要读书和写作。名师的特色在哪里?就是倾听自己内心的声音，按着自己的心灵需要去行事。黄老师是这么说的，更是这么做的，尤其他的物理课片段让我打开了理科教学的另一扇窗户，看到了别具一格的天空，他几万字的教学日记让我由衷敬佩。
我想：能成为名师，热爱与坚持不懈是我们最需要的当教师的品质，而现实中，我们往往用“工作忙”作为自己不去坚持写一些教学随笔和反思的借口，而这些不经意之间的“记录”往往成为老师最宝贵的财富。作为教学一线的教师，我想，自己更需要笔耕。
方佩君老师带给我的思考：
方佩君老师是复旦大学附中副校长，著名的文科特级教师。她是一位研究性的教师，也是研究型的管理者。不仅在自己的学术领域有自己娴熟的教学技能和理论，而且她还是“上海市好家长”，在教育孩子方面，相信孩子、相信学生是她心中不变的情怀，她说过：老师不是医生，不能总是看学生的缺点与不足;老师也不是警察.不能像盯着可疑的人那样只看学生档案中的阴影;老师也不是演员，不能只在舞台上按照剧本演戏。老师应该是寻找宝藏的人。在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富。老师不仅要发现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点，使他们形成自爱的心态……她的教育信念：公正、善待每一位学生，努力成为孩子成长中的“贵人”!所有的这些教育理念给我深深地思考，也成为我心中努力的方向。
作为社会的一员，我们在感谢生命中遇到的贵人时，不能忘记自己肩上也承担着同样的责任，要常常问着自己的心：我们每天面对的孩子会因遇到我们而走上美好的人生之路，还是会由于我们的忽视变得碌碌无为?我们的教育行为是能帮助孩子形成良好的价值观，还是会把学生引向自卑自弃的深渊?我们的教学能成就一个孩子的梦想，还是打碎了孩子的希望?我想，我会努力成为他们生命中的贵人!
上海学习结束了，但却是全新的开始，希望自己的职业生涯能以这些专家为榜样，扎实经历，愈行愈远……
教师上海学习心得体会三：前几日被园里派去参加上海教育活动，感想颇多，先简单归纳了一下在这里与大家交流一下。
我们听了四次专家讲座包括华师大学前教育硕士生导师华爱华;南师大教授朱静怡;上海市学前教研部主任、特级教师黄琼;上海市东方幼儿园园长、特级教师毛美娟还参观了上海市的著名幼儿园并观摩了优质课。
回到班里我进行了一些调整，加大了活动区开放力度，但在每天活动区选择时，我尊重孩子的意愿，就有一点既然选择了中途不换，这样做的目的是培养孩子做事情的持久性，还望家长理解。
下面就来说说我们的活动区变化和进步
1、幼儿从不敢使用剪子到现在基本上能熟练掌握剪子。
这样做的目的是培养幼儿手部小肌肉群的发展。
手指游戏促进幼儿手脑的发展
俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用 。
近几年来，国外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿教师和家长广泛认同。
手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。
我班的活动区预设目标为能正确熟练的使用剪子，不知幼儿掌握情况，请家长回家画好一个圆，让宝宝剪下来。最好能反馈情况，以方便老师下次活动区的预设目标。
还有就是告诉大家我班是小班组用剪子最好的班级。
2、加大力度建构区的教师参与力度
学会一些建构的基本技能。在操作中体验建构活动的乐群。
一些外国专家说，“如果一个孩子到了初中数学几何学不好，那就说明他在4岁时没有玩好积木。
所以我班这学期会着重关注这个区域，也请家长朋友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木，我班目前摆积木的水平还限于盖楼房，让我们共同观察宝宝2月后的表现吧!(哈哈，期待中)
3、娃娃家
也就是我们说的过家家，娃娃家游戏是我们小班孩子最喜欢的游戏活动，特别是到了下学期，幼儿有了一定的游戏经验，更能在娃娃家游戏中得到充分的发挥和拓展，满足他们各种欲望。
风娃娃教学反思范文5
一、指向言语行式的语文阅读教学
冯芊老师通过她的课堂教学告诉我们：小学语文阅读教学应指向言语形式，即文章怎么写。而我大多数时候在阅读教学中过多地关注言语的内容，即文章写了什么，以情节分析为教学内容，过细的纠缠细枝末节。繁琐的内容分析以及在人文内容上进行深挖掘，不去引领学生关注怎么写，不去领悟表达形式，不去揣摩表达方法。使阅读教学不能很好地为写作服务。
语文学科的特点是工具性和人文性的统一，工具性是基本属性。语文课就要放在遣词造句，语言表达能力上，阅读教学就是要培养学生关注文本怎么写，为什么这么写的意识。因此，在教学《穷人》这课时，冯老师就确定以研究标点符号作为教学的重点。首先让学生找出文中带省略号的句子读一读，然后选择两句重点批读。在老师引导下，学生体会到了桑娜从自责到矛盾再到下定决心的复杂心情。而文中渔夫的语言，大多用的感叹号，一个省略号也没有。而冯老师故意把感叹号换成省略号让学生对比读，通过朗读，学生明白了感叹号表现了渔夫的果断。最后板书“省略号显矛盾，感叹号彰果断。”整个教学把标点符号作为教学的主线和基点，小小的标点符号竟有这么大的作用，所有在场的人被语言艺术大师列夫．托尔斯泰的语言艺术魅力所折服。我想，大概也有不少同学爱上了这小小的省略号和感叹号了吧？
二、让学生动起来的口语交际课堂
平时，对于口语交际课，我大多数时候都是一句话带过，因为我觉得这是每个人天生的能力。这次的学习让我明白，我剥夺了学生学习的权力，使他们失去很多交流锻炼的机会，是语文教学的一大缺失。口语交际是一项综合能力的培养，要让学生动脑、动手、动口。
如何上好口语交际课？高静老师告诉我们，首先要精选话题，我们应从日常生活中，学生关注的热点中，偶发事件中，教材中，学生的未知世界中选择话题。创设情境，让学生乐于表达；营造自由、轻松的课堂氛围，让学生喜欢表达。如在设计《我们的奇思妙想》时，高老师就以大家喜欢又熟悉的“哆啦A梦”引出话题。从与哆啦A梦打招呼，到哆啦A梦的神奇百宝袋，以及作者藤本弘的奇思妙想。几句简短的谈话，学生创造想象的欲望就被激活了，自然交流起来就容易多了。其次，在交际过程中，教师有效的、必要的引导是必不可少的，关键在于引导的时机要适宜。如在介绍自已的奇思妙想时，高老师就先展示了自已设计的会飞的鞋，让学生提问。然后总结出在介绍自已的奇思妙想时从名称、作用，为什么这样设计等方面解说。最后，互动交流是口语交际的奠基石。在教学时，高老师就设计了学生最感兴趣的PK赛。让学生把自己的作品推荐给老师、同学，每个同学4个笑脸娃娃，如果你觉得他的设计好，就给他贴上一个，最后谁的笑脸娃娃多，谁就是冠军。学生的积极性一下子就调动起来了，口语交际课堂也真正成了学生交流的课堂。
三、走进学生内心的作文教学
我两次听刘老师的作文课，刘老师常用这样的话鼓励学生写作：会走路，就会跳舞；会说话，就会唱歌；会写字，就会写作，成不了作家，写起作文来也会顶呱呱。刘老师不仅语言风趣幽默，而且他的作文课总是带着一种神秘的色彩，让学生不明白他要干什么，但又被他的一举一动吸引着。在上课前，刘老师在黑板左边板书了一组人物对话，中间写了一些奇怪的词，如：征服、冲动是魔鬼、多长了一只手、恶作剧、迷途归来、男子汉大豆腐、弄巧成拙等，右边写了四句名言。上课时，先让学生读人物对话，再让学生在10秒钟内背下四句名言，这其实就是他指导学生语言积累的一种方法。
作文得益于想象，想象丰富才能写得好。小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力，但不能空想，我们要为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西。刘老师就懂得孩子们的这种需要。作文课中，他不是着装怪异让学生看他的举动，猜他的身份，就是带着神秘道具出场。孩子们充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。
风娃娃教学反思范文6
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心等7个字。
2、认识蔬菜，了解其特点。
3、培养学生在生活中主动识字的愿望。
课前准备：课件、蔬菜名称卡片及图片。
教学环节：
一、激发兴趣，导入新课
1、猜谜语：今天老师给你们带来了几个谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：（1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）
2、你们知道它们的家在哪吗？（板书：菜园里）
3、谁有好办法记住菜和园这两个字？
记住“园”字：
生1：大口框开着门，元字走进门，赶紧关好门。
生2：方方盒子，里面藏着元字。
生3：四面不通风，元字在当中。
记住“菜’’字：
生：地上一棵树，树上有一棵草，三只鸟儿躲在树叶下。
教师随机鼓励：你们想出来的记字方法很形象、很精彩，便于记住字型。
二、进入菜园，认识蔬菜
1、想去菜园参观吗？请大家闭上眼睛，上车坐好了，老师这就开车送你们到“菜园”去。嘀……汽车到站了，请小朋友们睁开眼睛。（出示课件）
2、走进菜园，它给你的第一印象是什么？谁来说一说？
出示句式：菜园里有（ ）、有（ ），还有（ ），菜园里的菜（ ）。
3、菜园里的菜那么多，那么可爱，你最喜欢什么呢？为什么喜欢它呢？
出示句式：我喜欢（ ），因为（ ）。
生1：我喜欢茄子，因为茄子是挂在树上的，就像灯笼一样，很漂亮。
生2：我喜欢萝卜，因为萝卜很有营养。
师：谁有好办法记住萝字？
生2：草字头四字腰夕字底合成萝。
生3：我喜欢黄瓜，因为黄瓜又细又长，很可爱。
生4：我喜欢辣椒，因为辣椒的样子很可爱。
生5：我喜欢豆角，因为豆角很有营养。
师：谁来说说豆字怎么记？
生6：二字中间加两点，两点托着口。
师：角呢？
生7：用字头上带把刀，用刀砍出一只角。
生8：我喜欢西红柿，因为西红柿长得像苹果，很好看。
生9：我喜欢南瓜，因为南瓜圆圆的，就像大圆盘。
生10：我喜欢白菜，因为白菜有营养。
生11：我喜欢卷心菜，因为卷心菜的叶子一层层包着，很有趣。
师：谁有好办法记住心字？
生12：一只锅里炒豆子，一颗向左跳，一颗向上跳，一颗向右跳。
三、出示儿歌
1、师：蔬菜王国的国王听到你们这样夸他的孩子可高兴了，他也想来夸夸自己的孩子们。（出示课件）
2、用自己喜欢的方式自由读。
3、这首儿歌写了几种蔬菜？
4、你最喜欢的句子多读几遍，要求读出自己喜爱之情，读时可以加上动作。
5、师生边拍手边读。现在老师问，你来回答，好吗？
四、组织游戏，巩固识字
1、你们读得真好，下面老师要考考你们，看看你们有没有把生字记在心里！瞧！淘气的蔬菜宝宝跑到这儿来了，小朋友们，看，它有什么变化？是啊，它把帽子摘掉了，现在，你还认识吗？同桌互读
2、图片、词语找朋友游戏
现在，我们来做一个送信游戏，请你闭上眼睛唱送信儿歌！（丁零零，丁零零，我是小小邮递员，挨家挨户来送信）
甲：嘿！嘿！我的名字在哪里？
乙：嘿！嘿！你的名字在这里！
齐：对！对！“XX、XX”找对了！
五、小结延伸
除了书上说的九种蔬菜以外，你还认识什么蔬菜？谁来说一说？
六、课外拓展，鼓励识字
师：你们认识的蔬菜真多呀！放学后，小朋友们可以随爸爸妈妈去菜市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片或者编成儿歌，比一比，看哪个小朋友最能干，编得最好！
教学反思：
1、化抽象为形象，把枯燥的识字变为形象有趣的识记。
在教学生字时，根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，编出他们自己喜欢的儿歌和谜语，帮助他们记住字形，理解字意。这样的教学方法符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。
2、在游戏中巩固识字
教学中，我通过创设“图片、词语找朋友”的游戏，将词语卡片和蔬菜图片相结合，使抽象的文字和具体的实物图片对应起来，既增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。
3、多种感官参与教学活动
根据城镇儿童对田间蔬菜的认识生疏的特点，设计了精美的课件，带领学生“参观菜园”，让学生在参观中看到了形象逼真的蔬菜，又听到了各种蔬菜悦耳动听的自我介绍，从中进行识字练习。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力，收到了一举多得的教学效果。
