前言：中文期刊网精心挑选了感悟随笔范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
感悟随笔范文1
人生
人的一生不会一帆风顺，偶尔晕下船也是正常反应。此话说得好：“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”平静的生活固然好，但若是你的人生都是顺境，我想，得不到磨练的人，必然不会有大的作为。
幸福
幸福就是珍惜眼前，而不是做白日梦。你想幸福就不要抱怨太多，上帝对每个人都是公平的。你应该珍惜现在的幸福，而不是一味的追求别人的幸福！
感悟随笔范文2
打开一扇窗户，明亮一双眼睛。打开一把锁，照亮一个世界。
---题记
也许我们只是这个世界的小小尘埃，或许，在我们不经意之间，就会有一阵风将我们吹走。曾几何时，谁又能举手讲我们捧住？
也许我们只是这个小溪的小小水滴，或许，在我们不经意之间，就会被初生的朝阳晒干。曾几何时，谁又能撑伞将我们守护？
也许我们只是这个城市的一个人……
秋天的树叶又将我们带走了罢，冬天的雪花又给我们铺设了小路了罢？
我在这里等你，你知道吗？
山上有树啊，树上有枝条；我喜欢你啊，你却不知道。
年少轻狂，爱了便是爱了，就算是粉生碎骨又有何惧？
当我看到你时，短发飘飘。当我再见到你时，我长发及腰。
有人一辈子可能会爱上许多人，谁是谁生命中的过客，谁有负了谁，那又有何重要？
你是高高在上的人，注定是让我在你的屋檐下苦苦等待？
感悟随笔范文3
就在我已经忘记了舞蹈团参加比赛的事的时候，舞蹈老师在群里发了他们参加比赛时的一段小视频。点开视频的那一刻才有点恍惚大悟，哦，原来活动都已经举行好了。
视频拍的有点晃，也有点模糊，如果不是认识那几位舞友，基本上没有看出明显的长相。
但是大体的影像和动作还是能看得清楚的，意料之中的是他们又统一购买了新的服装，还包括新的鞋帽。
老师发的视频中的舞步是前不久刚刚教的，我原本还在因为没有去参加有点小小的懊恼，结果一看这舞曲反而释然了些。
这是一曲难度较高的舞曲，我还只会前三分之一，而且还是在家自学的，在那之前老师他们有几个比较好的舞友是经常利用其他的时间自己私下再练习的，所以这一舞曲在他们那已经是驾轻就熟的了。
感悟随笔范文4
一、说教材
读书是提高学生习作能力的重要途径。我校把读书教学纳入到校本课程的研究之中，开设“快乐晨读30分”“读书方法指导课”“自主读书课”和“读书交流课”，无论是在课上还是课下，学生每天都能沉浸在浓厚的读书氛围中。本节课我通过寓言故事，使学生发挥想象，编写或续写出具有一定意义的寓言故事。
二、说模式
这种读中感悟、悟中练笔、随笔提升的“读写四步曲”教学模式，是在随笔化写作的发起人成浩老师的随笔化理论基础上，与学校的读书特色有机结合进行的实践和探索。在全校所有实验教师和领导的共同努力下，经过3年的实践研究，教学模式得以确立，并在全校进行推广。现在我校的读书随笔课主要有三种教学课型：读书积累随笔化、读书鉴赏随笔化、读书想象随笔化。
读书积累随笔化。这是读书随笔化写作中最基础的一种类型，重视学生读书习惯的养成，让学生学会划、勾、摘、记等读书方法。运用读书笔记，学生将好词好句进行摘抄分享，在交流的过程中实现对摘录的再次“盘点”。
读书鉴赏随笔。主要体现在读书过程学生对作品的个性化感悟，如对故事情节的赏析、写作手法的感悟等进行交流碰撞，也可以和作者说一说，和主人公说一说，然后写出自己个性化的习作。
今天我采用的是第三种读书想象随笔。这种读书随笔主要是通过学生的读书来打开其想象，如对作品进行改编，也可以把自己想象成故事主人公，进行故事的再创造，还有当堂仿写及进行文章的补白、故事续编等。
三、说设计
下面，我以《寓言故事》随笔化习作为例，阐述我是如何落实并实施我的教学模式的。
第一环节 赏读
首先将学生带入到读书的情境中，然后让学生读《愚公移山》和《鹬蚌相争》两则寓言故事，之后完成读书赏读卡，了解寓言故事的基本特点，并能简单复述寓言故事。
第二环节 积累
要让学生在有限的时间里，去涉猎更多的知识，丰富学生的读书收获。这节课中，我通过创设“看图说故事”“根据题目说情节”以及“说说我喜欢的寓言故事”三个游戏环节，有意识地在宏观上把握寓言故事，从而达到开阔学生眼界，积累相关知识的目的。
第三环节 习作
“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，鼓励学生对自己读过的寓言故事形成个性化的感悟和启迪，鼓励他们敢想、敢说、敢写。同时让学生趁热打铁，把自己创编或续写的习作当堂落笔成文。
第四环节 展示
评价学生的习作要以鼓励和肯定为主，让他们在自信中不断提升习作水平，具体评改放在第二课时评改成文课上进行。
感悟随笔范文5
关键词：小学语文 高年级 阅读教学 随文练笔 策略
随着经济社会的发展和教育教学改革的不断深入，学生写作能力的培养受到了人们越来越多的关注和重视，并逐渐成为小学语文教学的重点内容，众所周知，写作与阅读之间存在着非常紧密的联系，因而，在小学高年级语文教学中，教师不但需要充分注重学生阅读能力的提升，而且还要基于阅读教学进行学生写作能力培养和提升。
一、提高小学高年级学生的语文阅读及随文练笔的兴趣
受小学生年龄较小的影响，他们的注意力要比高年级学生更容易分散，为此只有培养他们的语文学习兴趣，才能较长时间的吸引他们的学习积极性。对于小学语文阅读教学来说，教师必须注意不断提高语文阅读文章的趣味性，并不断提高文本内容的趣味性，能够将学生吸引到文章内容中去，从而不断调动学生的学习趣味。对于学生来说，自愿接受教师的指导，可以让他们的阅读水平有更好的提高，而且可以将这种阅读技巧应用在日常的随文练笔中去，进而达到不断提高教学效果的目的。
二、合理设计阅读教学的文本和情节
在日常语文写作教学中，扩写是语文教师常用的练笔手法，也是培养学生写作能力的重要途径。教师可以让学生在阅读课文之后加深对课文的理解，并结合自己的理解展开更进一步的写作，在扩写开始之前教师首先要引导学生理解文本内容，接下来，引导学生发挥自己的想象和联想，合理的展开文本阅读。对学生开展阅读教学，语文教师可以通过合理展开文本内容与情节的方式，培养和提升小学低年级学生的语文阅读和随笔写作能力。也就是说，语文教师可以在阅读教学的过程中，引导学生从练笔点出发去感悟和理解文章中的人物情感，从而更有针对性的开展故事情节的写作。比如，在学习小学语文《叶公好龙》一课时，教师可以通过开展多媒体教学，在课堂上再现叶公见到真龙时的情境，并且引导学生在课堂上进行分角色表演，让他们亲身感悟和体会人物的心理，理解人物的性格特点。在学生完全理解这则寓言中的内涵意义之后，再引导学生对文本内容进行扩写，将文本中的情节进行合理的拓展，这种训练不仅可以激发学生的思维，而且可以悬链学生的随笔写作能力，加深学生对文本内容的进一步理解，最终达到促进学生阅读水平提高的目的。
三、充分发挥文本情感的作用
由于小学高年级学生正处于生理和心理发展的萌芽期，这一阶段他们创造力和思维能力的培养对他们的未来成长有着极其重要的作用。为此，在Z文教学中教师可以充分发挥文本的情感作用，并不断提高学生的语文阅读水平和思维能力。小学阶段的语文教材都是经过教育专家的精心选择集合而成，教材中的文本大都是结合小学生的身心、情感发展特点而设计的，为此，教师可以重视书法文本情感因素，并充分发挥文本中的情感因素，调动学生的情感投入，通过文本中的情感来感染学生，引导学生融入到课文中作者所创作的意境中去，从而不断加深学生对情感的理解，以潜移默化的影响小学生的语文素养。另外由于小学高年级学生的已经具备一定的思维能力，并能够对文本内容进行自己的情感判断，而这也更有利于语文教师开展课堂随笔联系，教师可以引导学生将自己的想法用随笔的方式写出来。对于教师来说，对课堂随笔的练习文本也必须做出正确的选择，真正选择一些能够吸引学生的阅读兴趣和写作兴趣的文本，以达到更有效的提高小学生的习作能力和阅读能力的目的。比如，对《卖火柴的小女孩》这篇文章，语文教师就可以结合现实生活对学生进行爱的教育，在课文讲解之后，让学生将自己的感悟以随笔的形式写出来，从而加深学生对爱的理解和感悟。
感悟随笔范文6
随笔作文教学以打破固有僵化的写作教学模式，冲破传统死板的写作教学观念，培养学生观察社会、体验生活的能力，训练学生记录生活的能力，培养良好持久的写作习惯为研究目标。大力提倡学生以我笔写我心，将自己的成长经历、人生感悟诉诸笔端。
[关键词]随笔作文教育教学培养兴趣指导方法
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180020
作文越来越为众多的学生所厌恶，作文教学也走入了一个无法超越的畸形低效的怪圈。针对制约作文教学健康发展的种种因素，教师在教学过程中应注重引导学生观察生活、丰富学生的写作素材，培养学生的作文兴趣，并采用多种训练方式，教会学生用心去观察、用真诚去感悟，让每一位学生均体验到作文成功的快乐。
一、培养“随笔作文”的兴趣
需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高学生的作文水平先要从培养随笔写作兴趣入手，要培养学生随笔兴趣，调动学生的积极性，我们可采用这样一些方法：
1.讲究批改方式，多用鼓励性评语。在以往作文批改中，教师见到差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，由怕到厌烦。在随笔作文批改中，教师要有一颗爱心，满腔热情，评语要用鼓励性语言。既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方式。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
2.让学生体验到成功的快乐。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表作品”的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的机会获得成功……
3.表扬强化，使后进生增强信心。教师的目光不能只盯住学生随笔中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处。这样，容易使学生产生畏难的心理。教师要充分认识到表扬强化的作用，善于发现和抓住学生随笔中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，一项新颖的材料……都要及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。
二、重视课堂积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”众所周知，量的积累才能达到质的飞跃。积累得越多，在写作和口语交际中，越能出手成篇，出口成章，运用自如，恰到好处。目前，中学生的生活积累很少，书本知识积累更是如此。一些学生对文言美文的积累是屈指可数、微不足道的。即使识记了一些，有的学生在运用时也是张冠李戴，令人忍俊不禁。怎样才能改变学生的这种状况呢？这就需要经常对书本知识温故知新，从而充分理解，加深印象。譬如说，今天要学习余光中先生的《乡愁》，那么，关于游子思乡之情的佳句有哪些呢？引导学生进行思考、回答，对常见的名句进行复习。如：“夕阳西下，断肠人在天涯。”“举头望明月，低头思故乡。”把这些基础的知识来一个，不但复习了旧知识，而且巩固了新知识，是一种有效的学习方法。
三、加强语文基础知识的训练，讲清楚基本的作文知识，注意方法指导
当前，由于一些教师和学生急功近利，重作文技巧，轻基础知识，使一些学生基础知识掌握得很不够，从而在作文中出现了错别字满篇、语句不通、语法错误等问题，作文难以提高。作文是对各种语文知识和能力的综合反映。因此，要写出好的作文来，就必须有扎实的语文基本功，包括词汇、语法、修辞，基本的文体知识，只有这样，学生才能准确、清楚地表达自己的思想，把作文写好。
要让学生清楚地掌握一些基本的作文知识，使他们明白记叙文怎么写，说明文怎么阐述，议论文注意哪些问题，各种应用文体的格式怎样。这样，学生在做的时候才能注意该注意的问题，进行正确合理的表达，通过反复体会，随笔作文水平也就慢慢提高了。
学生的随笔作文需要指导，但绝不是像有的教师那样，以为好的作文是改出来的。作为教师，决不能越俎代庖，教师能做的和需要做的就是以“平等中的首席”身份指导他们掌握技巧，端正他们的写作思想，指出存在的问题，提出改进的意见。
