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视频教材范文1
[中图分类号]R783 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2013）06-0671-03
下颌埋伏阻生牙拔除术是口腔外科常见的一种手术，患者往往会心理不安，精神紧张，顾虑重重Ⅲ。我们把牙科诊治过程中出现的烦躁不安、心悸出汗、大声叫喊，躲避或拒绝治疗称之为牙科畏惧症或牙科焦虑症。为了减轻患者的焦虑，传统的护理模式常以改善环境、口头宣教、图文介绍为主。上述护理模式会降低患者术后不良反应的发生，帮助其减轻痛苦。但国内外文献查证，尚缺乏影像宣教片形式的护理干预对下颌阻生牙拔除术，患者心理不良反应影响效果的研究。本研究通过对实验组的患者在实施下颌埋伏阻生牙拔除术前给予自制视频短片教育，以观察对其心理不良反应的干预效果。
1 资料和方法
1.1 一般资料：病例选择采用中华口腔学会1996年10月上海制定的下颌阻生牙的诊断标准。年龄在18～50岁，首次接受下颌埋伏阻生牙拔除术、排除心脏病、糖尿病、高血压等慢性疾病史者。选取2010年6月～2011年6月我院收治的160例符合入选标准和排除标准，并进行择期门诊下颌埋伏阻生牙拔除术的患者，随机分为两组，手术均由一位医生完成。实验组80例（男47例，女33例），年龄18～50岁，平均30岁；对照组80例（男38例，女42例），年龄22～43岁，平均27岁。患者在年龄、性别、手术方式、文化程度等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 对照组采用手术前1天，对其进行常规护理及宣教，均采用口头宣教的方法指导患者包括术前准备及术后指导、伤口护理干预、饮食指导、活动和休息的安排，于术前15min、手术期间测量血压、心率，采用Venham临床焦虑及合作行为级别评定量表进行测评。该表以观察对象的体征和症状为依据进行分级，1～4级为牙科恐惧症：0级（自如）：情绪自然、能准确迅速地回答医生的提问，与医生配合良好：1级（不自然）：面部表情不自然，双目紧闭，但能与医生配合；2级（紧张）：肌肉开始紧张，唾液分泌增加，面部表情僵硬，但不影响医生操作；3级（勉强）：呼吸不协调，有自我憋气现象，吐水频繁，心率增加，诊治过程困难；4级（恐惧）：听到涡轮机声身体开始扭动，双手抓挡医生的手，出汗增多，恶心呕吐，医生无法操作。
1.2.2 实验组采取以下方法：于手术前1天接受视频教材的干预，术前15min、手术期间测量血压、心率，采用Venham临床焦虑及合作行为级别评定量表进行测评。视频光盘制作是由科室护士将下颌阻生牙的知识、术前健康指导、术后注意等事项编写成通俗易懂的解说词，然后以动画的形式演示下颌阻生牙的危害、手术治疗过程。以情景对话的形式向患者演示术中或术后可能存在的问题及后续处理，使患者充分了解拔除下颌埋伏阻生牙的必要性和并发症，制成DVD光盘。
1.3 统计学方法：所有数据采用SPSS15.0统计学软件进行处理，采用t检验，P
2 结果
2.1 两组术前15min及术中心率、血压的比较见表1。
2.2 两组焦虑症状的比较：两组以Venham临床焦虑为评定量表比较，术前及术中的焦虑级别进行自身比较及两组的比较（见表2）。
3 讨论
手术是一种强烈的应激源，可通过影响体内激素的分泌而引起机体生理变化，应激的不可预见性和不可控制性越强，其所引起的心理应激反应越强烈，对生理功能的影响就越严重。如果患者在应激事件发生之前对其有一定程度的了解，即可相对缓解心理和生理的应激反应。这就是Johnson准确期待论”的主要内容。本研究采用Venhaml临床焦虑及合作行为级别评定量表，该量表以观察患者的体征和症状为依据。有研究证明临床观察指标基本能客观地反映DF水平。同时比较两组患者的血压、心率反映DF对生命体征的影响。
常规护理宣教主要为口头宣教、图文介绍、心理护理，已有文献证明此干预模式有一定的效果，但常规护理宣教方法仍有不足。由于患者年龄、文化程度、智力等差别，对于口头传输的医学知识接受程度存在不同，同时护士的专业知识及沟通技巧存在差异，其效果也不同。如果能够使患者直观形象地接受统一的医疗知识宣传，就可以消除护士原因而产生的差异，进而可以直接减少其焦虑。
视频宣教可以使患者直观、形象的了解手术过程，更好的配合医嘱，消除主观的误解，提高医患沟通的有效性，有着普通宣教所不具有的优势。有文献报道，在心脏介入诊疗术，腰椎间盘突出症等领域利用自制视频对患者进行相关健康指导，可有助于缓解患者的焦虑。自制视频短片教育是视频视频宣教的一种形式。其优势及效果：①自制视频教育有助于保持生命体征的平稳，由于对手术害怕，在行为上表现为敏感性增高，脉搏加快、血压升高，应用了自制视听教材的实验组术中心率和血压明显低于对照组；②自制视频教育可以降低患者恐惧的发生率及减轻发生程度；③自制视频教育增进了患者术后康复知识的认知，同时常规护理宣教因护士的专业知识及沟通技巧的差异患者的反馈良莠不齐。视频教材制作中激励护士不断的充实自己的专业知识及沟通技巧，视频教材制作成规范的健康教育，使患者能系统地了解下颌阻生牙的相关知识。
本研究两组患者手术前均表现出不同程度的牙科焦虑，尤其是初次接受拔牙手术的患者。结果显示，实验组在手术前及术中的焦虑发生率明显低于常规组（P
视频教材范文2
1.主题不明
虽然视频素材直观形象，但有些素材内容空洞，主题不明，特别是影像视频素材很容易变成供学生观赏的娱乐影片，与课堂内容并无太大联系甚至脱离课堂主题，不能激发学生思考的积极性和深入性。这样不仅不能为课堂教学服务，还极有可能误导学生，造成教学中的常识性错误，带来极其负面的影响。
2.容量过大
多媒体教学课件制作要便于制作，易于播放，要以低成本换取高效能，实现教育过程的最优化，保证在有限的教学时间内取得一定的效果。容量过大的视频素材不仅不便于储存，更不利于课件的制作和播放，课件在电脑上的运行速度变慢，影响教学效率。
3.质量粗糙
视频素材质量的优劣直接影响德育课多媒体教学效果，保证良好的视频素材技术质量有助于实现教学的教育性、科学性和思想性。如果视频素材画面模糊、色彩失真、声音不清，播放不畅等，既不能使学生正常观看，更难保证教学有效性的实现。
4.呈现负效益
有些素材看来是正面教育意义的视频，由于里面包含的画面不适宜中职生观看，有些情节太过细致（如打击刑事犯罪案例中凶杀案犯罪情节太过详细），反而给学生造成负面的影响，对思想有偏差的学生提供模仿的素材，在一定层面上会破坏我们的教学初衷。
5.过分追求趣味化
在教学实践中，教师在选取视频素材时应充分考虑调动学生的学习兴趣，但一味地强调视频素材的趣味性，突出视觉感官上的强刺激、活动的游戏化以及观赏性，忽视知识性、思想性、教育性等因素，难免无法完成教学目标。
二、中职德育课视频素材的选取原则
中职德育课视频素材选取应尽量避免走入以上误区，而要根据中职德育课程内容的特点，有选择地加以选取。视频素材的选取应把握以下原则。
1.浅显易懂，令人信服
笔者在教学中发现，切合学生心理、生理、认知特点，与学生生活、所学专业最贴近的视频素材最能吸引学生注意力，也最能调动他们学习与思考的热情。因此，教师所选用的视频素材要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，最好是中职生能看明白易理解的、可信度高的素材，比如时事新闻、校园实事、百科知识、求职经历、励志故事等，能很好地抓住学生的眼球，容易感染学生，并促进学生关注国事，关注身边事，关注社会热点。影视素材因有艺术加工成分，应针对不同的德育课程慎重使用。
2.紧扣课题，注重实效
在选取视频素材时，应意识到运用多媒体视频是为教学服务的，它是课堂教学的有益载体，不能把“课堂”变成播放视频素材的“影院”。因此，视频素材必须与课堂主题相吻合，利于课题的表现、突出和深化，要帮助学生更好地理解知识内容。选用的视频内容要遵循中职德育课德育目标，坚持正确的价值导向。此外，中职德育教材内容内涵丰富且不断更新，作为辅助德育课堂教学的视频素材也要与时俱进，不断地更新、升级，能真正触及学生的心灵深处，让学生由被动接收转变为自觉自主的道德行为，增强教学实效和德育效果。
3.激起兴趣，寓教于乐
中职德育课担负着对学生进行素质教育的任务，在选材上更要注意其内容的教育性。但首先选取的视频素材要能激起学生观看的兴致、激发学生学习的欲望。因此，选取的视频素材要有观赏性和娱乐性，从内容到形式都力求做到有趣、有味，才能使学生真正融入一定的情境之中愉悦地接受教育，在教师的引导下建立道德情感、内化道德信念，使得教学真正达到育人的目的。可见，选取的视频素材要能吸引学生注意力，但不能忽略教育性，而应做到寓教于乐。
4.典型精当，发人深省
视频素材内容纷杂，我们应该选取具有代表性、其他素材不能替代的、能充分揭示出课堂主题、切合教学目标、说明相关道理、准确表达所蕴含情感和意图的视频素材。此外，视频素材内容要带有明显的启发性，可以帮助学生理解、引起师生共鸣、激起学生思考，陶冶道德情操。同时，选取典型精当并有启发性的视频素材对增强德育教育的说服力也具有重要意义。
三、总结
视频教材范文3
关键词：果品蔬菜贮运学;实验教学;教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0023-02
果蔬是人们生活中重要的副食品，不仅能为人体健康提供多种营养素，而且以其丰富多彩的色、香、味、形、质赋予了消费者愉悦的感官刺激和富有审美情趣的精神享受，而“果品蔬菜贮运学”正是这样一门主要以果蔬作为研究对象，研究其采后的生理变化以及贮运技术的课程。该课程是高等农业院校食品科学与工程、园艺等专业的必修课程，由于基础科学和基础学科的发展，“果品蔬菜贮运学”已经成为一门蓬勃发展的新学科[1]。该课程的设置，目的是让学生深入了解果品蔬菜的采后生理，掌握果品蔬菜贮藏的基本原理和贮藏技术，使学生具备解决实际问题的能力。
实验教学作为高等学校教学体系的重要组成部分，在加强学生的实践能力和创新意识，实现知识、能力、素质协调发展方面一直发挥着重要作用[2]。“果品蔬菜贮运学”实验课除了可以起到验证和巩固学生所学的理论知识的作用外，更重要的是可以加深对果蔬采后生理知识的理解，通过实验教学巩固果蔬贮运主要技术和理论，掌握果蔬采后生理检测技术和保鲜方法。“果品蔬菜贮运学”作为必修课程共计64个学时，其中实验课时18个。现有的实验课模式基本上是“板书+讲授+实验操作”的传统套路，为了新形势下培养高校创新性人才的需要，也为了使实验教学更加符合理论教学的实际需要、达到充分配合课堂教学的目的，同时随着学校新的人才培养方案修订工作的展开，也需要对课程实验从教学内容、授课模式、考核机制等方面进行改革，培养学生的学习兴趣，积极推动研究性教学，进而起到提高大学生创新能力、培养高校应用型人才的目的。
一、创新实验课教学内容
传统的实验课教学内容中验证性实验居多，为了适应教学改革需要，需要增加探索性实验比例、减少验证性实验的比重，并积极转化课堂教学内容，同时结合学生的实践和兴趣，解决生活和专业学习中相关的问题。
现在我们的实验课已按照5+1模式运行，即5个验证性实验+1个设计性实验，目前正在向4+2（4个验证性实验+2个设计性实验）和2+2+2（2个验证性实验+2个选修实验+2个设计性实验）模式进行尝试和改进。其中2+2+2模式类似于选修课的模式，第一个2是学生必须完成的2个验证性实验;第二个2是学生从实验指导书上来选择2个验证性实验完成，也就是提供多个可供选择的验证性的实验，按照学生的兴趣选择来开设，类似于选修课模式;第三个2是学生自行设计、由教师指导完成的设计性实验，这样就相对增加了学生的自由度，兼顾了学生的兴趣，提高了学生对实验课的喜欢程度，发挥了实验课的核心作用，值得尝试。
二、变革教学模式
（一）编写实验指导书
一本内容适合、量身定制的实验课程教学指导书非常重要。内容适合是指课程内容在满足学生完成课程验证性实验需要的基础上，本着先易后难、先简后繁、先验证后设计的顺序，适度增加学生设计性和综合性实验的需求。学生在实验课前通过预习可以基本掌握实验教学目的、内容，知晓重点和难点，以便实验课中有针对性地进行选择研究，同时在学生进行设计性、综合性实验过程中又有一定的借鉴和参考性，而且也为学生的课外科研创新活动提供了一定的依据。而目前高校有关该课程的实验教材比较缺乏，因此在实际操作中，我们根据学校和学院实际，参考《植物学生理实验》等教材，编写了《果品蔬菜贮运学实验和实习指导书》，在课程实验运行中，在学生实习的使用中反馈良好，目前还在不断的更新和修改中。
（二）注重多媒体教学手段的应用
传统的实验教学一般是“板书+实验操作”的教学模式，教师先在黑板上板书实验目的、意义、内容和步骤以及思考题等，偶尔会辅助于简单的示意图或者路线图，然后是实验课教师讲授，最后是实验操作。在教学中这种传统的教学模式没有很好地体现实验的重点、难点以及原理的动态示意，随着学生群体的更换，这种教学模式也显得比较落伍，很难跟得上现代社会的发展步伐。因此，在传统教学模式的基础上，可以在实验教学中引入多媒体教学模式，向“多媒体+板书+实验操作”的教学模式转化，充分发挥多媒体中各部分的作用，形象地展示重点和原理部分动态模拟。例如在 “果蔬呼吸强度的测定”的实验中，进行Flas制作，把教师预实验的情况展示给学生，关键环节加以强调，让学生对实验的了解更形象直观，把主要的精力和时间用在实验中。比如在进行“果蔬一般理化性状的测定”实验时，可以利用多媒体技术把一些果蔬成熟衰老中的颜色变化做成电子版的色卡供学生浏览，使学生更形象更直接地了解果蔬的成熟和衰老变化，克服了实验室板书在色彩、静态等方面的不足。如果经费允许，应该选择1-2个典型的实验，全程动漫制作，达到学生可以通过鼠标点击进行实验操作并看到结果的水平，起到普及实验常识的作用。
（三）尝试网络教学模式
在计算机领域中，网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现这些资源的共享[3]。把实验教学内容做成PPT课件，加上动画制作和实验难点视频放在网络平台上，学生可以在看实验指导书的基础上，结合网络资源提前预习，强化了学生的知识容量，熟悉了实验内容，缩小了实验课讲授时间，更多地增加了实验操作和动手的时间，动态解决了实验中的重点和难点。同时也可以在学生充分预习的基础上进行互动式教学，让学生在有限的实验课堂时间里，多提问、多实践，提高了学生创新能力，增强了实践教学效果。
在实验课程结束后，学生可以通过网络上的实验教学资源来完成思考题和实验报告的撰写，深层次地进行回顾和总结，提高学生对实验能力的掌握和熟悉程度。
三、加强实验室建设
（一）强化学生的实验参与
传统的实验教学中，教师是实验安排人、授课人、准备人和监督人，充当多个角色，而本应是主体的学生却仅仅充当了实验验证者，角色被动，学习的积极性不高。在新的实验教学模式中，要加强学生的主体性，充分发挥其主观能动性，才能更好地发挥实验教学在高校实践教育中的作用。在教师准备实验的过程中，邀请学有余力的学生参与到实验的准备中来，在准备和帮忙中提前熟悉实验过程和环节，培养兴趣、发现问题直至解决问题，通过课程实验的初步参与过程逐步培养学生爱科研、搞科研的兴趣，把学生从实验室小助手逐步培养成为科研小助手，直至在自己的科研上小试身手，这也为学生主动进入实验室奠定了基础。
（二）推行开放性的实验室工作模式
提倡进行开放的、人性化的实验室工作模式，在进行设计性实验教学时，进行资源和设备开放，学生可以按照自己的时间提前进实验室实践和操作。同时因为学生是分组分批进入实验室的，可以在教学中提倡个性化教育，因材施教，便于教师在和学生接触的过程中发现好苗子并进行独立培养。还可以通过实验小组、创新团队等形式让学生进入实验室，实现自己的小课题、小实验，把学生的兴趣从网络游戏中争取到实验室中来，在实验室实现自己的理想。不过实验室的开放无疑也会增加实验室管理的难度和安全隐患方面的担忧，需要加大管理力度。但随着高校教育模式的改革，这将是不错的实验教学模式。
四、完善考核模式
现行实验课程考核基本上是通过实验报告来判定的，且实验课程成绩也只占到该门课程的20%-30%，没有更好地体现出实验课的重要性和比重。目前山西农大在新的本科人才培养方案设置上已经建议学时数16个以上的课程实验单独开课独立考核，使对学生实践动手能力的考核提到了一定的高度。单独把该门课程的实验课作为一个考核课目，就可以从学生的互动环节、实验报告、操作能力、创新型以及团队精神等多方面来体现，重在操作动手能力和科研能力测试，促使大家更好地进行课程实验。按照实验室和课程教学模式，把实验报告、互动环节、试验设计、动手能力能按照一定权重进行组合，这样更客观，同时加深了学生对实验课的重视程度，更好地带动了学生学习实验课的积极性。
一般学生做实验分组都是按照学号进行的，建议学生按照兴趣和时间自由组合成小组或者团队进行实验课的学习，改变传统教学中按学号分组的习惯，使学生按照自己的意愿结合在一起，在实验中可以更好地发挥各自特长，更好地团结协作完成实验。同时在考核中加重对团队协作精神和协作能力的考核，加强同学之间的团队能力培养，教师不仅在课程教学中起到了“教书育人”的作用，同时也为学生在以后科研中的团队合作打下了坚实的基础。
总之，实验教学是对课堂理论教学的延伸[4]，只有通过改革和探索，使实验内容更加丰富、教学模式更加开放、考核方式更加科学，才能使“果品蔬菜贮运学”实验课教学更加合理、科学和完善，在增加学生实践和创新能力的基础上，使学生更好更快地适应科研和工作需要，这样学校就达到了为社会输送复合应用型高级专门人才的目的。
参考文献：
[1]刘兴华，陈维信.果品蔬菜贮藏运销学[M].北京：中国农
业出版社，2012.
[2]李中勇，李政红，张媛.“园艺设施学”实验教学改革与实
践[J].河北农业大学学报：农林教育版，2010，（2）.
[3]邓重一.多媒体技术在大学实验教学中的优势与存在的
问题及解决对策[J].现代教育技术，2005，（5）.
视频教材范文4
关键词：油菜品种；生育性状；产量
中图分类号 S565.4 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）23-31-02
油菜作为重要的冬种油料作物，随着农业生产的不断发展和农村经济条件的改善，对优质高产品种的需求越来越迫切。为适应这一需求，2012年引进7个优质油菜品种，在萧山农科所科研基地进行了品种比较种植试验，为大面积推广提供科学依据。
1 材料与方法
1.1 试验材料 参试品种有中双11、浙大619、浙油50、浙油17、浙油19、浙油28、以浙双72为对照（ck）。
1.2 试验设计 试验地安排在萧山农科所头蓬基地。试验地土壤肥力中等，地势平坦，肥力均匀，前作为鲜食大豆。试验采用随机区组排列，3次重复，小区长10.26m，宽1.3m，面积13.33m2，每畦2行，密度6 000株/667m2。各品种统一于10月5日播种育苗，12月1日移栽。试验田基肥，每667m2施碳铵25kg、磷肥20kg。定植时施苗肥每667m2碳铵30kg、磷肥20kg。1月10日苗肥追施尿素13kg/667m2。2月21日薹肥施尿素每7.5kg/667m2。开花期防治菌核病1次。
1.3 试验方法 植株生长期间以品种为单位调查出苗期、现蕾期、抽薹期、初花期、终花期、成熟期等。采收时每小区随机抽取10株进行室内考种，测量其株高、分枝位高、有效分枝数、主花序长、单株角果数、千粒重，单株产量等。
2 结果与分析
2.1 生育期 由表1可知，参试的7个品种生育期都在220d以上，生育期最短的是浙油19为225d，比对照浙双72早熟了8d，生育期最迟的浙油28、浙油17为231d比对照浙双72早了2d。
2.2 生育性状 由表2可知，植株高度：植株最高浙油17为214cm，植株最矮的浙油28为191.4cm，比对照浙双72矮6.8cm。另外，浙油50和中双11也比对照品种矮。
分枝习性：从有效分枝起点高度看，中双11最低，为27.8cm，比对照品种矮25.2cm；浙油19最高为65.6cm，比对照品种高12.6cm；一次有效分枝6～9个，浙大619最多为8.5个，最少的为浙油17为6.6个；二次有效分枝为5～8个，最多的是浙大619和浙油28为8个，最少的是浙双72为5个。
主花序长：以浙油17最长，为101.6cm，浙油28最短，为67.8cm，其余品种为70.8～90.2cm。
单株有效角果数：以浙大619最多，为556.75个，浙双72最少，为423.6个，其余品种为447.6～540.2个。
每角有效粒数：以浙双72最多，为22.35粒，浙油17最少，为17.3粒，其余品种为19.05～22.3粒。
千粒重：以浙油19最重，为4.46g，比对照品种重0.82g，浙大619最轻，为3.26g，其余品种为3.64～4.4g。
单株产量：以浙油28最高，为43.86g，浙双72最低，为34.46g，其余品种为36.95～41.92g，均比对照品种高。
2.3 抗逆性 由表3可知，抗倒性：所以品种中浙油50、浙大619、浙油28茎秆粗壮抗倒性比较强，其余品种有少部分倒伏，抗倒性中等。
抗菌核病：据调查统计，以浙油50发病最轻，病情指数为1.46，对照品种浙双72发病较重，病情指数5.83，其余品种均比对照发病轻。
2.4 产量表现 由表4可知，参试的7个品种实际单产统计，品种浙油28产量最高，平均产量222kg/667m2，较对照品种浙双72增加22.5kg，增产11.28%，其次是浙油17和浙油50，单产分别为218.5kg/667m2和215.5kg/667m2，较对照品种增产9.52%，和8.02%。其余品种均比对照品种减产，其中浙大619单产最低，平均单产184kg/667m2。
由表5可知，品种浙油28与对照浙双72、中双11、浙油19、浙大619都有显著性差异，品种浙油17和浙油50与浙油19和浙大619有显著性差异，其它品种间无显著性差异。
3 品种小结
（1）浙油50：该品种植株高，一次有效分枝数较多，单株产量较高，抗倒性强，耐菌核病，试验单产达215.5kg/667m2，适合在本地区大面积推广。
（2）浙油28：该品种植株较高，分枝能力强，抗倒性强，耐菌核病，试验单产居参试品种首位达222kg/667m2。
（3）浙油17：该品种株型居参试品种首位，高214cm，分枝能力一般，单株有效荚果数较多，千粒重达4.4g，有轻微倒伏现象，试验单产居第二位，达218.5kg/667m2。
（4）浙大619：该品种虽然单产较低，但其分枝能力是参试品种中最强的，达8.5个，单株有效荚果数也居首位，达556.75个，可进一步提高其生产水平。
（5）中双11：该品种植株较高，分枝部位低，仅27.8cm，分枝能力较好，试验单产与对照品种相近。
（6）浙油19：该品种植株较高，生育期短，成熟早，比对照品种早8d，千粒重达4.46g，其单株有效荚果数偏少，试验单产较对照品种减产7.27%。
参考文献
[1]管耀祖，赵捷，陈少宝.优质高产高抗油菜浙大619直播栽培技术研究[J].江西农业学报，2012，24（4）：26-27.
[2]赵佩欧，杨剑.油菜浙油50在温州的播期试验[J].浙江农业科学，2012（6）：822-823.
视频教材范文5
关键词 榨菜；新品系；产量；性状
中图分类号 S637.303+.7 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）01-0153-02
榨菜是慈溪市冬季蔬菜主要栽培品种之一，慈溪市常年种植面积在4 000 hm2以上，种植品种大都以地方碎叶半缩头品种为主，由于长年种植，品种产量、商品性和抗性严重减退。慈溪市庵东镇农办联合慈溪市种子公司于2006年开始对地方品种进行品种选育和提纯复壮工作，通过多年的品种选育，筛选出碎叶缩头、半碎叶缩头和板叶缩头榨菜新品系。为鉴定新品系的抗病性、丰产性和商品性，2008年对这3个品系进行比较试验[1]，为今后大面积推广应用提供科学依据。
1 材料与方法
1.1 参试品种
参试品种共4个，分别为：慈选半碎叶榨菜、碎叶榨菜、板叶榨菜（均从地方品种中选育而来，球型为缩头）、地方未选育品种（球型为缩头）。
1.2 试验设计
试验共设4个处理，即每个品种为1个处理，其中以地方未选育品种为对照（CK）。2次重复，小区面积66.67 m2，总面积533.36 m2。
1.3 试验实施
试验设在慈溪市庵东镇农业服务公司试验地，于10月9日播种，11月18日移栽，3月下旬前后相继收获，翌年播种至收鲜菜头生育期为约174 d。试验栽植密度为19.95万株/hm2。以商品有机肥1 500 kg/hm2、复合肥375 kg/hm2、磷肥450 kg/hm2作为基肥，追肥用量和方法与大田相同，生育期间不进行防病处理。其他管理工作均与大田一致[2-6]。
2 结果与分析
2.1 抗性
参试品种的抗寒性均较好，2008年越冬期长期低温雨雪，冷空气持续时间较长，各品种抗冻能力均较好，春后气温回升快，各品种生长良好。以地方品种叶发病较多，其他品种叶发病均较轻，板叶型榨菜软腐病发生较多。
2.2 农艺性状
参试品播种至鲜球收获生育期在170~173 d。以板叶榨菜生育期最短，为170 d，其余2个品种均在173 d（表1）。鲜菜头球型，以半碎叶榨菜球型最好，菜头近圆球型，球面光滑，皮绿色，球纵径宽11.5 cm，横径宽12.5 cm；其次是碎叶型榨菜品种，其球纵径宽10.5 cm，横径宽9.0 cm；板叶型榨菜球型外表看上去球最大，球纵径宽12.5 cm，横径宽12.5 cm；地方品种球型最小，纵径宽10.6 cm，横径宽8.3 cm。
2.3 经济性状
参试品种中以板叶榨菜鲜菜头最大，单球重为264 g；其次是半碎叶榨菜，单球重为252 g；碎叶型榨菜单球重偏小为225 g，3个参试品种均比CK增重17~56 g/株（表1）。鲜菜头商品性（球型、球色）以半碎叶最好，其次是板叶型，以CK最差。空心率以CK最高，其次是板叶型，半碎叶榨菜空心率最低。球色泽以半碎叶型最好，其次是板叶型，CK最差。从综合性状看，以半碎叶榨菜新品种表现最好。
2.4 产量
试验重复2次，但未经方差分析。平均产量比较结果表明，以板叶型榨菜产量最高，平均为45.54 t/hm2，比CK的34.87 t/hm2增产30.6％；其次是半碎叶榨菜，平均产量为43.48 t/hm2，比CK增产24.7％；碎叶型榨菜平均产量为38.09 t/hm2，比CK增产9.2％。
3 品种评述
3.1 半碎叶榨菜品系
该品系是从地方半碎叶品种中，经单株选育而成的新品系。其株型较紧凑，，叶较宽，叶缘缺刻偏稀，故称半碎叶型。该品种单果较大，果型近圆型，球横径为12.5 cm，纵径为11.5 cm，单球重252 g左右，果型正，果皮翠绿色，肉质脆嫩，空心率低，适宜加工多层次产品，抗性好，平均产量达到43.48 t/hm2，比地方品种增产24.7％。
3.2 板叶榨菜品系
该品系是从地方半碎叶型榨菜中选育出的板叶型品种，叶缘缺刻少、宽大故称板叶型。鲜菜头大，果型扁圆（球横径12.5 cm，纵径12.5 cm）单球重约264 g，果型较正，果皮青绿色，易裂果，空心率较高，抗寒性好，但抗病性差，易感软腐病，平均产量45.54 t/hm2，比地方品种增产30.6％，适宜切丝后加工。
3.3 碎叶榨菜品系
该品系是从地方碎叶型榨菜品种中选育出的新品系。株型呈半匍匐茎，叶偏窄，叶缘缺刻排列紧故称碎叶型，单球重偏小，为225 g左右，果型呈螺丝头（横径9.0 cm，纵径10.5 cm），果型较正，果皮青绿色，空心率偏高，适宜密植，抗寒性，抗病毒病比上2个品系要好，平均产量38.09 t/hm2，其产量在3个品系中表现最低，但比地方品种增产9.2％。
4 结论与讨论
碎叶、半碎叶和板叶型3个榨菜品种，是从地方半碎叶和碎叶品种中筛选出来的新品系，经自交和提纯复壮后性状基本稳定，通过试验结果证明：半碎叶型榨菜新品系经试验和示范其综合性状表现最好，品种具有抗性好、商品性好、产量高的特点。在同等栽培水平下，平均产量比地方品种增产24.7％，比板叶型榨菜品系减产4.5％，比碎叶型品系增产14.2％。2009年4月项目课题组聘请了宁波市专家进行实地考察鉴定，该品系适宜移栽或直播栽培。2009年在周巷镇试验示范种植，深受广大农户和加工企业的欢迎。碎叶型榨菜新品系，综合性状表现较好，但高产不如半碎叶型榨菜，适宜密植夺高产。板叶型榨菜，熟期较早，其产量较高，但易裂果，后期易发生软腐病，栽培中应控制氮肥用量，做好防病工作。
5 参考文献
[1] 孟秋峰，王毓洪，胡美华，等.榨菜品种比较试验[J].宁波农业科技，2007（2）：2-3.
[2] 成丽萍.露头榨菜稻田套种技术[J].浙江农业科学，2006（5）：600.
[3] 陈吉传，陈志良，高柏群.稻田套种平阳榨菜技术[J].中国农技推广，2004（4）：40.
[4] 张智明，周黎丽.南京地区榨菜品种筛选及生产技术[J].长江蔬菜，2004（6）：51-52.
视频教材范文6
一、迅速进入角色，勇担脱贫攻坚重任。
新的形势下，脱贫攻坚工作不仅任务重，责任大，而且担子重，压力大。但他敢于担当，紧紧围绕上级关于脱贫攻坚工作安排部署，全面分析脱贫攻坚工作中面临的困难和问题，深刻谋划了全办的教育脱贫攻坚的开展思路，建议中心校，在全办范围内再进行一轮走访摸排，为莲城办教育精准扶贫和控辍保学奠定了坚实基础。
二、深入街道走访，掌握相关数据。
在走访摸排中，他掌握了以下详实的数据，为脱贫攻坚工作奠定坚实的基础。晴隆莲城街道办现有人口10327户37158人，其中建档立卡1381户5523人。共有6-16周岁适龄人口4941人，其中建档立卡892人，非建档立卡4049人。6-16周岁适龄人口建档立卡学生中在校就读848人，在县内就读725人，县外就读123人，其中学前教育8人，义务教育766人，高中、中职73人，大专本科1人。未在校适龄人口中送教上门2人，残疾儿童少年随班就读0人，九年级毕业42人，台账疑似辍学19人，已劝返销号19人。
2019-2020学年，家庭经济困难学生补助1022人，资助金额151.175万元。义务教育阶段和高中以上教育资助做到应助尽助。
二、不怕吃苦，以身作则，做群众贴心人。
在脱贫攻坚的道路上，他履职尽责，发挥作用，对自己各方面的要求十分严格，处处以党员的标准对照、检查、规范自己的行为。他严于律己、廉洁自律、以身作则、处事公正，模范遵守各项规章制度。关心群众，对同志以诚相待，善于做细致的思想政治工作，注意倾听群众的意见和要求。在脱贫攻坚的种种难关和困难面前，他没有逃避和退缩，特别是在家中老人、小孩生病等困难的情况下，一直坚守在脱贫攻坚第一线，为了确保晴隆莲城教育扶贫工作能如期完成“减贫摘帽”，不拖全县后腿，他选择直面困难，积极同工作组干部一起开会分析，研究对策，引导贫困对象共同渡过难关，克服脱贫攻坚道路上的种种困难。
