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小学语文优秀评课稿范文1
[关键词]研训一体五步法 操作流程 活动效果
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-007
教研活动是培养教师专业成长的有效途径，必须由经验化走向科学化。然而，长期以来，各种教研活动通常都是教研员按照自己的套路和思路进行：定个时间，找个地点，会议通知一发，教师们从四面八方赶来听几节课，走完会议议程就算完事。在整个教研活动中，教研员指导过多，教师自主性参与较少。教研员将个人的思想观点强加给教师，不经意中削弱了教师的自主性。每次教研活动总是以教研员为主角，参加活动的教师一般只是听和看，参与互动的机会很少。特别是乡村教师，受环境的限制，极少有外出学习的机会，备课、上课的水平很难得到有效提升。这种教研，不但效果不理想，而且占用了老师大量的教学时间，真是费力不讨好。那么，教研员如何策划好每一次活动，提高活动的针对性和实效性？
2012年，我承担小学语文教研工作以来，着力进行有效教研活动的探讨，用半年时间，以铜仁市实验小学、铜仁二完小为试点，初步探索出了“研训一体五步法”基本模式和操作流程，得到了一线教师的广泛认可。于是，2013年，此教研模式被推广到各县，通过上下联动，在教研活动中进一步完善了“小学语文教研活动研训一体五步法”的模式和操作流程，并取得了实实在在的效果，形成了具有地方特色的专家讲座与示范课研讨相结合的研训一体化教研模式。
一、“研训一体五步法”的基本模式和操作流程
（一）基本模式
学科专家主题讲座优秀教师教学实践听课教师辩课互动学科专家现场点评全体教师研修反思
（二）操作流程
1.确定主题，明确任务
活动前，语文教研员确定活动主题和研讨课课题，每次安排2―3所学校，由学校推荐上课、说课、评课教师各1名，并由学校教研组或年级组进行集体备课和磨课。
2.理论学习，课堂观摩
主要进行专家讲座和教学示范。首先，邀请特级教师等名师针对活动主题或平常教师在课堂教学中存在的难点问题、当前的热点问题开展专题讲座，旨在有效引领。其次，优秀教师或骨干教师通过同课异构的方式上示范课、研讨课。
3.辩课议课，互动交流
流程是“说课――评课――议课”，先是一位老师上示范课，然后听课老师进行辩课和研讨，针对示范课研讨教材、教法；结合新课改的理念，高效地利用新教材，整合教材，面对面地进行思维碰撞，直接针对问题提出自己的见解和看法。
4.专家点评，聚合思维
在辩课互动结束后，由教育专家或学科教研员对同课异构以及老师的辩课议课进行总结性点评，旨在聚合辩课思维观点，理清教学思路，提升理论认识。
5.课后反思，撰写心得
活动结束后，让每一位上课教师依据自己的磨课经历写出详尽的教学设想、教学过程和反思，让他们经历从感性到理性的梳理过程，把自己即时的感受积淀下来。把磨课过程中的种种煎熬、磕磕碰碰和争议分歧当做上课教师提升专业素养的宝贵财富，也能让旁观者分享他们的经验，不仅知其然，也能知其所以然。此外，参加活动的教师对教研活动进行总结，把自己的体会和思考诉诸笔端，深入挖掘和梳理研讨后达成的共识， 为今后的教研活动提出建议。
二、“研训一体五步法”的活动效果
（一）实现了教研活动的三个转变
1.变“一言堂”为“群言堂”
过去开展教研活动形式比较单一，一般是由专家或教研员讲，老师听。由于每次基本上都是极少数教师当主角，其他教师多数时候充当旁观者的角色，所以教师的参与度和参与面都低，教研活动流于形式。而现在是由一线教师讲，参与听课的老师进行评课，调动了老师参与的积极性，改变了传统的单兵作战方式。“当蜘蛛同心协力织网时，它们可以捆住一头狮子。”教研也是一样，一个人的力量是非常有限的，活动是大家的事，要走群众路线，教研员在活动中也只是参与者、合作者和研究者，要通过活动打造一支教研团队。但要教师们在教研活动中有主人翁的意识，敢于提出自己的想法和看法，并不容易，它有赖于民主、平等、求真、质疑的教研氛围，而氛围的形成需要一个过程。这一过程的长短取决于教研团队的姿态和心态，尤其是面对观点激进、言辞激烈的质疑声，教研员应平静地接纳、反思和改进。在这种教研心态的驱使下，每一次教研活动，我们都尽可能留出一些自由表达的时间和空间，教师们也慢慢地习惯于心平气和地质疑，或面对质疑，少了许多客套和拘泥。通过对话、倾听、讨论等方式，开展多样化的合作研究，能帮助教师解决现实的课堂教学问题。大家都围绕焦点问题积极讨论，踊跃发言，进行思维碰撞，在碰撞中开阔了视野，辨清了方向。
2.变“被动参与”为“主动参与”
过去教师上台讲课和交流发言积极性不高，甚至怕讲，不敢讲。我们通过给上课教师发市级证书，给听课教师记学时等激励措施，有效地调动了教师参与教研活动的积极性和主动性。教师主动要求参加观摩活动。授课教师课前精心准备，反复磨炼，精益求精，高水平、高质量地发挥。观摩教师专心听讲，用心领悟，积极互动，听课环节秩序井然，互动环节呈现出浓厚的研讨氛围。
3.变“封闭教学”为“开放教学”
（1）“研训一体五步法”教研活动为教师搭建了理想的交流平台
参加该教研活动的教师都要通过学校教研团队或年级组、教研组进行集体备课，反复修改教学设计、说课稿和评课稿，上展示课的教师也要经过多次试讲磨炼。在这个过程中，只有认真聆听和接纳他人的观点，才能充分发挥集体智慧。通过讲、听、评活动以讲促学，以听促思，促进教师思想的转变，教师的整体素质得到了提高。
（2）“研训一体五步法”教研活动为教师营造了良好的学习氛围
通过教研活动的开展，教师们普遍认识到学习的重要性，形成认真学习、主动学习的良好风气，学习氛围浓厚了。开始，教师认为开展“研训一体五步法”教研活动是一种换汤不换药的活动，既占用时间又学不到东西。参加活动后，教师认为活动的项目多，直接参与研究的教师多，观摩学习的内容丰富，参与活动收获大，所以纷纷向市教科所要求参加，积极观摩交流。在每次活动的互动环节中，教师们积极参与交流，围绕焦点问题积极讨论，踊跃发言，从不同的角度和深度，提出有针对性的问题和建议。很多教师在活动中相互学习，彼此借鉴对方的优点为自己的教学服务，在相互学习中逐渐提升了能力、素质。听课、评课是我们教研队伍经常开展的一种常规教研活动，尤其是评课，对于促进教师更新教学观念，改进教学行为，提高教学艺术，追求专业发展有着不可替代的作用。
（二）至少让教师得到三个方面的收获
1.感受和体验到了专业成长的乐趣
“研训一体五步法”通过上课、评课、观摩、议课，给教师们提供了交流、学习的平台，解决了教师特别是青年教师教学中的疑惑，激发了教师主动学习、研究和实践的动机和欲望，让他们感受和体验到获得专业成长，实现自身价值的乐趣。
2.开阔视野，提高自信
“研训一体五步法”活动的开展，开阔了教师的视野。请全国知名的专家来上示范课当然好，但老师们总觉得他们的课离自己太远，甚至是一种可望而不可即的课。“研训一体五步法”教研模式的最大特点就是充分利用本土资源，教研活动的专家大多是本地的特级教师或学科教研员，上课的教师也全部是当地学校的教师，有的是市级骨干，有的是县级骨干，所上的课虽然经过了精心打磨，但仍然非常接近普通教师的常态教学，这样的课更具操作性，易于教师模仿，让教师觉得，原来专家就在我们身边，只要努力，我们也可以成为专家，有效地拉近了听课教师与上课教师之间的距离，提高了自信。因此，每次活动后，我经常听到听课老师们这样感叹：“原来课还可以这样上呀！”“这位老师的上课形式适合我们条件简陋的乡村学校。”“这些自制教具我们也能做。”“这位老师的课堂引入太精彩了！”“这位老师幽默的教风，师生之间的和谐氛围让我感动。”
3.提高教学技能
不管是上课教师还是听课教师都在活动中得到了不同程度的提高。每次活动，市教科所都提前安排好时间、地点、内容，教研员全程参与并进行指导。学校根据市教科所的具体要求，备课、试讲、磨课，反复修改教学设计、说课稿，并经过多次试讲磨炼。这个过程充分发挥了集体的智慧，不管是上展示课的教师，还是说课教师和评课教师，都在这个活动中得到了快速成长，大批年轻的优秀教师从活动中脱颖而出，很快成为校级骨干，有的成为县级或市级骨干甚至省级骨干，向名师迈进。
小学语文优秀评课稿范文2
【关键词】多媒体；提高；作文；教学
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体越来越多地应用到了小学语文课堂教学中，使语文课堂教学更加丰富多彩，提高了语文课堂教学效果。借助多媒体声、图、文并茂的效果，我把多媒体引入了农村作文教学中，把学生带进了一个有声有色的习作世界，激发了学生的写作热情，使学生不再怕写作文。经过两年多的实践，我觉得多媒体技术给农村作文教学带来了极大的妙处。
1.运用多媒体可以拓宽学生视野，激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生对写作不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑中留下的表象只是轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，自然是脑中空空，没有内容可写。为了激发学生的写作兴趣，我借助多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，向学生提供逼真的感知材料，引导学生积极主动地探求、写作，从而提高作文教学质量。如：
在三年级下册第一单元的习作，要求学生介绍自己家乡的一处景物。农村孩子每天都踏着自己家乡的美景上学，可是他们却对家乡的美景熟视无睹，没有进行认真仔细的观察，又怎能写出家乡的美来呢。于是，我把平时拍摄到的家乡的美丽景色，制成了多媒体课件，将农村的美丽景色在学生眼前一一再现，并配以优美的音乐。面对优美的音乐和自己熟知的家乡美景，学生们兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交流和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，家乡的美景由学生的笔下写出来，学生无比欢快，并且产生了浓厚的写作兴趣，有了写作兴趣，就不怕写不好作文了。
2.借助多媒体加强习作训练。
“巧妇难为无米之炊”。小学生刚刚接触作文，尤其是农村的学生，社会知识面窄，词汇积累少，写出的文章词不达意，有时甚至不知道写什么，这就给平时的习作训练造成了“教师怕教，学生怕写”的局面。为解决这一问题，我一改平时对学生大谈作文的意义、作文的重要性之类的抽象道理，而巧妙地借助多媒体直观、形象，符合儿童的心理特点等优势，将多媒体手段运用到习作训练中，培养学生的观察能力，消除学生的惧怕心理，让学生有所说，有所写。如：在教学《秋天的果园》作文课上，对于“秋天的果园”，可以说大部分农村孩子不是很熟悉，要想把秋天的果园的特色写出来，是何其之难呀。为此，我将秋天果园里果实成熟的情景、人们丰收的情景制作成幻灯片，通过多媒体课件展示给学生，并引导学生一一观察，在学生观察每种水果时，我不失时机地引导学生思考：用什么样的形容词来形容水里的形状、颜色、味道，它像什么，用什么词语来比喻更恰当，更新颖，更能吸引读者。看着五光十色的水果，看着果园里人们一片丰收的情景，秋天的果园的特点便一览无疑，学生也不愁写不出好文章啦。
3.借助多媒体鼓励学生做生活的有心人。
一谈起写作文，许多孩子都感到茫然无措，他们常常对我说：我不会写，我不知道写什么，这让我想起了鲁迅先生说的话：若要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔。只有让学生用心去观察感受生活，做生活的有心人，学生才会有话可说，有情可发。叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”也就是说要让学生走入生活，去说去写生活，写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这样才会使学生感到习作是有实用的东西，从而对作文产生好感，产生趣味，同时利用习作这个载体，去解读生活。但是农村的孩子一般都很羡慕城市生活，喜欢城市生活的霓虹闪烁，高楼林立，公园里的鸟语花香，游乐场里欢声笑语。他们忽略了农村美丽的自然风光，忽略了身边发生的日常小事，忘记了与小伙伴一起玩耍的场景，与妈妈一起耕作的劳动场景，还有我们习以为常的风土人情……为了让学生明白“生活即语文，生活即习作”，我把平时拍摄到的“孩子们课间做的游戏”、“班中的生活、学习”、“农村里的娶新娘”、“田野里农民伯伯的丰收”等学生熟悉的场景，通过多媒体展示给学生看，让他们知道，我们身边所发生的每一件事，我们所熟悉的人，都是我们写作的素材，从而激发其自主地去观察生活，做生活的有心人，从生活中积累写作素材，生活经验多了，素材多了，作文题村也就更宽、更广、更有新意了。
4.借助多媒体优化作文讲评途径。
作文的指导、批改、讲评、修改共同构成小学作文教学一个完整的过程，它们是相互作用、紧密相联的。然而，在以往的作文教学实践中，普遍存在着重指导与批改，轻讲评与修改的现象。这种“轻视”直接导致了作文教学劳而无功，收效甚微。究其主要原因是：其一，教师认为作文讲评课太难上，不知从何下手；教师平时教学任务重，批作文又太花时间，少有时间讲评；其二，受传统作文教学定势的影响，对于提高作文讲评的有效性缺乏思考与实践，少数教师虽有时也进行讲评，但形式多限于读几篇优秀作文，提几点注意点，效果并不好。而多媒体计算机则为作文讲评构建了一个开放性的教学环境，省时省力，又有助于提高学生的写作能力。在作文教学时，我利用多媒体教学手段来展示学生的作品，师生共同进行修改讲评，学生一目了然，再加上“当局者迷，旁观者清”，对于自己的文章学生总是找不出问题所在，而对于别人的文章总能 慧眼识珠，很快发现问题所在了。通过多媒体进行作文互评，双向交流，学生便可从同伴的作文中取长实短，从而大大提高作文的讲评质量，不断提高学生自己修改作文的能力。
小学语文优秀评课稿范文3
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。今天小编给大家为您整理了2020小学地方课教学工作总结，希望对大家有所帮助。
2020小学地方课教学工作总结范文一本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.现将有关方面总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材
内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。
以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
5、真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。
2020小学地方课教学工作总结范文二一学期来，我校的教学工作在进一步贯彻落实“__”重要思想指引下，在乡中心小学领导的直接领导下，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育和打造特色教育的精品为目标，以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，开展了一系列教学活动，取得了一些成绩，现总结如下。
一、强化理论学习，积极推进课程改革。
本学期我校把各方面的工作都纳入到课程改革的体系中来，继续完善和认真落实好教育教学管理制度。本学期我校以中心小学制定的《教育教学工作综合评估方案》和《_年学校工作意见》等相关教育教学工作要求为准绳，学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照中心小学的要求来完成。做到常规抓实、抓严。切切实实地加强了对“实施课程”的指导。
1、加强学习，立足校本培训，全员参与。
重点学习《走进新课程》、《新课程标准》、各学科的课程标准(大纲)等文件。学习时做到了“三落实”即学习时间、学习内容和中心发言人落实。通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的具体操作等。
2、加强新设课程的实施研究。
特别重视研究了综合性课程以及综合实践活动的实施，从而真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体的教学行为。
3、本学期选派优秀教师上了多节示范课，提高了全镇教师对新课程课堂教学的认识，提高了教师对新课程课堂教学的驾驭能力，整体推进了课堂教学的改革，促进课堂教学效益的提高。
4、大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，使教师、学生、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。
5、积极组织教师参加各级各类的竞赛，通过一系列活动，开拓了教师的视野，提高了教师的综合素质。
我校有众多教师在竞赛中脱颖而出，如汤昌珍主任获全国语言文字基本功大赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛二等奖;刁以东主任获乡小学数学教学设计竞赛二等奖;丁荷平老师获乡小学数学课堂教学竞赛一等奖，获乡小学数学教学设计竞赛鼓励奖;汤新萍老师获乡小学语文课堂教学竞赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖;黄瑞萍老师获乡小学综合科课堂教学竞赛二等奖;丁桂华老师获乡小学综合科课堂教学竞赛三等奖;康招君老师获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖。另外，学校汤昌珍主任、刁以东主任、丁莉老师还积极地向县局教研室编印的《课程改革实践与探索》投了稿。
二、加强教学管理，切实提高教学质量。教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。做了以下工作：
1、通过期初摸底，深入分析各班现状，根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。
2、进一步完善教学常规管理的制度，进一步抓实教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。
一学期来每位教师听课不少于20节，每位领导的听课不少于30节。
3、建立规范的教育秩序，本学期我处严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制订教学进度，控制学生在校活动总量。
4、强化教研、考研，坚持效率第一。
认真组织了期中、期末考试。5、抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好，个性特长。
三、大力抓好队伍建设。
良好管理体制和一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。
1、抓好青年教师的培养工作，重在全程管理。
积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训和自学考试。
2、抓好骨干教师的培养工作。
本学期启用了一批既肯干又能干的骨干教师，把他们安排到教学的重要岗位上去压担子。通过组织理论学习为他们“充电加油”。
3、以科研为先导，以课题为载体，在教学与科研中优化师资队伍的业务素质。
本学期，在全面推行课程改革和理直气壮抓教学质量的新形势下，我校得了一些成绩，但同时也应清醒地看到不足，展望未来既面临挑战，又充满机遇。我们必须抢抓机遇，上下一心，负重拼搏，与时俱进，共创我校教学工作的新局面。
2020小学地方课教学工作总结范文三为认真落实__市小学教学工作会议精神，全面提高学校的教学质量，根据__镇中心小学教研室教学工作安排，结合我校实际教学情况，我校于_年9月28-29日进行了本学期的第一次常规工作检查，根据各教研组的检查反馈情况，现将检查情况通报如下：
一、备课方面：
总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，采用了手写教案和电子教案相结合的方式，电子教案博众家之所长，手写教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中__老师的教案实用、细致、针对性强;刘雪莹老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的经验借鉴性;__老师的教学后记就如其人，是一个思考者，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度;__老师的教案也如其人，严谨、踏实，她的教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽;数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足;大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。语文老师每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识;个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：__等。
个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足;有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等;个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准;教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去;个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没;教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用;个别的教案的板书过于简单
，只有课题或只写“例1”其它什么都没有;部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表;存在教学反思随便、乱写、不深入。
(二)作业情况
开学伊始，我们组织全体任课教师认真学习了费县教育局教研室关于作业的要求与规范，在检查中发现大多数老师能按照新要求去布置，批改质量有了大幅度的提高。在作业方面表现较好的老师有：王佳、王全英、李召春、徐太珍等。
1、主要成绩：
(1)多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批;
(2)涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
(3)个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。
(4)希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
2、存在问题：
(1)学生作业本保洁不好，纸页不整齐。
(2)个别班中学生本上的作业量不统一
(3)个别老师批改作业不够认真、严谨。
(4)建议老师加强对学困生多采用面批形式。
(5)数学教师的周记月记数量不够。
(6)部分语文老师的作文批改的不及时。
(7)作业批改记录的使用效果不好，存在着应付的现象。
三、改进意见：
1、教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。
修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。年青教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。
2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“_”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。
6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。
7、数学教案要多一点备练习。
练习量要足、练习题型要多层次。
8、教学工作是繁重的，工作要做细、做足、要到量、到质。
小学语文优秀评课稿范文4
一直以来，我都觉得我是个非常幸运的人，上学时遇到好老师，工作后遇到好领导，任教时又遇到一届届可爱的孩子，所以，幸运之神总是关照我，特别是近几年，更是让我这个农村教师体会到了职业的幸福感和成就感，荣获得了多项令人骄傲的荣誉。比如：2010年获全国百佳教师；2011年获xx县十佳教师；2012年获xx市优秀教师；,2013年被聘为xx县小学语文骨干教师工作室首席；2014年被评为xx市第四届名师；2015年又被评为首届"守望田园"最美教师。
曾经有很多老师问我："你那么优秀，你的成功秘诀是什么？"每次，我都难以回答，因为，我从来都不认为自己有多优秀，况且，论学历，我不是最高的；论经验，我不是最丰富的；论教学，我也不是最优秀的。特别是每次外出学习，总是发现自己太渺小，教育界的精英太多，他们身上有太多的东西值得我学习。所以，我常常感慨，我能走到今天，一是因为我的运气好，二是我生命中的贵人太多，学生的支持，同事的帮助，家人的理解，各级领导的赏识，是他们让我这颗不起眼的小星星成长为一颗耀眼的明星。所以，在这最幸福的时刻，我要感恩一路走来，所有栽培我、赏识我、鼓励我、帮助过我的诸多贵人。
第一位要感谢的贵人：xx县xx镇后王庄学校的前任校长候红利（2013年已去世），提起他，我除了有下属对领导的感激外，还有学生对老师的感恩。上中学时，他是我的老师，教我知识；工作后，他是我的领导，教我成长。10年来，他数次让我主持学校的文艺汇演、颁奖大会、校庆活动，培养了我的胆商；多次听评课，并提出宝贵意见，提高了我驾驭课堂的能力；鼓励我到深圳、成都参加全国说课大赛，增强了我的自信；还有后来导学案的实施，十佳教师的评选，工作室首席的竞聘，侯校长都功不可没。所以，我永远感激他，如果没有他的悉心栽培，我也不可能这么快的成长起来。虽然他已经去世，但我还是2011年教师节表彰大会上的那句话："不管是过去、现在、还是将来，他永远都是我的恩师。
我第二个要感谢的贵人，是xx县教育局教研室的何xx何主任。就是因为他到我校指导工作时，听了我一节课，并肯定了我的教学态度和思路，才把我推到了全县老师的面前，吸引了全县几十所学校、甚至xx市xx小学的老师也到我校听课，让我在全县小有名气，也顺利地评上xx县课改"十佳教师".我经常想，如果不是这次课改，如果没有被何主任发现，大家怎么会知道我的名字，我又怎能获的这么的荣誉与掌声。所以，借此机会，我想何主任说："如果我是一匹千里马，那何主任就是伯乐，没有他的慧眼识珠，我也不会从一颗不起眼的沙粒变成一块闪闪发光的金子。我永远感激他。
我第三个要感谢的贵人，是xx县教育局师训股的杜xx股长。如果说，侯红利校长把我推出了后王庄学校，何xx主任把我推出了xx镇的话，那师训股的杜股长则是把我推出了xx县。2013年，实训股面向全县招聘各学科骨干教师工作室的首席，我竞聘成功，由于杜股长的赏识，我一年之内参加了两次国培、省培的学习，并有幸加入xx市名师工作室，在挂牌名师李xx校长的引领下，我和名师工作室的成员经常送教下县、下乡，撰写通讯稿，不仅扩大了我的视野，提高了我的写作能力，还提升了我的个人素养。所以，感谢杜xx股长，感谢李xx校长。
我第四个要感谢的贵人，是xx县教育局前任局长张xx局长。在xx县"十佳教师"的表彰大会上，我作为教师代表之一在会上发言，没想到张局长在讲话时竟然在2000多人的大会上说："如果我有孩子，我一定会送给张彦娟老师。"你想想，这对于一个农村的、刚刚起步的普通老师来说，是何等的荣耀和显贵，所以，我感动、我陶醉、我振奋、我对自己的未来充满着力量，一直以来，也正是这股力量陪我走到今天的成功，感谢您，张局长。
我第五个要感谢的贵人，是xx师范学院成人教育学院的王xx科长。一次国培学习，两次作为优秀学员代表发言，三次返xx师院与新学员交流，带领团队和xx电视台工作人员亲赴我校拍了四个多小时的视频，学到的真经"童漫作文"让我拿到五个不同证书，顺利被教育部评为"国培明星",被聘为xx师院的"国培"授课专家……这一切的一切都和王科长有莫大的关系，所以，他也是我生命中的贵人。
我第六个要感谢的贵人，是我的爱人李xx.共同的教育事业让我们有共同话题；相同的敬业态度让我们互相理解，同样的执着和热爱，让我们互相支持，共同进步。20年来，他从一名优秀的中学数学老师、班主任，一步步走向教导主任，中学校长，并且直到今天他还以身作则，身在一线，担任中学毕业班的数学课，而我也一步一步走向优秀教师、市名师、最美教师，就像有些人说的，我们是比翼双飞。而我想说的是："和喜欢的人一起做喜欢的事，真是一件幸福的事。"
我身边的贵人很多，除了这些，我还要重点感谢我的导师后王学校的副校长寇xx;原xx镇的教办室主任李xx;现在的领导李xx校长和任修身主任，以及师训股的张xx,孟xx,师训科的谢xx科长和陈xx老师……是他们给了我给了我无私的帮助和指导，是他们给了我展翅飞翔的宽阔舞台，是他们成就了我生命和事业的辉煌！真心感谢所有关心我的人！
小学语文优秀评课稿范文5
论文摘要：随着新课程改革的推进，时小学未来师资培训的要求进一步提高。师范生教师职业技能训练内容结构的合理与否，将直接关系到师范生职业水平的高低。应重构小学教育专业本科师范生教师职业技能训练内容，使未来小学师资能力结构得以改善，从而有效提升小学教师培养的质量。
师范生职业技能训练是师范生培养教学计划的整体组成部分，是教师培养的重要环节，是师范生专业化发展的基础。为了加强高师院校师范生的职业技能训练，1992年，原国家教委师范司印发《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)》,1994年又颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》(以下简称《大纲》)，对师范生应具备的教师职业(专业)技能作了系统而又明确的规定，是对学生进行教师职业技能训练的依据。包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分内容。两份文件的颁发，有利于全国高师院校有目的、有计划、有组织地对师范生进行系统的教师职业技能训练，对培养合格师资起到了很大的指导作用。
我国本科层次小学教育专业的出现，不仅意味着小学教师的培养在学历层次上的提高，更意味着小学教师培养的专业化程度将进一步加强。特别是随着基础教育改革的不断深化，对教师培养质量提出了更高的新要求。《大纲》中的关于师范生教师职业技能训练内容体系，已不适应社会发展和教育自身改革的要求。基于城镇教师编制饱和，乡村教师紧缺的实际情况及“应用型人才培养目标”，我们有必要对现有的师范生职业技能训练内容体系进行重新地建构，这就要求教师教育从专业设置、培养模式、实践教学等方面进行根本性变革，特别是以职业技能训练与考核达标为牵引，着力提高师范生从事小学教育所需要的基本技能和专业技能。
一、小学教育专业本科师范生职业技能训练内容重构的原则
本着继承、更新与发展的态度，我们对原《大纲》中教师职业技能训练内容进行了重新审视，设计并实施符合小学教育专业本科培养要求的教师职业技能训练内容体系。在重构中遵循了以下原则:
(一)可持续性原则
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，小学阶段课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化。同时笔者在两个县六所乡镇小学调研中发现:农村留守儿童增多，村完小一级学校有住宿生，很多学校都缺少音乐、美术及体育类专业教师，需要语文、数学等教师从能教授小学一门课程向多学科教学发展。因此，需要在原《大纲》基础上拓展师范生综合实践活动的研究、校本课程的研究、信息技术与课程整合的研究、艺体活动技能，留守儿童心理健康教育技能、生活管理技能训练等内容。只有这样，小学教育专业本科学生才能根据基础教育课程改革需要与农村教育实际，构建自己应有的技能结构，增强就业和创业可持续发展的潜力。
(二)整体优化原则
课程体系是专业建设的核心问题，是专业人才培养规格的具体体现。要完成小学教育专业本科的培养目标，就迫切需要构建与基础教育新课程改革相协调的课程体系。教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，因此，整体优化原则就要求教育理论基础课程、实践技能课程、微型课程等各类课程进行整体优化设计，凸显教师教育的专业优势和特色。如我院小学教育(语文教育方向)专业，重视构建培养应用型人才的课程体系。2008,2009级的实践教学分别占总学分比例为35.7% ,43. 1%;注重学生教育教学实践能力的培养。并认真修订教学计划，力求音乐基础、课件制作、学科教学论等课程的开设，体现从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程。低年级侧重解决基本技能与技能特长问题，高年级侧重解决教育教学实践技能与教育研究技能问题。让师范生通过有计划、有步骤地训练，初步掌握从事小学教育所需要的基本技能和专业技能。
(三)个性化原则
《大纲》对师范生的教师职业技能提出了一般的要求，具有普适性。作为师范生，除了具备从事小学教育专业的基本技能外，不同具体专业方向的师范生还应具备进行小学某一学科教学所需的专业技能，以实现同一专业不同专业方向的个性特征。如语文教育方向对普通话、朗读、文本细读技能;数学教育方向专业对速算、绘图技能;英语教育方向对英语歌曲教唱、英语游戏组织技能等都有专业的特殊要求。基本技能和专业技能两者应互补互促。教师要根据专业、年级和个体的差异，有重点、有计划、分层次地进行培养训练。
二、小学教育专业本科师范生职业技能训练内容重构的体系
根据原《大纲》的要求以及基础教育课程改革和小学教育专业本科师范生专业发展的需要，我们进一步将重构的师范生职业技能训练内容体系细化为六大类17个项目(见表1)。
三、小学教育专业本科师范生职业技能训练内容重构的实施
师范生职业技能训练是一项长期艰巨的系统工程，它需要从理论与实践的结合上进行长期研究和探索。在重构的小学教育专业本科师范生职业技能训练中应考虑两方面因素:一是技能培养训练问题，二是技能考核问题。如何开展这项工作，笔者依据多年的教师职业技能训练的实践经验，和调研获取的资料，谈谈自己的实践体会与思考。
(一)加强课程渗透，坚持课内指导与课外自练相结合
教师职业技能训练的相关内容应具体渗透在学科教学法等相关课程中，成为课程教学的有机组成部分。教师在教学方法的选择和教学过程的安排上，应注意发挥案例教学的示范作用，并对师范生进行相关技能的培养训练。如教师口语课程，理论知识的传授应考虑做到简约性，切实提高学生口语训练的实效性。用于讲授学时为30%，用于实践训练的学时为70 %，督促师范生充分利用课余时间，开展技能训练活动，保证学生在课程教学中有计划、有教材、有指导地训练。同时，课程教学中应注意强化教师自身的引领示范作用，让每节课都成为教师职业技能训练示范课，让教师以良好的教师职业技能给学生以潜移默化的影响。
(二)开展常规训练活动，目标引领与任务驱动相结合
教师职业技能必须在教学理论学习的基础上，通过反复训练才能形成。指导任务尽管已渗透到相关的具体课程教学中，但仅靠有限的课堂教学、学生的社团活动及学生自觉的训练，难以达到师范生在校期间的理想水平。为了保证学生有足够的时间进行技能训练，需要学校或各院系根据专业特点和学生的实际需求，对师范生技能训练进行统一规范和安排。一是将重构的师范生职业技能训练内容体系(表1)，和《小学教育专业本科师范生职业技能训练与考核手册》下发给每位学生，让师范生一人学就能够了解到各年段训练内容与考核要求，并让其成为自己的学习目标，成为自主训练、自主学习的动力;二是将琴房、舞蹈室、书画技能室在课余、休息日开放，同时制定《早自习、晚自修师范生基本技能训练安排》，如主要包括:“开展晨读课”—以班级为单位组织学生进行晨读练习。“每日一写”—学生每日都写粉笔字或钢笔字，每个学生一块小黑板，每日写一板;“每月一作”—指多媒体课件制作或简易教具制作。“每周一歌”—每周月晚上7 :30一8 ; 00练习唱歌。保证学生有时间、有场地、按要求进行训练。辅导员要按计划组织各班班干部安排好“每日、每周、每月一练活动”，并经常检查督促。其余时间让学生根据自己的实际需要加强学科专业技能的训练。从人学开始，四年不断线，确保每个学生的各方面能力都得到锻炼和提高。
(三)建立教师职业技能竞赛长效机制，以赛促教，以赛促练详
根据教师职业技能培训鲜明的实践性特点，除了开展常规训练活动外，每年各院系要定期举办“未来教师杯”职业技能竞赛，以赛促教，以赛促练。可采用班级为单位初赛和院系决赛的参赛体系，围绕各个竞赛项目，通过教学设计、课件制作、上课、说课、粉笔字展示等多种方式，以及舞蹈比赛、美术书法比赛等方式，营造氛围，给学生提供展示和汇报舞台，以此激发学生参与训练的热情。各教研室还可根据专业特点，定期举办师范生学科竞赛或教研活动。如文科教研室组织演讲比赛、征文比赛、朗诵比赛等;理科教研室组织课件制作竞赛等活动。多年的实践证明，教师职业技能竞赛不仅促进了师范生的教师职业技能训练，而且在提高他们的综合素质和造就复合型人才方面也发挥了积极的作用。
(四)努力发挥校园文化在师范生职业技能形成中的渗透功能
与专业文化素质教育一样，师范生教师职业技能培养同样需要营造一种良好的教育环境氛围。一是应科学设计和正确引导校园文化活动。围绕教师职业技能成立学生社团组织，活跃校园文化气氛，充分发挥学生社团以点带面的积极作用，激发他们参与技能训练的积极性。二是定期请小学优秀班主任、特级教师、杰出校友来校开展“说课、评课”等专题讲座或开设微型课程，传经送宝，为师范生搭建理论和实践沟通的桥梁，提高教育教学的针对性和实效性。三是确立师范生是重要的课程资源的观念，在校园网或各院系网站上开辟“师范生教师职业技能培养”的教学网站。把有关教师职业技能培养的课件、讲义及优秀教学设计、课堂实录、新课程的案例研究等优质教育资源挂到网上，充分利用网络资源和信息化教学手段，让他们网上学习优秀教学设计或观看视频课程，以满足学生自主性学习、自我训练、自我培养的需要。积极创设、营造培养学生从教技能的实践环境，使练就从教技能成为高师院校校园文化的主流。
(五)在实习支教活动中夯实师范生教师职业技能
舒尔曼认为，“教学实习是经过认真设计的教学范例，而且都伴随着严格管理的、为学生提供容易进人实践的教学阶段，以确保学生学会所需的技能，并表现出恰当的工作表现、方法和价值观。”教学实习是促使师范生专业化的关键环节，在一个教师的专业准备阶段是最有力的介人。教育部2007年7月下发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出:”开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施“。实习支教是师范生掌握教师职业技能的良好平台，”顶岗实习支教与以往的常规实习相比，时间为一个学期，具有全职性质，将实习生作为全职教师进行要求和考核。由于实习时间的延长，实习生上课课时、做班主任工作的时间大大增加，而且实习内容丰富，更加有利于培养师范生的教育教学实践能力。借助这一平台，重点做好三项工作，已达到夯实师范生教师职业技能的目的。实习支教之前，力求在具体的教学情境中重点对师范生的课堂教学技能进行强化培训，将师范生分为若干小组，进行上课模拟教学，培训教师引导学生针对模拟教学同学的教态表情、课堂语言、板书等逐一点评，促使他们反思、修改、反复训练中提高课堂教学技能。实习支教过程中，一是要求师范生参加所在实习学校的教研组学习、研究活动(如集体备课)，这是师范生快速成长的途径;二是实习后阶段，上教学汇报课并进行课后反思。通过教学的展示与反思，促使师范生有意识、有目的、自觉地寻求提高教育教学能力的方法与途径，或进行一些带有探索性的尝试;三是在实习学校搜集原始材料、开展问卷调查、进行教育研究，或在实践教学中发现新情况、新问题，选择并确定毕业论文选题。实习支教结束后，一是引导师范生开展课题研究，撰写教学论文或调研报告，培养师范生教育教学研究技能;二是要进行全面的总结和经验交流。针对师范生在实习中存在的问题和不足，采取相应的补救措施，拾遗补i}，有针对性地补充理论和实践上的不足和缺憾，以期尽可能完美地进人到未来的工作领域。如我院教师教育学院在实习生回校后，针对部分师范生教学技能欠缺等问题，仍然坚持开设《小学语文教学技能训练》和《小学数学教学技能训练》课程进行强化训练，取得良好的效果。
(六)建立科学考核评价机制，规范评价考核
为了使教师职业技能训练与考核不流于形式，真正把这一工作抓出实效，需要制定一整套明确规范的评价标准。目前，“除了普通话在语委的统一指导与考核下执行严格的标准以外，其它训练项目划分不够具体，考核的质量标准也不够健全”。应建立教师职业技能培训“三级考核’，机制。考核工作由各院系教师技能教研室总体负责。各项考核标准由相应责任课程教师负责制定，教研室汇总，编辑成《小学教育专业本科师范生职业技能训练与考核手册》(以下称《手册》)。该手册包括考核年段、考核项目、考核内容与要求、考核方式、考核成绩等内容。
小学语文优秀评课稿范文6
校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想。
在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展，尤其是三级课程管理政策的实行，人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。目前此项研究的主要方向和主要内容是：研究其内涵和特点、理念和原则、制度、内容和方式等方面。
首先它是新课程改革的需要。基础教育新课程实施中的问题调查显示：将近3年的新课程改革试验取得了显著成效的同时，新问题、新困惑也层出不穷，诸如，教师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等，而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。实践证明：开展校本教研是解决这个问题的有效途径。
其次它是素质教育的需求。陈至立在2001年6月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的报告中指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。’”由此可见，重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务。为了实施素质教育，学校必须基于自己学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，这就热切呼唤以校为本的教学研究，不可避免地，教师的校本教研能力发展就迫在眉睫。
它也是教师自身发展的需求。联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出：“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”，并且还指出，“违背教师意愿”或“没有教师的协助及其积极参与”，任何改革都不能成功。因此，教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题，“教师成为研究者”，“教师的实践智慧”成为我们日益关注的话题，而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一，是值得我们深入思考和研究的。
二、课题研究的内容和意义
主要内容：
1、新课程背景下校本教研制度建设的意义与价值；
2、以校为本教研活动的运行机制、运作模式，尤其是科组有效运作机制的研究；
3、校本课程的开发和实施。
4、校本教研队伍的建设；
5、小学校本教研制度的专业支持与条件保障;
6、校本教研制度建设的评价指标和监控、管理机制。
研究本项目的科学意义
1．近年来，教师的专业发展、实践智慧成为我们日益关注的话题，对教师校本教研能力发展的研究对于提升教师的专业发展、提高教师的实践智慧具有理论借鉴意义。
2．新一轮的基础教育课程改革2004年9月试行以来，已有3年了，2007年将全面启动新课程。对其试行中出现的问题，我们迫切需要找到切实有效、可行的途径去解决，实践和经验证明：校本教研必不可少。本课题对教师的校本教研能力发展作一探讨，并尝试提出教师校本教研能力发展的策略，为今后学校、教师开展校本教研提供借鉴意义。这是本文所力图实现的实践价值。
三、课题研究操作的方法和步骤：
基本研究方法是行动研究。行动研究本质上就是应用教育科学理论来解决教育教学实践过程中的具体问题、真实问题，因此，它是本项目中比较适宜于教师的一种研究方法。作为研究者的教师，应当在持续的教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题——分析问题——解决问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿于日常的具体教学生涯中。我们认为，行动研究常用的方法主要有：（1）主要用于问题诊断过程和课题立项阶段的多角度分析法、访谈法、问卷调查法等；（2）主要用于研究过程阶段的试验研究日志及教学反思录、试验课的课堂观察记录、师生互动情景的数码照片记录、教学录像片段记录、教师和学生的个案研究等。
研究实施的几个步骤：
1、筹备阶段 (2005年12月—2006年元月 )：广泛宣传，制定方案，召开开题会，教师学习，访谈，确定试点学校，初步实施等。
2. 项目实施阶段（2006年元月—2007年10月）队伍建设，科组运作，专题研讨 , 现场交流、外出学习参观，检查总结评比等。
3．项目评估、总结阶段 （2007年10月—2007年12月）：对项目进行评估,完成项目研究总报告以及成果的集结和资料的整理等。
四、 课题的实施和成果
几年来，在课题组的指导下，实验学校的各个科组和每位教师都积极地投入到研究中去。在此期间，探索出了一套保障新课程实施的、适应本校教师专业发展实际需要的、富有时代特点的校本教研制度，促进教育质量的提高；通过研究与实践，建立起有效的科组运行机制，使科组活动能够具有研究和学习能力，并且成为每个教师发展的舞台；形成了完整的校本教研制度建设的评价体系和监控、管理机制；完成了校本课程的开发和实施；建设了一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍。
（一）完善校本教研制度，保证课题研究的正常有序和高效地开展。
1、规划到位。教研室从全县角度，客观分析我县教研现状，制订全县校本教研三年中期规划，提出对各实验校、各校学科组的具体要求，并设计了教师个人发展规划，以规划引领各校校本教研工作。学校各科组根据不同层次教师的发展需求，让教师主动构建个人成长历程，激发内在成长动力。教研室要求实验校全体专任教师人人制定一份详实的《个人成长计划》，此计划既是学校“教师成长档案”中的一个重要内容，更是指导教师专业成长的重要依据。《教师个人成长计划》是以一学年为周期，要求教师从师德、教育、教学、教研、教育管理、基本功等方面拟定自己的发展目标、确定互助伙伴，并制定达标措施。
2、组织到位。建立起以学校、教研组、教师组成的三级教研网络，形成一个校长亲自抓、科研处负责、教研组抓落实的校本教研的管理网络。这个网络运行畅通。
3、制度到位。
首先，为规范各校的校本培训，教研室先后出台了《扶风县校本教研室制度建设制度汇编》小册子，内容包括：学校校本教研管理章程、学校校本教研管理制度、学校校本教研活动制度、学校校本教研学习制度、学校校本教研培训制度、学校校本教研检查制度，对校本教研的活动进行宏观上的指导。其次，各实验学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度、教师外出学习汇报制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。
4、人员到位。
值得一提的是县教研室教研员的包片抓校、蹲点制度。为搞好校本教研，县教研室全部致力于教研工作，从领导到教研员，根据各自的责任权限和他们的特长，他们分别参与到基层学校相应的教研组，支持教研组长工作。向组长全面分析学校的教学状况，引导他们既能看到教学上的优势，又能明确存在的主要问题，和教研组长以及科组成员一起制定出切实可行的工作计划，指导教研组长根据目标一步步地探讨实践。平时要求每一位蹲点的教研人员还必须参与教研组的活动，与组员同学习、同讨论、同研究。坚持随堂听课评课制度，每学期结束时，还要帮助教研组总结教改经验，以巩固研究成果，激励教师开展组与组之间的竞争。在科组自评、成果展示的基础上，评出优秀教研组。这样做的目的，有助于加强教研室对各实验学校教研组活动的宏观调控和微观指导，及时发现和总结成功经验，推广先进教研组经验，创设良好的教研环境氛围。
在各实验校，实施教研活动组长负责制、集体备课备课组长负责制。即各教研组的活动由组长负责，备课组的集体备课由备课组长负责，学校领导各联系一个组，指导并参与各个组的教研活动。
5、激励到位。
各校制订了针对教研组的考核内容，主要从教研组的思想建设、活动情况、承担公开课的情况、科研成果、“学生的得奖情况、资料的积累、教研组活动记录、学习内容、公开课教案、科研论文等方面进行考核，还有加上平时教学常规检查的情况和行政人员对教研组活动的评价，这些方面对教研组进行考核。这样做到了过程性考评与终结性考评相结合、定性与定量考评相结合。县教研室每年对各校教研组工作进行总评，评出优秀教研组，并对其进行奖励。
（二）、创新教研活动形式，引导教师自主发展。
课堂案例式教研
案例式教研分为自研式汇报课、出外学习课堂实录、多人同上一堂课。
自研式汇报课：
每个学期每位教师在校内上一节研讨课，要求执教教师在课堂上要有自己的研究思想，体现研究的价值，凸现自己的研究特点。
出外学习课堂实录：
教师出外学习自身教育理念得到提升，回校之后针对教学实录谈自己的感想，引发其它教师的共鸣，形成共同参与并提高的局面。
多人同上一堂课：
两三位教师上同一个内容，按照各自对教材的解读进行40分钟的个性化课堂教学演绎；这样一种课堂教学形式给教师们带来了一定的挑战，除了需要扎实的基本功、对教材的正确把握、对课堂教学的积极调控等之外，更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩生成的把握。多人同上一节课这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助，让教师在自己的实践中，在向别人学习的过程中审视自己的教学，反思自己的教学，营造了一个有效、务实、探索的教研氛围。
通过多种途径的案例式教学鼓励教师积极参与研讨、亲身体验，让新的理念在研讨中得到内化，认识在研讨中得到升华。
科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
边教边悟
反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。课题组在学校教师中开展 “边教边悟”活动，要求老师们把自己平日里所教、所悟和所感写下来，教中悟，悟中学，学而后教。通过边教边悟，营造了学习研究的氛围，提升了教师们的理论水平。教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别而又持续的过程，需要教师不断的反思和合理的规划。
经验分享
教师经过一定时间的教学实践，有了各自的实践体验，就需要进行经验总结。总结之后也需要我们给一个平台给他们进行经验的分享。因此我校每学期在教研组内都有一次经验分享，每一位教师都可以把自己的特色进行展示。
（三）积极开展各类专题活动，促进教师专业发展。
教学大赛活动
为配合宝鸡市教育局开展的“强师兴教”工程活动的进一步展开，我县教研室每年组织开展一届“教学新秀能手”大赛活动。按照市上赛教要求的几个环节，组织一系列教育教学大比武、大练兵活动，有效地促进了教师素质的全面提高。一般情况下，我县的大赛安排在每学年的下学期进行。步骤为： 10月份，全县性说课比赛，由教师的说课和听者提建议构成；11月份，分科组的精品课大赛，以课题研究和专题研讨为主；12月份，思课活动，由教师的反思和答辩组成；来年1月份，个人和科组分别总结。最后评选出县级“教学新秀能手”，来年推荐上市参赛。
教研活动专题化
专题化主要是指每次活动再不是随意地指派几位老师上几堂公开课，然后大家评议评议完事，而是代之以有明确的研讨主题，而且这个主题还必须是这门学科教学中出现的共性问题或突出问题，特别是要求通过研讨，能总结出相应的解决办法，得出相关结论。
各实验校教研组每学期都有专题研究的任务，在一学期贯穿始终。我们将一个学期的研究任务分解成若干个小专题，每个小专题落实到教研活动，成为教研活动的一项主题。如全县小学语文科组2004学年的研究专题为“小学语文综合性学习研究”，在这个研究任务之下又分为语文综合性学习资源的开发、语文综合性学习课型模式研究、语文综合性学习学生学习方式研究、语文综合性学习评价方式研究。
“五个一”工程
为了使青年教师尤其是新教师迅速成才，各实验校应积极开展教学练兵活动，努力实施“五个一”工程。“五个一”是对同一教学内容从备课、说课、上课到思课、评议一气呵成，其中前四项由同一教师完成，评议由科组成员完成。每个教研组每周推出一至二位教师，轮流进行，其余教师参与听课评课。这项活动的开展有利于教师对“课”的设计实施、评价有一个完整的体验，与教学实际衔接紧密，对提高教师对“课”的驾驭能力有明显实效，也有益于及时发现教学上存在的问题。这项工作的实施，为年轻教师尤其是新教师的成长发挥了很大的促进作用。
（四）、建立良性运作机制，建设学习型教研组。
1．加强教研组建设
教研组是教学研究组织，它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。一个学习型的教研组在推动学校教学工作和教师专业发展等方面显得尤为重要。要求教研组保证有充足的时间开展课例研究。制定教研组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间。教研组学习制度，每周安排有各教研组的科组活动时间，科组活动的内容分为思想和业务学习两方面。建立异校交流制度。每个学期和省内外知名学校的教研组至少交流一次。
2．开设科组大讲坛活动
为了进一步加强科组成员的凝聚力，使科组内形成互相研讨争鸣的学习氛围，使科组内的老师主动热情的参与科组活动中来，各实验校开设了科组大讲坛活动。科组成员就共同关注的问题确立一个主题，大家围绕这个主题开展相应的活动，通过交流百家争鸣各取所需，通过汇总解决共同的疑惑等。在科组充分活动后，利用全体教师共同学习的时间，科组可以推举出几个主讲人就这个主题进行演讲，其他成员进行补充说明，台上台下可以互动，质疑问难。集体的每一个成员的积极性会被调动起来，组员参与的主动性大大提高，教师的潜能最大程度的得到发挥，团队整体水平大大提高。科组大讲坛由“个人活动”转变为“团体活动”，发挥了团队精神，实现了个体发展和集体发展的有机统一，科组讲坛使教师在教育教学实践中产生了质的飞跃。
3．建立网络平台，实现资源共享
随着教育信息化的发展，建立一个面向学科各个成员的教育资源系统势在必行。建立扶风教研网，在网上创立科组主页，具体分设五个大类：集体备课、教研活动、外出培训、学习心得和教学反思。平台是论坛。具体操作是每次活动，先由组织者发主贴，上面分别有活动的通知、主题、意图，然后是执教老师跟贴发教案、说课稿或者是教后反思，接下来是所有参与活动的老师跟贴进行评议，甚至可以是针对有些老师评议的讨论。教师还可以将优秀的CAI课件放在网上，实现网上资源共享，教师利用网络资源获取信息，可以方便地查阅自己在教学中所需的学习资料和参考资料，必要时还可以进行下载，这样能大大地拓宽获取知识的空间，扩展信息来源。
（五）、专业引领，不断提升教师的各种能力。
1．专业引领 我们深知，没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。因此，除了教师个人的学习钻研之外，我们一方面创立校本教研制度十余种，对各校的研究进行引导规范，另一方面，要求各校要以建构校本培训为平台，积极倡导研修与实践相结合，反思与借鉴相结合的理念，充分利用学校每个周三下午教师政治业务学校时间，对教师进行相关的培训。例如各实验学校05学年下学期的教师培训分为三个大的主题:2、3月份为校本教研时间，4、5月份为科研理论学习时间，6月份为发展性评价学习时间。时间为每周三下午两个小时。几年来，我们不但邀请了省内外有名的学者教授前来授课，还积极挖掘我室教研人员、各校教学名师的特长和潜能，让他们介绍自己成长的历程和教学的经验等，我们不仅仅从理论上引导教师，还展示教师中个性化的和创造性的工作。
2．课题研究 学校要大面积提高教学质量，关键是要增强教师的科研意识，以科研带动教研，以教研促进教学。各实验校从学校的实际出发，以教研组为研究基地，提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。各校在学校总课题的带领下，每个科组都有自己的专题研究。每个专题都有一群成员在实践、在研究，从而在全校形成了全员参与，分工协作的教科研景观。专题研究的开展在教育科研上，以科研促教研，使科研贴近课堂、贴近师生、贴近学校，从而带动了课堂教学的改革和创新，带动了教师队伍整体素质的提高。
3．积极把握研讨的机会。各校积极承办各种研讨活动。在承办研讨活动中，给青年教师提供锻炼舞台，让他们展示自我，提升自我。我们要求教师空课时间主动参与各项活动，主动与兄弟学校的同行进行交流，互相学习。几年来，全县各实验校共承办各种研讨活动二十多场次，接待来自八方的朋友，这既是对他们的展示、提升，也是对他们的指导鼓励和鞭策。
（六）、课题研究取得的相关成果：
部分和获奖。论文《以校本教研推进课程改革的实践与探索》在宝鸡市校本教研工作暨先进教研组表彰会上公开交流，并在《宝鸡教研》上公开发表。
完成了一套可供全县教师使用的校本教材《小组合作学习》。这套书已经在我县使用4年多了，收到了很好的效果。
校本丛书已经编辑成册。这套书有汇集学生获得市级以上作品的《绿意盎然》；有汇集教师发表获奖文章等的《绿苑涛声》和图文并茂的体现学校多年来办学特色的《绿满校园》，成为我校绿色文化的沉淀。
体现我县校本教研成果的《不待扬鞭自奋蹄》，设有“课题研究、制度建设、边教边悟、教育反思、成长笔记和教子有方”栏目，充分体现了我县各校开展校本教研的实践过程。《我持彩练当空舞》则收集整理了我县教师在开展校本教研研究中所取得的丰硕成果。这本册子从“成长笔记、团队奋斗、读书人生、师徒对话”等方面详细介绍校本教研机制研究的实践和成果。
建立扶风教研网，为教师提供教研的平台，收集教师的研究成果，促进教师专业的发展。此网站的点击量和排行正在逐步上升。
教师队伍：我县自05年起参加宝鸡市“强师兴教”工程的宝鸡市教学新秀能手大赛，连续三年，已有80多名教师获得市级教学新秀能手殊荣。 他们在我县基础教育改革中的领头作用越来越明显。
五、开展校本教研的几点体会
1、在本项目实施的过程中，最难、也是重中之重的工作就是使教师养成不断学习和思考的习惯。除去工学矛盾不谈，学习资料的不足、不系统,缺乏针对性，也是严重困扰的问题，所以我们会在课题实施的过程中，购置相关书籍光碟等，为教师配置电脑，为教师尽可能的营造轻松愉快的学习氛围，开展一些专题研究，引导教师逐步成为研究者。
2、部分教师一时很难接受新的观念，我们在实施的过程中采取同伴互助、专家引导培训、个别谈心等的方式和教师一起学习和进步。
3、教师面临着复杂的教学情境，诸如不断出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，在研究中不断反思，改善自身的行为，也是教师专业成长的过程。
4、“校本教研”就是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。对话双方互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在“对话”中，实现了精神的交流和意义的分享。在“对话”中形成了一种“共享”，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。由此可见，“校本教研”不仅仅是一种制度、一种方法，一种过程，更是一种人与人之间的平等的合作和精神交流，通过“平等对话文化”获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。
