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三年级我的课余生活范文1
关键词：信息化教育；起步作文；积极性
一、通过现代信息技术创设情境，激发学生写作兴趣
现代信息技术具有形象性、直观再现性、可操控性的特点，通过文字、图片、声音、动画、影像等呈现形式，如见其人，如闻其声。教师加以引导联想和想象，让学生愿意说、愿意写，进而爱说、爱写，让写作水到渠成、一气呵成。如指导人教版三年级上册的作文《我的课余生活》时，随着欢快动感的音乐，我首先展示了一组学生的课间十分钟的图片，让他们回忆自己在学校的课余生活有哪些活动。学生看到自己、朋友的照片，个个目不转睛地盯着大屏幕，片刻之后，开始小声议论起来。当我询问从画面当中看到了什么时，人人争先恐后地想要回答。我用幻灯片出示了孩子们可选的课余活动项目，以及写作时需要把握的语言、动作、心理活动描写。学生在接下来的发言中，对照课件中出示的“我来说句子”，生动具体地再现了一个个场景。
三年级学生作文刚刚起步，不敢写、不会写的初始习惯，在看到符合其心理特点的图片、动画、影像资料之后，荡然无存。在信息化教育对视觉、听觉等各种感官的交替刺激过后，学生敢说、会说、好说，情绪高涨，从而有效释放了学生厌倦、畏惧作文的消极情绪。
二、通过现代信息技术辅助指导，提高学生写作技巧
观察作为作文的第一基石，是尤为关键的写作技巧之一。但三年级的学生年纪小，认知不全面，导致观察随意，没有重点，缺乏条理。依旧是在指导学生写作《我的课余生活》时，有一名学生提到课余跟同学们一起练习跳集体绳。在谈话过程中，该生眉飞色舞、欢呼雀跃。很明显，这项活动给她留下了深刻且美好的回忆。但问到她游戏过程中，她的表情动作、同伴的表情动作、围观同学的反应等，她都说不上来。活动过程中，她难以观察细致。这时，当我以小视频、图片等形式再现跳集体绳的场景时，学生们都聚精会神地看着。从镜头中不仅看到自己的表现，还能看到其他同学和围观同学的表情、动作，从而深化学生的感性认识。利用幻灯片加深巩固学生记忆，从而使学生全身心地投入写作。
三年级学生由看图写话过渡到写作，最大的难点是“写不清楚”“写不具体”。因此，适当的佳作共赏必不可少。老师可借助具有强烈视觉效果的幻灯片将精彩片段和重点语句展示出来，以引起学生的注意。例如，在指导《我的课余生活》写作时展示例文《包饺子的故事》，将包饺子前的准备工作和包饺子的一连串动作及饺子成型的描述，通过多媒体展示出来，用特写镜头记下了饺子包好的那一刻，让学生区分写作详略，明确写作重点。在这里，例文作为“指明灯”，帮助学生“看一看，就能看到光明”。而投影媒体则是学生的“牵引线”，帮助学生降低写作难度，塑造有利的写作氛围，从而让学生积极投入写作之中去。
三、通过现代信息技术高效评改，优化学生赏析角度
传统的低效批改模式，教师花费大量时间和精力修改作文后，还会选取少量作文进行一对一的面批。这样的批改方式费时费力不说，往往收效甚微。课堂中，可将学生习作投影到屏幕上，师生一起有针对性地围绕作文要求逐词逐句逐段地进行删、加、改。看到精彩之处可调换颜色、字体或加下划线引起学生重视，让学生第一时间参与作文批改，加强老师和学生、学生和学生的习作修改交流。“集体互评”还能更直接地让学生“取人之长，补己之短”。
信息技术作为教学活动的一种辅助手段，让作文课堂生机勃勃，为学生作文引来了“活水”。在作文教学中合理运用信息技术，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，在教与学之间架起科学的桥梁，让作文课变得声形并茂、动感十足，真正实现学生的自主学习。
参考文献：
[1]朱江甫.习作教学，原来可以如此精彩――评《我的名字》课外作文指导[J].小学教学参考，2009，（28）.
三年级我的课余生活范文2
我的课余生活就像一根神奇的摩法棒，变幻出丰富多彩的活动：打篮球、下棋、看书……但我最喜欢的还是打篮球。
那天，吃过晚饭，我们一家三口兴高采烈地准备去火车站广场散步。妈妈提议说：“我们要不拿一个篮球去那里玩吧。”我高兴地应声道：“绝对赞同！”于是拿好篮球我们就出发了。一路上我蹦蹦跳跳，路边的小草也频频向我点头，好象明白我此刻的心情。我们到了火车站广场，找了个空地，一场篮球比赛开始了。
比赛相当激烈，你追我赶，龙争虎斗，爸爸拿着球，一而再再而三地躲闪，可是还是没有躲过我。我抢到球了，我横冲直撞，把球扔出去。我得了一分。然后再把球传给爸爸，我在中间守了个水滴石穿，在球掉地的一刹那，冲过去把球抢了过来，把球投过去，我又得了一分。我乘胜追击，连得几分。接着爸爸也不甘示弱，连追两分。后来我体力不支，跑得没有他快，又被他追了两分。天色渐晚，妈妈宣布比赛结束。最后比分8；4，我赢了。我非常开心。
三年级我的课余生活范文3
我的课余生活既丰富多彩，又有滋有味。我喜欢画画、踢足球、读书、玩电脑。我尤其喜欢玩“跑跑卡丁车”的电脑游戏。
星期六，我写完作业，打开电脑，点击桌面上的“跑跑卡丁车”的游戏图标，进入游戏程序。我先进行组队赛，第一局比赛开始了。由于我过于自信，低估了对手的实力，所以这一局比赛我很快就输了。第二局比赛我改变了策略，不敢再轻敌了。我灵活地操作着键盘，使自己的的赛车全速前进。其他的队员也毫不示弱、奋力向前。我紧盯着显示屏不敢眨一下眼睛，我暗自为自己加油：“沉住气，别紧张。”于是，我一个一个地超过了所有队员，终于到达了终点。我高兴地伸出“V”字形的手势喊：“耶！我胜利了！”
我最喜欢玩“跑跑卡丁车”的电脑游戏。它不仅训练了我的专注力，而且给我的课余生活带来了无限乐趣。
济南师范学校附属小学三年级：闫子聪
三年级我的课余生活范文4
当前，不少小学生谈“文”色变，究其原因，主要有：无话可说，望“题”兴叹；有话想说，可“茶壶里煮饺子，怎么也倒不出”；即使能说，可提笔没多少词儿，语言“储蓄”欠丰富。为切实改变这种习作现状，在教学中，我特别注重创新习作教学理念，激发学生的习作“灵感”，收效明显。
创设习作情境，激发学生“灵感”。教学中，我精心创设相应的习作情境，唤起学生真实的习作情感；趁热打铁，引导学生进行“换位思考”，让学生大胆猜测他人的心理世界，或者让学生移情于物、融情于景、情景交融。学生的写作灵感激发了，写出来的文章就会条理清楚，描写具体，充满童真童趣且情感真挚。人教版实验教材三年级《语文》上册《语文园地一》要求学生写一写“自己的课余生活”。由于这是学生第一次写作文，为了激发学生的情感，我先出示了一组真实反映班级同学课余生活的幻灯片（同时播放配乐录音），让学生说说他们的课余生活，学生看了都喜笑颜开，觉得挺新鲜，于是都抢着回答。我见“火候”已到，立即提问：“同学们，你们能不能回忆一下，自己近段时间课余做了哪些事？有哪些收获和感受呢？”就这样，发生在我班、我校等课余中有趣的事，学生就像放电影式的一件件脱口而出。看到同学们情绪高昂，我又顺水推舟，适时、适度地引导学生说：“如果能表达一个较为完整的意思就更好了。”就这样，在“看一看说一说评一评说一说”中，学生轻松、愉悦地交流了自己最想写的课余生活。结果，同学们写起来都得心应手，水到渠成。
灵活命题习作题目，激发学生“灵感”。在习作教学中，往往出现这样的真实镜头：学生看到好的题目就心花怒放，迫不及待地想动笔，且写得又快又好；一旦遇到不合口味的题目就愁眉苦脸，“金”口难开，动起笔来就如同“挤”牙膏。由此不难发现，在一定条件下，作文题目直接影响着学生的习作情感及写作水平的发挥。为充分激发学生的习作情感，让他们真正地乐意写作文，教师要在题目上下功夫。主要做法是：每次习作训练时，我都力求紧密结合习作目标，根据学生生活实际，把握学生情感脉搏，灵活命题习作题目。人教版教材三年级《语文》上册《语文园地二》中，要求学生写一写“熟悉的人的一件事”。考虑到妈妈是学生最亲近的、最了解的人，为此，我让学生写自己的妈妈。为了让学生一看到题目就能产生联想，引起习作冲动，快速进入角色，我出了这样几个别开生面的题目供学生自由选择：“妈妈，我记得那一次”“妈妈的眼睛”“我的‘特殊’朋友”“纯真的爱”“爱的奉献”“妈妈，我真的忘不了您”“妈妈，我有一颗感恩的心”。学生看到这些题目，眼睛霎时仿佛亮丽了许多，感恩之情刹时溢于言表，或许是其中的题目触动了学生的生活记忆，有的同学的眼眶竟湿润了。学生的写作激情调动起来了，写作的素材也就不愁了。接下来，我就引导学生从众多事例中，精心选择最能体现妈妈某一方面优秀品质的一件事，把这件事按照一定的顺序想清楚，然后敞开心扉和大家痛痛快快地交流……（作者单位：江西省南昌市京东学校）
三年级我的课余生活范文5
一、重视口语交际的教学和训练，让学生建立起从说到写的桥梁
口语表达应该是学生写作的前提和基础，尤其是对于作文水平相对低下的小学生而言，口语交际也是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。我不断鼓励学生要敢于亮出自我，针对他们的口头表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样一来，学生的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议”，以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。如《我的课余生活》是三年级的“说话写话”训练。我首先用多媒体导入，大屏幕上展现小朋友们课余时玩的各种游戏。这样学生的注意力立刻就被吸引住了。接着，让学生间互相交流本单元课文中描写有趣的课余生活的例子，说说哪些情节有趣、令人愉悦。学生们争先恐后地介绍起来，在我的点拨下，都能做到说得有条有理。这样，在形象感知下，既充分调动起学生口头表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为写作打下良好的基础。
二、注重对各方面知识的积累，让学生的语言更加丰富
小学生写作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可小学低年级的学生自觉动脑、动手的能力差，不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。农村学生自小就能贴近大自然，从小跟随父母参加过许多劳动实践，在成长的过程中有许多童年趣事，农村孩子看到的、想到的、学会的都不比城里的学生少。农村的社会生活、自然条件都为学生的写作素材提供了丰富的资源。教师在教学时应充分利用这得天独厚的条件，把学生引入实际生活，让他们投身于绚丽多彩的自然界，让学生放眼去观察，用心去感受，真切地去体验生活。
三、教给学生写作方法，让他们学会写作
1.教给学生观察方法，加以综合运用
有些学生非常害怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，这就需要老师引导学生去捕捉写作素材。生活是写作的源泉，只有深入生活，从生活中提练素材，才能写出有血有肉的文章。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，可以先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体地观察文具盒的特点，详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
2.重视学生自身感受，真实地表达所想所思
同一事物，对于不同的学生来说有不同的感受；同一景物，学生所站的角度不同，所观察到的也不尽相同。因此，教师应给学生充分的独立思考的自由天地、发展个性的广大空间，让每一个学生都充分挖掘自身的潜能，各尽其才，充分展现个性。在教学时应注重学生个性的发展，珍视学生的个人感受，让学生能够自由表达，写下自己感受最深的，最受感动的内容，充分发挥想象力，勇于创新，写下自己新、奇、特的思想。要求学生说真话、抒真情，克服长期以来困扰农村学生作文的“假、大、空”的毛病。
3.利用模仿教学起步，让写作过程由难变易
三年级我的课余生活范文6
我课余啊爱干的事就是踢足球。
刚上一年级的时候我就喜欢是了足球，虽然当时我对这个圆球根本不了解。但是觉得那么多人跟着一个球跑过来跑过去的很好玩，于是我加入了足球班。没想到刚开始五个基本动作我就被第三个动作难住了，因为第三个动作是要求左右两只递把球摇来摇去……而我不是动作不协调就是球老从两脚间蹦出。但我是一个不服输的孩子，我反复志练习这个动作，终于把第三个动作练好了。踢球是很好趣的，有一次教练让我们踢比赛，我是前锋，中锋把球传给我，我独自一人面对对方的守门员和一个后卫。我是射门还是过人？我迅速地进行分析，射门有两个人防守，进球率只有30%，如果过人后射门进球率可以增加两倍，我按过人射门的方法过了后卫，猛的一提脚，足球带着风声向对方的球门冲去，过球了，我们兴奋的呼喊着，心中别提有多高兴。
直到现在，我仍然在踢足球，我学会了传球，停球……。足球让我的课余生活更精彩！
湖北省潜江市广华实验小学三年级：邓德权
