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画杨桃教案范文1
支老师是一个传奇。他40岁才从体育转教语文，短短几年时间，就蜚声全国，在小语界几乎无人不知。在没有网络的上世纪80年代，用“奇迹”“不可思议”来形容毫不为过。他的课堂举重若轻，亦庄亦谐，听时轻松愉悦，细品博大精深，影响了几代语文教师。
支老师的课是悬疑片
直到现在，他也是小语界名师中课例最多的，仅公开教学就有近200个课例。2001年，新课标实施的第一年，他一共在全国各地讲了21个新课例，这又是一个难以打破的纪录。不仅课多，关键是课课不同，多姿多彩。支老师一直在不断地突破自己，所以他的课一直在创新发展。他被誉为“活语文”。他的课堂就像是悬疑片――课堂上，你永远不知道他哪一课怎样教，也永远不知道他下一步会干什么，精妙的设计让你置身其中而浑然不觉。最后想想，他的教学设计既大胆、奇妙，又实用、高效，出人意料却又在情理之中。教《画杨桃》，谁会想到真正让学生经历一次“画杨桃”的历程？教《只有一个地球》，谁敢最后来一个“实话实说”的现场采访？很多课例，让人叹为观止，甚至让很多语文老师看了很“绝望”，“死”了当名师的心。
支老师的课是即兴片
外出讲课，面对陌生的学生，临阵换课恐怕是大忌。支老师就有几次“惊险的经历”。这其中，有形势所迫的，更有“自找麻烦”的。1989年，全国小语会第一次举行大型赛课活动（建国以来首次），组委会请支老师为年轻教师做示范教学。支老师本来准备的是上《草原》一课，可到现场一看，好几个年轻参赛教师准备的都是《草原》一课。他先上了，人家怎么上啊，于是临时改上《第一场雪》。这堂课开了“以读代讲”之风，这场“雪”随后也“下遍了”全国。去某地讲课，课前突然看到报纸上一个栏目讨论“学生该不该穿校服”，于是他突发灵感，上了一节作文课《创意校服》。结果，学生课堂的创意和发言精彩纷呈，令学校校长激动不已，连连致谢。去义乌讲课，头一天看了义乌的小商品市场，他感慨颇多，第二天便换了一节课《夸夸咱义乌的小商品》，课堂上又“玩”得嗨了……突发奇想，随即上课，收放自如，效果极佳――恐怕在语文界还没有人这样玩过。这背后支撑的，是创意，是胆识，是教学艺术，更是自身深厚的教学素养。支老师备新课，从不写详细教案，只在纸片上写个思路即可。更不会反反复复试教很多遍才拿出手，他都是“新鲜出炉”，即兴就上，从不失手。支老师的课千锤百炼、匠心独运、炉火纯青，却又好似信手拈来、随手涂鸦，结果是出神入化。这种大智慧、大手笔，令人叹服。
支老师的课是科普片
理论是灰色的，实践之树长青。对很多教师来说，支老师的课堂就是诸多教学理念的汇集，是“以例说法”，是把“静”的教学理念“动”化，是把“死”的教学理念“活”化，是用“活生生”的教学现场来阐释教学理念。怎样真正发挥学生的主体作用？他上了《太阳》一课。课堂上，支老师一个问题都没有提，学生却踊跃学习，层层深入，每个学生都发言至少2～3次。支老师牵牵引引，穿针引线，学生就全部学好了。怎样落实“以读为本”？他上了朱自清的《匆匆》。支老师只设计了“用心灵倾听，用心灵倾诉”这两个阅读内化和综合表达的环节，学生在涵泳中领悟，在表达中提升。很多名师说，读支老师的课例，只要读懂了课堂背后的东西，自己的教学就会实现飞跃。
支老师的课还是垦荒片
支老师创造了很多教学方法。比如，朗读中用“轻重缓急，虚实浓淡”来表达感情；比如，学生提问用“位置坐标”来记住学生，最后一一对应，“物归原主”；比如，用自己的方式（朗读、说话、绘画、动作等）表达自己的阅读理解……
周一贯先生说，支老师的教学还是一个没有解密的“黑箱”。这是说小语界对支老师教学艺术的研究还太少，不够深入。庆幸的是，吴忠豪教授编了一套丛书，其中有一册是福建施茂枝老师写的《支玉恒语文教学艺术研究》，高屋建瓴，精辟深入，也算是对师父的教学做了初步的总结吧。