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赵州桥教案范文1
关键词：初中；历史；教学；学生
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-077-1
一、以历史教材为主，呈现各种不同的故事
在初中历史的教学过程中，其课文的内容知识往往过于简单和抽象，让学生对每个事件都仅知一点，缺乏深入了解和探究，对历史发展的各种关系感到十分凌乱和复杂，无法构建属于自己的骨架图。这样导致了学生在学习历史时缺乏动力和兴趣，无法从真正意义上提高其学习历史的能力。因此，教师需要优化教学策略，本文提出将历史知识和历史故事相融合的教学方法，在初中历史的课堂教学中以故事的形式将历史事件一一呈现，为学生描绘一幅栩栩如生的图画。如：在引导学生学习赵州桥之前，可以先以故事的形式讲述与赵州桥相似的事情，最后再讲述关于赵州桥的事。如：学生们都知道的汶川八级大地震，却有一个距今2000多年的工程完好，仅有部分受损，那就是都江堰水利工程，李冰父子在战国时代就已经可以将一个规模如此之大的都江堰，设计成兼有防洪、灌溉、航行三种用途的水利工程，两千多年来，都江堰一直默默地发挥着巨大的灌溉作用，对当地农业的促进作用是十分巨大的。在经历了2008年的汶川大地震后，居然还能完好，继续为人民服务，两千多年来的经久不衰，这是一个永恒的奇迹。但是，除了都江堰奇迹，其实在我们教材上也存在这另一个奇迹——赵州桥。赵州桥的设计者李春，是首创世界第一的空腹式石拱桥的设计师。赵州桥经历了多次水灾和地震，最高时可达8级地震，却依然屹立不倒。距今已有1300多年的赵州桥被命名为土木工程历史古迹，国家赠送了国际历史土木工程里程牌为内容的永久性纪念碑牌，这是赵州桥荣获的第十二块铜牌。这时学生对赵州桥必然有浓厚的兴趣，教师应该趁热打铁，顺势将关于赵州桥的结构和脉络进行梳理，把重点和难点一并道出，让学生对此兴趣盎然，兴致勃勃地解决问题。这才有利于提高学生对历史的学习兴趣和提高学生的学习能力，构建自己的骨架图，提高历史素养。
二、采用探究式的历史教学方式
在初中历史的教学过程中，不少教师喜欢采用传统的教学模式——灌输式，教师一味的讲，学生一味的听，做笔记，死记硬背。学生在接受知识的过程中如此被动，怎能学好历史呢？这只会让学生对历史产生厌倦感，忽视历史的重要性，无法从真正意义上了解历史，自发地研究历史，探讨历史。因此，初中历史教师需要突破传统的教学模式，采用探究式的教学方式，让学生学会尊重历史，主动地研究和探索历史的真实性，提高对野史的辨别能力。如：在学习《隋的统一与大运河》时，教师可以先给出疑问：3+4+5=1是什么意思？让学生仔细地阅读课文，将3+4+5=1与文中的内容相对应起来。为了让学生更好地了解课文的结构和脉络，教师可以给出关键词，让学生以小组合作的方式进行探索，将答案的探究进行到底。如：隋的建立（时间、建立者、建立方式）、隋的统一（条件、经过、影响）、隋的疆域、隋的富庶（注意思考与大运河的开凿关系）等等，对于贯通南北的动脉部分，则可以给出关键词如下：大运河开凿的原因和条件、大运河的开凿及概况、大运河通航的影响等等。这样有利于学生更好地了解文中内容，找到3+4+5=1其实是代表三心+四段+五大水系=一条大运河。其中，三心即为中心洛阳，东北到涿郡，东南到余杭；四段即为：永济渠、通济渠、邗沟、江南河；五大水系即为海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。然后，需要立足于新时代的思维方式和观念，对大运河进行总体的客观的思考，如：大运河对生态环境的影响具有：充分利用天然河道、湖泊；运河通航后两岸大规模植树造林，这些措施有效地保护了生态环境。又如：隋朝在我国历史上最重要的贡献是：统一南北；创立科举制以及开凿贯通南北的大运河，大大促进了南北经济的发展，对后世的影响极为深远。最后，教师要引导学生总结和归纳。根据实际情况的需要，可以给出与大运河相关的阅读材料，设计问题，开阔学生的视野，提高学生的历史水平。采用探究式的历史教学方式，是激发学生对学习历史的兴趣的有效方法之一，同时也是培养学生自主学习，提高学习能力的有效措施。
三、结语
综上所述，在新理念下的初中历史教学过程，需要教师以学生为本，以发挥学生的主体作用为目标，激发学生对历史学习的兴趣，着重培养学生在历史学习上的能力和素养。历史是一门很重要的科目，需要较强的独立思考能力，教师仍需要不断的钻研教材，精心设计教案，让每一个学生人人成人，人人成才。路漫漫其修远兮，广大教师仍需要孜孜不倦地继续坚持育人的道路，创新和改革教育模式。
[参考文献]
[1]孙献民.浅析历史教学对学生意志品质的培养[J].教育理论与实践，2009（S1）.
赵州桥教案范文2
一、利用现代教育技术，提升语文备课质量。
《语文课程标准》对语文课程的性质作出了准确的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。要在教学中真正体现它的特点，就必须从吃透大纲、钻透教材，领悟课文精髓方面花大力气，下足功夫。在过去，我们备课需要翻阅大量的资料，花费太多的时间与精力，现在我们可以在网上查找到各种各样的人物介绍、背景资料、相关图片及习题检测等。对它们进行剪裁，去粗取精、修枝剪叶、取长补短，变成自己有用的东西。还有许多语文教学网站，比如 “无忧无虑语文网”、“中学语文教学资源网”、“小草教学资源网”等，这些网站上，同时链接着许多教学资源，供我们备课时参考。利用网上资源备课，不但省时省力，而且内容全面，对于备课工作能起到事半功倍的效果。尤其是实行电子备课，教师之间的教案资料还可以互相交流，互相学习，并能从中发现问题加以改进。由此备好的教案，集思广益，教学效果会远远超过传统的备案方法。将它保存为电子文档，也为今后备课教学打下良好的学习基础。
二、利用现代教育技术，提升课堂教学精彩度。
（一）运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
语文是一门比较特殊的学科。它的媒介就是语言，而对它的学习就是对抽象的语言文字的理解、掌握和灵活运用。将现代教育技术手段运用到教学过程中就能创设生动、科学、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。如我在教《春》一文时，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先利用电教设备在大屏幕上展示春、夏、秋、冬四幅风景图，让同学们认真观察并指出哪幅图是春天的，让同学们描绘自己心目中春天的美丽景色，并回忆历代诗人有关春天的诗句，当他们的情绪调动起来以后，我在春天的背景图下播放朗读课件。那美妙的乐曲和配音员声情并茂的朗读，让学生们有如漫步在绿草如茵的草地上，眼前白云缭绕、万紫千红、草长莺飞，耳边小鸟啁啾、从而达到了创设生动情境，激发学生学习兴趣的目的。
（二）运用现代教育技术，促进合作，共同探究疑难问题
语文教学的重要任务就是全面提高学生的语文文化素养，并能熟练掌握和运用语文的言语和交际能力。由此，必须改变传统的教学模式，将“一言堂”、“堂灌”弃之门外，而代之以充分运用现代教学技术、教师为主导、学生为主体的教学模式，引导学生积极思考，全身心投入到语文学习中，从而激发学生的参与意识，促进学生个性全面发展。在学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的历史悠久、结构坚固、形式优美、构造精巧的特点，就必须分析石拱桥的特征。但是我们身处偏远山区的学生，仅仅见过乡村路上的小石桥，那多数是由一块或几块石头搭在沟沿上，至于像赵州桥、卢沟桥那样规模较大的石桥他们是见所未见，闻所未闻。于是我巧妙借用远程教育资源中的相关课件，生动地向学生展示出赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，将石拱桥的特点融入到具体的图画中，学生们一边听着生动具体的解说，一边欣赏形式多样的拱桥，强烈的视听感受使他们对中国石拱桥的特点都有了自己形象而深刻的理解，撞击出情感的火花。许多同学都激情满怀，由衷地赞叹中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
（三）运用现代教育技术，通过自主学习，激发学生爱国热情
初中语文教材中，对学生进行爱国主义教育的内容不少。但大多数老师就事论事，只停留在课文内容的教学上。没有对学生的爱国思想和情怀进行升华。例如在学习《黄河颂》、《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》这一组课文后，学生虽然对祖国的壮丽河山有一定的了解，但也只是停留在书面文字上，于是我以“大好河山任我游”为主题，给学生留了一道实践性强的作业。要求同学们课后通过INTER网等方式将自己心中神往的风景名胜的相关资料、图片、照片等进行搜索，并将有关资料下载下来。然后利用自己搜集到的相关资料，办一份《爱我中华》的手抄报。同学们明确了作业要求以后，情绪高涨。他们纷纷行动起来。经过同学们的精心准备，我举办了一次《爱我中华》的手抄报作品展评。之后，又借此机会组织学生举办了一次 “爱我中华”为内容的主题班会活动，同学们纷纷用自己最拿手的作品展示了自己热爱祖国、爱我中华的美好心灵。
赵州桥教案范文3
【关键词】趣味教学；数学；职中
一、创设问题情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在教学中尝试用趣题引入，找一些比较有趣的事例引入新知识，这样既可避免平铺直叙之弊，又可为学生创造引人入胜的学习情境。例如，我在上向量的概念这节时，我是这样引入的：一只老鼠以每秒5米的速度向西南方向逃窜， 一只猫以每秒12米的速度向西北方向追，问猫能捉住老鼠吗？学生马上就能回答，追不上，因为方向不同。现实生活中有好多量不仅有大小，而且还有方向。由此得出向量的概念就水到渠成。通过趣题的提出，无疑引起学生极大的兴趣，对学习产生强烈的愿望。
二、使用“活动教学法”，轻松学数学
活动教学法，是一种在活动教学思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。职高生好奇、好动，不少学生对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极不想听，不积极参加教学活动，在很大程度上凭兴趣学习。因此，职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样。如“你做小老师”、“数学小故事”、“一题多解”、“小组交流合作”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动的心理，另一方面能营造轻松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。
三、利用多媒体电脑，激发学生学习兴趣
职高数学属于中等数学的范畴，教学内容具有较高的抽象性，对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高。而相当部分的职高生初中数学欠账太多，对数学概念、公式、定理的理解一头雾水。因此，职高数学教师应将所教内容化难为易，让学生感到职高数学容易学。这就需要充分利用现代教育技术手段,使一些抽象的知识，通过多媒体电脑演示,具体、形象地表示出来。多媒体电脑以其特有的声像同步、模拟实验演示过程等特点，使教学过程变得生动活泼，加强教学的趣味性。
如：空间几何体中的一些定义、定理比较抽象、难懂，需要学生有较强的空间想象能力。在学习圆柱、圆锥、球等旋转体时，学生较难理解立体图形是由平面图形旋转而成的。引入多媒体计算机辅助教学，可用三维动画模拟它的旋转、形成过程，通过让几何体上下、左右、各个角度旋转这种直观、形象的表达方式，学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程，就容易理解其概念。再如：在指数函数的图象与性质教学中，传统的画法，是通过选取适当的自变量的值，计算函数值，列对应值表，在平面直角坐标系中找点，再用光滑的曲线依次将点连接起来，最终得到函数图象。这样只能展示给学生静止、孤立的点和线。引入多媒体电脑辅助教学以后，直观形象地展示a>1和0
在我使用多媒体电脑近10年来,我深刻地体会到:多媒体电脑辅助教学的合理运用, 能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化。可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，使学生乐于参与，有利于激发学习兴趣。
四、以数学特有的美激发学生的学习兴趣
普洛克拉斯说过：哪里有数，哪里就有美。数学图形具有对称美、形态美；数学思维具有清晰、构思巧妙等独特的美。数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一个动作和表情，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位的展示数学的美，让学生感受数学的美，享受数学的美。如：在讲解函数的奇偶性时，利用多媒体展示生活中的对称美，象蝴蝶、赵州桥。以赵州桥为例引出数学中函数图像的对称美并结合图像得出奇偶函数的定义。通过这个认识过程，学生马上感觉到数学的美来自于生活，而且体现了数与形有机结合的美。因此，教师必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，使学生领略到数学有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。
五、营建良好的课堂氛围，适当表扬与鼓励
赵州桥教案范文4
本人积极参加学校的各项政治学习，认真做好笔记。努力学习马列主义，思想，不断改造自己的世界观，敢干开展批评与自我批评。拥护党的领导，工作中严格要求自己，团结同志，服从领导的分配，责任心较强，自觉遵守劳动纪律。特别是作为一名班主任我时刻注意自己的一言一行，因为这不仅仅影响想到班级和学校的利益，也是自己作为一名教师也必需具备的，因此我在工作中处处起到了一名党员的模范带头作用。
二、教学工作方面
我非常热爱教师这一职业，喜欢当孩子王。每当我站在讲台上，把知识无私的传授给学生我的内心就有一种说不出的满足感。因为我所从事的是人类太阳底下最光辉的职业。身感责任重大，刚刚从技校调入小学，职业教育与基础教育在有很大的差别为了尽快提高自己的业务水平缩短差距，我经常阅读有关语文教学方面的书籍。同时也虚心的向老教师和经验丰富的同行们求教，不耻下问。特别是本学期的教材改为实验教材在三年级语文识字不在作为教学重点，这样一来不但要求学生识字量增大而且要求认识的字也比较多大纲要求四百个生字必须会读会写，一百六十一个***生字只要求会读就可以，另外三年级教学中还增加了作文，这样一来对学生和老师在完成教学任务都有一定的难度。有时为了上好一节可，经常把教案拿回家去利用休息时间反复研究。对一些有参考价值的教学案例进行揣摩模仿，怎样将学生的学习兴趣，激发他的创新思维：怎样将才能扩大他们的视野，丰富他们的知识，培养他们的多方面的能力。为了能充分体现这一教学目的，在教学中我和同学们共同探索，发现了很多值得借鉴的课例。
本学期在十一月份举行了全校教师每人都要讲一节好课，也就是所谓的公开课。为了准备这次课，我花费了很多的心血，从最初的选课到准备课到最后正式讲课，我用了近半个月的时间，为了符合现代化教学我选讲了《赵州桥》，并且这一课也特别适合采用多媒体辅助教学。因此我在制做课件上，花费了很多心血，同时也付出了很大代价。为了让学生能够对《赵州桥》这篇课文有一个更深刻的认识，我特意在这样一来在教学上使用有声教材，借助多媒体等教学手段提供的标准语言信息和丰富动人的形声，逼真的画面，对培养学生的听说能力和进一步理解课***文内容都有比较显著的效果。另外，在背课的过程中我不但虚心请教校内有经验的同行们，我还在教育学院请专家为我导课，总之在准备期间，我才真正体会到了要想真正讲好一节课并不是一件很容易的事，我觉得"台上十分钟，台下十年功"这句话说的实在是有道理，以前可能并没有感触过这么深，但从学校搞的这次活动，使我真正明白了这句话的深刻含义。我踏入语文教学这一岗位时间虽然很短，但我坚信只要不懈的努力持之以恒，不耻下问，就一定能把工作干的更好。
三、树立良好的老师形象
在工作中我能够严格遵守学校的各项规章制度，时刻以一名人民老师的标准严格要求自己，尤其是在学生中，时刻注意自己的言谈举止为学生做出表帅。
人们常常把老师比喻成妈妈，这话一点都不假。怎么样去做才会尽善尽美呢 我觉得要从以下三方面去做：（一）对学生要有爱心要想让一个班级有凝聚力，首先要对自己的学生付出你最大爱心，就像对待自己的孩子一样。当他们遇到了困难，你就一个像朋友伸出一双温暖的手来帮助他们，让他们真正觉得你是爱他们的，这样你的学生才会喜欢你，才能愿意和你交朋友。
记得有一次，我们班的周大鹏生病了，他有好几天都没有来。于是我让班干部和几个与他平时有磨擦的同学一块到家里看望他，让他觉得老师和同学们是很关心他的集体是温暧的。生活在集体中，才会真正的充满了爱。
（二）要充分的信任学生即使你的学生真的是在骗你，请你也要善意的相信他一次，让他觉得你是充分的相信他，让他自己觉得欺骗了你是不对的，让他自己深感内疚，让他主动的向你承认自己的错误，这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗 记得有一次，我班的孔迪同学没有完成数学作业，当时老师非常生气。做为班主任知道了这件事，我主动的找他对他和颜悦色地说："孔迪，老师相信你作业真的做了，而且你妈妈也给你检查了，对吗 那么请你把妈妈给你***检查过的作业明天给我带来好吗 你先回去吧。"可是他却站在我面前迟迟也不肯离开，而且一句话也不说。过了一会我看到他在偷偷的哭，于是我拉着他的手问他："你想对老师说点什么吗 &
quot;他哭得更历害了……。从这之后班里不写作业现象渐渐的减少了，说谎的同学也没有了。所以我觉得孩子有时候说谎也是很正常的，连我们大人还有犯错误的时候，更何况一个孩子了，最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不在犯类似的错误。让他明白做人的道理，这才是真正的为人师。
（三）与学生站在同一起跑线上记得在我上小学的时候，第一节语文课老师就在黑板上写了一个大大的"人"字，老师还告诉我们很多的做人道理，可能由于当时年纪太小有些话并不一定能真正理解，但是老师说的"人字就一撇一捺，写起来非常简单，但是真正做起来却很难。"这句话这些年来我一直记忆犹新，我时刻把他做为自己的座右铭，来时刻告诫自己。今天我面对自己的学生，我同样把当年我的老师讲给我的话讲给我的学生听，只不过在最后我加了一句：这句话是我当年上学时我的老师教导我的。所以我希望我能带给我的学生不仅仅是知识上的传道授业，我还要在我的言行上来影响我的学生，让他们从小就明白做人的道理。
老师也没有什么超出凡人的地方，只不过是一个普普通通的常人罢了。所以常对我的学生说："在知识面前，我们人人都是平等的，我们可以共同学习，当老师有错误的时候你们可以豪不留情的给我指出。"例如：张甜甜同学给我纠正"区"字的笔顺，我在读课文时偶尔也有读错的时候，让他们觉得只要认真人人都可以成为学习上的强者。把自己融入学生当中，让学生真正觉得老师是和他们是在共同学习。
（四）真正做到"因材施教"我这里所说的"因材施教"同教学上的"因材施教"是两种含义。不同点是，我要真正了解自己的每一个学生，了解他们的家庭，了解他们的性格，了解他的思想等。这样才会真正做到"因材施教".
我们班有一个叫飞的学生，他生活在一个单亲的家庭中，从小就没有母亲，跟着爸爸长大的，性格比较孤僻平时也爱打架，同学们一提起他面如灰色很是惧怕。有一次他把杨亮同学打了，可是我怎么问杨亮，该同学就是不承认自己被打过。我一看事情不对，在我的班级中怎么会发生这样的事情呢 当时我没有想好怎样来处理这件事，于是冷静的思考了一下，先让他们都回去，我们三个人都好好想一想，然后在来共同解决这件事。我想了很长时间，最后我在办公室没有人的时候把飞找来，与他心平气和的说一些有关他家里的事情，不提打仗这件事，最后***他自己小声的对我说了一句："李老师我错了，你能原谅我吗 "我当时还故做糊涂，结果他自己就把事情的经过对我一五一十的说了一遍。看来，我还是没有真正了解自己的学生，从他的谈话中，我得知他以前很怕我，不敢和我说实话。或许应该准确的确说这个学生说的是对的，要向以往我可能会把他批评一顿，然后让他向被打的同学说一句"对不起，下次我在也不打你了！"但是从实际上并没有帮助学生解决问题，所以才会导致像刚才出现的一幕幕。有时候我自己也深感惭愧，所以说作为一名班主任要想真正了解自己的学生还要在平时的学习生活中多与他们接触，这样你才会发现他们身上也有很多的闪光点。慢慢的我试着改变对他的态度，尽量把他最好的一面留给学生，让他在同学面前有自己的尊严，结果我发现他变了，变得爱学习了，变得爱说爱笑了，变得愿意与同学们交往了……看到他发生了那么多变化我的心也在为自己骄傲为自己喝彩，最后我也露出了甜甜的笑容。
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【关键词】预习 备课 教学形式 多媒体
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0045-02
在新课改的背景下，全国推行了素质教育。我市的晚自习随即取消，以致课时量大幅减少。但是授课内容与选拔机制并没有过多变动，那么，我们该怎么做，才能在有限的课时内，提高课堂教学效率，完成既定的教学任务呢？作为一线教师，我做了以下几点尝试。
一、加强预习，发挥学生学习的主动性。
古有[1]“凡事预则立，不预则废。”的警句，今有[2]“练习阅读的最主要阶段是预习。”（叶圣陶）的良训，无论前贤还是今士，无不在告诉我们课前预习是学生学习过程的首要环节，有着极其重要的意义。经过三轮语文教学的大循环，我逐渐意识到课前预习对于提高课堂教学效率，培养学生自学能力，激发学生学习兴趣，使其养成勤动手多思考等等方面，都有匪夷所思的益处。作为教学过程的一个重要准备策略，学生课前预习，具体有哪些作用呢？
（一）预习可以使学生明确本节课的重难点，找到自己的困惑，发现自己知识的漏洞，使自己听课时精力迅速集中到新知识上来。听课有选择，有侧重，势必提高学习效率。
（二）预习可以节省教师不必要的讲授时间，种类繁多的教学参考书使学生对要学的知识课前已经心中有数，教师没必要在课上面面俱到，可以以检查，讲授，练习，讨论等多种形式灵活展开教学，不再像过去一支粉笔一张嘴，从头至尾独角戏。
（三）预习可以培养学生自学能力和独立思维的好习惯。通过课前预习，掌握已知，明确未知，无论是看懂的知识点还是未懂的知识点，经过自己的独立思考，都有了初步印象。经过课上老师的讲解分析和自己的进一步理解探究内化，定会使学生理解了的知识掌握得更加牢固，疑惑的地方，经过努力攻克后，会更刻骨铭心。长此以往，良性循环，学生学习的兴趣和解决问题的欲望会大大的激发与提升。
课前预习既有如此多的好处，那学生应当从哪几个方面着手预习呢？
1.学会运用工具书，扫清字词障碍。语文学习的是书面语，生字，生词是书面语的基础。考试淡化，不等于不重要。每篇课文中的生字应用红笔注音，生词应标【】，并将课下无词义的注释补写在旁边。这些标注工作应当借助工具书在预习课文时完成。注音，注释统在课本中落笔，便于结合课文语境掌握。实在搞不懂的字、词、句可以在边上作上记号，如划个“？”号，等老师上课时认真听、仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。
2.边看边想，多问几个为什么。当在阅读课文时，除了要掌握课文的主要内容，还要想想作者为什么这么写，有什么好处？这句话是什么意思？然后自己去试着解答这些问题。解答不了的就记下来，然后再翻阅参考书，答案能够理解的，就在书上落笔，如若还是不明白的，在上课时注意听，这样自学能力就会逐步提高。
3.注意课后练习，带着问题预习。每篇课文的后面，都附有几个问题，其实这也往往是课文的重点。按课后的练习去预习课文，就像牵住了牛鼻子。如老师要讲《中国石拱桥》一课，你可以提前根据课文后面的问题，熟悉课文后，找找《中国石拱桥》的总体特点是什么？赵州桥是如何体现这些特点的？等上课时，老师系统一讲，同学们对课文的理解就会更深刻了。
总之，通过预习能够提高听课的效率，而且还有助于自学能力的培养。
二、加强备课，发挥教师的主导性。
教学是个双边活动，只一味的要求学生，未免强加于人，为了达到高效课堂，教师的领头羊作用也应发挥到极致。作为教学五环节中的重要一环――教案，是否精致，出彩，把握要领，独具慧心，是能否实现高效课堂的前提保证。因为教案是教师上课的大纲和蓝本，这无疑已经成为每一位教师的共识。那么我们应当如何备好每一堂课，为高效课堂做出充足的准备呢？
首先，要有自己的灵魂，真正做到深入浅出。一千个读者就有一千个哈姆莱特，我们要将“拿来主义”变成自己的知识，这既要看我们对教材本身的熟悉理解的是否透彻，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜”。就像厨艺高超的大厨，同样的原料，不同的人烹饪，自会是不同的味道。只有做到心中有数，上课时才会随心所欲，柔韧有余，殊路同归。
其次，精心预设学习目标。凡事有了目标，就有了方向，备课更是如此。学习目标存在的价值，不是单纯给教师展示知识和情感价值的取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒”，来引导自己充分挖掘教材，整合内容，细化知识点，以至有效地设计教学活动。
另外，加强学情剖析，研究教学方法。教师这个职业很多方面同医生一样，医生要“对症下药”，而我们则要“因材施教”。这就要求我们在备学生时，要兼顾全局，使不同层次的学生都有的放矢，受益匪浅。
第一要目标分层。教材、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。
第二要教学活动分层。以语文学科为例，基本的生字词的讲解，要多照顾班内的学困生，马虎生，促使他们达标；课上深入研读环节中，要多关注中等生，培养他们筛选信息，提炼信息和口语表达的能力；而对于优等生而言，鉴赏好词佳句，领悟作家语言风格和写作技巧，则是他们的练兵场。
第三要作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生的不同层次，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生蹦一蹦，都能摘到果实。
一言以蔽之，备课时教师要做到深入浅出，实属不易，但又是必须的。
三、加强多种教学形式的运用，发挥学生主动性。
传统的教学一般是教师讲，学生听，每节课都传承苏联的六段式教学模式，即课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，课堂完全是模式化了的。随着现代化教学手段的日益普及，课时量的锐减，原先的套路势必下马。新的教学方式像检查，讨论，分析，角色扮演等等应时而生。
（一）检查。学生课前预习时，生字词都基本掌握。一上课，就利用课件请学生到黑板认读，重点字词请学生上黑板书写，这样，既直观又出效果。
（二）讨论。过去，请学生带着问题阅读时，总不敢提出太多问题，就怕学生记不清。现在，完全不用多虑，利用课件打出若干问题，指导学生边阅读，边一步步解决问题。这样，既条目清楚又节省时间。
（三）分析。每一节课，都有学生必须记住的要点。学生讨论，教师讲解完之后，往往必须请学生在书上留有笔迹。过去，都是老师讲学生记，有不会的字教师在黑板上写出。而今，完全可以做成课件，并用特殊字体，绚丽颜色进行重点强调，甚至可以要求学生当堂背诵。这样，既记忆牢固又节省时间。
（四）角色扮演。有些课目，直接在课上请学生扮演其中的角色，是很出彩的。比如为了帮助学生背诵《核舟记》，完全可以请三个学生分别扮演坡，鲁直，黄庭坚。学生边背诵，边看着他们做动作，记忆会很深刻。再如体会《背影》中父亲买回橘子爬上月台的细节，请学生到台前做出父亲的动作，从中体会朱自清的写作特点――细腻的细节描写，是很有益处的。
四、加强课件制作，发挥辅助作用。
课堂教学是教学的核心，讲好课的先决条件是把课备好，有了这个条件，再加上科学的授课方法和现代化的教学手段，才有可能实现高效课堂。
随着网络技术的发展和普及，多媒体教学手段在课堂上已被普遍使用，应用多媒体手段教学有许多优势，许多地方是传统方法望尘莫及的。
首先，利用多媒体课件教学，能大大增加课堂信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，缓解课时紧张的矛盾。
其次，可以展示给学生文本、图形、动画、视频和声音等，逼真的课件演示使学生身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，从而加深学生对问题的理解，激发学习兴趣和热情，提高其学习的积极性和学习效果。但是，多媒体教学手段如果运用不当，也会带来一定的弊端。例如：一是单纯追求数量，追求大的信息量，结果，PPT一张一张地放，有时到了下课时间，PPT还没有放完，教师的讲解很少。二是PPT做得过于花哨，看得学生眼花缭乱，真正有用的东西不多。可见，任何课件都只是一种辅助手段，只能是为教学服务。
参考文献：
赵州桥教案范文6
这些年来，我比较关注中小学数字校园的设计、建设与应用，我的业务工作特点又使我格外注意数字校园建设与应用中音视频环境的建设与功能发挥的问题。从一些地区的数字校园建设方案中可以看到，几乎所有的方案都将音视频环境作为数字校园环境建设的重要内容列入其中。但是我也看到，这些方案中，与网络环境建设、数字环境应用平台建设相比较，视频的建设、音视频功能的发挥，几乎都很笼统、很不具体；有的稍微具体了一些，但只是将音视频环境归人信息资源。例如，某高中的数字校园方案中就有这样的阐述：“以学校各类应用和信息资源建设为基础，特别是以采编播系统为核心的校本课程体系的资源库与市资源库的整合，将形成新的具有本校特色的资源库”。再如，一所小学的数字校园建设方案中就这样写道：“要建设校园电视平台，完善在线直播、音视频点播的相关功能，建设教育教学资源库。开发基于本校学科教学应用的网络视频课程与教学资源等。”
之所以出现这种现象，原因无非有两个。一个是人们对数字校园缺乏全面的认识，觉得数字校园就是校园的计算机化和网络化；另一个是对于音视频环境在数字校园建设与应用中的作用缺乏全面的理解，认为音视频环境主要是教育教学资源的数字化。因此，在数字校园的建设中，我们必须对音视频环境建设有一个全面、科学的认识。
音视频环境是数字校园中必不可少的重要组成部分
我们知道，数字校园是以互联网、校园网和其他物化形态的教育教学空间为基础，充分体现现代教育思想、现代管理思想、数字化信息技术优势以及本校办学特色和校园文化特征的，在传统校园的基础上构建起的物化形态与智能形态相结合的、为有效地促进师生发展目标服务的校园环境。这里，“其他物化形态的环境”就包括音视频环境这个物化形态的环境。
试想，数字校园除了利用数字技术来搜索、加工、处理、传递各种信息之外，如果没有校园电视台、没有校园广播站、没有视音频点播系统、没有视频监控系统、没有包含大量音视频资源和由多种形式的素材构成的多媒体资源库，还有什么?如果没有物化形态的音视频信息技术环境，教育教学工作还能够那么生动吗?学生的学习积极性还能那么高、主体参与性还能那么突出吗?教师的教与学生的学的效率和效果还会那么好吗?在数字技术为人们所格外强调的本世纪初期，在中小学教育信息化的发展过程中，人们将重点几乎全部放到了计算机和网络上。但是，随着数字技术的深入发展和广泛应用，人们也逐渐明白了在中小学的信息化建设中，音视频环境仍然是数字校园建设推进的基础性建设之一。因为，数字校园离不开音视频环境的支持。
明确音视频环境的功能究竟有哪些
概括起来，数字校园中的音视频环境及其功能主要包括以下几个方面。
1.用于加强学校管理的音视频环境。这主要有校园的安全保障监控视频系统；学校安全事故的音频报警系统；学校的时间(上、下课铃声和静校铃声等)控制音频系统；带有视频扫描仪，能够实时向家长报告学生到、离校时间的考勤系统等。
2.用于宣传、教育的广播电视系统——学校广播站和校园电视台。学校广播站与校园电视台不仅是一种宣传媒体，也是学生利用数字技术和音视频技术开展社会实践，进行影视艺术创作，体现学生主体地位和作用的极好环境。在采访、撰稿、录制和播出的过程中，学生的学习能力、生活能力、组织能力、分析评价能力、人际关系处理能力、社会实践能力、创新意识、创新精神与创新能力等，都能够得到很好的锻炼和提高。从在全国中小学校园电视节中获奖的(《电话里的妈妈》、《打着点滴讲课的教师》、《深山铃声》、《观察日食》、《奔跑的那些事》、《十七之夏》等优秀专题电视节目，从校园电视节目的优秀编剧、摄像、解说、配音、配乐和主持人的身上，我们不仅看到了校园音视频媒介的主流性宣传教育渠道的功能和作用，也看到了其在校园音视频作品创作过程中所蕴涵的主体性实践、体验以及自我教育和自我发展功能的实现。
3.用于教学课件和网络课程开发建设与应用——数字校园可以为每个教师和学生提供一个个性与共性特征相结合的交流和学习空间。在这个空间里。教师可以自己的多媒体教学课件、视频课程、音视频教学资源、图片、教案和习题，也可开设实时的直播互动课程。学生可以搜索、浏览所需的课件和其他学习资源，也可以通过数字化点播系统，直接进入不同教师开设的直播互动课程之中，通过视频进行超越学校围墙和课堂的实时学习和交流。
在这个个性与共性特征相结合的交流和学习空间中，音视频是必不可少的。这是因为基于数字化校园的音视频(特别是视频)技术在呈现、加工和处理教育教学资源的过程中，具有直观具体、生动形象、参与性强等技术特点和优势，所以，以视频为主的教学资源录像片，如教学资料片《赵州桥》；以音视频相结合的现代远程教育课程，如北京正在全力开发的囊括了中小学各个年段、各个学科的每一节课的“名师同步课程”录像课；不同类型和不同用途的研究课、观摩课等，都是建立在音视频基础之上的。同时，我们也应当看到，即使是在以主题网页(如主题网页“声现象”)、学科网站(如“小学生作文网站”)、网络课程(如“初中物理网络课程”)方式出现的教学课件与课程中，音视频都是最重要的呈现方式和必不可少的重要组成部分。
4.用于搭建家校互连互动的交流平台。在很多学校，我常看到不少教师在上课的时候，利用数码相机或数码摄像机拍摄一些照片和视频资料记录学生的学习过程，课后再利用网络将这些资料放到自己的博客上面。家长如果想知道自己孩子的学习情况，就可以浏览教师的博客。此外，教师和家长之间还可以通过实时交流与互动系统平台，通过音视频进行远距离的实时交流与讨论。这样做，可以使教师和家长都能够更及时、更直观、更真实、更准确地了解和交流学校与家庭的教育情况，使学校和社会、教师和家长联起手来，共同对孩子进行更加有的放矢、更加有效的教育。学校还可以将校园电视节目放到网上，使家长在家里也可以观看，帮助家长了解学校的教育教学动态和新闻。有一所农村小学就将校园电视台与村办电视节目连到一起，在村办电视新闻设了学校新闻栏目，每到本村新闻播出时，全村男女老少都会收看校园新闻。这样做，进一步增强了学校与社会的联系，使教育真正成为全社会共同关心、共同承担的事业。
数字校园建设要为音视频技术的应用创设必需的条件
这些条件主要包括硬件、软件和人文三个方面。
其一，在音视频的硬件环境建设方面，必须跟上数字技术发展的步伐，加快音视频设备与技术的数字化进程。进人21世纪后，在推进信息技术教育与数字校园建设的时候，人们不可避免地将大量的资金投向了计算机、网络设备，这本无可非议。但是，中小学的信息技术教育已经开展了10年，信息技术教育的硬件环境建设也搞了10年，我们如果还在继续将大量的资金投入网络环境的建设之中，还在继续追求计算机与网络设备设置的“10年不落后”，还在继续忽视音视频硬件环境的建设，忽视加快音视频技术的数字化步伐，就根本无法满足人们对于海量音视频资源的需求和进行实时音视频互动的需要。因此，必须将音视频硬件环境建设纳入数字校园建设的范畴，使基于模拟技术的音视频硬件环境，迅速提升到数字技术的水准。只有这样，数字校园教育、教学和管理功能的全面有效发挥，才能得到强有力的环境与技术支持。
其二，在音视频的软件环境建设方面主要有两种：一种是应用平台建设，一种是应用资源建设。具体讲主要包括音视频资源的开发平台建设，体现在多媒体和网络技术优势的教学课件和网络课程的建设，有利于教育公平、均衡发展的网络教学电视资源建设，能够通过音视频进行实时教与学的课程资源建设，有利于教师专业发展的培训课程的建设等。在上述软件环境中，我们目前做得比较好的是多媒体教学课件的建设，其他方面的软件建设的差距则较大。因此，数字校园中软件环境的建设任重道远。
其三，在音视频环境建设中的人文环境建设方面，包括教师与家长对教育功能的认识和现代教育理念的树立，师生的信息技术技能与素养，现代教育教学理念指导下的音视频硬件和软件环境建设的原则、框架、结构、评价目标体系，学校领导、教师、学生、家长对于数字校园的应用技能和方法。在数字校园的人文环境建设中，我们的问题是滞后和缺乏必要的资金保障、计划保障。相当多的学校在建设数字校园的时候可以投入几百万元买设备，却合不得拿出十万八万用于师资培训，这是缺乏远见的表现。
人文环境建设应当走在软硬件环境建设的前面，不要等到软硬件环境具备之后才考虑人文环境建设的问题。