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涂改液的成分范文1
目前，很多学生喜欢使用涂改液。据调查，大中城市的中小学生的使用比例在80％左右，而小学生的使用比例则高达95％以上。书写出现差错时，使用它能很快涂改错误，确实很方便，然而你是否意识到它散发出的刺鼻气味对人体有害?
为了弄清涂改液的化学成分，北京市三名中学生在一位化学教授的帮助下，先后两次对涂改液的成分进行了测定，发现涂改液中含有二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯等物质。据专家介绍，它们非常容易挥发而游离于空气中。一旦被人吸入，会引起慢性中毒，使血液组成发生变化，影响神经系统，使人头疼、恶心，吸入量过大，会危及生命。
为了验证涂改液的危害程度，这三名中学生又找来六只小白鼠，分三组做了对比模拟实验。他们将蘸有不等量二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯三种试剂的棉花，放人两组小白鼠的笼子边上。试剂用量大的一组，只5分钟小白鼠就惊慌、抽搐而死：剂量小的一组，每天实验5―8分钟，与剩下的一组对比观察。5天中，实验组小白鼠的惊慌不安日益严重，进食减少，动作迟缓，体重下降，与对比组小白鼠体重逐日增加形成鲜明对比。停止实验15天，慢性中毒现象逐渐消失，一切恢复正常。
最近，中国消费者协会对市场上销售的79种牌号的涂改液进行了检测实验。检测结果表明，全部样品均不同程度地含有各种有毒物质，并散发刺鼻气味。实验证明，这类物质吸人体内或粘在皮肤上，会危害人体健康，进人大气层后还会破坏臭氧层。因为涂改液必须具有易溶解、易干燥、易挥发的特点，所以尽管作为涂改液溶剂的卤代烃和苯系物对身体有害，但在未找到合适替代物之前还要沿用，因此，短时间内国内市场上的涂改液成分不会有大的改变。
鉴于这种情况，我们有必要加强自我保护，警惕慢性中毒。最好不再使用涂改液。
(选自《科学与生活》)
【阅读点睛】
阅读说明文要注意把握说明文的语言，准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物特征的。要注意分析关键词语的作用，如文中的“不同程度”“逐渐”等词语的作用。在分析的过程中注意“字不离词，词不离句，句不离篇”。
【阅读训练】
1，涂改液的化学成分是它们对人体的危害是___________________；它们对人体的危害是____________________________。
2，说说下列句中加点词语的表达作用。
(1)停止实验15天，慢性中毒现象逐渐消失。
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(2)全部样品均不同程度地含有各种有毒物质。
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3，第三段主要使用了哪两种说明方法?说明了什么内容?
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4，用一句话概括本文的主要内容。
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5，结合文章内容，请你谈谈你对“使用涂改液”的看法或建议。
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【参考答案】
1，二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯等物质：会引起慢性中毒，使血液组成发生变化，影响神经系统。使人头疼、恶心，吸入量过大，会危及生命。2，(1)逐渐：准确说明了慢性中毒现象的消失经历了一个漫长的过程，体现了说明文语言的准确性；(2)不同程度，准确说明了不同牌号的涂改液中含有的有毒物质是不同的。3，作比较、举例子，说明了涂改液的危害程度。4，涂改液对人体的危害。5，(言之有理即可)如作业时认真仔细，不出错，少用以至不用涂改液；禁止生产、使用有毒涂改液等。
玛莎 ［俄］屠格涅夫
许多年以前，我住在彼得堡时，每次雇街头马车，总要和马车夫聊聊天。
我特别喜欢和夜间的马车夫谈话，他们都是近郊的贫苦的农人，赶着拉着上过赭色油漆的小雪橇的赢弱的瘦马，来到京城，希望挣些糊口的费用，凑些钱还地主们的代役租。
那一天，我就雇了一个这样的马车夫……他是个20岁光景的小伙子，身材高大，体格匀称，仪表堂堂。他有一对蓝色的眼睛，红润的面颊，他那一直戴着眼眉边的带补丁的帽子下边，露出卷成一个个小圈圈的淡黄色头发。而且，他那魁伟的肩膀怎么能穿得上这么一件褴褛的厚呢上衣!
然而，马车夫那漂亮的、没有胡须的脸上，露出悲伤和郁闷的神情。
我和他攀谈起来。从他的话语里，也听得出他的悲伤。
“怎么啦，兄弟?”我问他，“你为什么不愉快?难道有什么不幸吗?”
小伙子没有马上回答我。
“是的，老爷，是的。”他终于说道，“再没有什么比这更不幸的了。我死了妻子。”
“你爱她――爱自己的妻子吗?”
小伙子没有回过头来看我，他只是低下头。
“我爱她，老爷。已经过去7个多月了……但我还不能忘掉。我心里难过死了呢!她年轻，健壮!仅仅一天功夫，她就给霍乱病夺走了。”
“她待你好吗?”
“唉，老爷!”贫苦的农人沉重地叹了口气，“我和她在一起生活得多么和睦啊!她死时我不在家，所以，我突然在这儿听到这个消息时，人们已经把她埋掉了――我立刻赶回村里去，赶回家里去。等到我回来，已经是半夜啦。我跨进自己的小木屋，站在屋子中间，就这样小声地说：‘玛莎!玛莎呀!’只有蟪蛄的吱吱叫。我不觉哭起来，坐在小木屋的地板上――还用手掌拍了一下地板!我说：‘你这贪得无厌的东西……你吞噬了她……也把我吞噬掉吧!唉，玛莎!…
“玛莎!”他突然压低嗓子又叫了一声。他没有放松手里的缰绳，用手套揩了揩眼泪，抖了抖它，放到一边，耸了耸肩膀，就再也没有说一句话了。
我跳下雪橇时，多给了他剩下的15戈比。他深深地向我鞠了一躬，双手抓着帽子――随后踏着街上空荡荡的雪地，在一股严寒的灰白色的雾里，小步慢慢地挣扎着走去。 (选自《外国小说精选》)
【阅读点睛】
我们在阅渎小说的过程中，要始终注意抓住人物形象去阅读与理解。小说是以塑造艺术形象来反映现实生活、表现人物精神世屏，的一种文学类型。阅渎小说要学会鉴赏，把通过语言艺术刻画出来的艺术形象的理解放在重要位置。小说的形象大于思想。我们可以通过小说中的文学语言，来认识作品中的人物形象，认识生活，理解人生，进而受到美的陶冶和思想的启迪。如这篇小说中，通过“我”与马车夫的对话，表现了玛莎的勤劳、善良、贤惠，表达了马车夫对玛莎的爱。我们要在阅读中注意去了解内容，感受形象；去发挥想象，再现形象：去进入情境，理解形象；去发掘意义，评价形象。
【习题】
1，小说开头，作者为什么特别喜欢和夜间的马车夫谈话?
答：____________________________________________
2，谁是这篇小说的主人公?试概括这一人物形象。
答：_____________________________________________
3，年轻的马车夫对妻子有着刻骨铭心的爱，请在文中找出最能体现这种挚爱的一句话，并说明理由。
答：_____________________________________________
4，小说最后一句写马车夫“小步慢慢地挣扎着走去”，这与人物的年龄特征是否矛盾?为什么?
答：______________________________________________
【答案】
1，因为他们都是近郊贫苦的农人，作者同情他们，希望了解他们的生活状况。
2，玛莎，年轻健壮、勤劳、善良、贤惠。
涂改液的成分范文2
2、或是将口红涂在干净棉布上擦，用涂改液涂在银饰品上，在涂改液没干前用布擦银饰。
3、还可以用牙膏和牙刷来擦洗，用氨水溶液作为清洗液，这在传统首饰中应用颇为广泛，但效果略逊于磷酸清洗液。
4、用机器高度抛光，只需要把表面腐蚀的一层抛掉就可以和新的一样。
涂改液的成分范文3
雌黄是一种橙黄色的矿物，多为细粒状、片状或柱块状，也有为肾状者，多有珍珠光泽，可用做颜料。古时写字用的纸多是用黄檗染成的（据说用黄檗染纸可以防虫蛀），因此古时的纸往往略带黄色，所谓“青灯黄卷，面壁苦读”是也。现代人写错字了可以用涂改液修改，与此相似，古人写错字时就用雌黄把写错的字涂掉后再写。宋人所作的《遁斋闲览》上记载“……有误字，以雌黄灭之，为其与纸色相类”。
“信口雌黄”这个成语源于《晋书·王衍传》。王衍是东晋人，是当时有名的清谈家。他担任元城县令时很少办公事，而是经常约人在一起没完没了地闲聊。他最喜欢老子和庄子的玄理，和人清谈时手里还拿着一把拂尘。他侃侃而谈时经常前后矛盾，漏洞百出，但即便别人指出他的错误或提出质疑，他也满不在乎，甚至不假思索地随口更改。于是当时的人们都说他是“口中雌黄”。李善注引晋孙盛的《晋阳秋》说：“王衍，字夷甫，能言，于意有不安者，辄更易之，时号‘口中雌黄’。”后人就因此将不顾事实地随意批评或乱说称为“信口雌黄”了。
【知识链接】 雄黄是什么？
涂改液的成分范文4
然而，痛苦的期中考试就在这个痛苦的天气中展开了。
丁零零的考铃声响过，一阵匆忙之后，考场上的同学被拉开很大的距离，考生的表情不一：有欣喜、有着急 、有自得 、有叹息。我默默注视他们，手上的钢笔被自己捏地很紧，一摸，上面竟粘起汗水，黏黏糊糊的。我说不清监考老师手上的密封袋里装着什麽。希望？憧憬？还是伤感？哭泣？咬紧嘴唇，我再次仰望苍穹，乌黑的云朵在我心中无声无息划过，竟带着些雪白。排列地很整齐的座位，我安在第六组的第三个——很吉利的数字。可昏暗阴沉的气氛，正在压抑着在座几十颗紧张的心。
监考老师的年过半百，严肃庄重的神情，还有设计得十分规矩的动作，很明确地告诉了我们，他的老练 、 睿智足以看清一切的行为。他拿着密封袋在组与组的空隙穿梭，皮鞋声音打响了地板。 猛地，他极迅速地抓住一个男生的手，指着皮肤上抄的许多小字，问道，这是什麽？大大的眼镜后，冰冷的面孔，眼睛里放射出严峻的光。
我们全都站起看着，看着，为男生捏了把汗。
全给我坐下，看什麽看，有什麽好看的。一声严厉的怒喊如利剑朝四周的同学直逼，我们顺从地坐下，心惊胆战地看着他。结果，男生被引到外面水池旁，他高大的身影似乎有些不服。
外面哗啦啦的水声，重重地滴在我的心上，我不禁不寒而傈。
密封袋被撕开了，“嘶”的一声响，确定了在场疑惑的心。白纸黑字，过目永恒。我机械的拿起笔，在历史卷子上划出黑色的痕迹。浓重的墨水，渗透进了无限的辛酸。几个星期的抄背记写，我已经麻木了，唯一剩下的，也只有这苦涩的辛酸吧！盯着试卷上的题目，心中一片安慰。回想背诵历史的枯燥和艰辛，一股仿佛快要堵塞的感觉冲入我的喉咙，眼眶顿时潮湿了。我弄不请这是为什麽，我只知道，这次考试，我渴望嬴，也必须嬴。在这个高手如林的实验班里，我显得如此软弱无力，我要嬴回尊严。
雪白的纸张，已经书写完了它需要的成分，时间还早，但我感觉离交卷不远了。索性把它压在本子吧！顺手抓住涂改液，往桌子上乱涂乱画，尽管我明白自己现在做的事情的可耻性。画完了，涂完了，改交卷了。天啦，还有半个小时，我百无聊赖地又在本子上涂鸦。考场很静，静得可以听见风吹的声音，是监考老师之前的举动震撼了他们吧？我想一定是的。当时他凶神恶煞的摸样谁见了不害怕呢？坐在最靠窗户的位子，我静静盯着云朵，依旧可以和我压住的试卷颜色形成极大的反差。怎麽还不下雨？我有些闷热。这是，我忽然闻见了一种熟悉的味道，跟平时河水的味道一模一样。我欣喜起来，听即将发生的声音。果然，雷声响起来了，好响好响，好想好想，厉害的声音响彻天空，于凡间荡漾。我看见很多人捂住了耳朵，老师趴在窗户向外看了看，我看见监考老师的嘴角浮出一丝微笑。
涂改液的成分范文5
【关键词】写字教学； 提高兴趣； 严格要求； 加强规范
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0091-02
写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》中明确指出：在小学阶段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。然而在教学实践中我们发现，当前小学生写字的现状令人担忧，很多学生还不能达到新课标的要求。
1基本现状
1.1姿势不正确： 正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现为：有的伏在桌上，有的抱着笔，有的死拽着笔，有的头偏向左侧或右侧，有的眼睛离作业本太近，有的弓着身子或翘起二郎腿等。真可以说是丑态百出啊！
1.2书写不规范： 首先表现在很多学生写字时笔顺不正确，不按笔顺规则书写，看上去字没错，实际上写错了，而且影响书写速度。其次，还有部分学生笔画写法不规范，有“横”画自右向左写的，“提”画从右上往左下写的，“口”字画成圆圈的等现象。另外，多一笔、少一笔、同音字混淆随意代替的现象也比比皆是，于是作文、日记中错别字连篇。
1.3版面不整洁： 首先表现在字体不端正。有的龙飞凤舞，字迹潦草，让人难以辨识，将汉字方块字的特征丧失殆尽。有的字体细细密密，如蚂蚁出洞；有的又过于粗犷，以至于出格出行。其次表现在书写随意，涂涂改改很多，有的用透明胶粘贴剥离的办法修改，有的使用含有害化学成分的涂改液涂抹，有的干脆直接画一个又一个“黑圈圈”或“墨团团”。简直不堪入目。
2主要成因
2.1学生缺乏写字兴趣： 科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在教学实践中发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。另外表现在兴趣的效能方面.兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。
2.2家长、老师观念上的忽视： 不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，占用课时专门练习写字实在不值得，于是写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。再加上机械重复的抄写和题海战术，学生的字就越画越乱，忘记了规范工整。
2.3社会大环境的影响： 写一手好字，历来是我们引以为骄傲的事。而如今步入信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。有的学生说，用电脑打字不就又准确又清楚美观吗？干嘛非得用笔写，多麻烦呀！再看看大街小巷的招牌广告，大都是电脑制作的，除了学生，还有几个人提笔写字呀？因此，学生练习写字的欲望也就不强了。
3对策及建议
3.1提高学生的写字兴趣： 教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。常言道：“写字无巧，多练就好”，“冰冻三尺，非一日之寒”，练字是持久战，写字不可能速成。可见，要想写一手漂亮的好字并不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一段较长时间的严格训练。我认为，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，就能收到事半功倍的效果。
3.1.1抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。
3.1.2树榜样，借助榜样的力量激发写字兴趣。①教师榜样。教师要为人师表，教师的板书，批改的作业以及师生间重要的交流都是通过文字这一工具来进行的，教师的字必将对学生产生潜移默化的影响。因此教师的板书一定要规范公正。②同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览和各种书法竞赛活动等。③自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。
3.1.3讲故事，让学生通过有趣的故事明白道理，学到知识。如古人习字学书的故事，是勤学苦练的生动教材；国际友人对中国书法的赞美，能激发学生的民族自豪感；还可以根据字形结构编一些小故事，让学生对汉字初生好奇的探究之情。
3.2严格要求，加强规范
3.2.1严格要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在练习写字的时候，必须强调正确的姿势。没有规矩，不成方圆。
3.2.2明确危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
3.2.3规范书写。学习写字，与学习其他知识、技能一样，首先要注重基本功的练习。有不少学生忽视了基本功的练习，写字时信手乱画，低年级时没有养成良好的书写习惯，以后就很难纠正。“提笔就是练字时”。平时要注重基本笔画的练习，遵循笔顺规则写字，每次提笔写字都不能马虎，这样才能达到“规范、端正、整洁”的目标。
“书品即人品，写字学做人”。写字教育是一项宏大的工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑就。
总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈。只有这样，我们才能不辱使命，才能真正把中华民族的传统文化发扬光大。
参考文献
[1]《语文课程标准解读》；
[2]《新课标下培养学生良好写字习惯的探索》；
涂改液的成分范文6
《指南》明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。在学习指南的过程中，教师们开始意识到传统的范画模式已经背离了指南的精神，写生教学活动成了美术教学的必然选择之一。但很多老师面对写生教学却无从下手。笔者多年从事写生教学研究，在实践过程中有了一些自己的体会和感悟，现介绍给各位同仁，欢迎批评指正。
观察表达――深入浅出
1.深入――观察的方法深入细致。“一英寸宽度，一英尺深度”是引导幼儿观察的有效方法。幼儿在写生过程中，往往大的轮廓把握住了，而对细节的观察显得粗枝大叶，表现在作品上也往往如此。虽然在作品表达上，我们不能高标准严要求，但引导观察时还是需要老师帮助孩子向纵深发展。观察的对象不能太多太杂，但要仔细深入。这也就是常言道“一英寸的宽度，一英尺的深度”，如《妈妈》我们这样引导幼儿：你看到了什么？（整体）脸上有什么？（局部）眉毛是什么形状的？（深入）脸上有皱纹吗？（细节）。经过一段时间的观察，孩子就能养成良好观察习惯。根据幼儿的观察特点，我们还可以把观察对象放在观察角中，让幼儿在区角活动中看一看、摸一摸、讲一讲。这是让幼儿将观察所得自我消化的过程，有助于加深记忆，提高观察效果。在写生中，每次的观察重点可以有所不同，有时注重线的观察，有时注重形的观察，有时注重色的观察。
2.浅出――表达的结果，概括随意。幼儿由于年龄小，观察能力、表现能力受到限制，写生作品往往出现与写生对象不相符合，出现增加想象的成分、随意性大、无法细致的刻画等现象。这时教师不能操之过急，只要孩子愿意画，基本的“形”能画出来就可以了，让孩子留有自己想象的空间。
对幼儿来说，写生教学必须注意其身心特点，绝对不能以成人的要求来规范。对他们只能要求尽其所能地通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住事物特征、大体比例和固有色彩，允许他们的感觉方式和能力自由地去表达。黄舒弈的三张《我的妈妈》从观察的角度和深度看，一次次的进步是非常明显的。假如，在画第一张妈妈的时候，我就说：“妈妈的手你没有仔细观察，画得跟鸡爪一样，妈妈的脸形不是这样的，衣服的花纹不是这样的”等。那么，就不会有第二张、第三张《我的妈妈》，更不会有以后的《老爷爷》《骑摩托车的叔叔》等人物作品；风景写生《永定土楼》《石鼓庙》；色彩写生《瓶花》《组画》。心理学家讲过：儿童的发展有自然成熟的过程。绘画也一样，教师应当耐心等待，经过不断练习，写实能力随年龄增长会不断提高，所表现的画面就有了实物的特点。
对于粗心的孩子，写生可以培养他们细心观察的习惯。从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。教师不必顾忌作业布置得可能太难，因为每个孩子会以自己的语言和个人的方式完成美术作业，他们能通过观察和实践自己提炼概念。因此，美术创作的过程是真正的自主活动。这些特性极大地降低了挫折感对幼儿的危害。也将自己的观察和认识概括通过直观感受，走出造型概念化的束缚，大胆取舍，这就是一种创造力的表现。在这个创作过程中，那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童，应该得到尊重。
作品评价――舍短取长
幼儿教师在自我学习写生的过程中，老师要求我们要按比例，要准确，所以我们也以为在写生教学中应该这样要求幼儿，这种想法是错误的。1+1等于2，是不存在任何解释的余地。然而，在幼儿写生中，不存在一个幼儿画树、画人或进行一种设计的任何限制。幼儿和成人的眼光是不同的，孩子和孩子的眼光也是不一样的。简单地说，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了儿童的心智，并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对幼儿自我形象的树立产生积极的影响。因为在美术教学中，往往要考虑孩子表现出的差异，并对这种差异进行高度评价。
在评价孩子的作品时不要一直看到孩子作品中的不足，而只能取它的长处，更不要横向比较。蔡子啸小朋友有一阶段很久都没有进美术区，经了解，是老师无意中说了：“蔡子啸画的老师没有晴芳的好看”。当一个孩子发现他的画不被老师认可的时候，他对绘画的兴趣会减低，以至消逝。幼儿时期写生教学的目的，不在于学会技法，而在于通过艺术创作，通过观察把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。
绘画形式――丰富多彩
1.内容的选择：写生画教学应该是幼儿园美术教育教学的重要组成部分，但不是全部，在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。写生多了，想象能力往往受到一定程度的抑制，但如果不进行写生，幼儿没有想象的来源，一段时间后，想象力会枯竭，因此，写生与想象交替进行，并结合其他美术表现形式，是最佳选择，也是幼儿年龄特点所必须。在题材选择上，要注意适合幼儿年龄的特点，做到难易适中、动静结合、室外室内结合、色彩与线的练习结合等，这样才能吸引他们，让孩子保持长久的兴趣。