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开县中学范文1
一、现状分析：
1、开办时间短、班级、学生、教师迅猛增长。自二九年九月一日正式开班办学以来，仅两年的时间，我校已达54个教学班（小学班47个、幼儿班7个），在校学生3723人；在编在册教职工136人。
2、学生来自四面八方，组成复杂。学习成绩、行为习惯参差不齐，家庭教育明显滞后。
3、教师群体优势有三：一是年轻；二是工作有激情；三是亲和力强。劣势也有三：一是“这支组合部队”，来自江东浦，既有小学的、也有初中的；既有中心校的，也有村校的；既有学校领导、也有一线教师，管理、教学秩序需要整合、需要磨合、需要规范；二是，他们虽有干劲，但缺乏巧劲，教育艺术、教学方法还需加强学习和提高；三是，绝大多数人没有从事汉丰教育的经历，要想更快更好地融入到汉丰教育和谐、奋进、争先的良性循环和有序竞争中还需要有人引领。
二、准确定位，创新理念，时不我待
汉丰六校应时而建，承载着广大家长对优质基础教育的渴求。“着眼今天这六年，为了明天六十年“，我们站在科学发展的高度，全面育人的角度，准确定位，锁定目标。我校的发展目标分两步走：
第一步：前六年（2009年-2014年）。一年打基础，三年见成效，六年创品牌；第二步：后四年（2015年-2018年），通过构建终身发展的教育和管理体系，最大限度的开发学生、教师的智慧和潜能，从而实现创办现代化、高质量、有特色的全市一流的小学。
我们创新理念，引领航向，大力在校园里播撒思想的种子。我校文化打造以“真-趣”为主题（真知、真为，童心、童趣）；以“追求卓越，永不言败”、“六校是我家”为学校精神。以“金凤凰”为文化载体，精心制作了校园雕塑、校徽、校旗、校歌（快乐的金凤凰），校园重大活动均已金凤凰冠名。将传统文化、现代文化、特色文化有机结合。
不断通过校园文化的浸润，大型活动的宣讲，常规管理的凸现，让这些理念的种子在每一个六校人的思想里扎根，用以指导六校教师科学、有序地开展工作，为学校发展扬起了理念先导的科学旗帜。在工作中，我们时时刻刻牢记自己的承诺――为幸福人生奠基：示范自己的言行――一字一句读好书，一生一世做真人：明确自己的目标――创英语特色学校，建生命成长乐园；践行自己的理念――“引领成长方向，成就生命价值“。凸显自己的特色――小班化教学、特色化教育、活动式育人。落实自己的服务――天天感动孩子。
三、打造队伍，尊重关爱，牢固质量之根本
提高教育质量的核心是人，是教师。 针对我校教师的实际情况，我们“对症下药”，采用“处方式”培训，打造六校新型教师团队：针对劣势一，我们的“处方”是：（1）搞好教师岗前培训，规范行为建秩序。（2）常规管理制度化，整合磨合建规章。
针对劣势二，我们的处方是：（1）同课异构，磨练成长；（2）多种学课，取长补短；（3）专题讲座，引领成长；（4）开展读书活动，提升理论素养。
针对劣势三，我们的处方是：（1）到兄弟学校，跟班学习，他山之石，为我所用。（2）启动新竹、青蓝工程?，开展师徒结对活动。（3）承办县级活动，交流促成提升。
同时，我们高度关注教师的幸福，着力提高教师的幸福指数。没有教师的幸福就没有学生的幸福。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。我们创设人本环境?，让教师感受幸福。学校始终在制度建设上追求人性化，通过各种方式和渠道让教师参与学校的管理，一方面激发教师主人翁意识、提高教师的自我价值感。当然，这还是不够的，因为我们管理的对象是人，是有思想、有价值、有人格、有尊严的特殊群体，他们不但需要公平，更需要心灵安慰与寄托，特别是转型时期的中国，情况尤为突出。要另一方面，我们建立了全面的学校管理规程，让师生有章可循、有据可依、有则可守、公平台阶、奖罚分明。真正确保了学校有序、有规、渐进平衡的发展格局。在落实制度上，充分发挥制度约束力的同时，更加强调管理的“感情投资”注重制度的人文性、实际性、激励性和情感管理的特殊性。我们关注教师是有层次的：首先是工作、再是生活、然后上升到培养提升。我们更关注教师的身体健康、心理健康。要求全体教师随生一起做课间操，为教师安排了营养早餐，教师过生日送上一束美丽的鲜花，教师生病，学校领导亲自拜访慰问，教师家里有大事小情，学校组织教师第一时间赶到，为教师排忧解难，教师子女中考、高考期间，我们允许陪考假，视为公假。教师思想有顾虑，我们积极与教师沟通，打开教师心结……在这里，老师们感觉心情是舒畅的，人际关系是和谐的，管理是人性的，人格是被尊重的，关爱是发自内心的，幸福是可以真切感受到的，这一切也真正能够让老师们潜下心来教书，静下心来育人。
四、优化课堂，追求高效，严守质量之主阵地
课堂教学是培养学生全面发展的主渠道，是提高质量的主阵地。我们从优化教学过程做起，课堂上做到“六优化”：一优化教学目标，以课程目标为主，注重隐性目标，教会做人，开发智能，开拓视野，指导学习方法，培养良好心理素质；二优化师生关系，体现“无差生”的正确学生观，创设宽松和谐的教学氛围，建立民主、平等、合作的师生关系，使学生在轻松、愉快的环境里，保持健康良好的学习心情，完成目标，掌握内容，提高能力；三是优化教学内容，精心创设教学内容，安排教学结构，做到深入适度，重点突出，难点明显，负担合理；四是优化教学组织形式，采取小组合作学习，个别重点辅导，优生带动后进生，面向全体，因材施教；五是优化学习考查评价，课堂上不以学生的表面现象（守纪、答问）用一把尺衡量学生，实施“等级+评语”的模式，学生进步就鼓励、表扬；六是优化教学情境，以富有感情、优美的表情、语言，以大方、端庄的教态，以整齐、美观的板书，以灵活多样的方法以先进的教学手段，激发学生的学习热情，开发学生的智慧潜能。 改进教法、学法是完成目标，优化教学过程的重要举措。
积极推进课改，抓实教研，变一人经验为多人经验，变一人进步为多人进步，让教师在教学思想相互碰撞中获得成长；加强了“有效课堂教学优化模式”研讨。学生负担减下来了，质量怎么保证？学校响亮提出：加强“有效课堂教学优化模式”研讨、提高课堂效率，向40分钟要质量。强力推进课程改革，转变教师教学方式和学生学习方式，倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，确保学生在课堂内达成学习目标，真正做到既“减负”又“提质”；定期质量检测与分析，及时把握和了解教师的教和学生的学，随时跟进教学指导与引领，促使学校教育教学高效推进。加大考核力度，制度保证。由于品德、科学专任教师比较紧缺，我校这两科兼任的比较多，为了让学生全面发展、防止教师挤占兼任学科时间，学校将把兼任学科期末考试（考查）成绩按比例纳入教师教绩考核，并与绩效、评职、晋级挂钩。
五、狠抓特色，搭建平台，奠幸福人生之基
汉丰六校的主要特色定位是：英语特色、活动式育人。为实现这一目标，我校挖掘学校“特色”发展的潜能，走特色发展之路。
1．英语特色。通过环境营造、课程设置、课堂训练与活动平台，逐步形成具有特色的英语教学模式，打造六校特色英语教学。我校从一年级开始就开设英语课程，让孩子们在丰富多彩的英语课堂中增长学习兴趣。我们充分利用现代化教学手段，创设符合实际的语言情景，倡导“活动化”、“任务型”教学，让学生在“学中玩，玩中学”，上好活动课、视听课、说唱读演课，初步形成了具有我校特色的英语教学模式。自己编写了1、2年级英语校本教材，目标明确，重难点突出，内容适合学生年龄特点，生动有趣。编印了《英语歌曲我会唱》校本教材，校园里流淌的朗朗童音，成为校园里一道靓丽的风景。西部开发报教育专栏以《营造英语氛围，培养优秀人才》为题对我校英语特色做了报道。
2、活动式育人。搭建生活实践平台，培养孩子的生活情趣和生活能力；搭建生产实践活动平台，培养学以致用的 兴趣和技能；搭建社会实践活动平台，激发学生亲近社会、参与社会的勇气；搭建道德实践活动平台，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；搭建科普实践活动平台，培养学生热爱自然、崇尚科学、勇于实践的动手操作能力。全面提高学生思想道德素质，培养心中有理想，言行有教养，活动有能力，发展有特长的学生群体。
让学生参加活动，培养特长：会说、会唱、会演奏。我们主抓了80首诗歌过级、校园百灵鸟活动（即80首歌曲过级工作）；成立了学校、年级、班级三级合唱队；购置乐器；建立铜管乐队（鼓号队）、古筝演出队、器乐队；在常规课程的基础上，结合“2+2项目实验”的开展，建立了金凤凰实践基地（种植基地、养殖基地、棋艺室、厨艺室等）。开设了独有六校特色的厨艺班，让孩子学会技艺感恩家长；利用天楼打造了种植基地，引领学生开展种植活动，让学生在观察、实地操作、动手实践的过程中，感恩自然；在目前减负提质的大背景下，组织和开展了课外活动，把大课间、“2+2”项目和个性发展结合起来，学生活动贯穿于学校整个教育教学活动全过程。让学生在活动中体验快乐，在活动中培养美德，在活动中激发兴趣，在活动中发挥特长，在活动中健康体魄，在活动中健全心智，在活动中培养创新精神与实践能力。
开县中学范文2
关键词：干部教育培训；研究式教学；有效
中图分类号：D261
当前，在党校的干部教育培训中。采取什么样的培训方式才能有效提升党政干部的执政能力和行政能力，一直是广大党校干部教育培训工作者感到困惑并力求破解的现实难题。在这一背景下，研究式教学就成为当前和今后党校干部教育培训的比较有效的一种做法。
（一） 研究式教学在基层党校具有可行性。
研究式教学方式，适合了来党校培训的学员的特点，他们既具有丰富的实践经验，又具有相当的理论基础和一定的调研、写作能力，并能利用工作关系资源将所需要掌握的情况搜集上来，能在学习中圆满完成任务。学员的关注和工作需要是研究的动力，学员会以极大的热情和认真的态度支持和参与活动；党校工作服务地方党委和政府是外在压力，研究本地区经济社会发展中的一些重点、难点、热点问题是党校开展研究式教学有利条件，这样，为地方党委和政府决策提供服务，会得到地方党委和政府及多方的支持。研究式教学也是和基层党校教师的师资力量和工作特点相适应的。因此，从学员、地方党委政府和党校老师等几个方面来看，开展这样的研究式教学，在县区一级基层党校具有可行性。
（二）进一步推进研究式教学，还需要深入思考和认真解决各方面相互协调、如何配套的问题。这其中包括：
1、要加强基础研究工作。研究式教学是以研究为基础来组织实施的，其最基本的要求是教师研究式地“教”，学员研究式地“学”。教师在研究式教学中的角色定位不仅仅是传授知识，不能只是简单地回答问题，而是要使自己的授课具有科研含量，对学员关心和提出的问题有理性的分析研究，并在理论与学术研究的层面上做出有一定深度和新意的解答和阐发，给学员以启发，达到理论学习和能力培养两方面的目的。这就要求教师的讲课一定要有科研含量，一定要有科研成果作基础和支撑。研究式教学的内容应当是立足本地实际，着眼国际国内的重大理论和现实问题，教师讲授的应该是研究性的成果，要通过课堂研讨来放大和深化自己的理论成果。同时，教师也要加强对学员对象和讲授方法的研究，根据学员对象的实际，确定内容的取舍、讲授的重点、授课的方法和时间的分配等。
学员研究式地“学”，就是要求学员在学习过程中联系实际认真读书，边读书、边思考、边研究。学员可以在学习基本理论课程以后，在教师的指导下，选择所关注的热点和难点问题进行思考和研究；也可以从一入学就根据需要和兴趣选定研究题目进行课题研究，结合理论学习、社会调研和研讨交流进行研究，适时形成科研成果。
2、配合研究式教学的开展，需要和组织部门协调，对教学组织体系进行相应改革。
一般而言，进行研究式教学，小班比大班的效果好一些；学员背景比较接近的班比背景差异大的班效果好一些。可以考虑按干部所在岗位、所从事的工作、任职级别和年龄特点等分类办班，适当划小班级规模，分支部、分专题开展形式多样的研究式教学。研究式教学的内容设计可以根据学员的需要和特点进行安排。分类教学的研究课题是学员参与选择的，是学员平时所关心的问题，比较容易激发学员的学习兴趣。对问题的解决方法也由“教”与“学”双方共同探索磨合而提出，使之更具实践性和操作性。同时，根据教学对象和教学内容的要求，教学的方式方法也应作相应的调整和要求，以提高教学的有效性。有的以教师主讲为主，有的以学员研讨为主，有的以外请专家、学者搞讲座为主等。
3、研究式教学是一个系统工程，教学的各个环节要紧扣研究式教学这一中心工作来开展。
首先把整个教学过程的各个环节统一考虑，作为系统工程进行有机协调。按照整个教学阶段的统一导向，把听课、辅导、答疑、小组讨论、支部交流、学员论坛和阶段考查各个环节纳入统一布局，要求学员围绕抓好自学、听课、交流、考查四个基本环节，即以自学为基础环节，听课为中心环节，交流为关键环节，考查为制度性环节，通过考查检验学习效果，进而确定每一环节的地位作用和相应的组织形式，力求各个环节相互呼应，使研究式教学的学习最终能够体现出整体性的效果。同时，研究式教学要站在阶段性教学的全局来把握，从整个阶段教学的全过程来立意。要发挥“教”的主导作用，注重研究式教学的导向，教学始终都要把握这一研究导向，将它贯穿于整个教学的组织环节和过程中。
4、涉及教学的有关部门和组织机构要彼此协调，形成合力。
教务科、相关教研室工作人员、授课教师和下班辅导教师、班主任、学员支部书记、委员和学员小组组长都要深入钻研研究式教学的内涵和要求，要全面把握拟开展研究式教学的班次性质、学员特点及教学的基本思路和做法，这些都是搞好研究式教学对每一个教师和工作人员的基本要求。各相关教研室、教务科等教学和管理部门，都要紧紧围绕研究式教学的基本目标开展工作，同心协力，各方积极配合共同完成研究式教学。
（三）研究式教学作为一种教学组织形式，用与不用，用什么样的具体组织形式，最终取决于学员的培训需求和培训目的。
从内容上讲，党校的干部培训需求大致可以分成几大类：更新知识、更新观念、思维创新、能力提升（技能技巧学习）、澄清理论或思想上的模糊问题等。学员培训需求不同，满足学员培训需求的最佳教学方法也不同。世界各国干部（公务员）教育培训的实践告诉我们，没有任何一种教学方法适合于所有班次、所有学员，研究式教学也一样。
开县中学范文3
关键词：中职学校；开展；现代学徒制
现阶段国家大力发展现代职业教育，现代学徒制是其中重要的试点项目，现代学徒制的培养方式符合职业教育领域技能型人才培养的内在要求，因此有人毫不夸张地说，现代学徒制是未来职业教育的主战场。近年来，我国广东、四川、|宁等省市职业院校在吸取国际先进经验的基础上先后开展了现代学徒制人才培养模式的探索，为社会输送了一批高素质的技能人才。因此，本文就如何在中职学校开展现代学徒制展开了分析。
一、现代学徒制
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，经过长期的生产劳动检验，被证明是行之有效的教学模式。有别于“传统学徒制”中“师徒如父子”的师傅贴身带徒弟学习的形式，现代学徒制的基础是校企合作，学生（学徒）在学校课堂上学习理论课，在企业里由资深专业技术人员―――“师傅”深入指导学习实践技能。现代学徒制改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力不匹配的尴尬现象，是职业学校一种创新型人才培养模式。国际上很多技术发达国家都在采用现代学徒制，是一种技术成熟的职业教育模式。
二、现代学徒制的目标及实施思路
现代学徒制的开展要求中职院校以校企合作为根本，以工学结合为手段，通过企业对人才的要求、行业岗位需求标准以及相关现实行业的工作标准制定人才培养方案，使学习与工作有效对接。现代学徒制的开展过程，必须以学生（学徒）的职业能力培养为核心，以行业、企业和学校的深度合作为基础，对中职院校现有专业的课程体系、教学模式、师资队伍、教学场地、学生管理制度、评价模式进行系统的、全面的改造。现代学徒制实施动力建立在学校、企业、学生三者共赢基础上。对于学校来说，现代学徒制的开展使中职院校可以获得稳定、优质的生源，对于企业来说，现代学徒制的“招生即招工”模式可以降低新员工培训的成本，促进企业人力资源开发；对学生来说，现代学徒制“入校即入厂”的模式可降低学生适应工作的门槛，提高就业质量，促进其职业的长远发展。
三、现代学徒制的开展模式及具体措施
（一）完善自身发展机制，担负现代学徒制培养的主体责任
职业院校教学工作诊断与改进的标准是由职业院校自身制定的，这就要求各职业院校自身要发挥能动作用，完善自身发展机制，为现代学徒制开展过程中校企双方的合作创造良好的制度环境；同时在符合国家法律法规规定的前提下，制定长远发展规划、制定适合自身开展现代学徒制的“诊改”标准和指标体系，并且随需求的变化和达成状态不断修正，制定适合自身的“ 最近发展区”，为其长期有效开展找准定位、调整纠偏和持续改进设计科学的运作模式。
（二）人才培养方案制定和课程体系建设
人才培养方案和课程体系是现代学徒制模式成功与否的关键内容。因此，受到校企双方的高度重视。学校校长与企业管理者和技术专家共同成立专业建设指导小组，开展人才培养方案制定和课程体系建设工作。针对企业工作需求制定人才培养方案，并以一体化课程开发技术为指导，以行动导向学习理论为指导，对学校已有专业和课程进行改造。在专业建设指导小组的指导下，学校教师与企业实践专家合作进行课程开发。通过企业资源和学校资源的有机整合，开发相应的教学资源包括学习课程的标准、课程的项目设计、实训指导、电子课件、教材以及仿真平台等，为校企合作和现代学徒制的实现创造条件。
（三）一体化师资队伍建设
现代学徒制的师资队伍来自学校和企业两部分。学校教师必须具备一体化教师资格，即工作专家与教学专家的结合体，既懂专业又懂教育教学规律。企业师傅必须具备高级技术职称和资深的工作经验，并具备较好的授课、带徒弟能力。学校与企业通过人员互聘互用、双向挂职、多层次合作共同推动师资队伍建设。
（四）教学实训场地建设
教学实训场地包括学校教学实训场地（教室、计算机房、实训室、一体化工作站）和企业实训场地。根据教学需要，A学校通过模拟企业实际生产环境进行了一体化工作站和实训中心建设，并按照企业要求购置了相应设备。企业则利用自身条件建设了企业实训中心，满足现代学徒制“师带徒”教学的需要。
现代学徒制采用“工”与“学”的交替培养模式，是依据学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式。同时在培养过程中，实际工作的经历，也给了学生重新选择自己适合和感兴趣专业的根据和机会。这种“柔性化”的教学管理模式，为现代学徒制能够培养出高技能型人才提供了实践上的支撑。
参考文献：
[1]粱婷丽.中职学校会计专业以工作过程为导向的课程改革教学现状及建议[J].读与写（教育教学刊），2012，01：212-213.
开县中学范文4
关键词：保险医学；保险专业；重要性
作为我国医药卫生体制改革的一项重点内容，医疗保障体系建设是建立在人们对现代医学模式的深入认识的基础之上，并与保险医学制度的建立及完善密切相关。由此可见，在我国高职保险专业，开设《保险医学基础》课程，加强保险专业学生对保险的进一步认识，强化他们的风险防范意识以及对人身保险中常见疾病的评定能力，对于推进我国保险企业进一步发展起着很大的作用[1]。
1 保险医学的发展及其在保险企业中所起的主要作用
1.1 将保险与医学两者之间相互进行结合 已经历时将近200年，对重大疾病加以保险这方面的创意，最初源自医生；而对健康进行管理的理论和实践则是保险公司开创的先河。保险医学的目标与预防疾病以及普通医学治疗不同，其主要是对风险进行管理管理和对危险加以选择。当前，国际保险医学会研究几乎对保险经营所有的医学领域的问题都有涉及，例如人体健康与抑郁症、寿命受遗传疾病的影响、在法律诉讼中如何对残疾进行鉴定等问题，可以说内容极其广泛。
1.2 保险医学制度在保险企业中所起的重要作用 保险医学在保险企业的发展进程当中，作为保险企业所要经营的一项核心技术，其在制定保险费率、产品的创新以及对风险评估与防范等诸多方面，均具有极其重要的作用。[2]。
2 当前我国保险制度还存在严重的不足
2.1 当前我国保险制度还不够完善 我国保险协会管理与保险专业委员会总干事胡波认为，保险制度的缺失是阻碍保险在中国快速成长的主要因素。这种制度缺失具体体现保险企业队伍素质不高、保险企业缺乏专业的技术培训、保险企业缺乏标准的职业资格评审、保险与经济发展横向合作不够充分、缺少相应的职位晋升机制以及保险知识普及不够等等。
2.2 我国保险制度缺乏创新 目前，我国在保险领域，大多是将国外标准照搬照抄，在很多方面都缺乏相应的创新。
2.3 我国对保险制度的认识程度还不够 由于我国保险制度还不够完善，因而导致我国自发研究及保险制度的数据积累严重不足，极易给保险企业的带来巨大的经营亏空，更甚者还可能造成保险企业在投资评估及投资评估等出现误差。而造成这种原因的很大一方面，是当前我国对保险制度的认知程度不够，未能充分考虑到保险制度缺位极有可能带来的风险及后果[3]。
3 在高职保险专业开设《保险医学基础》课程的重要性
3.1 在我国高职保险专业中增加《保险医学基础》课程，为保险专业学生日后的从业打下坚实的基础 首先在我国高职保险专业中增加《保险医学基础》课程，通过对保险专业学生进行医学基础知识的培养，使得他们对健康保险的认识得到增强，从而进一步提升他们日后从事保险行业的专业服务水平。其次，在我国高职保险专业中增加《保险医学基础》课程，有利于保险专业学生在日后从事保险行业时，能够对客户咨询有关重大疾病及普通医疗保险提供详细解答，以便提升保险公司的品牌形象[4]。
3.2 在我国高职保险专业中增加《保险医学基础》课程，有利于提高学生的风险防患意识 而在我国高职保险专业中增加《保险医学基础》这门课程，正是让保险专业学生能够初步了解到医务核保的中心思想，以便他们能够在日后从事保险工作时，能够充分利用所学的专业知识，有效地发挥医务核保在健康险的风险管理中的作用，从而能进一步为保险起来带来良好的经济效益。
3.3 在我国高职保险专业中增加《保险医学基础》课程，有利于保险专业学生能够有效地对伤残进行评定并为其实务处理打下良好的基础 通过在高职保险专业开设《保险医学基础》课程，同时有助于保险专业学生对其保险医学的特点、相关风险及经济负担加以深入研究并详细分析，以便能更加有效地提升他们在日后工作中所遇到的健康险、人身保险等常见问题的处理能力[5]。
4 结束语
从民间机构以及政府部门的调查来看，健康险及人身保险在我国保险中均处在首要的位置，因此，尽管我国健康险及人身保险当前发展的速度不快，然而却拥有很大的市场潜力。所以，在高职保险专业中开设《保险医学基础》课程，加强保险专业学生对保险、风险防患、医务核保以及一些人身保险中常见的疾病的进一步认识，为他们在以后的保险从业中打下坚实的基础，是当前我国高职保险专业工作的重心。
参考文献
[1] 崔为平.推行职工基本医疗保险制度的现实问题、法律对策与思考[J].医学与哲学，2001，22（7）：16-18.
[2] 孙皎.日本医疗保险制度和介护保险制度的介绍[J].吉林医学，2005，26（3）：307-309.
[3] 苏清泉.台湾健康保险制度的演进与现况[C].中日检验医学论坛暨第二届检验与临床学术会议论文集，2004：18-19.
开县中学范文5
关键词：高中化学；公开课；现状
文章编号：1008-0546（2012）10-0064-02
中图分类号：G632．41
文献标识码：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．027
公开课是教师相互交流学习、相互切磋探讨的平台，是展示新的教学理念、教学方法手段的直观有效的方式，它的开展对常规教学有着引领和示范作用。新课程背景下，公开课日益成为教师专业化成长的重要渠道。
但笔者在高中教学十余年中，也发现高中化学公开课教学中存在着一些不足，影响了公开课功能的充分体现。为此，本文通过多种手段，立足于高中化学，对公开课的现状进行探查，分析取得的成果，了解存在的问题，探究制约的因素，以期为充分发挥高中化学公开课的功能做出微薄的贡献。
一、研究方法
为了真实了解高中化学公开课的现状，必须对公开课的授课教师、观摩教师、学生和学校的管理状况进行调查。
授课教师从其个人信息、教学理念、教学基本技能、教学设计、公开课实施状况等方面建立了调查以及评价指标体系。公开课实施状况的评价指标包括授课教师是否具有面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果等的理念。
公开课中有一批特殊的“观众”，这就是观摩教师。观摩教师观摩的收获、观摩的反思，也是衡量公开课效果的重要方面。为此，笔者从观摩教师能否从公开课中教学内容的选择、新型教学模式的运用、指导学生自主学习的策略、多种教学手段的使用、教师“随机应变”的设疑激趣引思等教学行为中感悟到教学的艺术等方面建立了观摩教师状况调查指标体系。
笔者还从学校开设公开课的目的、开设周期、开设范围、开课教师选择、教学模式倾向、提供交流平台、评课管理等方面建构了学校对公开课的管理状况调查指标体系，以探查学校管理层面对公开课的影响。
课的好坏学生最有发言权，学生对公开课的态度和感受以及学习效果直接说明了公开课的成功与否，为此，笔者也建构了相应的学生调查指标体系。
据此笔者实施了问卷调查。问卷调查学生对象是本市的四所高中321名学生，涉及高中三个年级，学生学习成绩呈正态分布，被调查学生群体具有典型性。本次调查的教师群体来源于不同类型的学校，58名不同年龄层次的教师，被调查教师的组成基本符合我们调查的抽样要求，保证调查结果的普遍意义。
二、调查结果
1.化学公开课授课教师队伍呈现年轻态势
数据显示：开设公开课的教师教龄集中在10年以内。5年教龄以内的青年教师每学期都要开设公开课，教龄在6～10年的教师有91.7%每学期都开设公开课。可以看出，随着教龄的增长，教师开设公开课的周期越来越长。
笔者认为，青年教师处于成长阶段，需要锻炼的机会。但老教师就不需要发展吗？老教师独特的优势是青年教师无法相比的，而且老教师也应当和年轻教师一起学习，取长补短。在公开课展示中，应当既有年轻教师的英姿飒爽，也应当有老教师的“沉着老练”的风范，这样才能构建一个合理的公开课教师队伍。
2.化学公开课教学内容的选择充分体现了新课程理念
教学内容是教学设计和教学实施中的核心内容，教学内容是课堂教学的载体。笔者的问卷调查以及实际的教学观摩都显示，教师在选择公开课教学内容时，都力求体现化学学科的特点，选择对学生的发展有价值、能激发学生兴趣的内容，同时，也注意选择的内容符合学生的认知水平，充分体现了以“学生”为本的理念。
3.化学公开课注重现代教学手段的合理应用
课堂教学中教师采用恰当的教学手段，有利于课堂教学达到事半功倍的效果，帮助学生认识和理解知识。高中化学公开课中教学手段的使用情况如何？调查结果显示，公开课中多数教师注重使用现代教育技术手段。授课教师认为，这一状况是公开课的功能所决定的。公开课要充分彰显示范的功能，不仅在教学内容的组合和教学结构的建构上，在表现形式和教学手段上，应该更直观。
现有的公开课多媒体的使用和以往相比也有所变化，不再单一使用多媒体，而是多媒体技术和传统教学手段相辅相成。而且多媒体课件的制作水平有了很大提高，动画的使用、视频的应用、音声像的结合、优美的旁白，其直观性、美观性得到很大的提高，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
4.化学公开课的设计融合了个人与集体的智慧
完成教学设计是独立完成，还是借助集体的智慧？问卷调查结果显示，在公开课准备过程中，教师自己独立完成的比例占10%，多数教师的教学设计是个人和集体智慧的结合。为此，每个学校应该给教师提供一个和谐的教研环境，共同整合教育资源，共享教育成果，形成集体智慧。集体活动的优点在于集思广益，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标。
但是有学者认为集体备课磨去了执教者的个性与创造性。我们可以想象，如果公开课上的每一个环节、每一个问题都是集体研究决定，那么课堂教学中就无法体现开课者的教学风格和教学特色，是一堂没有个性的课堂教学。集体备课不能替代个人备课，但在集体备课的基础上，认真研究学习集体讨论提出的优化措施，自已再设计出符合个人特色的新教案来，才能开设出既有特色、又有水平的好课来。
开县中学范文6
关键词：职中学生；礼仪；言谈举止
当今青少年学生，特别是职业中学的学生，礼仪观念淡薄，不讲礼貌，满口脏话；不敬长辈，唯我独尊，个人礼仪缺失，思想品德滑坡，这不能不引起我们的深思。
子曰：“不学礼，无以立。”荀子亦云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”可见礼仪教育之重要。
一、职中学生“个人礼仪”缺失的问题探究
个人礼仪包括：仪表、言谈、举止等。仪表是一个人精神面貌的外观体现。职业中学的学生在这方面看似很讲究，甚至很会“臭美”。但是从言谈举止上，往往一下子就暴露了职业中学学生的身份。探究他们的问题，大致有以下几点：
（一）争强好胜容易冲动，口出脏话没有遮拦
处于这个年龄段的学生，在情绪特点上，表现为情绪不稳定，逆反心理明显。一不顺意，就口出狂言、脏言，而不注意说话的方式，因此很容易与同学发生冲突，甚至做出很多过激的行为。
（二）重视专业技能学习，忽视礼仪品质的培养
目前，许多职业中学的学生，在思想上比较注重专业技能的学习，却忽视了学生沟通能力和礼仪方面的培养。但是在毕业求职中，时常遭遇尴尬：用人单位对中职毕业生的适应能力、沟通能力、礼仪素养的要求往往要高于专业技能。
（三）正式社交机会较少，言语习惯很难改正
职业中学的学生平时接触最多的就是同学和老师。因为熟人相处，日常交谈不像正式发言那样严肃郑重，也就不太讲究用语的文明礼貌。平时没有机会接触正式场合，没有真正去应用的机会。加上很多同学的习惯很差，养成这样的坏习惯以后，很难对其有充分的认识，即使他们认识到交谈礼仪方面出现了问题，他们也是很难改正。
礼仪教育是学校德育的一项重要内容，也是《职业道德与法律》学科的义不容辞的责任。我以为要改善学生的“个人礼仪”上表现出的种种“丑态”，应先从纠正他们的“言谈举止”开始。
二、“个人礼仪”教育之“言谈举止”的教育
强调学生礼仪教育，需要调动学生的主观能动性，学生只有首先具备了勇于战胜自我，不断完善自身的思想意识，行动中才可能表现出较强的自律性，自觉克服自身的不良行为习惯，自觉抵御外来的失礼行为。所以说，个人礼仪的形成需要学生的原动力，需要学生的自律精神。从根本上讲，个人礼仪修养就是要求人们通过自身的努力，把良好的礼仪规范标准化作为个人的一种自觉自愿的能力行为。因此，调动学生的主观能动性，是进行学生个人礼仪教育的前提。
（一）“言谈”教育
言谈作为一门艺术，是个人礼仪的一个重要组成部分。我结合教材内容和学生的言谈问题，从以下三方面入手进行纠正教育。
1.日常交谈中
（1）态度诚恳、大方、朴实文雅，做到语言准确、亲切，使用礼貌用语，保持口语流畅。
（2）多用敬语。
（3）掌握说话分寸，在不同场合下选择适当话题，适时发问，使用“谢谢”“非常感谢”“很抱歉”“打扰了”等等致谢和道谢的用语；不做不受欢迎的人，不自吹自擂，说个没完，满口脏话，无事不晓，语言刻薄，逢人诉苦，不言不语等。
（4）学会委婉。
2.电话交谈中
（1）打电话前，先想好要讲的内容，以便节约通话时间，不要现想现说，通常一次通话不应长于3分钟，即所谓的“3分钟原则”。
（2）要态度友好。通话时不要大喊大叫，震耳欲聋，尽量给对方留下一个好的印象。
（3）要用语规范。通话之初，应先做自我介绍，不要让对方“猜一猜”。请受话人找人或代转时，应说“劳驾”或“麻烦您”，不要认为这是理所应当的。
3.网络交谈中
职高学生基本上都有手机，都会上网，他们利用QQ进行交往交流、在空间内交谈交流、发送电子邮件等等。但是学生上网一定要注意：
（1）时间的把握，做到择时上网，适度上网。
（2）QQ聊天必须谨慎言行，切不可掉以轻心。
（3）邮件用语要礼貌规范，以示对对方的尊重。
（4）在空间和博客上发表看法时，更要注意交谈的语言和方式。
（二）“举止”教育
我坚信“细节决定成败。”严格要求学生从小事做起，从细节上注意。如：在教室的坐姿，在操场上的站姿，走路时的行姿，与人交谈的话姿等都要做到端正。
在课堂上，可以通过编排小品或者短剧，在轻松愉悦的氛围中，引导学生互评互纠。比如：主题为“到同学宿舍做客”“招待”“电话客户服务”的小品表演中，渗透了诸多交谈礼仪方面的相关知识。编排好以后让小组之间互相改正，老师再加以指点，最后拿出最成功的作品，在班内表演。这种形式，既可以使同学们牢固地掌握交谈礼仪的相关知识，对同学们也是一种很好的锻炼。学生在言谈举止方面越来越重视，逐渐与自己的不良言语行为习惯一一告别。