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高中学习范文1
1、异质原则
依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则
小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标
学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制
以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，从每部分中抽取一人组成一个组，每组5---8人(特殊情况可减少)。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
二、学习小组的规范
(一)组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。
3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。
4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。
5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。
(二)合作学习要求
各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。
1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。
2、遵守课堂纪律。
3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。
4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充;如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会。
6、在组员各自自主学习的基础上进行通过交流取长补短，共同受益。
(三)小组评价
1、加分奖励机制：
考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级(ABC)依次计3、2、1分;课堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按三个等级(ABC)依次计3、2、1分;作业完成质量情况按三个等级(ABC)依次计3、2、1分。
2、在全班评选课堂学习优秀小组
1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪
2、月考中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期优秀小组，小组组长为优秀组长。(每进步5名加1分，退步5名减去1分)
3、扣分惩罚机制：
①纪律：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不缺席。组员如有违反上述要求的，每次扣1分。
②自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣;按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分;缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。
③合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动;
在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，扣1分;一天内不进行互帮互学的，扣1分。
4、评价结果
每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，从新计算。学校每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,从新计算。每个教学月学校将评出优秀小组长，并给予适当奖励。学期末学校将评出年度优秀小组长、并给予适当奖励。
高中学习小组评分细则二一、建立的原则和目的
1、原则：根据学生学习基础、学习能力、差异、习惯等将本班学生分成10个小组，尾组人数可多可少。
2、目的：培养学生的集体意识、集体荣誉感，增强学生的自主管理能力，力争每个学生都可享受到高质量的学习生活，为每个学生的健康发展奠定坚实的基础。
二、学习小组规范
(一)组长职责
1、组长是学习小组的灵魂，每组设组长两名负责组织和协调督促本组同学搞好卫生、课操、学习、集会等各项活动。
2、由组长组织本组同学展开自主学习和交流，组织检查组员作业完成情况，落实课内外的学习并负责做好记录。
3、由组长对组员进行分工，以便更好地完成任务，应注意让组员轮流完成查找资料、画图、讲解、质疑等各项任务，让每个同学都能够得到锻炼。
4、组长对组员及时评价、纠正，并将结果告知班主任和班委会成员。
(二)学习要求
1、组长应公平、公正，不讲人情、面子，只讲学习效果。
2、组员应服从组长安排，学习和班务工作应该做到分工明确，责任到人。
3、遵守课堂纪律，应做到手中有笔，桌上有本，眼中有老师，杜绝趴伏、睡觉、玩手机听音乐等与学习无关的行为。
4、积极参与课堂讨论，认真解答学习问题，充分发挥主观能动性和学习的自主自觉性。
5、组员应及时完成并上交老师布置的作业，不找任何理由，不打任何折扣。
6、组内同学应互相帮助、鼓励、督促，坚决杜绝耍横、耍赖、撒泼等现象的发生，如有违反，应及时改正，并向组内同学道歉，并处以评价与保障条款的相应扣分和处罚。
三、评价与保障
实行他律与自律相结合的评价与保障制度。
1、组长根据组员在校的表现予以赋分，每天6分，每周按30分计算。
2、及时完成卫生打扫、广播体操、大型集会的各项工作，如有违反，每次扣除积分当中1分。
3、课堂上不能有随便说话、睡觉、玩手机、迟到、旷课等于学习无关的行为，如有违反每次扣除1分。
4、认真完成作业，每缺一次扣1分，迟交一次扣0.5分。
5、组内同学自主学习、合作交流，课堂上不参加学习活动游离于学习之外的每天扣1分。课堂上积极回答问题，对于回答正确的同学实行奖励政策：1号同学答对加一分，2号同学答对加两分，类推之，计入总分。
6、小组长每周公示一次成员得分情况，组内成员的总得分即小组得分，对于得分前两名的小组实行奖励(物质和精神，侧重精神);在期末汇总中积分前三名的小组及成员(表现极差的除外)自动获得评优先的荣誉，其他小组中得分靠前的个人亦可获得。
7、课代表在当堂课结束以后应及时向任课老师询问同学们的课堂表现，每生被点名批评一次扣0.5分，成绩计入总分。
8、班主任采取自省的惩戒措施，对于迟到、旷课等违纪的同学，由其在自省记录本上写上违纪的种类及违纪时间，并予以以上条款扣分的惩戒，同时在自省记录上做好标记，每天对自己进行自我评价，优秀划，一般划，较差划。
9、对于拒绝合作，屡次违反班规校纪拒不悔改的同学将交与年级和学校统一处理。
10、关于调位，第一次调位实行抓阄原则，以后调位按小组积分多少，前三名的小组有权自由选择位置，后七名的小组抓阄决定。
上述规定于学习小组建立起即刻生效，如有补充和修订另附说明。
高中学习小组评分细则三一、学习小组的建立原则
1、差异性原则
依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则
小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3.学习、纪律、卫生习惯同步考核原则
纪律是学习的保障，卫生习惯是生活的重要部分。在对小组考核时，应考虑多方面的综合。
二、学习小组的构成
(一)小组的编制
在尊重学生自主选择的基础上，以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，每组6人左右。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗口号。
(二)建立学习小组的目标
学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
(三)组成人员
1.组长(一个月换一次，由小组成员推荐或班主任指定。最好是不担任班干部，年级干部的同学)
组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
(1)组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
(2)组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。
(3)分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。
(4)组织小组合作学习活动的快速、有序开展。
(5)小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。
2.副组长(最好是由男女同学分别担任组长、副组长)副组长职责
(1)负责小组内纪律的监督
(2)负责组织卫生劳动或老师临时安排的其他事物。
(3)配合组长的工作，组长有事情时代替组长组织各项活动。
3.组员
4.基本准备
(1)每个组准备9本记录本，作为每科加减分数和疑难问题的记录本。
(2)小组合作学习的内容包括：预习完成情况、课堂表现情况(①课堂发言②课堂展示③组内讨论④完成任务)、作业完成情况和纪律情况四个方面
三、合作学习要求
各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。
1、组员应服从组长安排，学习做到分工有协作。
2、遵守课堂纪律。
高中学习范文2
高中美术的教学目标是培养学生的审美情趣，让学生掌握丰富的美术学知识，为学生以后更好地发展奠定坚实的基础。因此，美术课程的教学模式、教学方法和教学内容都要和学生的审美特征以及认知习惯相适应，这样才能唤醒学生的求知欲，激发学生学习美术的兴趣，使学生好学、乐学。美术教材上的内容虽然具有一定的代表性，但由于学生接触的太多，容易产生审美疲劳，很难引起学生的兴趣，因此教师要根据教学需要，选择适合的教学内容，结合学生的兴趣爱好开展教学活动。
2创设教学情境让学生体验教学过程
新课改下，在教学过程中教师可以通过创设教学情境，让学生体验作品的创作和产生过程，以让学生体验真实感。比如，可以根据美术作品的产生过程编排相应的故事或情景剧，让学生在具体的情境中体验情感，学生通过亲身体验加深了对美术知识和历史文化的理解和认识，激发了求知欲。另外可以组织学生到真实的场景写生，如让学生观察下雨时大自然的景象、下雪时的雪中美景等。通过让学生体验真实的场景调动学生的学习主动性，激发学生的创作灵感和创作欲望，培养学生的审美意识和情趣。新课改提倡体验式教学方式，但这种体验不是让学生漫无目的的观察，而是教师要加强对学生的指导，在体验前给学生布置任务，让学生带着问题去观察和体验，增加教学过程的针对性，这样才能达到预期的教学效果。教师要对体验式教学方法进行有益探索，让学生在通过体验掌握美术知识和技能，提高学生的审美能力和情趣。
3创新课堂教学模式
传统的高中美术课堂教学，一般是教师先对上堂课的内容进行提问以巩固旧知识，然后讲解新知识，让学生进行模仿练习，最后布置课后作业。在整个教学过程中，教师一直起着主导作用，学生完全按照教师的安排进行学习，这种以完成教学任务为目的教学模式不利于学生的发展，与新课改的发展要求不相适应。因此，教师要改变传统的教学模式，充分发挥学生的学习主体作用，实施以学生为中心的欣赏、讨论、讲解和训练相结合的新型教学模式，让学生成为学习的主角，教师帮助学生解决学习过程中的疑问和困难。欣赏美术作品是美术教学的重要环节，目的是培养学生的审美意识和能力，在这个过程中，教师要对学生进行正确的指导，鼓励学生对学习过程中存在的问题进行讨论，对学生存在的疑问要进行有针对性地解答，同时要加强课堂练习，并把课堂训练贯穿于教学全过程。通过树立学生的主体地位，能够有效调动学生的积极性，增强学生的参与意识，让学生主动投入到美术学习中来，从而提高美术教学质量。
4提高教师的美术专业用语水平
高中学习范文3
--致学弟学妹的一封信
王钰欢
编者注：作者系我校2013届毕业生，2013年高考以681分名列乐山市理科第4名并考入清华大学。
亲爱的学弟学妹们：
你们好！
经过高中三年淬炼的我，即将迈入大学的校门，回首望去，你们仍在学习之路上开拓着属于自己的未来。我衷心希望大家在一番辛勤的耕耘后，能收获自己无悔的笑颜和充实的青春。在此，我想和大家分享我的学习上的一些心得体会，希望对你们有所帮助。
首先，我认为在学习上一定要有一颗不服输的能坚持的心。学习之路，可谓漫长而又艰辛。少有人是一帆风顺就抵达梦想的彼岸。在路上，一定要有一种足够坚定的意志力作为你最坚实的盾牌，抵御面前的狂风暴雨。记得老师说过，量变会有质变，但这个量有时会很大，为了收获成果，就得坚持。我为了提高自己的英语口头表达和综合运用能力，坚持了大约一年，每天晚上放学回家看30-40分钟的CCTV News或是听磁带，培养语感。同时，还按照老师的安排，老老实实每天做两篇英语阅读，以致于到了哪天不做阅读心里就不舒服地步，这是我第一次有这种感觉，以前只是听说过这种神奇的感觉，还半信半疑，没想到它还真的存在。在这之后，我的确发现自己英语上有了很明显的提高。所以，坚持是很重要的。不能因为一件事做了一会儿没效就说它一定没效，要坚持。坚持下去，总有柳暗花明的一天。
其次，我认为并不是坐在桌前狂做资料才叫学习。我感觉，练习固然重要而且是必不可少，但像语文、英语，语感是很重要的，并不一定要搞题海战术。比如我自己曾任学校“英语之声”的英语播音员，要自己写纯英文的播音稿，在写作中会遇到一些自己不会的句型及单词，就会想办法查询相关知识点，无意中也在提高了英语能力。而且稿件写好还要反复诵读流利，这就产生了提高英语语感的“副作用”。我自己很喜欢主持，策划节目。高三在语文考试的“语言运用”板块，当遇到“撰写节目开场白、节目串词”时，我觉得自己总可以比较顺利地把它做完。后来我回想，应该是在班级节目策划主持的过程中，提高了这方面的能力，“无意地” 提高了语文水平。所以，并不是做资料才叫学习，只要认认真真把每件事做好，就是一种提高、一种学习。
再次，我认为在高中阶段，大家一定要学会节约时间。我自己曾经计算过，一般我一天要在学校和家之间走四趟，要用1个多小时，走路上学固然锻炼身体，但也未免有些浪费时间。每天一个小时，这可不少！高三的时候，我就在中午上学的路上背语文诗词，或是思考一些问题。我最喜欢的还是晚上放晚自习回家时的路途，因为我会每天给自己安排一个话题，然后用英语小声地“发表”自己的见解，有时还会说着说着就自己跟自己吵起来。我觉得挺好玩的，我也很享受说英语的感觉，而且我认为这对培养巩固我自己的语感挺有帮助。节省时间的方法是很多的，根据各人情况不同也有异，但其中最重要的是上课认真听讲。上课老师讲的内容如果不认真听，下来花更多的时间也不一定补的起来。上课40分钟利用好，就是最好的学习方式，就是在为自己节约时间。
我认为，高中学习多半要靠自己主动。有什么不懂的一定要去找老师问，不要一味的等老师在课上评讲，因为老师在课上讲的是普遍问题，不一定能讲到你的问题所在。而且，自己去找老师，老师能从你的问题中知道你对这道题的思路，从而看出你的思路哪里出了问题，不仅能回答你的问题，还能纠正你的思维方式。大家要掌握好自己的学习生活节奏，安排好什么时候学习，什么时候休息，不要随意因为别人而改变自己的节奏。别人出去玩，但自己的作业还没做完，就应该继续把作业完成；别人在学习，但自己已经做作业做了很久，就休息休息，让自己放松一下，待会儿的学习效率会更高。
在学习方法上，我坚信：适合自己的才是最好的。我习惯于“劳逸结合”的学习方式，在学习时会认真学，该休息的时候就休息。我会积极参与播音、演讲、主持等活动，也会非常热情地组织班级晚会，投身班级和学生会活动。我认为，保持较高的学习效率，在必要的学习时间保障下，积极参与一些活动也是很好的。这就是我适合的学习生活模式，我也一直在坚持。在高三下期开始时，我曾熬过一次夜，结果一个星期脑袋都是昏的。于是我知道，熬夜不适合我，我也就再没熬夜。我希望大家理解的是，别人的学习方法对自己只是一种帮助、一种借鉴，而非真理，每个人要根据自己的情况寻找最适合自己的学习方式。
当然，我的一些学习方法对我是很适用的，但不知是否适合大家，我只是希望能为大家提供一些借鉴和参考，希望对大家寻找、摸索出适合自己的一套学习方法有所帮助。
高中学习范文4
一、高中化学课程学习与日常生活相结合
高中阶段的化学课程中包含着很多日常生活现象，所以，在高中化学的学习过程中，从周围日常生活的化学现象出发，让自身的日常的生活现象帮助自己理解化学知识，加深对于化学知识的理解，培养对于化学学科的学习兴趣，提高化学课程的学习效率。同时，在日常生活中利用高中化学课堂所学的化学知识解释自身生活实际中的困惑，更好的凸显知识来源于生活，归属于生活，从而进一步巩固化学知识点的学习，提高自身的化学学习效率，促进自身全面发展[2]。例如，在日常生活中，家庭里烧水壶中常会结有一层厚厚的水碱，从而影响烧水壶的使用，在生活中往往用醋才进行水碱的清洗，那么这样一个日常生活常识里面蕴含着咋样的化学知识呢？带着这个问题，进行高中化学中酸碱反应一课的学习，从课堂学习中学习有关酸碱反应的相关知识点，从而帮助自己对于水碱清洗常识的解释。从而将日常生活常识与化学知识点相结合，帮助自己对化学知识点的理解，引导自己对高中化学的学习兴趣，提高自身的化学成绩，促进自身全面发展。
二、重视化学实验的学习，提高学习效率
化学是一个注重实验教学的科学学科，在高中化学课程教学中，应该加强化学实验课程的学习，并制定一定的学习目标，通过生动形象的化学实验对化学知识点进行理解。同时积极参与化学实验课程的学习，并积极参与到实验操作中，从而培养自身的创新意识和创新能力。同时，在化学实验课程学习过程中，注重化学实验现象的观察与学习，通过不断的化学实验现象的学习与积累，提高对于化学知识点的理解，加强对化学知识的记忆，不断提高对高中化学的自主学习能力，加强对所学的化学知识的总结，提高自身对于化学的学习兴趣，提高化学学习成绩。
三、采用丰富多彩的学习形式
伴随着多媒体等先进的教学技术的快速发展，越来越多的老师开始注重课堂教学氛围的营造，从而吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。作为学生的我们，更应该努力抓住这样一个千载难逢的好机会，积极参与到丰富多彩的课堂学习中，在老师的引导下，对平时生活中存在的一些难以理解的化学现象进行理解，并在课堂学习中积极与学生和老师对化学知识进行探讨，加强对于化学知识的理解，提高对于化学的学习兴趣。与此同时，当化学老师在课堂上提出一些趣味性十足的化学知识的形象比喻时，应该努力结合老师的形象比喻，加强对化学知识点的理解与记忆，只有这样在日积月累的学习过程中不断提高对化学知识的积累，培养对于化学课程的学习兴趣，从而提高自身的化学学习成绩，促进自身综合素质的提高[3]。
四、利用互联网资源，拓宽学习资源
互联网的快速发展为我们提供了更多元化的学习资源，我们可以通过多种途径来获得学习资源。例如，在进行高中化学知识的学习过程中，加强利用互联网学习资源搜集与学习，结合在学校课堂上对于化学知识的学习，搜寻一定的学习素材，在老师以及家长的协助下，在网络中所及到的一些趣味性的化学小实验，通过自己动手对化学试验的验证，提高自身对于化学知识的理解，从而促进自身对于课堂所学的化学知识的理解与巩固，提高学习成果。拓宽自我的知识范围，提高对化学课程的学习兴趣。
高中学习范文5
一、高一语文预科教育的基本概念
“预科教育”原指新生在进入大学专业学习前需接受的教育，主要是为了提高学生的文化基础知识，以便更好地适应即将开始的高校的学习。笔者引入这一概念，是指在高一新生在正式开始高中语文学习之前接受的一种短期教育，这里所说的短期是相对于高中完整学段而言，实际上是一个相当长的阶段，要从军训开学前一直延续到高一第一学期甚至高一全学年结束。这样的教育旨在保持和强化学生已有的良好的语文学习方法和学习习惯，进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法和习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。总之，就是要让学生在高中起始阶段尽快适应高中语文学习，保证学生语文学习的“可持续性发展”。
二、做好高一语文预科教育的必要性
每当接手高一语文教学工作时，常有一些语文学习发生滑坡的学生向我发出这样的疑问：以前初中时自己的语文成绩也不错，为什么到了高中后突然感到自己的语文基础差？为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却无所适从？我想，高一新生的语文学习出现这种情况，主要原因是初高中语文在教材教学目标、知识点、体例与呈现方式以及对学生学习习惯和学习方法的要求等方面存在很大差异，具体表现为：
1.从教材教学目标看，高中较之初中更高更难。初中语文新课标要求：“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。而根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文课程的重要任务。
2.从教材知识点要求看，高中较之初中更深更繁。以阅读为例，初中语文新课标规定要“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次已由初中的理解层次提升到应用、鉴赏的高度，特别要求重视文本，以期“文本对话”能深入读者内心世界。
3.从教材的体例和呈现方式看，高中较之初中更丰富更自由。虽然苏教版的初高中教材都以栏目的形式组织单元，每个单元有一个栏目名称，但初中多为浅易的记叙文和说明文，而高中教材所选的文章大多篇幅较长，其中不乏艰深难懂的议论文特别是文艺类论文，且文言文比例较大，从而大大增加了学习的难度。
三、实施高一语文预科教育的有效策略
要切实做好高一语文预科教育，必须抓住关键点与着力点，真正做到有的放矢。针对上面有关初高中语文学习诸多差异的分析并结合初高中过渡阶段学生的身心特点，笔者认为可以从以下几个方面着手对高一新生进行指导。
首先，明确初高中语文课程标准的差异，让学生了解初高中语文学习的梯度变化。明确初高中语文课程标准的目标及差异，是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。当然，对于理论水准尚浅的高一新生，我们不宜就《课程标准》进行空洞的说教，最好结合某篇课文对《课程标准》要求的学习目标进行具体而生动的解读。在此笔者觉得需要特别提醒的是教者不能只一味强调初高中语文的差异，更不能夸大高中语文相比初中语文的难度，而应该注意异中求同，例如高中课程目标中的“积累・整合”“感受・鉴赏”“思考・领悟”“应用・拓展”“发现・创新”五个方面内部就体现了初高中的目标衔接，就决定了初高中语文教学是不可割舍的。再说，语文学科课程不像其他课程那样有严密的体系，这既是语文学科的弱点，但从初高中教学的衔接方面而言，反而成了一个有利因素。这样可以大大缓解学生语文学习的心理压力。
高中学习范文6
【关键词】 自主学习 调查 成就感 责任心
为了准确了解高中学生的学习状况，我们对高中学生进行了自主学习情况的问卷调查。依据我校实际人数，按比例抽取了278人，对所调查的15个问题逐一进行了统计整理，并作出条形统计图。
1.数据分析。
1.1 从学生做题习惯上看
大部分学生没有养成良好的学习习惯，如习惯于课后直接做作业；习惯于在做题过程中遇到困难才查找概念、公式等；习惯于做完题后只是很少检查或偶尔检查等，从这些习惯中可以看出学生从初中进入高中以后，做题的方式没有大的改变。
1.2 从对待数学的情感态度上看
有近85%的学生时喜欢数学的，其中20%的学生非常喜欢数学，仅从这一点就可以看出同学们还是很想把数学学好的。但仍有15%的学生不喜欢甚至讨厌数学，对于这一部分学生，我们还应当做好他们的思想工作，多引导他们学好基础知识，使他们从根本上重视数学，学好数学。
1.3 同学们在一周里课外花在数学学习上的时间大都集中在6～10小时，有的学生甚至超过15小时；在考试时，遇到一时不懂或较难的数学题时，更多的学生选择了"沉住气，弄清题意，设法找到解题思路或方式"；对学习中产生的疑问，大都选择了“随时问同学解决掉”。从以上这些可以看出，同学们对学习数学还是充满了热情，充满了信心，有了热情和信心，就有了学好数学的动力和源泉。
1.4 从喜欢的教学方式上看，85%的学生选择了老师的讲解与学生的思考相结合，主动参与探究，合作学习。只有15%的学生选择了“完全靠老师的讲解”。这说明，学生在学习的过程中还是有强烈的参与意识，老师“满堂灌”式的教学方式已被学生所遗弃。
1.5 当问到“你喜欢怎样的数学老师”，有60%的学生选择“讲课风趣幽默的老师”，而严厉、责任心强的老师，脾气好、关心学生的老师以及讲课详细、板书认真的老师已不是学生喜欢的主流。
1.6 从处理数学问题的方式上看，学生与老师之间还存在一定的心理距离，如在调查学生在学习中产生疑问，如何处理，将近90%的学生喜欢问同学或差参考书或其它资料。
2.几点启示
启示1、如何提高学生学习数学的兴趣？
对于高中生来说，大多数同学没有形成一个高中业生应有的认知结构，头脑里只有一些孤立的、没有融合的概念、公式和法则，学习的时候还需要老师手把手地一遍又一遍地教，这种状况使得他们难以接受新知识，认知能力难以提高，学习陷在恶性循环的状态中，应当说他们是想学好的，由于在学无所成的时候，学习变成了桩苦差使。在问到“数学考试之后，你拥有的成就感有多少”，有70%学生选择了“很少有”。也就是说，考试的屡次失败，使得他们丧失了学习的信心。
从教师角度讲，要想帮助学生改进学习行为，提高学习兴趣，只是告诉其怎么去做是不行的。教师要有感染力，这个感染力是什么？ 就是教师自身的言行。如果我们还流于过去教学讲授的关系，学生永远都会是被动的学习者，永远都不会成为学习的主体。因此，当我们教师真正动起来时，学生才有可能改变。教师要用自己的一言一行去感染学生，去激励学生. 教师如何改呢？就是要改进教学中不合理、消极的因素。要改变教学观念，要自身首先得到提升。“教无定法”，教学没有一成不变的模式。不同的时代背景下，都会有着不同的教学方法，教学设计。 在新教材改革中，强调的是“让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。”因此，教师就要不断的通过学习更新教学观念，优化教学课堂，自身在这个过程中得到壮大发展。
启示2、学生在学习上遇到疑惑时，为什么喜欢问同学而不去问老师？
