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石壕吏教案范文1
【关键词】学校；安全；管理
做好师生的安全是学校开展一切工作的前提和保障。由于我校的环境和房屋布局特殊，给学校的安全管理工作增加了难度。一是学校房屋已久，破旧，楼道设计狭窄，加上人员多，面积小，非常拥挤。二是部分班级对学校安全管理工作重视不够，存在麻痹、侥幸心理，对学校安全工作存在说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象。三是学校安全管理还有待于规范，不能及时发现、排除安全隐患。安全教育流于形式，缺乏针对性、实效性和经常性。四是学生自身的安全防范意识不强，不能理解安全的重要性和必要性。针对上述现象，结合实际谈谈如何做好安全管理工作。
一、要明确安全管理工作的目标
学校安全管理工作是一个长期性的工作，要通过各年级组、各班级的通力协作和不懈的努力达到“三有、三无、三不发生、三加强”的目标。“三有”，即有周密细致的责任体系和管理网络；有规范、完善的安全工作制度和奖惩考核机制；要有与我校安全任务相适应的“三防”（人防、物防、技防）设施和强力到位的工作措施。“三无”，即校园内无打架斗殴现象发生，无盗窃学生财务现象，无明显地安全隐患存在。“三不发生”，即校园内部不发生严重侵害师生人身安全的案件，不发生在校学生违法犯罪案件，不发生重大安全责任事故。“三加强”，即加强学校安全工作，形成维护广大师生人身安全和学校财产安全的长效管理机制；加强对学生的法制教育，争创零犯罪校园；加强校园及周边治安环境整治，努力消除各类治安安全隐患，使学校周边治安秩序明显好转。
二、要突出安全管理工作的重点
（1）加强学校饮食卫生安全管理。强化对送餐公司及学校自来水卫生安全的监管，凡不符合要求、达不到规定标准的，一律要整改到位。强化监管机制，坚决防止后勤“一包了之”。加强送餐公司承包人和聘用人员的法纪教育，教育他们守法经营、科学管理、规范操作。
（2）加强学校校舍的安全管理。要经常深入各班级、各教学楼对房屋主体、公共设施及电线电路加强检查和维修。要有高度的责任意识，发现安全隐患必须及时上报并进行整改，千万不能等靠和依赖。
（3）加强护送学生出校门及消防安全的管理。明确校长、中层干部、班主任、任课老师和门卫值班一体化管理制度及层层负责的管理机制。每天放学时，除门卫保安在校门口维持秩序外，学校领导及老师一定要到场值岗维护学生出校门的安全。学生出校门，必须要有老师带队护送。学校经常检查用火、用电等消防安全，发现问题及时纠正。要将消防安全管理工作责任落实到岗，落实到人，确保不发生火灾事故。
（4）加强治安防范管理。学校要加快“四防”建设，即防火、防盗、防破坏、防自然灾害事故，全面提高治安防范水平。建立专兼职治安保安队伍，定时开展治安防范巡逻；严格学校门卫管理和值班保卫工作，教职工在上班时间外进入学校，值班门卫要进行登记，写明事由，记录在案；外来人员进入学校，要及时与所找人员取得联系，需经校级领导批准。加强重点部位物防工作，逐步装备覆盖校园重点部位的视频监控系统，提高综合防治水平。加强教师心理健康教育基本知识培训，提高对学生心理疏导能力。
三、要强化安全管理工作措施
（1）加强安全教育培训，切实提高防范能力。学校把安全教育纳入教育教学内容，列入教学计划。遵循青少年成长规律，加强青少年学生的心理健康教育和各种安全教育，增强安全意识，提高防范能力。除国家规定的学校安全教育日外，每学期开学的第一个月为学校安全教育月，放寒暑假前的一周为学校安全教育周，平时应将安全教育贯穿于教育教学始终，学生接受安全教育的比率必须达到100%，安全常识及安全防范技能掌握率必须达到95%以上。
（2）落实安全管理责任，实行年级组各班级整体联动。要引导全体教职工和学生加强对学校周边的治安管理和防控，坚决铲除危害青少年健康成长的社会丑恶现象。将安全管理工作内容进一步细化，责任层层分解到人，全面建立起纵向到底、横向到边、覆盖所有安全工作内容和环节的目标管理责任体系。
石壕吏教案范文2
扎实做好村级档案管理工作,着力为新农村建设提供优质服务
平顶山市湛河区程庄村
（2008年3月16日）[找文章到 ()一站在手，写作无忧!]
平顶山市湛河区程庄村成立于1995年，位于平顶山市的南大门，是出入市区的交通要道，咽喉部位，典型的城乡结合村，地理位置非常重要，全村土地面积200亩，总户数365户，人口1060人。是我区新农村建设试点村。
近年来随着农村产业结构调整和农村城市化进程的加快，我村经济结构由单一的种植业向商业、养殖业、加工业、服务业等多元化经济转化，村务工作大量增加，村级档案管理工作亟待加强，从而为新农村建设提供及时有力的服务。前些年，农村档案管理工作基础比较薄弱，农村干部档案意识淡薄，不注意收集整理；经费投入不到位，没有专房专柜专人保管，档案资料存无定所，村干部谁用谁拿，致使档案资料散放各家，损坏遗失比较严重，在一定程度上影响了村里的建设。比如有许多棘手的问题困绕着村两委班子，不仅牵扯了大量的精力，也阻碍了两委班子工作的正常开展。为尽快改变这种状况，我们在区档案局的帮助指导下，于1998年开始建立村级档案，加强管理，发挥档案在新农村建设中的作用，有效地促进了基层组织建设、村财务公开、农村社会稳定、人口计划生育等方面工作的开展，提高了工作效率，使村里的全面建设跃上了一个新台阶。
一、转变观念，始终把档案工作作为新农村建设的重点内容来抓。
农村和农村档案工作是农业、农村现代化建设的一项重要基础，在社会主义新农村建设中具有积极的作用，特别是有利于促进农村经济和社会协调发展，提高农民的生活水平，扩大基层民主，维护社会稳定，密切干群关系，我们必须转变观念，提高认识，积极主动地做好村级档案管理工作，为新农村建设提供及时、便捷和有效的服务。但是，在以前由于我们认识模糊，未顾及留下档案是向历史负责的表现，没有安排专人负责管理档案。随着农村工作的全面展开，农村社会的不断进步，新农村建设对档案工作也提出了更高的要求。这引起了我们村两委的高度重视，决心下工夫做好村级档案的管理工作。1998年区委区政府根据工作实际制定关于切实加强村级档案工作方案出台后，我们村两委领导非常重视，把档案工作列入议事日程，专门成立了以村支部书记齐保有为组长的程庄村档案工作领导小组。明确了专、兼职档案员具体负责档案管理工作。村两委班子先后三次召开专题会议，现场办公解决建档工作中的具体困难和问题。在当时资金紧张的情况下挤出2万元购置了档案设备，完善基础设施，达到了“五有六防一达标”的要求，即：有组织、有房子、有牌子、有柜子、有制度。防盗、防火、防光、防虫、防鼠、防潮。案卷质量达标。还专门腾出一间办公室作为综合档案室，悬挂了档案室的标牌，配备了铁皮档案柜、防盗门、灭火器和电脑等硬件设施。我们还经常邀请区档案局、办事处业务人员来帮助指导村级建档工作，为档案工作的顺利开展打下了坚实基础，当年就被区里评为一级档案室，连续八年荣获区级档案管理先进单位。
二、注重建设，始终把立卷归档作为村级档案管理的关键来抓
档案是历史的真实记录，农村档案是农村工作的真实写照，是村级档案管理工作的重头戏。为此，我们在完善基础建设、建立健全各项制度（立卷归档制度、档案收集整理制度、档案人员岗位责任制、档案借阅、利用制度、档案库房管理制度）的基础上，还注重把好“三个关口”：一是把好材料形成关。变嘴上说，脑子记为纸上写，本子记，规范农村文件材料的形成关。二是把好文件材料的收集关。收集工作是档案工作的基础，明确我们收集范围，特别是农村经济社会的不断发展，农村档案工作的领域不断拓宽，在各类事务中形成的文件材料不断增多，要紧跟时代步伐，不断扩大收集范围，确保档案齐全完整。三是把好统一立卷关。一年一度的立卷归档工作是档案工作的中心，档案材料收集是否齐全，案卷质量是否符合要求，将直接影响着档案的利用。为此，每年的4—5月份我们都投入了大量的人力，集中时间进行案卷整理归档。自1998年建档以来，领导重视，档案员认真负责，我村档案室已规范建档的有文书档案、专门档案、科技和声像四大门类档案，共整理出文书档案70卷，会计档案159卷，照片档案32张。实现了在文件材料以及门类种类收集上的齐全完整，案卷分类准确科学，案卷整理整齐规范，按时保质地完成了每年的立卷归档工作，受到上级机关的好评。
三、健全队伍，始终把提高管理人员的素质作为基础工作来抓
农村档案工作涉及面广，专业性
强，技术要求高。档案管理人员素质的好坏，直接影响着档案管理水平的高低，影响着档案管理的效益。为此，村委会还专门配备了一名政治思想好，工作积极负责，组织观念强，具有大专文化程度的大学生村干部时春丽为专职档案员，村会计主任周春生主抓档案工作，使档案人员符合年轻化、知识化和专业化的要求。村里还非常重视对档案员的教育培训，积极组织档案人员参加区里的业务培训，帮助档案员系统掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要领，确保档案工作的正常开展。我们村里的档案员在2001年5月份区档案局组织的档案员上岗培训中顺利通过了结业考试，年底还取得了由市档案局颁发的档案专业岗位资格证书。在日常工作中，村档案管理人员不仅认真学习档案管理知识，还经常为两委班子提供必要的宣传材料，如《中华人民共和国档案法》、《河南省档案管理条例》及《关于进一步加强农业农村档案工作的通知》等组织两委班子学习贯彻。此外，我们还通过多种形式大力宣传《档案法》和《河南省档案管理规定》，使广大村民对档案工作有了更深刻的认识，更加自觉地参与档案管理和利用的工作中来，使档案管理更加规范有序，更加深入人心，深入生活。
四、加强管理，始终把提供优质服务作为档案工作的重点来抓
开展农村档案工作最终目的是要为“三农”服务。管好用好档案，对于农业、农村工作特别是新农村建设具有积极的现实意义和深远的历史意义。程庄村在认真做好档案保管，保证档案材料完好无损的基础上积极做好档案的利用工作。我们村规范建档后，农村党建、经济、计生、综治等工作档案的门类齐全，内容较为完整。几年来，我村共接待查阅人员50余人次，查阅案卷100余卷次。
为人民群众利用档案，宣传村务政务公开，促进村里的经济建设和社会稳定作出了积极的贡献。比如有群众向上级反映数年来的征地款去向不明，村两委联合审计部门，对村里1996年—1998年财务档案进行审计，结果是征地款不但没有丝毫损失，还办了10多件好事实事，上了6个项目，令群众心服口服，提高了两委在群众中的威信。又比如有部分群众怀疑本村某一新发展党员没有严格按照程序进行，反映到区里，区委组织部到该村档案室找出有关材料查证落实，认定发展程序合法，给了反映群众一个满意答复。还有我村一村民宋大有因土地纠纷引起官司，需要提供其宅基地面积，村档案室及时为其查找到了原始证据，为打官司提供了有利的依据。辖区内流动人口较多，查阅育龄妇女的情况很不方便，自从我村育龄妇女档案整理后，查阅起又快又准，省去了许多麻烦。这些典型的事例使大家深深地认识到了档案工作是一项功在当代，利在千秋的大好事。
我们村的档案管理工作虽然取得一些成绩，发挥了一定作用，但也存在许多薄弱环节，比如档案管理工作还不全面、不深入、不平衡、与现代化档案管理，特别是社会主义新农村建设的要求还有较大差距。我们决心在上级业务部门的精心指导下，加大工作力度，提高工作实效，更好地把村级档案管理工作做实，不断为新农村建设提供优质服务，促进农村工作的发展进步。
《扎实做好农村档案管理工作经验交流材料》来源于，欢迎阅读扎实做好农村档案管理工作经验交流材料。
强，技术要求高。档案管理人员素质的好坏，直接影响着档案管理水平的高低，影响着档案管理的效益。为此，村委会还专门配备了一名政治思想好，工作积极负责，组织观念强，具有大专文化程度的大学生村干部时春丽为专职档案员，村会计主任周春生主抓档案工作，使档案人员符合年轻化、知识化和专业化的要求。村里还非常重视对档案员的教育培训，积极组织档案人员参加区里的业务培训，帮助档案员系统掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要领，确保档案工作的正常开展。我们村里的档案员在2001年5月份区档案局组织的档案员上岗培训中顺利通过了结业考试，年底还取得了由市档案局颁发的档案专业岗位资格证书。在日常工作中，村档案管理人员不仅认真学习档案管理知识，还经常为两委班子提供必要的宣传材料，如《中华人民共和国档案法》、《河南省档案管理条例》及《关于进一步加强农业农村档案工作的通知》等组织两委班子学习贯彻。此外，我们还通过多种形式大力宣传《档案法》和《河南省档案管理规定》，使广大村民对档案工作有了更深刻的认识，更加自觉地参与档案管理和利用的工作中来，使档案管理更加规范有序，更加深入人心，深入生活。
四、加强管理，始终把提供优质服务作为档案工作的重点来抓
开展农村档案工作最终目的是要为“三农”服务。管好用好档案，对于农业、农村工作特别是新农村建设具有积极的现实意义和深远的历史意义。程庄村在认真做好档案保管，保证档案材料完好无损的基础上积极做好档案的利用工作。我们村规范建档后，农村党建、经济、计生、综治等工作档案的门类齐全，内容较为完整。几年来，我村共接待查阅人员50余人次，查阅案卷100余卷次。
为人民群众利用档案，宣传村务政务公开，促进村里的经济建设和社会稳定作出了积极的贡献。比如有群众向上级反映数年来的征地款去向不明，村两委联合审计部门，对村里1996年—1998年财务档案进行审计，结果是征地款不但没有丝毫损失，还办了10多件好事实事，上了6个项目，令群众心服口服，提高了两委在群众中的威信。又比如有部分群众怀疑本村某一新发展党员没有严格按照程序进行，反映到区里，区委组织部到该村档案室找出有关材料查证落实，认定发展程序合法，给了反映群众一个满意答复。还有我村一村民宋大有因土地纠纷引起官司，需要提供其宅基地面积，村档案室及时为其查找到了原始证据，为打官司提供了有利的依据。辖区内流动人口较多，查阅育龄妇女的情况很不方便，自从我村育龄妇女档案整理后，查阅起又快又准，省去了许多麻烦。这些典型的事例使大家深深地认识到了档案工作是一项功在当代，利在千秋的大好事。
石壕吏教案范文3
一、限时阅读，疏通文意，学生勾疑，合作解决
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循这一原则我在教学文言文新课时，尝试“三不原则”，即课前不作任何介绍，不提任何问题，不加任何引导，给学生一个干干净净的阅读空间，这也体现了“以学生为主体”的原则；要求学生借助书下注释和工具书自读文章，圈点批注，划出疑难之处(时间一般为10分钟)。学生的思维要处于紧张有序状态才会有所得，因此限定时间必不可少。之后学生以学习小组为单位进行讨论，合作解决疑难之处，如仍旧不能解决的可以求助别的学习小组和老师。
经过一段时间的学习，我发现有的学生非常乐意提问和解答别人的疑难，为了鼓励他们，我带领学生评出 “文言小博士”，专门来解答同学们的提问。这大大激活了学生的思维，当上“文言小博士”的学生主动去查找资料以备不时之需，而没当上的也会主动去找寻问题。如在教学《爱莲说》时，学生发现“世人盛爱牡丹“中的“盛”字有的地方用做“甚”字，到底哪一个更合适呢?我首先对这个问题作了高度评价，并提出希望：“大家看看自己能否解决，怎么解决?”之后学生自己查找了《古汉语词典》，找到“盛”字有七个意项，找到与课文相对应的为意项6，最终合作讨论得出用“盛”字更能体现出当时世人对牡丹的狂热态度，也委婉的表明了作者对世俗之人的鄙夷讽刺。
在这一环节老师要注意让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少讲废话、少替代、少包揽、少埋怨，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。重视学生提出来的问题，不要随便打发他们，要真正激活学生思维。
二、分段教学，留足空间，自定疑难，组长评题
以往教学特别注重上课的连贯性，疏通完文意后就忙着分析课文，一般选择几个预先设定好的问题逐步引导学生解答，除了一些感兴趣的问题学生能响应外，大部分的问题只能由老师自问自答，教学效果十分低下。有一次我按照以往的教学模式上完《陋室铭》后，学生问了我这样一个问题“刘禹锡为什么要住在简陋的房子里，是不是古时候的君子都住陋室?”这真的让我手足无措了，因为刚才我自认为已经把课文分析得够透彻了。由此看来学生思维一旦受到抑制，只知道跟着老师走，其接受的也已经是打了很大折扣的了；即使老师分析的丝丝入扣，学生也只是学习上的被动接受者，更谈不上激活他们的思维了。
某位专家曾说“老师的教学目标要是站在胡同口，把学生从胡同这一头引领到另一头就算完成教学目标的话，那是老师的悲哀，也是学生的悲哀。我深表赞同，这样的接受性学习有可取的一面，但是，它产生的“被动性”和一定程度上的“强制性”严重束缚了学生的思维，而采用自评问题能极大激活学生思维，在教学中迸发出智慧的火花。下面是我在教学《石壕吏》时，摘录的学生提的问题：
1.“有吏夜捉人”有什么深刻含义?
2.为什么老妇人来开门应答?
3.老妇人一家的悲惨遭遇如用一个字加以概括，那是什么字?为什么?
4.老妇求征揭示了怎样的社会现实?
新课标提倡“让学生对自己活动的对象和过程进行支配和控制”。我在尝试新的文言文教学模式时，尽量由学生自己定题和评题，就是让他们对所学的文章有自己的自和支配权，而不是完成老师预先设定的教学目标。
老师如果漠视学生的存在，抑制学生的热情，“捆绑”学生的手脚，绳规学生的思维，亦步亦趋、按部就班地执行“原计划”，哪怕教学设计得再周密，组织得再巧妙，打磨得再精细，它与学生仍保持一定的心理距离，因为这时的“设计”与“组织”，它忠诚于教案，却背离学生；它进行着表演，却没有观众；它体现了权利，却忘记了民主；它实现了控制，却封锁了自由；它塑造了共性，却泯灭了个性。那学生就会万马齐喑，课堂就会死气沉沉；而当堂抛出由学生提出的问题，学生学习兴趣普遍高涨，纷纷查看五星级题中有没有自己设计的问题，这与以往老师提问反应者寥寥形成了鲜明对比，学生思维被激活了，学生真正尝到了“当家作主人的快乐和激动。”课堂上精彩纷呈，学生思维之门大开，妙语连珠有之，切中要害有之，振聋发聩有之……
三、立足课后，欣赏精髓，激发想象，鼓励创作
文言文在中学课本中占到了30%，这不是个小数目，文言文虽然在学生的日常生活中不常用，可是它散发出来的文学底蕴和魅力是不可低估的，所以我认为要激活学生的思维，离不开课后让学生欣赏文章精髓，激发他们想象，鼓励进行再创作。这一环节老师可作主要的引导，要精心准备有趣而又耐人寻味的问题，让学生欲罢不能，争相一吐为快，从而达到激活学生思维的目的。我在教学文言文时，积累了几个能激活学生思维的问题。
1.《石壕吏》中并没有写差吏是否让儿媳去应征，但从老妪的“请从”“急应”我们不难推断，差吏是有意让儿媳去应征的，在此不妨让学生想象一下，老妇人是如何说动差吏让自己应征的?
2.《桃花源记》中有矛盾之处，你能找出来吗，这是陶渊明的疏漏之处吗?
3.《愚公移山》中愚公之妻和智叟所说的话有异同吗，你愿意做愚公还是智叟，为什么?
石壕吏教案范文4
关键词 立体交叉隧道施工阶段 安全评估
中图分类号：U445文献标识码： A
1工程概况
丹东市四号干线（花园路～中宝大街）道路工程，爱民沟段靠锦江山隧道东出口外，在道路右行线桩号AK2+519.337处与客运专线隧道桩号K251+089.590交叉，在道路左行线桩号BK2+532.354处与客运专线隧道桩号K251+051.309交叉，穿过沈丹客运专线隧道上方。
锦江山公路隧道上跨丹大铁路前庄段草莓沟1号隧道、金丹联络线盘道岭隧道，锦江山公路隧道出口外路基上跨沈丹客运专线的锦江山隧道等处的交叉平面示意图及铁路里程、公路里程等详见图1。
图1盘道岭铁路隧道及草莓沟1号铁路隧道的交点示意图
图2四号干线锦江山隧道右（A）线纵断面
2 计算模型的拟定
为减化计算模型，只取公路锦江山隧道的右线下穿进行模拟计算，隧道左线的可由工程类比法判定其安全性。盘道岭隧道JDLDK1+154处轨面标高12.932m，交公路隧道AK2+242，路面标高46.355 m，净距24.013 m，围岩分级为IV级（W2）。草莓沟1号隧道DK251+136处轨面标高24.228，交公路隧道AK2+322，路面标高45.888 m，净距10.23 m，围岩分级为II级（W2）（注：净距是指公路隧道仰拱（或墙趾）底面或路基行道板底面至铁路隧道拱顶顶面间的距离。）各项岩土物理力学指标均参照《铁路隧道设计规范》的表3.2.8各级围岩的物理力学指标选用。
对新建隧道近距离穿越既有隧道，有可能导致既有隧道产生变形、开裂损坏。为保证新建隧道安全，既有隧道运营正常，必须判定交叠隧道设计、施工时是否应采取措施，以及采取措施的范围。隧道的净距、隧道立面位置的相对关系，新建隧道的规模及施工方法、地形和地质、水文地质条件，既有隧道衬砌的施工质量等都是重要的影响因素。由于隧道结构必须综合考虑围岩与支护结构的相互作用，对相互影响范围目前在理论上的研究尚有很大的难度，一般只能用经验判断和理论研究相结合的方法。
锦江山公路隧道左右线先后上跨盘道岭隧道和草莓沟1号隧道。其中盘道岭隧道工程地质条件好，为Ⅱ级围岩的单线隧道，与公路隧道左右线的高差净距分别为24.385m和24.013m。盘道岭隧道与草莓沟1号隧道为相邻隧道，两隧道净距70m。根据经验法并参考类似工程实例，经初步计算分析后显示，锦江山公路隧道的施工对盘道岭隧道影响小，因此在安全评估的数值力学分析建模时，不再考虑盘道岭隧道。
草莓沟1号隧道与公路锦江山隧道左右隧洞相互交叠，草莓沟1号隧道与公路锦江山隧道左右隧洞的高差净距分别为10.337m和10.23m。围岩等级为Ⅳ级，安全评估报告中公路锦江山隧道左右隧洞施工时对草莓沟1号隧道安全影响的分析计算是本报告的重点分析对象。
根据提供的隧道设计文件，按照草莓沟1号隧道先期施工完成（含二次衬砌），然后开始上部公路隧道施工的原则进行交叠隧道三维仿真分析。模型网格中，模型纵向沿锦江山公路隧道方向取80m，横向沿草莓沟1号隧道方向取132m，隧道上方地表按实测地面数据建模，下方取草莓沟1号隧道以下30m。公路锦江山隧道左右隧洞掌子面距离控制在30m。
3计算分析的主要参数
围岩级别：公路和铁路隧道围岩分级均为Ⅳ级。围岩物理力学参数滑面摩阻角θ依据铁路隧道设计手册，Ⅳ级围岩取（0.7～0.9）φ，本文计算中按小值选取，其它参数具体取值见表6－2。围岩类别Ⅳ级，弹性抗力系数K=350（Mpa/m），围岩密度γ=21.5（KN/m3），内摩擦角φ=33°，粘聚力c=450kPa，泊松比μ=0.325。公路和铁路隧道初期支护和二次衬砌结构参数见表1。
表1公路和铁路隧道初期支护和二次衬砌结构参数表
4 结构计算模型
采用MIDAS GTSv4.0建立地层结构模型，土层采用Mohr-Coulomb屈服准则，岩层采用Drucker-Prager屈服准则,。锦江山公路隧道采用弧形导坑预留核心土法施工，施工步骤见6－3图，左右线隧洞掌子面间距30m。采用的地层—结构计算模型中含地层围岩和支护结构，考虑施工开挖步骤的影响。
计算中围岩压力为释放荷载，初期支护和二次衬砌设置不同的释放荷载分担比，分担比按《公路隧道设计细则》的表9.2.6的Ⅳ级围岩选取。荷载为释放荷载和结构自重。地层初始应力为自重应力。为保证计算精度，土体划分为六面体结构化网格，锚杆采用植入式桁架单元，初期支护和二次衬砌采用板单元。模型单元总数为83506，节点总数88836。
5 施工过程仿真分析
对隧道开挖及初期支护和二次衬砌的施工,通过MIDAS GTS的单元激活和钝化功能实现。草莓沟1号隧道先期施工完成，按既有隧道考虑。对既有隧道施工模拟作了简化处理，开挖成洞，初期支护和二次衬砌，荷载释放过程参照《公路隧道设计细则（JTGT D70-2010）》地层结构法的相关规定，岩体开挖完成应力释放40%，其后两步骤各释放30%。
锦江山公路隧道右线施工，按弧形导坑预留核心土法施工，计算开挖进尺3m，每开挖一步，进行上一步的初期支护，左线隧道开挖30m后开始右线的开挖，直至左右线隧道均完成。公路锦江山隧道计算中围岩压力考虑各施工步骤释放荷载，初期支护承担围岩压力，二次衬砌在施工阶段作为安全储备考虑。
根据上穿的公路锦江山隧道左右线隧洞在交叠段的地层地质及水文地质状况，左右线隧洞在交叠段的埋深和支护结构设计，以及设计采取的施工工法，参考《交叠隧道相互影响范围的划分》的经验性参考标准分析；通过三维有限元地层—结构模型计算，通过对施工分步骤模拟计算和爆破模拟计算的成果.
图3 公路锦江山隧道左线与草莓沟1号隧道在交叠段前隧道初期支护洞周竖向位移（单位：m）
图4 公路锦江山隧道完成后洞周竖向位移（单位：m）
根据上述分析，在锦江山公路隧道开挖直至双线贯通的过程中，草莓沟1号隧道与左线交叠处隆起0.91mm，右线交叠处隆起0.87mm，位移相对较小。锦江山公路隧道初期支护位移拱顶下沉2.32mm，仰拱隆起2.03mm，可见采用弧形导坑预留核心土法施工，及时施作初期支护并成环可以较好地控制锦江山公路隧道的位移及对草莓沟1号隧道的影响。
6爆破有限元模型模拟结果分析
新建公路锦江山隧道的爆破施工是影响草莓沟1号铁路隧道安全的主要问题。根据分析，上跨既有隧道的新建隧道应尽量采用每步骤开挖量小的施工方法，避免爆破振动对既有隧道的影响。建议交叠段公路锦江山隧道采用预留核心土台阶法的施工工法，单步未支护的开挖长度应控制在1m以内，初期支护应及时封闭。公路锦江山隧道左右线隧洞施工时，后续隧洞的掌子面至先行洞的掌子面步长应大于30m。
图5爆破荷载时程分析数据
7结论和建议
1，上穿的锦江山公路隧道段设计采取的支护措施，选择的施工工法有较可靠的安全性。
2，交叠段的铁路草莓沟1号隧道无衬砌结构方面的安全问题。盘道岭隧道有较大的安全性。
3，与公路锦江山隧道出口路基交叠的沈丹客专线锦江山铁路隧道现设计的衬砌结构的安全性符合规范要求。
4，为降低爆破振动的影响，对锦江山公路隧道的施工爆破提出以下几条主要的爆破减振措施建议：
(1)将一次爆破的所有炮孔分成较多段按顺序起爆，段数越多，单段爆破最大药量越少，特别对于掏槽爆破、底板眼爆破和预裂爆破等相关炮眼应尽可能减小单段爆破药量，这种分段微差爆破将使最大振速明显降低。采用高精度长延时雷管和雷管段别数，可以实现全断面逐孔外微差起爆，达到最小的振动控制要求。
(2)为避免微差爆破延时时间不够或延时误差造成应力波叠加，使振动加强，在选择雷管段数时，应加大相邻段别的段位差，将毫秒雷管和半秒延期雷管配合使用。在段别排列方面应利于相邻两段振动的主振相分离，避免振动叠加。
(3)为了减轻爆破对邻近隧道的振动影响，除应适当减小炮孔内线装药密度外，可采取周边预裂爆破技术阻隔爆破地震波向外传播。如在爆破面底部设置一排或二排水平隔震孔。
(4)若采用空孔直眼掏槽爆破方案，应增加空孔数量或增大空孑L直径，以加大临空面，减小夹制作用造成的振动加强。
(5)减小爆破进尺，缩短炮孔长度，降低单孔装药量，达到最大限度降低振动的目的。
(6)为控制爆破，建议施工时进行爆破振动监测，根据监测数据分析，调整爆破参数提高施工质量，贯彻隧道信息化施工。
参考文献
[1] 中华人民共和国铁道部．铁运函[2004]174号铁路运营隧道衬砌安全等级评定[s]．北京：中国铁道出版社，2004．
[2] 中华人民共和国铁道部．TB／T2820．2一1997铁路桥隧构筑物劣化评定标准·隧道[s]．北京：中国铁道出版社，1997．
[3] 关宝树．隧道工程施工要点集[M]．北京：人民交通出版社，2003．
[4] 罗衍俭，缪仑．既有隧道上方修建轻轨车站的力学分析[j]．城市轨道交通研究．2004(1)44一47．
[5] 谢勇涛，于清浩，丁祥，卢裕杰新建隧道施工对既有隧道的影响分析及处理措施[J]铁道标准设计，2011
石壕吏教案范文5
【关键词】新课程标准；以生为本；高效课堂
语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的语文知识与技能、语文思想和方法，获得广泛的语文活动的经验。学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。因而教师在具体的课堂教学中必须以生为本。
一、以生为本，要善于与学生进行换位思考
所谓换位思考，是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果，将认识立场转换到学生的位置上来进行设身处地思考的一种方式。很显然，换位思考有利老师的教，更有利于学生主动的学。
与学生换位思考，体现在教师的教学设计上，主要有两个方面：
一是教材内容，课程改革为我们一线教师甚至学生创造了参与教材改革的时空，我们教师责无旁贷的应在深刻理解教材编写意图的基础上，更多的从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材。从而拉近学生与语文的距离，把语文问题与学生的生活实际联系起来。让学生领悟到语文在生活中的“能量”，从而产生“我会学Z文”、“我能学好语文”的积极情感。
二是学生实际，备课的过程中不仅要钻研教材，更要注明“备人”。要了解教学对象，明确学生已经掌握了什么，有哪些经验，明确教学目的、教学内容，针对不同的对象，安排教学步骤，选择合适的教学方法。在具体的教学过程中，教师可以通过课堂上学生的反应状况来检验自己教学设计的正确性、合理性。善于从学生的角度出发进行教学设计，能不断的冲破自身认识的局限性、片面性，避免教师一厢情愿的精心设计，学生却启而不发，毫无反应地驾奴好每一堂课，全方位的把握整个教学教程。
二、以生为本，要敢于让学生引领课堂
在我们的许多课堂教学中，学生的学习过程中总少了一段兴致勃勃的探究经历，学生的主体地位总是被教师的过分“主导”所限制。问题的根源在哪？我们认为：很大程度上跟教师精心设计的教案及教学理念有关。教师备课时精心钻研教材，根据自己的理解，一环又一环的精心设问，引导学生在教师定位好的“逻辑”中掌握知识，可谓用心良苦。当然，光从课堂的即时效应来看，学生掌握知识的情况可能还不错，但从发展的角度看，这种课堂存在明显不足。
教师在教学过程中应确立自己的组织者、参与者、引导者的地位，而非牵引者或主角。要让学生主动的学，必须学生主体地位，课堂上必须让学生自己主动寻找自己的感觉，要由学生去唱主角。教师要敢于让学生来引领课堂。
在教学中，首先应让学生自己先预习，记录自己的预习收获、创新发现和疑难问题。教师利用这些“先学资源”来指导备课和上课，研究学生的学习基础与最近发展区，从而走出备课误区，真正做到教学过程中有的放矢，因材施教。其次，由于拥有几十个不同水平的学生班集体中必然存在着时时变化的“先知”者，因此课堂上，教师要善于挖掘这些“先知”资源，让班中的小老师们站起来、走上来、说起来、做起来、动起来，让学生引领课堂教学，教师则在一旁适时点拨，从而充分发挥学生主动性，让学生在多向交流学习的时候得到更全面的发展。
这样的教学，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
三、以生为本，要充分发挥学生的个性作用
初中语文课程新标准提出：语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《语文课程标准》指出，人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文；不同的人在语文上得到不同的发展。由此可见，在语文教学中，既要体现基础性、普及性和发展性，同时又要充分发挥学生的个性。每个学生都可以学语文，不同的学生学不同的语文，允许学生以不同的方式去学语文；这是当前的改革趋势。实践证明，只有个性化的学习，才能使不同的人学到不同的语文，得到不同的发展。教师所要做的，就是让这些具有不同思维水平的学生有机会表达自己的思想，以这样的教学观念指导课堂语文，就不能用统一模式去要求所有的学生。一件事可以有一百种做法作为开拓学生思维的指向。如我在设计《石壕吏》一文的发散思维训练时，我问学生，结尾处杜甫写到如闻泣幽咽，是谁在哭呢？我让学生讨论，然后合理的回答。有的学生说是老头子回来了看到老妇被抓走了而哭泣，有的同学说是儿媳妇的哭泣声，有的同学说是小孙子的哭泣声，这时就有同学进行反驳，说文中写到“惟有乳下孙”，说明小孙子很小，如果哭很可能发出婴儿大哭的声音，不能是低声断断续续的哭，所以不能是小孙子。这些回答无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这是创造力的萌芽，我及时表扬他善动脑筋，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规、标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。开放解题思路，鼓励个性方法，让每个学生都有享有学习的自由，满足个人的学习需求。
总之，我们要切实领会新课程标准德精神实质，努力营造以生为本课堂。在教学中，我们应该以学生为本，从学生会怎么样学出发，而不是仅仅考虑我该怎么样去教，多一点换位思考。如此，我们的课堂便能更加丰富多彩，更能贴近学生实际，更符合学生的需要，这样的教学才是有创造性的，这样的课堂效率才是高效的，这样的教学结果才是理想的。
【参考文献】
[1]教育部.语文课程标准[M].北京：中人民共和国教育部制定，2011