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赤壁赋教案范文1
资料与方法
择期行上腹部手术病人40例，ASA Ⅰ～Ⅱ级，年龄28～62岁，性别不限，体重波动范围不超过标准体重20%，心、肺、肝、肾功能及神经肌肉功能未见异常，近期未服用干扰神经肌肉传导功能的药物。按完全随机法分两组（n20）：静脉输注组（Ⅳ组）和TCI组。
入室后开放静脉通道，常规监测ECG、BP和SpO2。静脉滴注东莨菪碱0.3mg。采用HXD-Ⅰ型多功能监测仪监测拇内收肌颤搐情况，待病人意识消失后启动加速度肌松监测仪，以TOF（电流60mA，频率2Hz，波宽0.2毫秒，间隔14秒）刺激尺神经，记录拇内收肌的肌松程度。
麻醉诱导：两组静脉注射咪达唑仑0.1mg/kg和芬太尼3μg/kg，采用TCI-Ⅰ型注射泵，靶控输注异丙酚，Ce 3.0μg/ml，TCI组采用TCI-Ⅰ型注射泵TCI顺阿曲库铵，Ce 0.5μg/ml，Ⅳ组静脉注射顺阿曲库铵0.15mg/kg，两组于T1 5%时经口明视气管内插管。麻醉维持：间断静脉注射芬太尼0.05～0.10mg，TCI异丙酚，Ce 2.0～3.0μg/ml，Ⅳ组采用TCI-Ⅰ型注射泵静脉输注顺阿曲库铵1～2μg/（kg•分）；TCI组TCI顺阿曲库铵，Ce 0.15～0.2μg/ml，两组维持T1＜10%；开始缝合腹膜时停止给予顺阿曲库铵，开始缝皮时停止给予异丙酚，手术结束前1小时停止给予芬太尼。记录用量、顺阿曲库铵给药调节次数、手术时间、T1恢复25%时间（从停止给予顺阿曲库铵到T1恢复25%时间）和拔管时间（从停止给予顺阿曲库铵到拔除气管导管时间），拔管指征：病人能听从指令，抬臂和抬头可持续5秒，呼吸空气5分钟时SpO2＞94%。
采用SPSS10.0软件进行统计分析，计量资料以（X±S）表示，组间比较采用成组t检验，计数资料比较采用X2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
结 果
两组病人一般资料各指标的比较差异均无统计学意义（P＞0.05），见表1。
与IV组比较，TCI组异丙酚用量和芬太尼用量差异无统计学意义（P＞0.05），顺阿曲库铵用量和给药调节次数减少，T1恢复25%时间和拔管时间缩短（P＜0.05），见表2。
讨 论
本资料分别参照文献选择顺阿曲库铵的输注速率和Ce［2］。术中维持T1＜10%可满足腹部手术的肌松要求。两组病人术中丙酚用量和芬太尼用量无差异，与IV组比较，TCI组顺阿曲库铵用量和给药调节次数减少，T1恢复25%时间和拔管时间缩短，提示TCI顺阿曲库铵维持肌松可减少麻醉科医生的工作量，切可减少顺阿曲库铵的用量，从而有利于术后肌松恢复。TCI可维持稳定的血药浓度［3］，从而产生稳定肌松效果，因此顺阿曲库铵用量较少且给药调节次数教少，顺阿曲库铵用量少因此清除时间较短，导致术后肌松恢复较快；而以恒定速率静脉给药时血药浓度逐渐升高，因此顺阿曲库铵用量及给药调节次数较多，顺阿曲库铵用量多因此清除时间较长，导致术后肌松恢复延迟。
综上所述，与静脉输注比较，TCI顺阿曲库铵可减少工作量，术后肌松恢复较快，建议临床上采用靶控输注顺阿曲库铵。
参考文献
1 Botman JM,Arps H,Westenskon DR.A bolus plus continuous infusion protocol for controlling neuromuscular blockade during anesthesia.Int J Clin Monit Comput,1995,12（2）:89-95.
2 庄心良,曾因明,陈伯銮.现代麻醉学.北京:人民卫生出版社,2003:572,1912.
3 王若松.静脉麻醉与药物输注学.北京:人民卫生出版社,2001:3-4.
表1 两组病人一般资料各指标的比较（n20）
赤壁赋教案范文2
在讲授《孔雀东南飞》一文时，笔者在最后一课时设计了一个问题：导致焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的原因是什么？学生只是干巴巴地说是社会制度、封建礼教所致。继续启发他们：和自己的生活联系起来，假设焦仲卿和刘兰芝就生活在你身边，什么原因会导致他们的爱情悲剧？有学生说，是因为他们两家门不当，户不对，焦仲卿是朝廷里做官的人，而刘兰芝只是一般人家的女子，焦仲卿应该和“非富即贵”这样家庭的女子成婚。有学生说，是因为他们结婚好几年了，都没有孩子，“不孝有三，无后为大”嘛！这让焦仲卿的母亲心里很不舒服，所以百般刁难刘兰芝，我们村子里就有这样的例子。
还有学生说，是因为他们二人都生长在单亲家庭里，性格上都有缺陷。焦仲卿家里只有母亲，没有父亲，所以母亲很强势，对儿子要求严格，久而久之，养成了焦仲卿懦弱、对母亲言听计从的性格；刘兰芝家里也只有母亲，母亲对女儿宠爱有加，从媒人提亲时，她母亲的话“老姥岂敢言”就可以想象，刘兰芝在娘家就养成了我行我素、倔强的性格，所以嫁到焦仲卿家后，让焦仲卿的母亲觉得她“行动自专由”，老人说话没有了权威，等等。
学生发言积极，课堂气氛非常热烈，在学生基本陈述完自己的观点以后，笔者趁热打铁，又提了一个问题让他们思考：你如何评价焦仲卿和刘兰芝的殉情？有了刚才那个问题的铺垫，学生能很快地将这个问题融入生活去思考、回答。有学生说，他们这样太自私了，他们成全了他们的爱情，但让双方的老母亲承受了白发人送黑发人的巨大悲伤，这让两位老人情何以堪！有学生说，他们这样太不负责任了，儿子为老人养老送终是天经地义的，焦仲卿作为家里的独子，他离开了人世，将来他的妹妹出嫁了，谁为他的母亲养老送终呢？有学生说，他们这样做太武断、太不成熟了，他们可以先离开家一段时间，等焦仲卿的母亲情绪缓和一点，他们再说服她同意让他们在一起，这样既可以争取自己的爱情，又让其他人不痛苦，何乐而不为呢？……在学生兴尽、满足的讨论中，下课铃声响了。
这两个案例启示笔者，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。生活是冰山，语文教学仅是其中的一角，生活的内容与语文教学的内容没有明确的边界线可以划分，语文的外延就等于生活，语文教学在某种程度上又把学习内容还原为生活内容，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”不断继承着人类文化的传统，填充着绵延的精髓。生活引领着语文，语文是生活的小元素，生活是语文的大舞台。
新课程以全方位的视点，倡导大语文观，走大语文路，为学生终生学习和有个性地发展奠定“精神底子”，奠定一种读书的境界，这境界就是语文知识从生活中来，运用到生活中去。王国维把读书分为三种境界，“独上高楼，望断天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这是诗词的境界，是读书的境界，又是生活的境界。宋人范仲淹在《岳阳楼记》里感慨“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是精神的凝结；王羲之在《兰亭集序》中长啸“仰观宇宙之大，俯察品类之胜”是一种天人合一的顿悟；王勃在《滕王阁序》里怅然“天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数”，是一种放眼宇宙，辨识有穷与无穷之间哲理的伟怀和气魄；苏轼在《赤壁赋》中喟叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，在有限与无限之间彻悟了生命的本源。语文是生活精髓的提炼，生活是语文的反光镜。
赤壁赋教案范文3
关键词：互联网；学习能力；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0211-02
随着计算机技术与网络技术的普及，互联网已经融入到民众的生活之中。互联网融入到学校的教学之中，给教育行业带来了深远的影响。由于互联网具有时效性，不受时间和空间的影响，所以，将互联网技术融入到日常的教学之中，是一个大胆而有效的尝试。注重对学生学习能力的培养，从而改善学生的学习效果，从根本上改变教学现状，可以从根本上提升我国整体的教学水平。互联网教学模式的优势较多，不但能够解决时间、空间的局限性，同时，还能够使教学资源更加丰富，实现信息资源的共享，从而引发学生学习的信心。
一、互联网教学之中存在的优势
利用互联网教学方式可将日常教学数字化，从而为学生提供更多的学习资料，教师在备课时，可以利用互联网技术进行课件编写，并将课件上传到网络上，既能够节省麻烦，还能够把自己的制作成果与其他人共享。与我国传统的教学方式相比，具有极大的优势。
1.丰富教学资源。首先，利用互联网教学的优势在于能够将教学资料随时打包上传，而网络上的教学资料又能够全部下载下来，从根本上实现了资源共享，且网络上的教学资料五花八门，多元性较强，利用网络技术，可以将这些资料永久保存下来，可以随时观看翻阅，同时，网络下载、传输都十分方便，提升了教学资料传播的速度。现在大多数学校都已经建立了完善的网络课堂，录制课堂教学内容，提供给其他学校的学生或者其他人群，使非本校的学生也能够体验到课堂教学的效果。
2.不受时间、空间的影响。其次，利用互联网教学的优势在于不受时间、空间的影响，不但教师可以随时下载、上传教学课件，同时，学生也可以随时利用互联网课件进行学习。学生在学习中遇到问题时，就可以通过互联网找寻问题的答案，不需要再到学校请教教师，而且也不受时间的拘束，随时都可以进行学习。
3.引发学生自主学习兴趣。再者，利用互联网教学模式可以引发学生自主学习的兴趣。学校课堂教学的时间较短，通常只有45分钟时间，在这短短的45分钟时间之内，教师需要讲授大量的知识点，且学生也要在这45分钟之内记忆甚至背诵大量知识点，在这样的情况之下，学生很难将所有学习内容全部记住，需要进行课后复习。但是在课后复习之中，遇到难以理解的问题，无人解答，会挫伤学生的自信，使学生失去学习的信心，久而久之，就会对学习产生抵触情绪，厌恶学习。而利用互联网教学形式，教师可以将教学内容录制成教学视频或将教学资料上传到网络上，供学生下载学习，学生随时都能够重复学习课堂内容，可以帮助学生提升学习的积极性。
二、互联网学习对于学生学习能力的要求
利用互联网的优势对学生的学习能力进行培养，最基本的要求就是，师生必须要具备基础的互联网知识与基本的互联网操作技能，从而实现利用互联网学习的目的。除此之外，学生还需要具备一定的能力。
1.信息收集能力。首先，学生要具备一定的信息收集能力。利用互联网进行学习是一种自主学习的方式，所以，在这个独立、自主学习的过程之中，学生应具备自主收集教学信息的能力，分辨自身需求的教学资料。由于互联网学习模式与过去传统的学习模式具有较大差异，因此，在进行互联网学习时，学生需要具备对教学信息的收集与整理能力，并要求学生要在此基础上具备信息整合能力。
2.信息管理能力。其次，学生还需要具备信息管理能力。学生可以通过互联网渠道获得大量的学习资料，可以在一定程度上拓展学生的知识层面。在学生获取了学习资源之后，需要加强对教学资源的管理能力，学生可以按照不同的方式对学习信息进行管理，学生应提升自身的信息管理能力。从而加强对信息的认知能力。
3.信息评价能力。学生应具有对学习教学信息评价的能力。由于网络上获取教学资料的渠道极为广泛，学生在进行学习之后，需要对教学信息进行充分地、客观地评价，从而总结出教学信息中的重点内容，达到自主学习、自我总结的目的。
4.信息分享能力。学生在互联网上下载的学习资料不仅仅来源于教师上传的教学资料，其中大部分是学生在通过学习之后自主整理和上传的学习资料，所以，学生应具备信息分享的能力和觉悟，将优秀的学习资料分享他人，形成资源共享网络，帮助学生实现教学资料的交互。
三、利用互联网优势培养学生学习能力的相应对策
1.建立良好的校园文化。实现互联网优势，首先应建立一个良好的校园文化环境。校园文化环境直接决定学生学习氛围，对学生产生深远持久的影响。良好的校园文化环境能够改善学生的学习能力。就目前的整体情况来上看，大部分学校都缺乏对校园文化环境的控制，甚至部分学校缺乏良好的文化环境，影响到学习氛围。针对这种情况，学校应在利用互联网教学模式的同时，改善校园的文化环境，使互联网教学模式发挥真正的作用。学校应在全校范围内开展学生交流大会，让学生踊跃参加交流大会。
2.根据网络优势激发学习动力。教师应利用互联网教学模式的优势来激发学生学习的动力。互联网教学的优势在于具有丰富的教学资源，不受时间、空间的限制，引发学生的学习兴趣，因此，应该从以上几个方面来充分发挥互联网教学模式的优势，激发学生的学习动力，实现教学的有效性。（1）谨慎选取教学资源。互联网教学资源包罗万象，繁杂的教学资源会影响教师的教学效果，因此，在进行教学资源的选择时，需要进行慎重的考虑。互联网教学模式应实现教学的实践性和探究性，从而为学生营造出一种利于探讨、交流的学习环境。所以，教师在进行教学资源选择时，应注重其综合性，保障互联网教学的时间性和探究性。例如，在初中数学教学中，在学习“几何知识”时，教师可以在网上下载“几何画板”工具，使用互联网技术，让学生在曲线方程中对几何图形的边长的进行观察，如，让学生试着观察圆锥图形的三边（a边、b边、c边），然后再让学生利用“几何画板”工具改变圆锥图形的边长，之后再观察圆锥图形发生了怎样的而变化，从而得出结论。利用“几何画板”工具，能够将圆锥图形的具体形象展现出来，而不需要学生制作道具，或仅仅是在脑海之中构思，这样可以将知识点更加具象化，帮助学生理解。（2）录制教学视频帮助学生学习。为了实现教学的目的，教师可以充分利用互联网的优势，采取多种教学方法结合的方式来进行教学。互联网教学模式最大的优势在于不受时间、空间等因素的控制，只要有计算机和网络技术，就能够在互联网上进行学习，这样的学习方式较为方便。教师可以将课堂教学之前的备课设置为教学视频，利用教学视频来代替传统的教学教案。教师可以利用先进的微课理念，在进行课堂教学之前，将教学视频课程录制好，然后传送给学生，让学生自主下载，并进行充分地课前预习，让学生对本节课所学的知识点有一个具体的了解，这样在课堂教学时就能够减少教授知识点的时间，从而提升教学的效率。例如，在初中语文课堂教学中，在学习《赤壁赋》这篇文章时，首先，教师应录制教学视频，将《赤壁赋》通篇阅读一遍，然后指出文章中的知识点、重点、难点，帮助学生进行课前预习，利用这种方式，可以有效改善学生的预习效果，使学生在经过课前预习之后，能够对文章有一个具体的了解，具备一定的基础，从而改善课堂学习的效率。（3）实现建构主义教学理念。建构主义教学理念的含义是强调学习主体的主动性，注重学习的过程，并且以互动来完成学习。而利用互联网教学也应遵循建构主义教学理念，加强学生在课堂上的主体地位，并提升学生自主学习的能力。因此，应利用“翻转课堂”教学模式与互联网教学模式相结合的方式，在互联网教学模式之中加入“翻转课堂”理念，将学生作为课堂的主体，课堂教学的主要内容由过去的“填鸭式”教学转化为讨论式教学，加强学生与学生之间、教师与学生之间的交流，实现学生的主体地位。如，在进行课堂教学时，利用多媒体设备为学生播放教学资料，在播放教学资料之后，组织学生进行讨论，由学生来自主完成知识点探究，并对教学内容进行反思，整个课堂全部由讨论以及其他活动组成，这样既能够提升学生学习的积极性，同时，还可以改善学生的学习效果。
结语：
总而言之，在现代社会，传统的教学方式已经不适用，应顺应时代的发展，将互联网教学融入到教学之中，充分发挥互联网教学的优势，从而改善教学质量，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]顾开基.发挥互联网优势提高学生学习能力[J].中国教育技术装备，2015，（03）.
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[3]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究――基于佳木斯大学的实证调查[D].上海外国语大学，2013.
[4]黄莉.基于互联网的自主合作学习教学设计研究――以《磁场和磁性材料》一课为例[D].广西师范大学，2014.
赤壁赋教案范文4
关键词: 旅游 语文课堂 课堂教育
引言:
俗语常说“读万卷书，行万里路”。随着社会的发展，一个人的真正知识是由课本上的理论知识和社会实践共同决定的。现阶段，旅游业发展迅速，伴随着教育体制的改革，给语文课堂的教学方式带来了新的机遇。身为一名语文老师，更应该具有广泛的社会生活知识，这样才能够熟练的运用到语文教学之中，进而提升教育质量。本文作者结合具体的教学案例简单阐述了旅游对于提高语文课堂教学的作用。
一、旅游有利于老师备课
语文老师在进行备课的时候，一方面要结合课本，另一方面要利用教参以及相关的书本和文章。然后再通过整体把握，结合一些细节问题的整合写出教案。在这个过程中，语文老师不仅要熟知课文内容，同时还要结合自己的真实感想加以阐述。同时，语文本身就是真实生活的思想和艺术的升华。在老师的旅游中，所见所闻有很多都能够运用到备课之中，老师可以把旅游中的所见所闻用相济记录下来，然后在备课的时候，如果遇见了一些有用的就可以制作成PPt，同时添加上一些必要的说明，便于取用。
另外，语文实则是一种语言艺术。语文老师语言水平的高低，在很大的程度上，决定着课堂的成败。俗话说“江山也要文人捧”，例如陶渊明的《桃花源记》，王羲之的《兰亭集序》，还有苏轼的《赤壁赋》等，这些文学作品捧红了许多的景点。因此，老师在进行备课的时候，可以利用这些语言知识和真实的图片来进行。这样可以增强老师课堂的真实性和艺术性，让老师的备课内容更加丰富。
二、旅游有利于老师授课
语文课堂的性质决定了，一个优秀的语文老师站在台上，一定要给人一种指点江山，激扬文字的感觉。这不仅仅需要深厚的知识，同时需要自身具备优秀的气质。然后旅游可以使人开口心胸，增长见识。同时，老师在台上讲解的时候，那种因为曾经身临其境的感觉一定要比课本描述的更加真实，可以增加老师的课堂感觉，让老师能够更好的发挥。一个优秀的语文老师要和文中的作者同悲共喜，就像一个天才的艺术表演家，用自己激情的表演去征服学生。
更为重要的是，老师是在教育学生的时候，他的思想往往想象着学生，因此老师思想的正误关系着学生的思维品质、价值取向以及情感的形成。例如，老师在讲解一片风景类的文章时，往往会出现“只见树木不见森林”的现象，究其原因一方面是由于老师在备课的时候没有做好充足的准备，另一方面也是因为老师没有真实的走进和了解课堂所讲内容。相反，如果老师刚好所讲内容就是自己旅游过的地方，那么老师肯定就会有自己独特的见解；同时，老师如果是一个热爱旅游的人，那么老师自身的见多识广也可帮助提升课堂讲解。
语文课堂也是一种璀璨的文字旅游，老师在进行授课的时候，可以通过丰富的精神山水和深厚的文字语言，深化作品的内涵，让想象更加具有真实性和可感性。有人说，语文教材就像一片景色优美的山水，语文课堂就像是一次快乐而刺激的旅行。老师在课堂中扮演着导游的角色，学生是游客。这一路山高水阔，景人，但是却路途艰险。同时在我国的意象里面，有一种说法是“只可意会不可言传”，这由人们的生存环境和经历以及思想性格等决定，只有经历过了，才能够真实的感受出来，所以，旅游对于语文课堂来说有时是必不可少的，可以加深学生的理解，帮助老师提升讲解效率。
三、旅游可以提升课堂效率
传统的语文教育模式主要是为了对付应试教育，所以，语文老师重在强调强化训练。这样，久而久之就会降低学生的学习兴趣和热情。从学生的学习方式上来说，把旅游融合在语文课堂之内，可以增加学生对于语文课堂探究性和实践性的研究，同时也能够提升学生的实践能力以及创新能力；从老师的教学内容上来说，旅游可以提升语文课堂学习的综合性效能。在语文课堂中，关于文本的阅读需要融合课文的情感和领悟的意境于一体，才能够呈现一种震人魂魄的艺术力量。这就需要深入作者的灵魂深处，借助于身临其境的感受和中国传统的文化来加以整合。同时，旅游可以实现“小课堂”向“大世界”的转化，让学生充分感受语文的力量，丰富学生的语文素养。同时，它通过优化课堂内容，改变课堂结构，从整体上提升了学生的课堂效率。但是这对于老师的要求比较高。
旅游对于语文课堂教学的另一方面作用，是因为它重在强调一种实践观，充分的展示了语文教学内容的开放性和生活性。这样一方面可以消除学生在学习的时候，对一些旧作品的隔膜感，同时也能够激发学生的学习兴趣，和课堂实践兴趣，让学生能够积极的参与课堂。另一方面语文教学内容的生活性，就是要求语文学习要联系实际的生活，这样可以让学生通过循序渐进的方法来落实具体的学习，提升了学生的学习能力。
小结
综上所述，改变传统的教学观念，把旅游引进语文课堂，实现了理念的突破，改变了老师的备课和授课方式，有利于提升语文课堂效率，对语文教学来说具有重大意义。但是关于旅游和语文课堂教学的具体实践方法仍需要老师们的进一步研讨。
参考文献：
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