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学习会计范文1
1、首先是教材，如果你单看教材，那么你看不出哪里是重点，哪里是经常考的内容，东奥教材的排版比较好，但是东奥给你的是考点，重点，也会有那么一部分可能是不会出现在书上的。所以，官方的教材相当于是课本，东奥的书相当于是教辅书，我觉得两个都挺重要的。
2、在学习的过程中切记，一定要把书从头到尾完整的过一遍，我刚看到交易性金融资产的时候做题，基本上看不懂，后来我就从头来看，把每一课都做了详细的笔记，其实初级会计中考试的重点，无非就是那么几个地方，千万不要因为你看不懂就隔过去了！
3、关于课程的话，一开始是以为随书送课程，后来才发现都是付费的，中华的话，推荐老赵和老侯，这个时候强大的网盘作用就出来了。
4、在经济法结束的时候，每天至少要做两套题，也就是4张卷子，并且要严格给自己计时，最后打分，按考试的要求来。我感觉到这个阶段，一定要喜欢做卷子，不要烦，哪里错了，就把这一题相关的知识点串联一下，再加深记忆。
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学习会计范文2
会计英语的学习方法如下：
上课认真听讲，做好相关笔记，牢记语法点；背诵相关单词，扩大词汇量；多做练习题，巩固已学习的知识要点；看英语的相关教学视频、电影等，提高听力能力；主动用英语与外国人沟通，提高口语能力。
（来源：文章屋网 ）
学习会计范文3
【关键词】 快乐学习; 游戏; 会计信息系统; 认知发现学习理论
《会计信息系统》是会计学专业的一门专业课,重点要求学生掌握会计信息系统的分析与设计方法。其中,信息系统分析方法――结构化分析方法、原型化分析方法以及面向对象分析方法是关键知识点。而会计学专业学生一般没有开设《软件工程》等计算机专业课程,初次接触信息系统分析方法知识感觉较为抽象,学习较为困难。
针对这一情况,笔者在《会计信息系统》课堂教学中引入绘画游戏、五子棋游戏,以游戏调动学生学习积极性,实践了认知发现学习理论,并通过游戏使学生在快乐学习中体会掌握原型化开发方法、面向对象开发方法的思想。
一、游戏、快乐学习与认知发现学习理论
在许多教师看来,游戏比较适合于幼儿教育,用于大学教育,除了能让学生在课堂上乐一乐外,只不过是在浪费时间,因此常常忽视游戏在课堂教学中的作用。然而,根据Dulay 和Burt(1977)提出的“情感过滤”理论,情感过滤直接控制着学习者对所接触的信息量的输入,并决定信息输入量向摄入量的转化,也就是说情感因素和学习者的学习动机、自信心以及焦虑状态有着密切的关系。学习者的学习动机越大,自信心越强,焦躁情绪越小,情感过滤就越小,输入和摄入的信息量也就越多,反之亦然。作为一种学习策略,游戏似乎还未被引起足够的重视。其实,如果运用得当,游戏也能成为一种有效的教学策略(Richard Amato ,1996)。
布鲁诺提出了认知发现学习理论。他认为学习的结果是形成认知结构,认知结构的发展包括了知觉和思维的发展,也就是智慧的生长。在布鲁诺看来,智慧生长和认知生长是相同的概念。他认为,认知生长的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式,学生可以借此模式解决生活中的问题。这个模式涉及存储信息的内部系统,而信息是通过人与周围环境的相互作用获得,认知生长过程就是形成表征系统的过程。人类的认知生长过程,经历动作表征系统、映象表征系统和符号表征系统,人的智慧发展始终沿着这三种表征系统的顺序前进。
从认知发现学习理论可以看到,课堂教学的目的即是为学生学习提供动作表征系统平台、映象表征系统平台以及符号表征系统平台的过程。恰当的游戏引入可以促进学生完成从参与到体会的过程,从而为学生提供动作表征系统平台、映象表征系统平台以及符号表征系统平台演进过程。
在游戏过程中,学生一方面实践了认知发现学习过程,另一方面在学习中形成快乐体会,从而激发学习兴趣。爱因斯坦说过,“兴趣,是最好的老师”。当学生感觉课堂内容不再枯燥,愿意参与到课堂中时,才能调动其学习的积极性。教学活动是一个系统工程,如果没有学生主动、自觉地参与,没有学生积极性的充分发挥,是很难奏效的。从一定意义上说,学生的学习成效归根到底要取决于学生自身的努力,取决于学生学习积极性的发挥。教师所要做的工作,就是要最大限度地激发学生的学习动机,充分调动和发挥学生的学习积极性,引导学生主动地学习。
由此,游戏能够为认知学习搭建表征系统平台,并最终促进学习、快乐学习。游戏、快乐学习及认知学习的关系如图1所示。
二、游戏在《会计信息系统》课堂中的应用
以游戏对认知学习、快乐学习支撑作用为理论基础,笔者在《会计信息系统》有关系统分析设计方法的抽象理论教学中引入游戏,让游戏为学生提供动作表征系统平台、映象表征系统平台以及符号表征系统平台。
(一)绘画游戏与原型化分析方法
原型化分析方法是根据对用户信息需求的大致了解,借助强有力的软件环境支持,迅速构造一个新系统的原型,然后通过反复修改和完善,最终完成新系统的开发。其主要特征包括:不要求在系统开发之初就完全掌握系统的所有需求;原型需要反复修改。
学生没有经历过原型化分析过程,单纯从字面去理解这一方法感觉较枯燥。因此,笔者在课堂教学中引入绘画游戏让学生在游戏中体会原型化分析方法。具体过程为:
1.给出绘画主题,请一名学生到黑板上作画,例如要求画面有山、有水、有太阳;
2.学生在黑板上完成绘画;
3.要求学生完善绘画。例如:山需要在左边而不是右边,太阳需要在东方而不是西方,山上还需要画一些树,河面上还需要画一些帆船,太阳边需要有云朵,等等;
4.学生按照完善性要求完成绘画;
5.将绘画过程与原型化分析方法的共同点进行总结分析。
图2为学生在课堂上最终绘制完成的画。
分析绘画游戏与原型化分析方法,可以看到,绘画的过程与原型化分析的过程有较多的相似性。一是需求的不明确性。绘画前需求只包括有山、有水、有太阳,画者感觉自己了解了需求,要求者也感觉自己表达了需求,但双方对于需求的认识有差异,这导致了绘画需不断修改;原型化分析方法也同样具有这一特征,用户与开发者双方就即将开发的系统需求进行沟通,各方都认为自己了解了需求,但由于知识背景的差异,双方对需求的理解有差异,因此需要开发者快速开发一个原型,在原型的基础上双方再沟通、细化需求。二是反复修改性。绘画游戏中,画者被要求对画面进行反复修改;原型化分析中,用户与开发者也针对原型反复沟通,开发者反复修改原型,最终满足用户需求。
由于这两个关键的相似性,绘画游戏可以应用于原型化分析方法的课堂教学中,让学生在游戏中体会原型化分析方法的思想。同时,由于身边的同学在讲台上绘画,画面又反复不断修改,学生的参与性较高,游戏的过程即欢声笑语不断的过程,学生在快乐游戏中学到了知识。
在这一过程中,需要特别注意的事项有:
游戏前准备。课前了解哪些学生有一定的绘画基础,提前跟学生进行商议,避免游戏开始时学生因为害羞而不参与,使游戏缺乏参与者而“冷场”。
最后的总结分析要深入。游戏引入的最终目的是讲解原型化分析方法,因此在欢声笑语结束时,对比绘画过程与原型化分析过程的共同点是关键。
(二)五子棋游戏与面向对象分析方法
面向对象方法(Object-Oriented Method)是一种把面向对象的思想应用于软件开发过程中,指导开发活动的系统方法,简称OO(Object-Oriented)方法,是建立在“对象”概念基础上的方法学。对象是由数据和容许的操作组成的封装体,与客观实体有直接对应关系,一个对象类定义了具有相似性质的一组对象。而每继承性是对具有层次关系的类的属性和操作进行共享的一种方式。所谓面向对象就是基于对象概念,以对象为中心,以类和继承为构造机制,来认识、理解、刻画客观世界和设计、构建相应的软件系统。
从这段话的字面描述,可以看到面向对象的概念较为抽象,教师讲解比较困难,学生理解也比较困难。针对这一情况,可以引入五子棋游戏来讲解面向对象分析方法。
学生普遍具有五子棋游戏的经历。游戏与讲解过程包括:
1.在黑板上绘制棋面,要求两名学生以5分钟为限对弈,开始游戏。
2.游戏结束,以结构化分析方法,模拟五子棋游戏的信息系统处理过程,即“绘制棋面――白子落棋――绘制画面――判断输赢――黑子落棋――绘制画面――判断输赢――白子落棋――”步骤。
3.讲解在面向对象方法指导下,五子棋游戏的信息处理过程,即对象包括棋面对象、棋子对象、输赢规则对象,对象之间传递信息。
4.对比两种分析方法的差异。结构化分析方法以“处理步骤”为主线分析系统,面向对象分析方法以“主体”为主线分析系统。如果增加“悔棋”步骤,第一种方法下步骤需要做较多修改,调整为“绘制棋面――白子落棋――绘制画面――悔棋――绘制画面――白子落棋――绘制画面――判断输赢――黑子落棋――绘制画面――悔棋――绘制画面――黑子落棋――绘制画面――判断输赢――白子落棋――”等等;而在第二种方法中,只需要修改“棋子对象”,即增加棋子对象的悔棋行为,棋面对象、输赢规则对象均不用修改。
通过五子棋游戏的应用,学生能够更加轻松地理解面向对象方法的思想,并对比结构化分析方法与面向对象分析方法的差异。
三、游戏在《会计信息系统》课堂教学中应用的效果分析
从绘画游戏、五子棋游戏在《会计信息系统》课堂教学中的应用过程可以看到,游戏较好地为认知学习发现提供了动作表征系统平台、映象表征系统平台与符号表征系统平台。
首先,两个游戏均从学生的参与开始――学生画图并按照要求修改绘图、学生五子棋对弈,尽管只有少数的学生真正绘图或者下棋,但其余的学生往往会抱着极大的热情来观看,因此所有的学生都经历动作表征系统形成的过程。
其次,通过参与游戏,学生对游戏过程形成了深刻的印象,在总结游戏过程、对比分析绘画游戏与原型化分析方法以及五子棋游戏与面向对象分析方法时,学生对游戏印象鲜明,对比分析具备较好的基础,学生也都经历了映象表征系统形成的过程。
最后,在课堂知识点总结阶段,教师将原型化分析方法、面向对象分析方法以及结构化分析方法的含义、特征以文字符号的形式予以展现,学生经历符号表征系统形成的过程,并且在游戏的基础上,学生对文字符号形成较好的理解。
与此同时,学期末在对学生的考核中看到,学生普遍对原型化分析方法、面向对象分析方法以及结构化分析方法的含义与特征知识点掌握较好。从学生的评教反馈来看,学生也普遍对《会计信息系统》课堂教学的生动性较为认同,对学习《会计信息系统》具有较高热情。
因此,游戏的引入为《会计信息系统》课堂教学搭建了动作表征系统、映象表征系统以及符号表征系统的平台,较好地实践了认知发现学习理论,并有效地调动了学生对《会计信息系统》学习的积极性。游戏作为教学中的一种辅助手段,具有深入浅出、予人启迪、活跃气氛及提高学生学习兴趣的特点,是一种灵活的教学方式,恰当的游戏引入有助于教学课堂质量的提高,即使在大学教育中也同样适用。
【参考文献】
[1] 渠东玲.当代大学生学习倦怠的原因分析与防预研究[J].继续教育研究,2008(11).
[2] 李宏敏.快乐学习在计算机教学中的应用[J].科技信息,2008(31).
[3] 杨怀中.教学过程的实质是教师教会学生学习[J].高教发展与评估,2009.25(2).
学习会计范文4
一、2007年CPA《会计》教材变化情况及教材基本内容分析
（一）2007年教材变化情况
2007年《会计》教材是依据2006年2月15日财政部颁布的《企业会计准则》及《企业会计准则――应用指南》进行修订的。2007年教材基本上涵盖了包括《企业会计准则――基本准则》和38项具体会计准则在内的新会计准则体系所规范的所有内容。由于新的会计准则体系是涵盖各类企业（不含小企业）各项经济业务、可独立实施的企业会计规范，其涉及的企业和经济业务十分广泛，会计科目的设置较为复杂，数量上也比2001年《企业会计制度》中的科目数量有明显增加。
为了便于考生对照学习，帮助考生正确使用会计科目，快速掌握新知识点，熟练、准确地进行经济业务的会计处理，现将《会计》教材可能使用到的科目做了比较，对比结果如表1。
2007年的教材和原教材相比，主要变化点如下：
1.新增的章节
“投资性房地产”、“政府补助”、“股份支付”、“企业合并”、“每股收益”和“金融工具列报”等。
2.修订的章节
“金融资产”、“资产减值”、“长期股权投资”和“财务报告”等。将原教材中的固定资产、无形资产减值等内容放到了“资产减值”一章中；原教材中的“货币资金与应收项目”的应收项目、“投资”中的短期投资、长期债券投资以及“商品期货业务”中的衍生工具等内容放在新教材“金融资产”一章中；原教材的“分部报告”、“关联方披露”、“中期财务报告”等内容放在新教材“财务报告”一章；原教材的“投资”中对子公司、联营企业、合营企业的投资以及重大影响以下的、公允价值无法可靠计量的长期股权投资的内容放在新教材的“长期股权投资”一章中。
3.补充和修改的章节
新旧教材第一章 “总论”中对财务报告的目标、会计信息质量要求、会计要素及其确认和计量等内容进行了修改；第十一章“负债”补充了职工薪酬准则规范的内容；第二十章“所得税”的内容做了重大调整，将所得税会计处理方法改为资产负债表债务法；其他章节，凡是涉及新准则的相关内容，也都按新准则的规定重新编写。
（二）教材基本框架
2007年《会计》教材共28章，分为三部分内容，每部分内容包含了不同的章节，基本结构如下：
考生在复习各章时，一定要先了解这个逻辑结构，知道本章在课程体系中的地位，以提高学习的效率，效果会更好。
二、考试趋势预测
（一）题型、题量预测
1.题型
《会计》考题题型仍为单项选择题、多项选择题、判断题、计算题及综合题五种类型。五种题型中，客观题（单选、多选、判断）分数为45分，其中：单选15分（15小题），多选20分（10小题），判断10分（10小题）；主观题（计算题及综合题）分数为55分，其中：计算题22分（2小题），综合题33分（2小题）。
客观题是以考核考生对《会计》的基本理论、基本概念和基本方法的掌握程度；主观题近几年用以考核考生对《会计》全部经济业务涉及的会计政策综合运用能力及职业判断能力。
2007年考试仍然会延续这种试题特点，尽管2007年《会计》教材变化较大，但是经济业务内容并没有因为会计准则的变化而变化。因此，考生应借鉴历年试题的特点，了解出题方式、分数分布和得分技巧等。
《会计》考试及格率一般为10％，2002年为9.17％，2003年为10.89％，2004年为10.32％，2005年为11.22％，2006年为12.87％。2006年是近几年来及格率最高的一年。
2.近年试题类型、题量、分数分布（见表2、表3）
（二）各类题的特点
1.单选题的特点
单选题的数量一般不超过20题，每题1分。通过计算考基本概念和基本方法。近年试题中单选题需要通过计算分析选项的题目均占到全部单选题的50%以上，2006年20个单选题中有14个需要通过计算确定选项，所以考生要对基本理论、基本概念和基本方法熟练掌握，要有计算的技巧和能力。
2.多选题的特点
多选题的题目数量一般不超过12题，每题2分。多选题没有计算，主要是确认、披露的基本问题。要求考生要熟悉教材，熟悉基本概念和基本方法的归纳。
3.计算及会计处理题的特点
计算及会计处理题的题目数量一般为2题或3题，共24分。计算题的特点是通过计算和会计处理方法的综合运用，考察考生对某一特定业务的处理能力和熟练程度。题目不是很难，要求考生思路清晰、熟练。
4.综合题特点
综合题的题目数量通常为2题，近年来每题分值均在15－20分，甚至更高，共32分。综合题的特点就是综合性强，每一题通常涉及多个相关考试点，考试点之间有比较强的关联关系且与实务紧密相连，考核考生综合知识的运用能力和实务操作能力。综合题的题纲文字很长，内容很多，考生需从大量资料中挖掘相关信息后按题目的要求进行处理。考生要善于归纳整理，对经济业务十分熟练，才可组合得出综合题的最终答案。
（三）计算题、综合题考点归纳
尽管2007年教材内容发生了重大变化，但是历年试题中主观题的考点和其组合方式仍有一定的借鉴意义。
1.近年计算及会计处理题考点（见表4）
2.近年综合题考情（见表5）
（四）2007年考核重点分析
2007年考核重点是：长期股权投资 、固定资产、无形资产 、资产减值 、借款费用、收入、所得税、债务重组、非货币性资产交换、或有事项、会计政策、会计估计变更和会计差错更正 、资产负债表日后事项、外币折算 、财务报告和合并财务报表等。对于新增的基本理论和基本概念应灵活掌握，2007年新增的内容必考，主要以客观题形式测试。上述重点章节可以下列形式组合出题：
【组合一】金融资产+长期股权投资 +固定资产+无形资产+资产减值+负债+或有事项+所得税
【组合二】借款费用+固定资产+投资性房地产+无形资产+资产减值+债务重组 +非货币性资产交换
【组合三】长期股权投资+企业合并+合并会计报表
【组合四】或有事项+会计政策、会计估计变更和会计差错更正 +资产负债表日后事项+财务报告
【组合五】收入+政府补助+外币折算+财务报告+ 每股收益+财务报告
【组合六】金融资产+负债+金融工具列报
【组合七】收入+外币折算
三、学习方法
可以用“点面结合”的方法应对CPA《会计》科目的考试。
（一）全面掌握大纲的规定内容。《会计》的考题覆盖面宽，考核全面，综合性强，这是其一贯的特点，试题基本不遗漏任何一章的内容，只要列入考试大纲的内容，都会在题目中有所体现。这就要求考生不能放过每一个知识点。
（二）围绕着正确提供会计信息、正确编报财务报表和合并财务报表这一不变的重点内容，准确把握、深刻理解新会计准则的重要内容和精神实质，结合经济热点问题，抓住“新”和“基础”两个基本点，按上述分析的重点进行学习，将会事半功倍，顺利通过此项考试。
四、各章节重要内容及考试点
第一章：
本章题型以单项选择、多项选择等客观题为主，考试的分数占总分数的比重较低。重要考点、难点是：
1.财务报告目标。
2.会计基础。
3.会计信息质量要求。
4.会计要素。
第二章：货币资金
本章题型以单项选择题和多项选择题为主，考试的分数占总分数的比重较低。重要考点、难点是：货币资金管理与控制。
第三章：金融资产
本章是新增部分，也是重点。本章题型以单项选择题、多项选择题和计算题为主。重要考点、难点是：
1.金融资产在初始确认时的分类：（1）以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产或金融负债；（2）持有至到期投资；（3）贷款和应收款项；（4）可供出售的金融资产。上述分类一经确定，不得随意变更。
2.金融资产的后续计量与金融资产的分类密切相关
（1）以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产，应当按照公允价值计量，且不扣除将来处置该金融资产时可能发生的交易费用；
（2）持有至到期投资，应当采用实际利率法，按摊余成本计量；
（3）贷款和应收款项，应当采用实际利率法，按摊余成本计量；
（4）可供出售金融资产，应当按公允价值计量，且不扣除将来处置该金融资产时可能发生的交易费用。
3.金融资产减值损失的计量
（1）持有至到期投资、贷款和应收款项以摊余成本后续计量，其发生减值时，应当将该金融资产的账面价值与预计未来现金流量现值之间的差额，确认为减值损失，计入当期损益。
（2）可供出售金融资产发生减值时，即使该金融资产没有终止确认，原直接计入所有者权益中的因公允价值下降而形成的累计损失，应当予以转出，计入当期损益。该转出的累计损失，等于可供出售金融资产的初始取得成本扣除已收回本金和已摊余金额、当前公允价值和原已计入损益的减值损失后的余额。
（3）供出售权益工具投资发生的减值损失，不得通过损益转回。但是，在活跃市场中没有报价且其公允价值不能可靠计量的权益工具投资，或与该权益工具挂钩并须通过交付该权益工具结算的衍生金融资产发生的减值损失，不得转回。
第四章：存货
本章题型以单项选择题、多项选择题和计算题为主。重要考点、难点是：
1.企业取得存货应当按照成本进行计量。存货成本包括采购成本、加工成本和其他成本三个组成部分。
2.商品流通企业在采购商品过程中发生的运输费、装卸费、保险费以及其他可归属于存货采购成本的费用等进货费用，应当计入存货采购成本。
3.企业确定发出存货成本的方法有四种，分别是先进先出法、加权平均法（包括移动加权平均法）和个别计价法。
4.资产负债表日，当存货成本低于可变现净值时，存货按成本计量；当存货成本高于可变现净值时，存货按可变现净值计量，同时按照成本高于可变现净值的差额计提存货跌价准备，计入当期损益。
第五章：长期股权投资
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.长期股权投资的范围
2.企业合并以外其他方式取得的长期股权投资
（1）同一控制下企业合并形成的长期股权投资
借：长期股权投资
贷：股本
资本公积――股本溢价
（2）非同一控制下企业合并形成的长期股权投资
借：长期股权投资
累计摊销
贷：无形资产
银行存款
营业外收入
3.长期股权投资的后续计量
（1）成本法：采用成本法核算的有以下两类：一是企业持有的对子公司投资；二是对被投资单位不具有共同控制或重大影响，且在活跃市场中没有报价、公允价值不能可靠计量的长期股权投资。
（2）权益法：采用权益法核算的长期股权投资包括两类：一是对合营企业投资；二是对联营企业投资。
超额亏损的确认：企业确认应分担被投资单位发生的损失，原则上应以长期股权投资及其他实质上构成对被投资单位净投资的长期权益减记至零为限，投资企业负有承担额外损失义务的除外。
4.长期股权投资核算方法的转换
（1）成本法转换为权益法；
（2）权益法转换为成本法。
5.长期股权投资的处置
第六章：固定资产
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.企业外购固定资产的成本，包括购买价款、相关税费、使固定资产达到预定可使用状态前所发生的可归属于该项资产的运输费、装卸费、安装费和专业人员服务费等。
2.企业购买固定资产通常在正常信用条件期限内付款，但也会发生超过正常信用条件购买固定资产的经济业务事项。
借：在建工程
未确认融资费用
贷：长期应付款
借：在建工程
贷：未确认融资费用
3.对于特殊行业的特定固定资产，确定其初始入账成本时，还应考虑弃置费用。
4.计提折旧的固定资产范围。
5.固定资产的处置。
6.持有待售的固定资产是指在当前状况下仅根据出售同类固定资产的惯例就可以直接出售且极可能出售的固定资产。如已经与买主签订了不可撤销的销售协议等。
7.企业在财产清查中盘盈的固定资产，作为前期差错处理。盘盈的固定资产通过“以前年度损益调整”科目核算。
第七章：无形资产
本章题型以单项选择题、多项选择题和计算题为主。重要考点、难点是：
1.无形资产是指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。
2.无形资产的确认和计量。
3.企业内部研究开发项目的支出符合条件的可以资本化。
4.无形资产持有期间的后续计量。
第八章：投资性房地产
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.投资性房地产的范围。
2.采用成本模式计量的投资性房地产会计处理。
3.采用公允价值模式计量的投资性房地产会计处理。
4.投资性房地产后续计量模式的变更。
第九章：非货币性资产交换
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.非货币性资产是指货币性资产以外的资产。
2.在非货币性资产交换的情况下，不论是一项资产换入一项资产、一项资产换入多项资产、多项资产换入一项资产，还是多项资产换入多项资产，非货币性资产交换在同时满足（该项交换具有商业实质、换入资产或换出资产的公允价值能够可靠地计量）两个条件的，应当以公允价值和应支付的相关费用作为换入资产的成本，公允价值与换出资产账面价值的差额计入当期损益。
不具有商业实质或交换涉及资产的公允价值均不能可靠计量的非货币性资产交换，应当按照换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本，无论是否支付补价，均不确认损益；收到或支付的补价作为确定换入资产成本的调整因素，其中收到补价方应当以换出资产的账面价值减去补价加上应支付的相关税费作为换入资产的成本；支付补价方应当以换出资产的账面价值加上补价和应支付的相关税费作为换入资产的成本。
第十章：资产减值
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.资产存在减值迹象的，应当估计其可收回金额，然后将所估计的资产可收回金额与其账面价值相比较，以确定资产是否发生了减值以及是否需要计提资产减值准备并确认相应的减值损失。在估计资产可收回金额时，原则上应当以单项资产为基础，如果企业难以对单项资产的可收回金额进行估计的，应当以该资产所属的资产组为基础确定资产组的可收回金额。
2.资产可收回金额的估计，应当根据其公允价值减去处置费用后的净额与资产预计未来现金流量的现值两者之间的较高者确定。
资产的公允价值减去处置费用后的净额，通常反映的是资产如果被出售或者处置时可以收回的净现金收入。
资产预计未来现金流量的现值，应当按照资产在持续使用过程中和最终处置时所产生的预计未来现金流量，选择恰当的折现率对其进行折现后的金额加以确定。
借：资产减值损失
贷：XX资产减值准备
3.资产组是企业可以认定的最小资产组合，其产生的现金流入应当基本上独立于其他资产或者资产组。资产组应当由创造现金流入相关的资产组成。资产组减值测试的原理和单项资产是一致的，即企业需要预计资产组的可收回金额和计算资产组的账面价值，并将两者进行比较，如果资产组的可收回金额低于其账面价值的，表明资产组发生了减值损失，应当予以确认。
4.企业总部资产包括企业集团或其事业部的办公楼、电子数据处理设备和研发中心等资产。总部资产的显著特征是难以脱离其他资产或者资产组产生独立的现金流入，而且其账面价值难以完全归属于某一资产组。总部资产通常难以单独进行减值测试，需结合其他相关资产组或者资产组组合进行。
5.商誉也应当结合与其相关的资产组或者资产组组合进行减值测试。这些相关的资产组或者资产组组合应当是能够从企业合并的协同效应中受益的资产组或者资产组组合。
第十一章：负债
本章本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.职工薪酬。
2.可转换公司债券。
第十二章：所有者权益
本章题型以单项选择题、多项选择题为主。重要考点、难点是：
1.实收资本。
2.资本公积。
3.留存收益。
第十三章：收入、费用和利润
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.确认销售商品收入的条件。
2.销售商品涉及现金折扣、商业折扣和销售折让的会计处理。
3.销售退回及附有销售退回条件的销售的会计处理。
4.具有融资性质的分期收款销售商品的会计处理。
5.提供劳务交易结果能够可靠估计的条件。
6.让渡资产使用权收入的确认。
7.合同成本、合同收入的组成及建造合同收入的确认。
第十四章：财务报告
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.资产负债表。
2.利润表。
3.现金流量表。
4.所有者变动表。
5.附注。
6.中期财务报告。
第十五章：或有事项
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.常见的或有事项主要包括：未决诉讼或未决仲裁、债务担保、产品质量保证（含产品安全保证）、亏损合同、重组义务、环境污染整治、承诺等。
2.或有事项的确认和计量。
3.或有事项会计的具体应用。
4.亏损合同与重组义务。
第十六章：债务重组
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.债务重组是指在债务人发生财务困难的情况下，债权人按照其与债务人达成的协议或者法院的裁定作出让步的事项。
2.以非现金资产清偿债务的会计处理：
债务人应分清债务重组利得与资产转让损益的界限，并于债务重组当期予以确认。
债权人应当对受让的非现金资产按其公允价值入账，重组债权的账面余额与受让的非现金资产的公允价值之间的差额，确认为债务重组损失，计入营业外支出。
3.以债务转为资本的会计处理：
债务人将债务转为资本，应当将债权人放弃债权而享有股份的面值总额（或者股权份额）确认为股本（或者实收资本），股份的公允价值总额与股本（或者实收资本）之间的差额确认为股本溢价（或者资本溢价），计入资本公积。
重组债务账面价值超过股份的公允价值总额（或者股权的公允价值）的差额，确认为债务重组利得，计入当期营业外收入。
债权人将债务转为资本，应当将因放弃债权而享有股份的公允价值确认为对债务人的投资，重组债权的账面余额与股份的公允价值之间的差额，确认为债务重组损失，计入营业外支出。债权人已对债权计提减值准备的，应当先将该差额冲减减值准备；减值准备不足以冲减的部分，确认为债务重组损失，计入营业外支出。
第十七章：政府补助
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.政府补助是指企业从政府无偿取得货币性资产或非货币性资产，但不包括政府作为企业所有者投人的资本。
2.与收益相关的政府补助。
3.与资产相关的政府补助。
第十八章：借款费用
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.借款费用包括借款利息、折价或者溢价的摊销、辅助费用以及因外币借款而发生的汇兑差额等。
2.借款费用开始资本化、暂停资本化、停止资本化的时点。
3.专门借款费用的计量。
4.一般借款费用的计量。
5.外币专门借款汇兑差额资本化金额的确定。
第十九章：股份支付
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.以权益结算的股份支付。
2.以现金结算的股份支付。
第二十章：所得税
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.资产负债表债务法：从资产负债表出发，通过比较资产负债表上列示的资产、负债按照会计准则规定确定的账面价值与按照税法规定确定的计税基础，对于两者之间的差异分别应纳税暂时性差异与可抵扣暂时性差异，确认相关的递延所得税负债与递延所得税资产，并在此基础上确定每一会计期间利润表中的所得税费用。
2.企业进行所得税核算一般应遵循以下程序：
（1）按照相关会计准则规定确定资产负债表中除递延所得税资产和递延所得税负债以外的其他资产和负债项目的账面价值。
（2）按照准则中对于资产和负债计税基础的确定方法，以适用的税收法规为基础，确定资产负债表中有关资产、负债项目的计税基础。
资产的计税基础＝未来期间计税时按照税法规定可予税前扣除的金额
负债的计税基础＝账面价值－未来期间计税时按照税法规定可予税前扣除的金额
（3）比较资产、负债的账面价值与其计税基础，对于两者之间存在差异的，分析其性质，除准则中规定的特殊情况外，分别应纳税暂时性差异与可抵扣暂时性差异并乘以所得税税率，确定资产负债表日递延所得税负债和递延所得税资产的应有金额，并与期初递延所得税负债和递延所得税资产的余额相比，确定当期应予进一步确认的递延所得税资产和递延所得税负债金额或应予转销的金额，作为构成利润表中所得税费用的其中一个组成部分――递延所得税。
（4）按照适用的税法规定计算确定当期应纳税所得额，将应纳税所得额与适用的所得税税率计算的结果确认为当期应交所得税，作为利润表中应予确认的所得税费用的另外一个组成部分――当期所得税。
（5）确定利润表中的所得税费用。利润表中的所得税费用包括当期所得税和递延所得税两个组成部分，企业在计算确定了当期所得税和递延所得税后，两者之和（或之差）是利润表中的所得税费用。
借：所得税费用 （3）
递延所得税资产（2）
贷：应交税费――应交所得税（1）
递延所得税负债（2）
注：（1）、（2）、（3）表示确认的顺序。（1）为当期应交所得税；（2）为当期递延所得税；（3）为当期所得税费用，倒挤。
第二十一章：外币折算
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.记账本位币的确定。
2.外币交易的会计处理。
3.外币财务报表的折算问题。
第二十二章：租赁
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.承租人对租入资产入账价值的确定和融资费用的分摊问题。
在租赁期开始日，承租人应当将租赁开始日租赁资产公允价值与最低租赁付款额现值两者中较低者作为租入资产的入账价值，将最低租赁付款额作为长期应付款的入账价值，其差额作为未确认融资费用。
借：固定资产――融资租入固定资产
未确认融资费用
贷：长期应付款――应付融资租赁款
银行存款
借：财务费用
贷：未确认融资费用
在租赁期开始日，将应收融资租赁款、未担保余值之和与其现值的差额确认为未实现融资收益，在将来收到租金的各期内确认为租赁收入。出租人发生的初始直接费用，应包括在应收融资租赁款的初始计量中，并减少租赁期内确认的收益金额。
借：长期应收款――应付融资租赁款
贷：银行存款
融资租赁固定资产
未实现融资收益
2.出租人租赁收入的分配问题。
3.售后租回的会计处理。售后租回交易中售价与租赁资产账面价值差额的处理。
第二十三章：会计政策、会计估计变更和差错更正
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.重要的会计政策。
2.重要的会计估计。
3.会计政策变更与会计估计变更的划分。
4.会计政策变更的会计处理方法。
5.会计估计变更的披露。
6.前期差错更正的会计处理――追溯重述法。
第二十四章：资产负债表日后事项
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.资产负债表日后事项的内容。
2.资产负债表日后调整事项的会计处理。
3.资产负债表日后非调整事项的处理。
第二十五章：企业合并
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.企业合并。
2.同一控制下的企业合并会计处理。
3.非同一控制下的企业合并会计处理。
4.通过多次交换交易分步实现的非同一控制下企业合并会计处理。
第二十六章：合并财务报表
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.合并范围的确定。
2.不应当纳入母公司的合并财务报表的合并范围。
3.长期股权投资与子公司所有者权益的抵销处理。
借：股本（1）
资本公积――年初（1）
――本年（1）
盈余公积――年初 （1）
――本年（1）
未分配利润――年末（1）
商誉 （4）
贷：长期股权投资 （3）
少数股东权益（2）
注：（1）、（2）、（3）、（4）表示确认的顺序。（1）从子公司个别报表抄；（2）是（1）之和乘少数股东持股比例；（3）是母公司对该子公司投资由成本法调整为权益法后的账面价值；（4）是倒挤的差。
4.内部债权与债务的抵销处理
借：应付账款
贷：应收账款
借：应收账款――坏账准备
贷：资产减值损失
5.存货价值中包含的未实现内部销售损益的抵销处理
借：营业收入
贷：营业成本
借：营业成本
贷：存货
6.内部固定资产交易的抵销处理
借：营业收入
贷：营业成本
固定资产――原价
借：固定资产――累计折旧
贷：管理费用
7.母公司与子公司、子公司相互之间持有对方长期股权投资的投资收益的抵销处理
借：投资收益
少数股东损益
未分配利润――年初
贷：提取盈余公积
对所有者（或股东）的分配
未分配利润――年末
第二十七章：每股收益
本章题型以单项选择题、多项选择题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.每股收益。
2.基本每股收益。
3.稀释每股收益。
4.每股收益的列报。
第二十八章：金融工具列报
本章题型以单项选择题、多项选择题、计算题和综合题为主。重要考点、难点是：
1.金融工具列报是金融工具会计处理的重要组成部分，主要涉及权益工具的确认和计量以及金融工具在附注中的披露（即金融工具披露）。财务报表列报所作的规定，具有普遍适用性。金融工具交易相对于企业的其他经济业务更具特殊性，具有与金融市场结合紧密、风险敏感性强、对企业财务状况和经营成果影响大等特点。因此，有必要单独制定准则对金融工具列报加以规范。
2.权益工具回购、注销等的处理。
3.权益工具和金融负债的区分。
4.混合工具的分拆。
学习会计范文5
要想制订学习计划，就要注意以下几个问题：
(1)计划要全面
订的是学习计划，自然要多考虑学习的具体安排。不过，为了保证学习任务的完成，应当对学习生活做出全面的考虑和安排。
(2)长计划和短安排要结合好
在一段比较长的时间内究竟学些什么，应当有个大致计划。下个月在学习上应解决哪几个主要问题，心中是应当有数的。而本月的第一个星期要解决什么问题，第一个星期每天干什么，就应当制订得具体些。这样，就把在一个较长时间内才能完成的学习任务分到每周每天去了。这样安排以后，在每天学习时，心中就会明白当天的学习任务在学习全局中的地位。
(3)要从学习实际出发
在制订学习计划时，不要脱离学习的实际情况，不少学生在制订学习计划时劲头很足，但往往忽略了实际情况，结果实行起来感到困难重重，十分紧张。 什么是学习的实际呢?
(4)要留有余地
计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的，是设想，毕竟还不是现实。要想把计划变成现实，还要经过一段时间的努力，在这个过程中，自己的思想可能会发生某些变化，学习的各种条件也可能会发生变化，学习计划订得再实际，也难免出现估计不到的情况。所以为了保证计划的实现，学习计划不要订得太满、太死、太紧，要留有机动时间，目标也不要订得过高。在机动时间内安排一些一旦完不成对当时学习影响不大的学习任务，或者说，安排一些时间性不强的学习任务。
(5)要提高时间的利用率
早晨或晚上，或者说一天学习的开头和结尾时间，可安排侧重记忆的科目，如：心情比较愉快，注意力比较集中的时间，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目。零星的、注意力不易集中的时间，叮以安排做习题或学习自己最感兴趣的科目。学习和适当的体育活动交替安排，记忆和计算的科目可以交替进行，相近的学习内容不要集中安排在一起，等等。由于学习安排的不同，在同样的学习时间内，就会取得不同的学习效果。
学习会计范文6
关键词：会计实训；合作学习；应用
随着社会的发展，社会经济的运行模式发生了新的变化。同时，市场对人才的需要也在发生着深刻的变化。这要求会计教学必须主动适应市场需求，以提高学生就业能力为原则，培养学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型和应用型会计专门人才。为此，会计专业的教学必须加快改革，以适应社会的需求和变化，结合多年的一线会计教学经验，我认为会计实训应着重培养学生的合作意识。
一、当前“验证型”实训教学模式的弊端
会计专业教学离不开专业实训。传统的会计专业实训普遍采用的是“验证型”的实训教学模式，即在学生学习会计基本理论和实务的过程中或学完后，采用仿真的做法，模拟一个企业可能发生的经济业务，由学生按照书本所学知识，按照规定的核算程序和方法，要求每位学生从头到尾把整套资料做一遍，包括建账、填制审核原始凭证、编制审核记账凭证、稽核、登记日记账、明细账、总账、编制财务报告等内容。通过这种模拟实训，学生确实熟悉也基本掌握了全套业务。但是在实训过程中，每个人的数据资料都一样，难免有些同学相互抄袭。同时每个学生做的工作都一样，学生对企业的会计岗位该如何设置，核算流程该如何安排及凭证该如何传递，只能根据所给的题目、资料生搬硬套，学生无岗，只能简单地重复操作，思想禁锢在指定的方法与程序上，谈不上理解，学生的职业能力不能真正提高。毕业走向社会后，由于缺乏必要的职业创新能力而变得无所适从。同时由于工作量大，学生普遍反映会计工作太烦琐、太枯燥，从而失去从事会计工作的兴趣和信心。
二、合作学习在会计模拟操作中的具体应用
面对当前中职学生普遍学习动机不足、学习方法缺失的状况，
改革传统的会计实训教学方法，探索适合学生的教法、学法显得尤为必要，其中“分组合作，协助学习”就是一种行之有效的方法。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要。教师可以将学生分为2人小组、4人小组、6人小组等。主要的内容有相互讨论、评价、反馈、倾听、激励等。有时教师提问，小组内讨论，组内选代表来发言，组员补充。组员间相互鼓励，组间比赛，课外也可用小组协作活动，因为一些任务的完成需要学生课外的合作。下面以“3+证书”的考试大纲为依据，以五粮酒厂的业务为例，其具体操作过程如下：
第一步，先把全班同学分成若干小组，一组为一个会计科，每组8人，选出一个专业知识扎实、责任心强的同学任会计主管，负责稽核以及会计报表的编制。然后按照不相容职务相互分离的原则设置会计岗位。出纳不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支
出、费用、债权债务账目的登记工作。其他人分别担任出纳、总账会计、销售及往来核算、财产物资核算、成本费用核算、商品库存核算、档案保管。除此之外，还设有银行、税务、采购、销售、仓储等业务部门。分组和人员确定后，每个部门和人员各司其职，待命工作。
第二步，对相应的各岗位的职责和任务分别进行培训，在不同组的同一岗位上工作的同学可相互切磋，直到对这一岗位的业务相当熟悉，成为本岗位上的“专家和行家里手”，然后分别回到各组当中，正式开展业务。
第三步，每一组的会计主管负责协调本组成员间以及与其他部门间的关系和解决实习过程中出现的各种业务问题。每个成员必须熟悉本岗位的业务，通力合作，才能完成整个实习的任务。
第四步，实习一遍后，各组中的会计人员相互换岗位，最终达到每个人对全部业务都熟悉。
三、合作学习在会计实训中的重要性
1.开展合作学习，符合中职学生的心智特点
现代心理学研究表明，人的智力结构和认知风格是有差异
的。教育者的任务之一就是要善于发现学生学习风格的个别差异，了解学生的智力特征和认知风格，因材施教。而合作学习则充分考虑到了学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的主动权，进一步培养了学生在会计模拟操作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.开展合作学习，有利于培养学生的团体协助精神
学生在自主探究、小组合作的过程中，依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作，可以取长补短，取得个人学习难以达到的效果。在共同参与的过程中，学生需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作，培养表达、倾听与说服他人的方式方法，使学生在心理上产生一种成功感、喜悦感。
3.开展合作学习，有利于学生自主进入学习状态
学生的会计操作能力主要是通过学生自己的会计实践活动“习得”的，因而会计教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学。传统的教学方法是：教师是知识的传授者，课堂上教师占了大部分时间，学生的主体地位只好靠铺天盖地的各种作业来体现。到头来，学生被做不完的作业压得喘不过气来，疲于被动地应付，根本无心去理解教师在课堂上讲述的内容，这种做法使学生逐渐失去学习兴趣。而合作学习则不然，它强调师生互动，充分重视学生的潜能和主体地位。课堂上，教师好比是一部戏的导演，而学生则是演员，学生成了课堂的主角，不再是传统教学里的“跑龙套的配角”。
4.开展合作学习，强化了学生的竞争意识
合作学习把“不求人人成功，但求个个进步”作为教学所追求的一种最终境界。把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组的总体成绩决定奖励或认可的依据，小组形成“同舟共济”的学习情景。竞争的激烈程度远远大于个体与个体之间的竞争。在一个班级中将学生分成若干小组，每个小组之间是独立的竞争主体，为了完成特定的目标和任务，每个竞争主体的成员必然会增强竞争意识，更加努力地工作和学习。
通过合作学习，一方面加深了他们对专业知识的理解，另一方面，增强了实际操作能力及与各部门间相互协作的意识。更重要的是，班级学习气氛变浓了，相互探讨问题的现象多了，学生的责任心增强了，合作意识及集体凝聚力加强了。
参考文献：
［1］杜怡萍.中职财务会计专业实践性教学改革初探.中国职业教育，2001（8）.
