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火烧云教案范文1
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。现代信息技术的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以我充分利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组，通过网络使学生以独特的方式学习，使学生可以在适合自己的时间、地点获得相关学习资料。如在进行环境教育时，我提出让学生在网上搜集近几年在社会上人们比较敏感的“非典”“禽流感”资料（图片、文字都可），然后我对他们的资料进行整合，重组，以“追溯求源”为题，让学生重新认识这些资料，学生从比较中认识到了环境破坏的危害，然后我又让他们调查一下周围的环境状况进行分析，写出调查报告。这样学生保护环境意识增强了，是网络知识让学生对环境问题有了深一层的认识。
我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富、更精彩，教学方法更多样、更灵活,教学效果更明显、更有效率。
二、现代信息技术是优化课堂结构的手段
现代信息技术深入教学内部，使课堂结构模式发生了变化。我们提倡推举课堂结构的优化，目的是使教学“低投入，高效益”，因此要对现代信息资源作认真分析，努力发挥媒体的特长，与其他教学手段取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。
学习的目的是为了迁移，学习内容与现实的逼真度越高，刺激度越强，迁移效果越好。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、DVD、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，打破了沉闷教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，把课本的知识还原成了丰富、生动、形象、逼真的立体世界，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。如教《火烧云》一课时，有部分学生对火烧云无概念，这可是理解内容的一个大困难，于是在音乐氛围的烘托下，从网上下载的一张张火烧云多姿多彩的图片展现在眼前，在同学们喝彩和赞叹声中，这一难题迎刃而解，同时也理解了火烧云颜色、形状多的特点。至与火烧云颜色、形状变化快的特点，放一段相关的动画课件，惟妙惟肖的意境之下，课文内容与画面相结合，学生不但理解了内容，同时也感受到本文语言的魅力三、现代信息技术是培养学生创新能力的摇篮
1998年2月14日总书记在北京指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。”在知识经济时代，无论是对知识的发明、学习、理解、消化和掌握，还是对知识的传播、运用、分配和再生产，都必须依靠人的创新能力。多媒体技术的发展，为我们培养创新人才提供了直接的、有效的契机，信息集约化、综合化、高智能化的特点，体现了信息社会对个体创新性学习能力的挑战与激发。面向21世纪的语文教学，不能不顾及这一宏观背景，因此，21世纪的语文教学，将是一个在信息网络系统中以“开展语言创新活动”为核心、“培养学生的创新能力”为目的的知识创新工程。
计算机辅助教学的形式具有多样性。一方面，教师可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的最优化、科学化，另一方面，就学习者来说意味着更多的主动与自由，学生可以在特定的学习场景中，通过人机交互、信息反馈，提高学习能力。
多媒体电脑实现了学生随机交互式访问的学习路径，为不同层次的学生提供了多种认知途径，这种全新的学习方式，强化了学生主动参与学习的能动性。但是如果我们的语文教学仅仅满足于人机交互激发学生的学习兴趣，那么，对于培养学生的创新意识还是很不够的，因为在这样的人机交互中，学生阅读的创造性思维品质的训练并未全部完成，阅读理解还是表层次的。因此，如何应用计算机技术的综合化、集约化、高智能化的特性，开展语言创新活动，培养学生的创新能力，便成了摆在新世纪每一位语文教师面前的迫切任务。
在这里，“语言创新活动”不能简单地认为就是把大量的信息再现给学生或让学生简单地读取，而是使学生以探索式、创造式的姿态介入语言活动中。许多学校在这方面做出了成功的范例。如安徽师大附中肖家芸老师，充分挖掘学生的智慧和潜能，指导学生制作课文录音磁带（含配乐朗诵、分角色朗诵），建立“安徽师大附中学生课文录音制品”档案；发动学生为课文制作辅的插图或表格，激发学生的创意；鼓励学生为多媒体教学制作简单的课件。这一系列创造性的语言活动，从根本上打破了学生被动的、因创造性思维受压抑而导致的沉闷局面，促进了学生创新思维品质的形成。这些成功的范例，对我们开展语言创新活动有着深远的启迪意义。
火烧云教案范文2
关键词：机遇；延伸；激发点
中图分类号：G4
意外==敌人？
作为教育者，我们总是希望能将每一个孩子完美塑造。作为一线教师，我们总是希望在课堂上能按照精心预设的教案顺利地完成教学任务。作为教学改革的实践者，我们总是希望在关注教学细节的同时，捕捉到过程中的点滴生成，用教学机智去点燃精彩的瞬间。
可是，在我们追求完美的思维下，总会希望教学活动能在自己划定的规则内开展，总是阻止一些意外的产生，预防不合拍的出现。因此，"意外"就像课堂教学中的"敌人"，"半路杀出的程咬金"，并不受欢迎，它常常打断正常的教学思路，打乱流畅的教学流程，我们总是想方设法地阻挠、避免。可是，"意外"真的一无是处吗？我们真的应该杜绝所有"意外"的产生吗？也许下面的故事能给我们找到一些答案，能让我们对"意外"有新的看法。
意外==麻烦？
国画课上，孩子们正在学习牵牛花的画法，随着示范的结束，孩子开始自主练习，我一边巡视一边进行个别指导。墨汁的味道充斥着每个角落，谁也没有想到，接连不断的"意外"会在课堂上掀起滔天巨浪，改变原定的教学活动。
安静的教室里突然传来"碰"的一声，把大家都吓了一跳，原来是彤彤转身与后面的同学说话时不小心打翻了桌上的瓶子，顿时墨水四溅，在桌子四周形成喷射状的图案。惊呼声中，我走过去，旁边的几个孩子也围了过来，眼睛从桌子移到我这儿，等着我表态。
此时的我真是生气与无奈的心情各渗一半，在上课前，我千叮嘱万交待"小心点，小心点，注意保持教室的干净"，现在上课还没过半就出现这样的情况，能不生气吗？可是，这意外说是孩子的错也不一定有道理，毕竟每人半张桌子的地盘，在转身或移动时，想一点也不碰到无处不在的墨水瓶，确实存在着极大的难度，偶一意外的磕碰是在所难免的。看着"闯祸"后一脸无措的的彤彤，我问自己：这个意外的情况该怎么办呢？这个麻烦该如何处理呢？批评吧，孩子委屈，也挺冤枉的，可能还会打击他的积极性，小则影响他这节课的情绪，大则影响他对美术这门课的学习；不批评吧，就怕以后有样学样，不利于孩子良好绘画习惯的养成。看来，意外真是麻烦的发源地！
正在我一筹莫展的时候，又一"意外"接踵而来。班中爱管闲事的朱清扬对着那打翻后的墨水形成的痕迹嚷嚷："开花了，开花了！"好小子，班中发生这样的意外，你还有心情在那儿"点评"，真是唯恐天下不乱！我忍着怒气瞪了他一眼，抬头观察孩子们的反映，发现大家都用责怪的眼光看着他，看来大部分孩子还是懂事的，我的心里平静不少。可是没等我做出反映，又一孩子兴奋地接口道："什么花开了？好不好看？"笑声中传来这样的对话，"油菜花开了，黑的，呵呵，烂了。"唰的一声，所有的眼光都集中到我身上，等着看我如何解决这一团乱。
"哇，好漂亮！""唉，快看，变淡了！"（带着惊喜的评价。）"火烧云那，神了！"（非常兴奋的发现。）"水好神奇哦！""谢兴财，看，比你画的好多了！""哇，五种墨色都在了，真是层次分明，瞧瞧！"（拖长的语调显示着一种自得。）"对哦，焦、浓、重、淡、轻，一种都不少呢。"......孩子兴奋地谈论着，连我的接近都没能让他们停下来，看来孩子的嘴巴也被"打翻"了。不过，他们的话倒把我吸引住了，这帮小孩子，真是想象力丰富，新花样繁多。我凑近一看，地面上"一塌糊涂"：刚才打翻的墨水是凝聚成一团的，四周的桌子上有一些溅到的痕迹，现在被水一冲，地上的墨水可就"泛滥"了，小面积的墨汁由于大量水的加入，整个队伍骤然膨大，开始向四面八方扩散开去，而且水是突然从上往下倾泄而出的，造成水墨的飞溅，使受灾面积又加大许多，斑斑点点的痕迹不知多了好几倍，原来的浓墨点，现在成了"五色"俱全、层次分明的各式墨点，浓淡交错、虚实相宜，真像是开了一个万花筒，啥都有。听着孩子的议论，看着这突如其来的"画面"，说真的，确实有几份水墨画的味道。
经过大家的商量，我们把学习场地设到了教室外边的空地上，将毛毡拼在一起作为垫子，上面铺上铅画纸，然后摆上宣纸进行水墨游戏。在孩子们的好奇与我的鼓励下，课堂再次活跃起来。同学们有的在碟子上调配着五色墨，深深浅浅，层次分明；有的用大小不同的毛笔滴、染着墨点，浓浓淡淡，虚虚实实；有的不停地变换宣纸的位置，在画面上形成形态各异的图案，给观画者带来无边的想象；有的直接用手在画面上涂抹，使作品呈现出粗糙、拙朴的特点，别有一番风味，还了解了枯笔、留白等相关知识；有的互相介绍着各自作品的设计意图，言语中充满自信与豪情，一张张稚气的脸庞洋溢着满足与喜悦......我穿梭在孩子之间，望着他们忙碌的身影，体会着他们成功的喜悦，思索着这一连串"美丽的意外"。
意外==收获！
课后，我帮着孩子们整理作品，不期然听到这样一句评价："赵老师，如果在古时候，你一定能当宰相。"看着一本正经的洋洋，我哑然失笑，问道："哦，为什么这么说？"洋洋摇头晃脑地解释："不是说'宰相肚里好撑船'嘛，今天，孩子们让我感受到了"宽容"的魅力，懂得了用宽容去对待"意外"，去收获意外背后的成功。从这堂课的意外中，我认识到宽容是一种教育方法，也是一种教育艺术，更是一种教育的崇高境界。当然，宽容是建立在清醒和理性基础上的智慧，是对是非曲直的了然于心。教师的宽容像蔚蓝的天空，能带给孩子飞翔的可能；像一缕阳光，能照亮孩子的道路；像润物细无声的春雨，能灌溉孩子的心田；像一片朝霞，能激发孩子的灵感；像一团火焰，能点燃孩子的激情。宽容能营造和谐的气氛，让我们能心平气和地对待孩子，理性地看待"意外"。
一、 "意外"能产生教学机遇。